Fysioterapeutuddannelsens relevans

UDARBEJDET DECEMBER 2017 Fysioterapeutuddannelsens relevans Aftager- og dimittendundersøgelser 2017 Kontaktperson: Ulrich Storgaard Andersen

Indhold 1. Introduktion... 3 2. Præsentation af dimittenderne og aftagerne... 5 2.1 Dimittenderne... 5 2.2 Aftagerne... 5 3. Relevante kompetencer i professionen... 6 3.1 Dimittendernes vurdering af professionens relevante kompetencer... 6 3.2 Aftagernes vurdering af professionens relevante kompetencer... 6 4. Vurdering af dimittendernes kompetencer... 8 4.1 Dimittendernes vurdering af egne kompetencer... 8 4.2 Aftagernes vurdering dimittendernes kompetencer... 8 4.3 Aftagernes vurdering af dimittendernes kompetencer fra UCL s strategi... 9 5. Anbefalinger... 11 5.1 Styrkelse af uddannelsens relevans... 11 5.2 Behov for kompetencer i den nærmeste fremtid... 11

1. Introduktion Formål Det er et kvalitetskrav til professionsbacheloruddannelser, at de undersøger dimittendernes vurdering af deres uddannelse, og at uddannelserne ligeledes undersøger aftagernes vurdering af dimittendernes kompetencer. I bekendtgørelsen om institutionsakkreditering tales der om, at uddannelserne løbende tilpasses den samfundsmæssige udvikling og ændrede behov på det danske arbejdsmarked. 1 Uddannelsernes dimittender og dem, der ansætter dimittenderne aftagerne - skal opleve, at man med en uddannelse fra UCL bidrager med faglige kompetencer, der svarer til professionens behov. Uddannelsen skal således være relevant. Undersøgelsens indhold Uddannelsen har ud fra uddannelsesbekendtgørelsens mål for læringsudbytter udarbejdet en liste over kompetencer. Dimittenderne er spurgt om, hvor vigtige disse kompetencer er i deres job, og om hvordan de vurderer deres faglige kompetencer. Aftagerne er på samme måde blevet spurgt om, hvor vigtige de forskellige kompetencer er, og om de nye dimittender har kompetencerne. Både dimittender og aftagere har mulighed for at komme med forslag til uddannelsens prioritering af kompetencerne. Aftagerne bliver desuden bedt om at vurdere dimittendernes kompetencer indenfor en række temaer fra UCL s Strategi 2020. Efter endt uddannelse skal de studerende være: tværprofessionelle og borgerrettede i løsning af opgaven dygtige til borgerinvolvering og policyforståelse gode iværksættere og innovatorer stærke til at anvende teknologi gode til at skabe ny viden, der kan bruges gode til at levere værdiskabende udvikling for færdiguddannede og deres arbejdspladser Tendensen i svarene fra dimittenderne og aftagerne ses som et udtryk for uddannelsens relevans. Metode Der er foretaget en kvantitativ undersøgelse, hvor der i november 2017 er udsendt et spørgeskema til dimittenderne og aftagerne. Svarpersonerne har haft mulighed for at uddybe deres svar med skriftlige kommentarer. Uddannelsen analyserer resultaterne, og vurderer i hvilket omfang, der er behov for at justere på uddannelsens indhold. Uddannelsen inviterer et panel af aftagere til at kvalificere analysen. 1. http://akkr.dk/wp-content/uploads/akkr/korekturlæst-og-godkendt_vejledning-om-institutionsakkreditering-endelig_godkendt.pdf 3

Rapportens opbygning Først gennemgås svarene på de spørgsmål, der omhandler dimittenderne og aftagerne. Dernæst følger dimittenderne og aftagernes vurdering af, hvilke kompetencer der er relevante i professionen. Derefter kommer først dimittendernes vurdering af egne kompetencer og dernæst aftagernes vurdering af dimittenderne. Dernæst gennemgås aftagernes vurdering af, om dimittenderne opnår kompetencerne fra UCL s Strategi 2020 og rapporten afsluttes med dimittendernes og aftagernes anbefalinger til uddannelsen. Som bilag er vedlagt rådata. Rapporten er udarbejdet af specialkonsulent Ulrich Storgaard Andersen fra UCL s afdeling for kvalitet og udvikling. 4

2. Præsentation af dimittenderne og aftagerne I undersøgelsen indgår studerende, der færdiggjorde deres uddannelse i sommeren 2016 eller vinteren 2017. Som aftagere indgår ledere med kompetence til at ansætte nye medarbejdere. Uddannelsen har udpeget aftagerrespondenter til undersøgelsen. 2.1 Dimittenderne Undersøgelsen er udsendt til 87 dimittender, og de 40 har svaret. Det giver en svarprocent på 46 %. Hovedparten af dimittenderne (60 % af svarene) arbejder i professionen. Resten er enten under uddannelse (12,5 %), er ledige (12,5 %) eller indgår i restgruppen (sygemeldt, på barsel mv.). Dimittender under uddannelse er enten på master- eller kandidatuddannelse. Alle dimittenderne i job blev ansat i løbet af de første syv måneder efter dimission. Cirka halvdelen er ansat på Fyn og resten i Syd-, Midtjylland og på Sjælland. Dimittenderne er ansat indenfor følgende områder: Respondenter Somatisk sygehus 3 Psykiatrien 2 Børn 3 Fysioterapi i kommunalt regi 4 Privat praksis 11 Rehabilitering 3 Sundhedsfremme/forebyggelse 2 Hjælpemidler 1 Undervisning 2 Andet 1 I alt 24 2.2 Aftagerne Undersøgelsen er udsendt til 35 aftagere, og de 24 har svaret. Det giver en svarprocent på 69 procent. En del af svarpersonerne angiver, at de ikke inden for de sidste to år har ansat nyuddannede fra UCL, og de udgår derefter af undersøgelsen. 14 svarer, at de har ansat 1 3 eller 4 9 dimittender. 11 svarer på alle spørgsmålene. 5

3. Relevante kompetencer i professionen Uddannelsen har ud fra uddannelsesbekendtgørelsens mål for læringsudbytter opstillet en liste med kompetencer, som tilsammen dækker den viden, de færdigheder og kompetencer, som en dimittend skal opnå i uddannelsen. Dimittenderne er blevet spurgt om, hvor vigtige disse kompetencer er i deres job, og om hvordan de vurderer deres faglige kompetencer er på de forskellige områder. Aftagerne er blevet præsenteret for de samme kompetencer som dimittenderne, og aftagerne er blevet bedt om at vurdere, hvor vigtige de forskellige kompetencer er. 3.1 Dimittendernes vurdering af professionens relevante kompetencer Dimittenderne peger som de vigtigste 2 på følgende kompetencer. refleksivt og selvstændigt kombinere fysioterapeutiske færdigheder med teoretisk viden og forståelse. opstille mål i fællesskab med borgeren / patienten, og tilrettelægge den fysioterapeutisk behandling / genoptræning, som led i en samlet rehabiliteringsproces. koordinere, administrere og lede specifik fysioterapeutisk professionsudøvelse og generelle sundhedsmæssige tilbud til borgerne med fokus på sundhedsfremme, forebyggelse, rehabilitering og fysisk aktivitet. videreudvikle egen viden, færdigheder og kompetencer som en del af livslang læring, herunder identificere egne læringsbehov og evaluere læringsudbytte. Dimittenderne peger som de mindst 3 vigtige på disse kompetencer: skabe fornyelse og anvende kendt viden i nye sammenhænge samt følge, anvende og deltage i udviklingsarbejde inden for det fysioterapeutiske professionsområde (21 % svarer i mindre grad vigtigt). afgrænse og definere det professionelle handlerum (17 % svarer i mindre grad vigtigt ). indgå i samarbejde med borgere, pårørende, kolleger og andre relevante parter uafhængigt af etnisk, kulturel, religiøs og social baggrund (17 % svarer i mindre grad vigtigt ). 3.2 Aftagernes vurdering af professionens relevante kompetencer Aftagerne peger som de vigtigste 4 på følgende kompetencer: 2. De vigtigste kompetencer forstås som de fire fem kompetencer, som har de højeste positive scorer i de samlede resultater. 3. De mindst vigtige kompetencer forstås som de tre fem kompetencer, der har de laveste scorer i de samlede resultater. 4. De vigtigste kompetencer forstås som de fire fem kompetencer, som har de højeste positive scorer i de samlede resultater. 6

refleksivt og selvstændigt kombinere fysioterapeutiske færdigheder med teoretisk viden og forståelse. arbejde vidensbaseret og metodisk i den grundlæggende kliniske diagnosticering og differentialdiagnostiske udredning. opstille mål i fællesskab med borgeren / patienten, og tilrettelægge den fysioterapeutisk behandling / genoptræning, som led i en samlet rehabiliteringsproces. videreudvikle egen viden, færdigheder og kompetencer som en del af livslang læring, herunder identificere egne læringsbehov og evaluere læringsudbytte. Aftagerne peger som de mindst vigtige 5 på disse kompetencer: afgrænse og definere det professionelle handlerum (23 % svarer i mindre grad vigtigt ). indgå i samarbejde med borgere, pårørende, kolleger og andre relevante parter uafhængigt af etnisk, kulturel, religiøs og social baggrund (23 % svarer i mindre grad vigtigt ). medvirke til etablering af, og kunne bidrage fysioterapifagligt til tværprofessionelle teams og i andre praksisrelationer (23 % svarer i mindre grad vigtigt ). Aftagerne har i spørgeskemaet haft mulighed for at foreslå andre vigtige kompetencer. Der er kommet seks forslag, som ikke har en klar tendens (se eventuelt rådata aftagerundersøgelsen, spørgsmål 4 i bilaget). Tre af de vigtige kompetencer har overlap mellem dimittender og aftagere. To af de mindst vigtige kompetencer har overlap mellem dimittender og aftagere. 5. De mindst vigtige kompetencer forstås, som de tre fem kompetencer, der har de laveste scorer i de samlede resultater. 7

4. Vurdering af dimittendernes kompetencer Dimittenderne er i undersøgelsen blevet bedt om at vurdere deres eget faglige niveau. Det er foregået ved, at den enkelte dimittend har vurderet egen faglighed for de kompetencer, som dimittenden selv har udpeget som de relevante, jf. afsnit 3. Aftagerne har vurderet dimittendernes kompetencer ud fra oversigten over de 14 kompetencer. Aftagerne har desuden vurderet dimittendernes kompetencer indenfor en række temaer fra UCL s strategi. 4.1 Dimittendernes vurdering af egne kompetencer Dimittendernes vurderer generelt deres faglige niveau som værende højt. 96 % svarer positivt (i høj grad + i nogen grad) på spørgsmålet om deres uddannelsesforløb samlet set har bidraget til, at de har kompetencerne til at løse opgaverne som fysioterapeut. Dimittenderne vurderer deres faglige niveau mest positivt på disse områder: opstille mål i fællesskab med borgeren / patienten, og tilrettelægge den fysioterapeutisk behandling / genoptræning, som led i en samlet rehabiliteringsproces. formidle egen fysioterapeutiske praksis til borgere, pårørende, samt til andre sundhedsprofessionelle i såvel mono-, som tværfagligt regi. etablere en terapeutisk relation til borgeren med udgangspunkt i gældende etiske retningslinjer og identificere og håndtere de etiske dilemmaer, der opstår under fagudøvelsen. indgå i samarbejde med borgere, pårørende, kolleger og andre relevante parter uafhængigt af etnisk, kulturel, religiøs og social baggrund. skabe fornyelse og anvende kendt viden i nye sammenhænge samt følge, anvende og deltage i udviklingsarbejde inden for det fysioterapeutiske professionsområde. Dimittenderne vurderer deres faglige niveau mindst positivt på disse områder: arbejde vidensbaseret og metodisk i den grundlæggende kliniske diagnosticering og differentialdiagnostiske udredning (19 % vurderer at have kompetencen i mindre grad ). kritisk evaluere egen fysioterapeutisk professionsudøvelse og fysioterapeutisk professionsudøvelse generelt (13 % vurderer at have kompetencen i mindre grad ). koordinere, administrere og lede specifik fysioterapeutisk professionsudøvelse og generelle sundhedsmæssige tilbud til borgerne med fokus på sundhedsfremme, forebyggelse, rehabilitering og fysisk aktivitet (13 % vurderer at have kompetencen i mindre grad ). 4.2 Aftagernes vurdering dimittendernes kompetencer Aftagerne vurderer dimittenderne positivt. Alle svarer positivt (i høj grad + i nogen grad) på spørgsmålet om, de nyuddannede dimittenders kompetencer er relevante for deres funktion. 8

Aftagerne vurderer dimittendernes faglige niveau mest positivt på disse områder: etablere en terapeutisk relation til borgeren med udgangspunkt i gældende etiske retningslinjer og identificere og håndtere de etiske dilemmaer, der opstår under fagudøvelsen. indgå i samarbejde med borgere, pårørende, kolleger og andre relevante parter uafhængigt af etnisk, kulturel, religiøs og social baggrund. videreudvikle egen viden, færdigheder og kompetencer som en del af livslang læring, herunder identificere egne læringsbehov og evaluere læringsudbytte. Aftagerne vurderer dimittendernes faglige niveau mindst positivt på disse områder: kritisk evaluere egen fysioterapeutisk professionsudøvelse og fysioterapeutisk professionsudøvelse generelt (50 % vurderer at dimittenderne i mindre grad har kompetencen). formidle egen fysioterapeutiske praksis til borgere, pårørende, samt til andre sundhedsprofessionelle i såvel mono-, som tværfagligt regi (36 % vurderer at dimittenderne i mindre grad har kompetencen). tilpasse sig nye situationer og være innovativ i løsning og beslutningstagning individuelt og i samarbejde med borgerne og andre samarbejdspartnere (36 % vurderer at dimittenderne i mindre grad har kompetencen). skabe fornyelse og anvende kendt viden i nye sammenhænge samt følge, anvende og deltage i udviklingsarbejde inden for det fysioterapeutiske professionsområde (36 % vurderer at dimittenderne i mindre grad har kompetencen). afgrænse og definere det professionelle handlerum (33 % vurderer at dimittenderne i mindre grad har kompetencen). Der er to overlap mellem de kompetencer, hvor dimittenderne og aftagerne vurderer dimittendernes kompetencer som værende mest positivt. Aftagerne har i spørgeskemaet haft mulighed for at komme med uddybende kommentarer om manglende kompetencer. Der er seks kommentarer, hvor de fem handler om de nyuddannedes evner til at koble uddannelsen med praksis eller for manglende erfaring. En aftager udtrykker det på denne måde: jeg ser det som helt naturligt, at man som ung uprøvet fysioterapeut ikke kan opfylde alle kriterier. En anden aftager foreslår en turnusperiode på linje med medicinske kandidater. 4.3 Aftagernes vurdering af dimittendernes kompetencer fra UCL s strategi UCL har i Strategi 2020 prioriteret en række kompetencer, som alle studerende skal have tilegnet sig i løbet af uddannelsen.. Uddannelserne har siden 2013 arbejdet på at styrke dimittendernes kompetencer indenfor disse områder, og aftagerne har vurderet dimittendernes kompetencer. 9

I skemaet herunder kan til venstre ses kompetencerne og til højre andelen af positive svar: Andel positive svar (I høj grad + i nogen grad) Dimittenderne kan arbejde borgerrettet* 97 % Dimittenderne evner at arbejde sammen med andre professioner 92 % Dimittenderne har forståelsen for virksomhedens rammer og opgaver (policyforståelse) 34 % Dimittenderne bidrager til udviklingen af opgaveløsningen 67 % Dimittenderne behersker relevante teknologier* 81 % * Sammenvejning af tre spørgsmål Det ses, at aftagerne generelt vurderer dimittendernes kompetencer som høje. Scoren indenfor temaet policyforståelse er markant lavere end på de andre temaer. 34 % af aftagerne vurderer, at dimittenderne i mindre grad har denne kompetence. Aftagerne har haft mulighed for at komme med kommentarer. Der er fire kommentarer, der alle kredser om dimittendernes uerfarenhed på arbejdsmarkedet. 10

5. Anbefalinger Både de nyuddannede dimittender og aftagerne er blevet bedt om at komme med anbefalinger, der kan styrke uddannelsens relevans. Således er dimittender og aftagere blevet bedt om at foreslå kompetencer, der bør have en højere prioritet i uddannelsen. Aftagerne er desuden blevet bedt om at byde ind med de kompetencer, der om fem år er vigtigst i professionen. 5.1 Styrkelse af uddannelsens relevans Dimittenderne har skrevet 17 (flere meget fyldige) kommentarer om, hvad der kunne prioriteres højere i uddannelsen. Tendensen er, at mange kredser om overgangen fra uddannelsen til praksis, især styrkelse af uddannelsens behandlingselement. En dimittend udtrykker det på denne måde: Behandlingsdelen bør fylde mere. Det betales der dyre, dyre domme for at tilegne sig. Undersøgelse og diagnosticering forstås udemærket, men hvad skal der så ske? Hvordan man arbejder praktisk og konkret med subsystemerne. En anden siger, at: Jeg kunne godt bruge en gennemgang af alle test og manuelle teknikker i slutningen af uddannelsen. Evt som valgfagsmulighed i de uger inden bacheloren. Dette ville gøre, at jeg ville føle mig mere "klar" til at starte i praksis. Aftagerne har skrevet 12 kommentarer. Der er forskellige tendenser. Nogle peger på konkrete kompetencer, som for eksempel innovation, ledelse, teknisk forståelse af mekanikken i hospitalsudstyr eller neurologi. Andre peger på koblingen mellem teori og praksis. Endelig peger flere på ønsket om at få styrket kompetencerne til at begå sig på arbejdspladsen som for eksempel forståelse for arbejdspladskultur eller tværfagligt samarbejde. 5.2 Behov for kompetencer i den nærmeste fremtid Aftagerne har skrevet 11 kommentarer om, hvad er om fem år er vigtigst på hver svarpersons arbejdsplads. Kommentarerne går i mange retninger. Der er to tendenser. Den ene er, at dimittenderne skal kunne indgå mere bredt i hele patienternes forløb. En aftager udtrykker det på denne måde: evnen til at arbejde hen imod overordnede mål som fx "at borgeren komme tilbage på arbejde hurtigst muligt". En anden skriver, at: Fysioterapeuten skal se sig selv i en mere mangfoldig kontekst end de gøre i dag. Således vil fysioterapeuten blive udfordret i at samarbejde mere på tværs af fag og sektorer. Den anden tendens er rådet om at holde fast i kernefagligheden. Det udtrykkes af en aftager på denne måde: Husk at være fysioterapeuter og ikke alt muligt andet. Kernen i den fysioterapeutiske praksis skal vedblive at være det vigtigste, det udenom skal være sekundært. 11