TRÆ; et materiale; STREET ART; DUKKETEATER;

Transkript

1 INDHOLDSFORTEGNELSE Beskrivelser af forslag til workshops og projektforløb. Læs det og lad dig friste, eller blive inspireret til andet efter eget valg... TRÆ; et materiale; projektforløb for børnehaver STREET ART; workshop fra 3. klassetrin i Street Art og nogle af dens teknikker DUKKETEATER; et kreativt tværfagligt forløb for klassetrin.

2 TRÆ - ET MATERIALE Kontakt til: Lina Franke Hedegaard Mobil: mail: [email protected] Udfoldelse af et MATERIALE - projektforløb for hele børnehaven Af Kunst og Kulturformidler Lina Franke Hedegaard Børn har i deres hverdag kontakt med flere forskellige materialer, men ved de i virkeligheden, hvor de kommer fra, og hvad de ellers kan bruges til? Med dette projektforløb vil børnene få mulighed for at stifte bekendtskab med materialet TRÆ. - Hvor mange forskellige træarter findes der? - Hvordan ser de ud? - Hvordan kan man kende forskel på dem? - Hvad kan man bruge træ til? - Kan det brænde? Kan det flyde? Projektforløbet er udformet sådan, at børnene får en sanselig oplevelse af materialet TRÆ og en bevidsthed om, hvor de kan møde materialet i deres hverdag. Ideen med projektet er at børnene får mulighed for at arbejde med TRÆ eller TRÆER i mange forskellige udtryk f.eks.: -Tage på udflugt med et kamera i skoven og lave en mini film eller en billedserie hvor træer indgår. -Finde overflader på stammer og blade, og frotére dem på papir. -Finde grene og kviste til brug i udformningen af skulpturer, legetøj eller collager. Vi vil også undersøge materialets duft, og om det kan det spises eller noget af det spises? og hvad bliver det til når det er brændt, og kan resterne bruges? Projektforløbet kan afsluttes med en fernisering, hvor samtlige af børnenes arbejder bliver vist frem. Antal timer: ca. 10 formiddage á 2 timer. Der kan søges støtte til projektet gennem ordningen BMMK ( 1/1 kunstner til 1/4 pris) Er I interesserede så kontakt mig gerne, så vi sammen kan tilpasse projektforløbet til lige netop jeres institution og børnegruppe.

3 Street Art PROJEKT FORLØB TIL BILLED- KUNST PROJEKTFORLØB i Billedkunst fra 3. klassetrin Hvorfor ikke give dine elever mulighed for at udleve deres lyst til at udtrykke sig gennem Street Art Jeg kan tilbyde et Street Art forløb til Billedkunst, hvor vi kommer omkring 3-4 af de mest brugte teknikker i Street Art. Teknikkerne afprøves på skitseplan og i mindre størrelseeforhold i billedkunstlokalet. Til sidst udvælger eleverne, enten som solo opgave eller i små hold, et lorem ipsum dolor met set eget udtryk som derefter quam nunc parum overføreres i større format til et 2009 plankeværk, en mur eller lignende på/eller omkring jeres skole. Som introduktion ser vi på forskellige Street Art værker fra hele verden, og får en snak om, hvad vi mener der er hærværk og hvad der er kunst. Vi får også en snak om hvilke budskaber Street Art kan indeholde. Altsammen materiale der senere anvendes som inspiration til elevernes eget Street Art udtryk. Skolen dækker selv udgifterne til blyanter, farvekridt, papir, og maling. Antal timer: lektioner. Lad mig høre fra dig, så vi sammen kan planlægge et forløb der passer til dine rammer. Kontaktperson: Kunst og kulturformidler Lina Franke Hedegaard Mobil: Mail: [email protected]

4 DUKKE TEATER Et kreativt tværfagligt projektforløb for klassetrin.

5 DUKKETEATER Projektets målgruppe er elever fra 3-5 klasse. Projektet afvikles med skuespiller Lina Franke Hedegaard som gæstelærer. Ideen med dukketeater-projektet er at skabe et forløb, der udvikler elevernes kreative og skabende evner enkeltvis og i gruppesammenhænge. Der er mulighed for tværfaglige samarbejder f. eks. mellem dansk, billedkunst og evt. musik. Dukketeater-projektet vil give eleverne mulighed for at afsøge deres fortæller-fællesskab, baseret på deres fælles kulturarv, som spænder bredt fra den klassiske litteratur til de moderne medier. Motiverende for projekt har bl.a. været udtalelser fra virksomhedsrådgiver og kreativitetudvikler Claus Buhl, can. mag. et art. Han udtaler, at kreativitet er Danmarks vigtigste råstof. Han mener, vi er nød til at tage kreativitet seriøst, at kreativitet skal opdyrkes og plejes og være en del af fagligheden. Projektets formål er: at eleverne udvikler en arbejdsmetode at skabe en god ramme for oplevelse, fordybelse og indlevelse at eleverne udvikler fantasi at eleverne får tillid til egne muligheder og at eleverne får baggrund for at tage stilling og handle.

6 Gennem arbejdet med dukkerne, storyboard/teksten, finde ledsagende musik og scenografien vil eleverne tilegne sig færdigheder og viden om visuelle kunstneriske udtryk og kommunikationsformer. Arbejdet med digtning af egen forestilling vil fremme elevernes forståelse af sprog, litteratur og anderledes udtryksformer. Det vil opfordre eleverne til at bruge sproget personligt og i samspil med andre. Skriv for at indtaste tekst Skriv for at indtaste tekst Målgruppe: 3 5 klassetrin Antal timer: 25 lektioner pr. klasse ca. 25 elever. Periode: Efter eget valg i samarb. med underviser Sted: På skolen. Underviser: Skuespiller og kunst og kulturformidler, Lina Franke Hedegaard Mobil: Mail: [email protected] Web: Skriv for at indtaste tekst

7 PROJEKTBESKRIVELSE Målet er at eleverne laver dukker, dukketeater og manuskript til egen forestilling, og projektforløbet afsluttes med fremvisning af deres forestillinger for et inviteret publikum. Skriv for at indtaste tekst Deltagere: Man kan frit vælge om det skal være en eller flere klasser der deltager. Klassen eller klasserne deles op i mindre grupper á 6-8 elever. Målet med gruppeopdelingen er at give eleverne bedre vilkår for at kunne overskue processen og udfordringerne i opgaverne. Materialer: Materialerne er hovedsageligt genbrugsmaterialer: avispapir, pap og genbrugspapir, garnrester, stofrester m.m. Derudover anvendes der malertape, ståltråd og maling. Dukkerne formes i avispapir og omvikles med malertape. Arbejdsproces: Som ramme til elevernes fortælling, vælges et kendt eventyr, historiske tema f. eks. Vikingetiden, Istiden el. lign. Opgaven er at fabulerer over handlingen i eventyret eller temaet og få fremstillet en egen variation, en mash up, af det kendte eventyr og få skabt en egen skitse til handlingsforløbet. I den nye fortælling kan der indgå andre figurer og episoder end i det oprindelige materiale, vigtigt er det at hovedhistorien/ temaet bevares. Det er ligeledes vigtigt at alle i gruppen har en figur som indgår i fortællingen. Herefter går alle på værkstedet og fremstiller hver sin figur/ dukke og dukketeatret, hvori forestillingen skal spilles. Med udgangspunkt i gruppens fortællings/forestillings synopsis improvisere eleverne med deres dukker og får sammensat deres endelige kunstneriske udtryk ved hjælp af parametrene Rum, Lys, Puls, Lyd og Arrangement.

8 Inspirationsmateriale: Inden eleverne går i gang med arbejdet præsenteres de for et inspirationsmateriale. Inspirationsmaterialet er valgt og sammensat for at stimulere eleverne til at afsøge nye måder og afprøve andre universer at fortælle og formidle deres fortælling på. Inspirationsmaterialet vil dække udtryksparametrene: RUM, PULS, LYD, LYS, ARRANGEMENT. Parametre elverne selv skal benytte ved udviklingen og formidlingen af deres egen forestilling. Skriv for at indtaste tekst Rum: Eleverne præsenteres for en model af dukketeatret og dukkerne. Med afsæt i modellerne gennemgås arbejdsmetoden til udviklingen af teater og dukker. Puls og Lys: På Power Point vil de få nogle eksempler på hvordan forestillingens univers kan underbygges ved hjælp af stemningsbilleder. Undervejs vil gæstelæreren vælge nogle enkelte af billederne ud og få en snak om; Hvad ser vi? Hvilke stemninger fortæller det? Hvilken historie får det os til at tænke på? Hvordan er billedet bygget op? Hvilken PULS giver det? Hvilken isme er det? naturalisme, surrealisme, kubisme, impressionisme ect. Stemningsbillederne kan anvendes som en del af det scenografiske udtryk og give inspiration til den baggrund som eleverne vælger som egnet til deres fortælling. Eleverne maler selv eller udformer som collage deres baggrund, og den sættes på et papstykke. Vi vil i samme forbindelse snakke om LYS som stemningsgivende til en scene. Med få midler vil man kunne belyse forestillingen f. eks. med en arkitektlampe påsat farvefilter.

9 Lyd: En del af opgaven med at skabe dukkeforestillingen er at eleverne skal finde et stykke musik der kan ledsage deres fortælling. Forestillingen kan også underbygges med lydbilleder og lyde skabt af de medvirkende. Eventuelt kan der konstrueres instrumenter i samarbejde med musiklæreren, som danner stemningsbilleder til forestillingen. Skriv for at indtaste tekst Arrangement/bevægelse: Udformningen af forestillingen, og på hvilken måde den skal formidles, er op til eleverne selv. Gæstelæreren vil være eleverne behjælpelig med at få levendegjort deres dukke, realiseret deres ideer, og give dem inspiration undervejs til at udvikle flere. Skriv for at indtaste tekst