VIA Læreruddannelse Studieordning

VIA Læreruddannelse Studieordning VIA Læreruddannelse Læreruddannelsen Silkeborg Del 3: Modulbeskrivelsesdelen Denne studieordning består af en institutionsdel, en fællesdel og en del med modulbeskrivelser Den institutionelle del udgør de uddannelsesdidaktiske principper og regler som er fastsat af VIA Læreruddannelse og VIA Læreruddannelsen Silkeborg (Del 1) Fællesdelen udgør regler for uddannelsen, som er fastsat på nationalt plan mellem alle udbydere af uddannelsen. Disse regler er derfor fælles for alle udbud af læreruddannelser i Danmark (Del 2). Almene regler om prøver Kompetencemålsprøver i respektive fagområder Modulbeskrivelsesdelen udgør regler for moduler fastsat af VIA Læreruddannelse og Læreruddannelsen Silkeborg Modulernes indhold og kriterier for gennemførelse (Del 3). 1

Modulbeskrivelser Indhold Lærerens grundfaglighed, herunder Pædagogik og lærerfaglighed og Almen dannelse/klm... 6 Dannelse i den mangfoldige skole (Almendannelse/KLM)... 6 Elevens læring og udvikling... 8 Lærer i skolen... 11 Undervisning af tosprogede elever i den almindelige undervisning... 14 Specialpædagogik... 15 Almen undervisningskompetence... 19 Dansk 1.-6- klassetrin og Dansk 4.-10. klassetrin, herunder danskmoduler... 21 Modul 1: Dansk 1.- 10 klassetrin, Litteratur og mundtlighed... 21 Modul 2: Dansk 1. -10. klassetrin, Sprog og kommunikation... 23 Modul 3 (A): Dansk 1.-6. klasse; Skriftsprogstilegnelse... 25 Modul 3 (B): Dansk 4.-10 klassetrin; Literacy... 27 Modul 4 (A): Dansk 1.-6. klasse; Sprog og genrer... 29 Modul 4 (B): Dansk 4. -10 klassetrin; Multimodale tekster... 31 Engelsk, herunder engelskmoduler... 33 Modul 1: Processer i sprogtilegnelse og kommunikative færdigheder... 33 Modul 2: Sprog og sprogbrug... 36 Modul 3 (A) Aldersspecialisering i engelsk 1-6. klasse... 38 Modul 3 (B): Aldersspecialisering i engelsk 4-10. klasse... 40 Tysk, herunder tyskmodulerne... 43 Modul 1: Interkulturel kommunikation... 43 Modul 2: Sprogundervisning og læreprocesser i tysk som fremmedsprog... 45 Modul 3: Tyskundervisning i praksis... 47 Historie, herunder historiemoduler... 49 Modul 1: Historiebrug, historiebevidsthed og dansk historie... 49 Undervisningssproget er dansk. Der kan forekomme litteratur på andre sprog... 50 Modul 2: Historieundervisning, læring og verdens historie... 51 Modul 3: Overblik, fortolkning og formidling i historieundervisning... 53 Kristendomskundskab/religion, herunder kristendomskundskab/religonmodulerne... 55 2

Modul 1: Kristendomskundskab/religion med fokus på undervisningsemnet kristendom... 55 Modul 2: Undervisning i islam og andre religioner... 58 Modul 3: Kristendomskundskab/religion med fokus på undervisningsemnet filosofi, herunder etik og ikke-religiøse livsanskuelser.... 61 Samfundsfag, herunder samfundsfagsmoduler... 63 Modul 1: Undervisning i politik, magt og demokrati i Danmark og i verden... 63 Modul 2: Undervisning i sociologi, sociale og kulturelle forhold - i Danmark og i verden. Samfundsfaglige undersøgelsesmetoder... 66 Modul 3: Undervisning i national og privatøkonomi, også med et velfærdsperspektiv - i Danmark og i verden... 68 Matematik 1.-6. klassetrin og matematik 4.-10. klassetrin, herunder matematikmoduler gældende for studerende der er påbegyndt faget i 2016... 71 Modul 1: matematik i anvendelse, 1.- 10. klasse... 71 Modul 2(A): Matematik 1. 6. klassetrin, Matematiklæring, tal og regneprocesser... 74 Modul 2(B): Matematik 4. 10. klassetrin, Matematiklæring, tal og algebra... 76 Modul 3(A): Matematik 1. 6. klassetrin: Matematikundervisning og geometri... 79 Modul 3(B): Matematik 4.-10. klasse: Matematikundervisning og geometri... 82 Modul 4(A): Matematik 1.- 6. klasse, Statistik og Sandsynlighed.... 84 Modul 4(B): Matematik 4. -10. klasse; Statistik og sandsynlighed... 87 Matematik 1.-6. klassetrin og matematik 4.-10. klassetrin, herunder matematikmoduler gældende for studerende der er påbegyndt faget i 2015... 91 Modul 1: matematik i anvendelse, 1.- 10. klasse... 91 Modul 2(A): Matematik 1. 6. klassetrin: Matematikundervisning og geometri... 93 Modul 2(B): Matematik 4.-10. klasse: Matematikundervisning og geometri... 96 Modul 3(A): Matematik 1. 6. klassetrin, Matematiklæring, tal og regneprocesser... 99 Modul 3(B): Matematik 4. 10. klassetrin, Matematiklæring, tal og algebra... 101 Modul 4(A): Matematik 1.- 6. klasse, Statistik og Sandsynlighed.... 104 Modul 4(B): Matematik 4. -10. klasse; Statistik og sandsynlighed... 107 Biologi, herunder biologimoduler... 111 Modul 1, biologi: Levende organismer og økologiske sammenhænge - elevers undersøgende og praktiske arbejde.... 111 Modul 2: Evolution, genetik og bioteknologi - fra hverdagsforståelse til naturfaglig forståelse... 114 Modul 3: Menneske, sundhed, miljø og natur - udvikling af elevers handlekompetence... 117 Fysik/ kemi, herunder moduler til fysik/kemi... 120 Modul 1: Elevers læring om Universet fra atom til kosmos... 120 Modul 2: Elevers læring om energi, teknologi og innovation... 123 Modul 3: Tværfaglige og samfundsmæssige perspektiver i fysik/kemi... 126 3

Geografi, herunder geografimoduler... 129 Modul 1: Den nære verden... 129 Modul 2: En verden i forandring... 132 Modul 3: Aktuelle samspil mellem mennesker og natur i vores omverden... 136 Natur/ teknologi herunder moduler til natur/ teknik... 139 Modul 1: Natur/teknologi i indskolingen... 139 Modul 2: Natur/teknologi på mellemtrinnet... 142 Modul 3: Natur/teknologi i anvendelse... 145 Billedkunst, herunder billedkunstmoduler... 150 Modul 1: Billedfaglige praksisformer... 150 Modul 2: Visuelt kulturprojekt... 152 Modul 3: Billedkunstfagets tilknytning til praksis... 154 Idræt, herunder idrætsmoduler... 156 Modul 1: Idrætsfagets basis, kultur og værdier... 156 Modul 2: Alsidig idrætspraksis læring, udvikling og fysisk træning... 157 Modul 3: Fremtidens idrætsundervisning kulturer og værdier i et idrætsperspektiv (gældende for studerende der er påbegyndt faget i 2015)... 159 Modul 3 (A): Idrætsfaget i indskolingen og på mellemtrinnet (gældende for studerende der er påbegyndt faget i 2016)... 161 Modul 3 (B): Idrætsfaget på mellemtrinnet og i udskolingen (gældende for studerende der er påbegyndt faget i 2016)... 162 Musik, herunder musikmoduler... 164 Modul 1: Musikalske udtryksformer i undervisning og læring... 164 Modul 2: Musikledelse, musikalsk læring og undervisningsmetodik... 166 Modul 3: Musikforståelse og musikformidling... 168 Praktik... 170 Praktik modul 1... 170 Praktik modul 2... 172 Praktik modul 3... 174 Professionsbachelorprojektet... 176 Professionsbachelorprojektet modul 1 (BA Modul 1)... 176 Det tvæprofessionelle element (DTE)... 178 Professionsbachelorprojektet modul 2 (BA modul 2)... 179 Specialiseringsmoduler... 181 Fællesskab, kultur og didaktik... 181 Ideer og Samfundsforhold i et historisk perspektiv... 182 4

IT-didaktisk Design... 184 Kreativitet, innovation og æstetisk læring... 186 Musikpilot (udbydes kun på 1. årgang)... 187 Naturfag på Tværs... 189 Procesorienteret skole-hjem samarbejde i den komplekse folkeskole.... 193 Sportstræner (udbydes kun på 1. årgang)... 195 Tanzania (6-ugersmodul, 3. årgang): Project development in an educational and cultural context in Tanzania (Internationalt modul)... 196 Understøttende undervisning... 198 Vejleder i den inkluderende skole... 200 5

Lærerens grundfaglighed, herunder Pædagogik og lærerfaglighed og Almen dannelse/klm Dannelse i den mangfoldige skole (Almendannelse/KLM) Modultype, sæt kryds: Basis, nationalt udarb.: Basis, lokalt udarb.: Specialisering: X Modulomfang: 10 ECTS Modulbetegnelse (navn): Dannelse i den mangfoldige skole Kort beskrivelse af modulet: Modulet introducerer til analyser af folkeskolens formål, demokrati og medborgerskab i et idéhistorisk, dannelsesteoretisk og professionsetisk perspektiv. Centralt i modulet står den studerendes arbejde med at forholde sig til skolens værdier og relatere dem til lærerprofessionen med respekt for den kulturelle og religiøse mangfoldighed, der aktuelt præger skolen og samfundet. Modulsprog Undervisningssproget er dansk. Der kan forekomme litteratur på andre sprog. Evt. Forudsætninger for at læse modulet Ingen Modulet godkendes til følgende fag, inkl. ECTS-angivelse: Modulet godkendes til hovedområdet Almen dannelse under Lærerens grundfaglighed med 10 ECTS. Fagområder (undervisningsfag, lærerens grundfaglighed), som modulet knytter sig til: Modulet er en del af Lærerens grundfaglighed med anknytning til undervisningsfag, praktik og bachelorprojekt. Modulets vidensgrundlag: Centralt i modulet står filosofi, idéhistorie, dannelsesteori og religionsvidenskab. Modulet befinder sig i spændingsfeltet mellem forskellige teoridannelser inden for modulets videns- og færdighedsmål. Modulet bygger på national og international forsknings- og udviklingsviden om dannelse, demokrati og medborgerskab, professionsetik og religions- og kulturmøder. Modulets relation til praksis: Modulet knytter an til praksis i den forstand, at der arbejdes med fagets vidensmål i lyset af de dilemmaer, der enten knytter sig til de etiske, politiske, demokratiske og religiøse udfordringer i skolen eller til undervisningen, forældresamarbejdet og skolen som samfundsmæssig institution. Modulet knytter ligeledes an til praksis ved at dilemmaerne behandles ud fra en analyse af kulturens, samfundets og skolens centrale værdier med sigte på egen lærerpraksis. Dertil kommer observation og analyse af undervisning i forbindelse med praktik eller anden undervisningspraksis. Kompetenceområder, som indgår i modulet: Kristendomskundskab, livsoplysning og medborgerskab Kompetencemål, som indgår i modulet: Den studerende kan forholde sig nuanceret og reflekteret til etiske, politiske, demokratiske og religiøse udfordringer, som er forbundet med undervisning, forældresamarbejde og skole i et globaliseret samfund Færdighedsmål: Den studerende kan Vidensmål: Den studerende har viden om organisere inkluderende undervisning i spændingsfeltet mellem individ og fællesskab den idéhistoriske og pædagogisk filosofiske baggrund for begreber som tolerance, myndighed, lighed, frihed og solidaritet i forbindelse med mangfoldighed og inklusion i skolen 6

vurdere tilhørsforhold og identitetsspørgsmål og udvikle sammenhængen mellem skolens medborgerskabs- og kulturelle dannelsesopgave begrundet foreslå organisering af undervisning, forældre- og kollegasamarbejde og skolekultur, der bygger på åndsfrihed, ligeværd og demokratisk dannelse organisere professionelt samarbejde omkring komplekse etiske og religiøse udfordringer i skolen anvende og vurdere forskellige typer af etisk argumentation håndtere og vurdere religiøse og kulturelle forhold i skolens tradition og dagligdag gå i dialog med og reflektere over møder med elever og forældre med forankring i forskellige religioner og livssyn vurdere sammenhænge og brydninger mellem kristendom, sekularisering og skole i historisk og aktuel belysning forskellige former for borgerskab, medborgerskab og verdensborgerskab i idéhistorisk, historisk og aktuelt perspektiv menneskerettigheder, børns rettigheder og idéhistoriske baggrund for rettighedstænkningen, herunder relationer mellem menneskerettigheder, religion og demokrati ritualer og eksistenstolkning i udvalgte filosofiske og religiøse traditioner livsoplysning, etiske traditioner og deres idéhistoriske baggrund forholdet mellem religion, kultur og politik i evangelisk-luthersk kristendom og andre livsanskuelser, typer af sekularisering og deres konsekvenser for skolens dagligdag kristendom, jødedom, islam og andre livsanskuelser i aktuel kontekst kristendommens fortællinger, grundbegreber og virkningshistorie i sammenhæng med forskellige perioders menneske- og dannelsessyn Arbejdsformer i modulet (studieaktivitetsmodellen): Arbejdsformerne fordeler sig i de fire kategorier i studieaktivitetsmodellen, se almen studieordning, efter følgende: Deltagelse af underviser og studerende, initieret af underviser: 49 timer, svarende til 65 lektioner Deltagelse af studerende, initieret af underviser: 101 timer Deltagelse af studerende. Initieret af studerende: 71 timer Deltagelse af underviser og studerende. Initieret af studerende 24 timer svarende til 32 lektioner Evaluering af modul. Kriterier for gennemførelse af modulet: Den studerende skal have følgende godkendt: Undervejs fremlægges og godkendes to studieprodukter, der dækker modulets kompetencemål, og hvori der i mindst et af produkterne skal indgå multimodale indholdselementer. Opgaverne udarbejdes i grupper. Lødighedskriterier: - Analyse af faglig tekst - Begrundet anvendelse af teori - Didaktiske overvejelser ift. skolen og egen lærerpraksis - Vurdering af kilders faglighed og videnskabelighed - Studieprodukterne skal afleveres i henhold til tidsfristerne i studieplanen Modulet gennemføres ved opfyldelse af ovenstående objektive og kvantitative kriterier. Samt ved opfyldelse af mødepligten, som fastlagt i studieplan. 7

Elevens læring og udvikling Basis, nationalt udarb.: Basis, lokalt udarb.: Specialisering: X Modulomfang: 10 ECTS Modulbetegnelse (navn): Elevens læring og udvikling Kort beskrivelse af modulet: Modulet har fokus på den lærende elev i et læringsfællesskab. Centralt står elevens læreprocesser og udvikling i en mangfoldig elevgruppe, hvor hver enkelt elev med sine personlige, sociale og kulturelle forudsætninger er en del af skolens fællesskab. I modulet arbejdes der ligeledes teoretisk og praktisk med udvikling af den lærerstuderendes relationskompetence, idet undersøgelse og udvikling af egne forholdemåder og reaktionsformer ses som en grundlæggende forudsætning for at kunne indgå i udviklingsstøttende og læringsfremmende relationer til elever i skolen Modulet indeholder følgende tre temaer Elevers udvikling, socialisering og identitet Læring, læringsmiljø og læringsledelse Lærerens samspil og kommunikation med eleverne Modulsprog Dansk der kan forekomme materiale på andet sprog. Evt. Forudsætninger for at læse modulet -- Modulet godkendes til følgende fag, inkl. ECTS-angivelse: Modulet godkendes til hovedområdet Pædagogik og Lærerfaglighed inden for Lærerens Grundfaglighed. 10 ECTS Fagområder (undervisningsfag, lærerens grundfaglighed), som modulet knytter sig til: Modulet er en del af Lærerens Grundfaglighed og kan knytte an til uddannelsens undervisningsfag, praktik og bachelorprojekt Modulets vidensgrundlag: Centralt i modulet står den pædagogiske psykologi, som bygger på national og international forsknings- og udviklingsviden om børn og unges læring og udvikling, socialt samspil og kommunikation og pædagogisk vejledning i skolen. Modulet er forankret i forskellige teoridannelser inden for modulets videns- og færdighedsmål. Modulets relation til praksis: Den studerende arbejder med udvalgte teorier, begreber og perspektiver i relation til undervisning og andre situationer fra skolens dagligdag. Den studerende skal løbende udfordres på egne kompetencer blandt andet gennem øvelsesorienteret undervisning, der knytter an til praksis i skolen. Modulet relaterer til praksis blandt andet gennem følgende aktiviteter: Den studerende observerer, beskriver, analyserer samt reflekterer over praksissituationer fra skolen med fokus på elevers læring og udvikling Den studerende arbejder med videoptagelser af egen praksis Kompetenceområder, som indgår i modulet: Kompetenceområde : Elevens læring og udvikling Kompetencemål, som indgår i modulet: Den studerende kan alene og i samarbejde med andre skabe fællesskaber, facilitere elevers læring og udvikling, lede læreprocesser, der tilgodeser udvikling af individuelle, sociale og kommunikative kompetencer samt håndtere konflikter i mangfoldige sociale sammenhænge. Færdighedsmål: Den studerende kan Vidensmål: Den studerende har viden om 8

udvikle læringsmiljøer for elever og grupper under hensyntagen til forskellighed i læringsforudsætninger og læringsmål, observere, støtte og udfordre elevernes sociale, emotionelle og kognitive udvikling, facilitere udviklingsstøttende relationer med særlig vægt på egen position som lærer, facilitere interaktions- og læreprocesser, således at de er befordrende for elevernes trivsel og udvikling, selvstændigt og sammen med andre udvikle samarbejde, der bygger på gensidig respekt og lydhørhed, anvende og begrunde forskellige vejledningsformer, kan anvende kommunikative rammesætninger og metoder, så konflikter, sociale problemer og mobning bliver udgangspunkt for positive reformuleringer og lede, så inklusion og socialiseringsprocesser optimeres samtidig. med, at den enkelte elevs udvikling understøttes. Arbejdsformer i modulet (studieaktivitetsmodellen): elevers læring og om virksomme faktorer i læringsmiljøet, elevers sociale, emotionelle og kognitive udvikling - herunder køn og motivation, udviklingsstøttende relationer, klasse-, lærings- og gruppeledelse, samarbejde og kommunikation mellem skolens parter og andre relevante aktører, pædagogisk vejledning, feedback og refleksionsformer samt professionslæring, attribuering, herunder viden om sociale problemer, konflikthåndtering og mobning og inklusion og individualiserings- og socialiseringsprocesser, herunder diversitet og marginalisering. Undervisningen foregår som en vekselvirkning mellem forskellige arbejdsformer, hvor den studerende arbejder med analyse, diskussion og refleksion. Den studerendes vejledende arbejdsindsats fordeles fleksibelt ud fra studieaktivitetsmodellens følgende kategorier ( Jf. Almen studieordning): Kategori Arbejdstimer, Primære arbejdsformer Kategori 1: Underviserinitieret med deltagelse af underviser. i alt 245 timer 49 timer Svarende til 65 lektioner Holdundervisning, herunder f.eks. oplæg af underviser eller studerende, gruppeøvelser, fremlæggelser med respons, vejledning samt evaluering af arbejdsformer,læringsmiljø og læring. Kategori 2: Underviserinitieret uden deltagelse af underviser. Kategori 3: Studenterinitieret uden deltagelse af underviser. 101 timer Studiegruppearbejde, herunder f.eks. øvelser, iagttagelse af praksis, tekstlæsning, udarbejdelse af studieprodukter, forberedelse til evaluering. Praktik- og skolebesøg gruppevis og på hold med eller uden underviser. 71 timer Individuelt og gruppearbejde, herunder f.eks. individuel forberedelse samt evaluering af egen læring og deltagelse. Kategori 4: Studenterinitieret med deltagelse af Underviser. 24 timer Svarende til 32 lektioner F.eks. studerendes oprettelse af studiekredse, cafemøder. Evaluering af modul: Kriterier for gennemførelse af modulet: 9

Studiegruppen udarbejder to studieprodukter. Begge studieprodukter er forudsætning for at deltage i den endelige evaluering. 1) Studiegruppearbejde: Elevers udvikling, socialisering og identitet Med afsæt i en udleveret case og problemformulering ønskes en analyse. Analysen baseres teoretiske perspektiver og faglige begreber. Mundtlig fremlæggelse på holdet (15 min.). I forbindelse med fremlæggelsen anvendes forskellige perspektiver på udvikling, socialisering og identitet. Gensidig studiegrupperespons. 2) Studiegruppearbejde: relateret til et eller flere af modulets tre temaer. Indsamling/produktion af empiri: Case/videosekvens (maks. fem minutter). De studerende udvælger i praktikken en situation, som danner grundlag for empirien. Dette nedslag kan tage udgangspunkt i konkret undervisning, i vejledning, i gruppearbejde, i en konflikt el. andet. Underviseren afgør om hvorvidt produktet skal være fremlæggelse, en kort skriftlig opgave eller begge dele. Afsluttende evaluering: Grupperne vælger selv et stofområde og udarbejder selv en problemformulering. Vejledning indgår som en integreret del af denne proces. Kravene til udarbejdelse af problemformulering og stofområde: Problemformuleringen skal godkendes. Opgaven skal indeholde selvgenereret empiri. Det er et krav, at mindst to af tre tematiske perspektiver inddrages i opgaven. Det er et krav, at gruppen mindst inddrager to selvvalgte kilder udover dem, gruppen har udvalgt fra studieårets litteraturliste. En kilde kan ikke være netdokumenter eller opslagsværk. Gruppen udarbejder en opgave på 5 normalsider (maksimalt 13000 anslag) Gruppen deltager i en eksamenslignende samtale med underviser samt responsgrupper. Responsgrupper fremsender to spørgsmål til studiegruppen med afsæt i den fremsendte opgave senest to dage før den eksamenslignende samtale. En del af den eksamenslignendne samtale tager udgangspunkt i responsgruppernes spørgsmål Deltagelse i responsgruppe. Modulet gennemføres ved opfyldelse af ovenstående objektive og kvantitative kriterier. Samt ved opfyldelse af mødepligten, som fastlagt i studieplan. 10

Lærer i skolen Modultype, sæt kryds: Basis, nationalt udarb.: Basis, lokalt udarb.: Specialisering: X Modulomfang: 10 ECTS Modulbetegnelse (navn): Lærer i skolen Kort beskrivelse af modulet: Modulet introducerer til læreruddannelsens professionsperspektiv. I modulet arbejdes der med skolens og lærerens opgaver i et dannelses- og samfundsperspektiv. Omdrejningspunktet i modulet er konkrete, lærerfaglige udfordringer og problemstillinger i skolen samt betingelser og muligheder for varetagelsen af skolens og lærerens opgaver med afsæt i juridiske, pædagogiske og sociologiske perspektiver. Modulsprog Dansk der kan forekomme materiale på andet sprog. Modulet godkendes til følgende fag: Lærerens Grundfaglighed. 10 ECTS Fagområder (undervisningsfag, lærerens grundfaglighed), som modulet knytter sig til: Modulet er en del af fagområdet Lærerens Grundfaglighed Modulets vidensgrundlag: Modulet bygger på empiri og teori om skolens og lærerens opgaver. Empirien udgøres dels af nationale og internationale forskningsresultater og dels af de studerendes egne empiriske undersøgelser. Modulets teori hentes fra psykologi, pædagogik, didaktik, sociologi og filosofi. Modulets relation til praksis: Skole- og undervisningspraksis udgør konteksten for de studerendes empiriske undersøgelser i modulet. De studerendes introduktion til og anvendelse af undersøgelsesmetoder er således bærende for studiet af modulets indhold. Kompetenceområder, som indgår i modulet: Undervisningskendskab Elevens læring og udvikling Almen dannelse/klm Bachelorprojektet Kompetencemål, som indgår i modulet: Vidensmål: Færdighedsmål: Fra fagområdet Den studerende har viden om Den studerende kan Undervisningskendskab Elevens læring og udvikling Undervisningskendskab Undervisningskendskab skolens juridiske, sociale og kulturelle grundlag og rammer, læreplaner, læreplanteori, læreplanudformning, undervisningsplanlægning samt undervisningsteori og didaktiske positioner elevers læring og om virksomme faktorer i læringsmiljøet klasseledelse, lærerens handlemåde, relationer i undervisningen og undervisningens etik det professionelle grundlag for kommunikation, kollegialt samarbejde, forældresamarbejde, tværprofessionalitet og skoleudvikling planlægge undervisning for både klassen og den enkelte elev udvikle læringsrum for elever og grupper under hensyntagen til samspillet med elevernes forudsætninger og de virksomme faktorer i læringsmiljøet lede undervisning under hensyntagen til lærerens intentioner og den givne kontekst udvikle samarbejde med kolleger, skolens ressourcepersoner, forældre og elever om 11

Almen dannelse: KLM Bachelorprojektet den idéhistoriske og pædagogisk filosofiske baggrund for begreber som tolerance, myndighed, lighed, frihed og solidaritet i forbindelse med mangfoldighed og inklusion i skolen professionsfaglig viden vedrørende skole og undervisning undervisningen og udvikling af undervisning organisere inkluderende undervisning i spændingsfeltet mellem individ og fællesskab analysere centrale og aktuelle problemstillinger vedrørende skole og undervisning Studieformer i modulet Modulet former sig som et undervisningsforløb, der inkluderer et projektforløb. De studerende arbejder i studiegrupper med et projekt, der indbefatter en undersøgelse af skole- og undervisningspraksis inden for et nærmere defineret undersøgelsesperspektiv. De studerende registrerer, samler og organiserer resultaterne af studie- og undersøgelsesaktiviteterne i deres e-portfolio og formidler løbende resultaterne af deres undersøgelser. Den samlede undersøgelse, herunder beskrivelse, analyse, fortolkning, vurdering og diskussion af projektets problemfelt, formidles i en projektrapport. Undervisningen og vejledning i modulets videns- og færdighedsområder udgør grundlaget for de studerendes gennemførelse af projektforløbet. I projektrapporten indgår blandt andet resultater af de studerendes empiriske undersøgelser, som analyseres i udvalgte og begrundede, faglige analyseperspektiver fra modulets kompetenceområder. Arbejdsformerne fordeler sig i de fire kategorier i studieaktivitetsmodellen, se almen studieordning, efter følgende: Deltagelse af underviser og studerende, initieret af underviser: 49 timer, svarende til 65 lektioner Deltagelse af studerende, initieret af underviser: 101 timer Deltagelse af studerende. Initieret af studerende: 71 timer Deltagelse af underviser og studerende. Initieret af studerende 24 timer svarende til 32 lektioner Evaluering af modulet. Kriterier for at bestå modulet De studerende udarbejder ved modulets afslutning en rapport på 10-15 normalsider. Rapporten udarbejdes i studiegrupper. Rapportens funktion i relation til den studerendes kompetenceudvikling I rapporten skal de studerende dokumentere, at de kan formulere en lærerfaglig problemstilling der relaterer sig til et eller flere af modulets kompetencemål anvende relevante metoder til indsamling af empiri, der kan belyse den lærerfaglige problemstilling anvende relevante vidensområder og begreber til identifikation, beskrivelse og analyse af den lærerfaglige problemstilling vurdere og drage handlingsrettede konklusioner på baggrund af den lærerfaglige analyse af den indsamlede empiri søge, udvælge, bedømme og anvende relevant litteratur og informationer anvende relevant lærerfaglig litteratur, citere korrekt og henvise til anvendt litteratur efter APAstandard Rapportens indholdskrav I rapporten skal indgå følgende elementer: 1. En begrundelse for det valgte undersøgelsesfelt 2. En beskrivelse af metoden 3. Refleksioner over metodens gyldighed og pålidelighed 4. Eksemplarisk udvalgte data fra den empiriske undersøgelse 12

5. Analyse og vurdering af egne empiriske data med inddragelse af teorier og forskning inden for det valgte undersøgelsesfelt 6. En konklusion på resultaterne af undersøgelsen 7. En perspektivering af undersøgelsens konklusion herunder overvejelser på et handlingsrettet professionsniveau Rapportens fremlæggelse Rapporten skal fremlægges for underviser(e) og medstuderende. I fremlæggelsen indgår en formidling af rapportens centrale konklusioner en dialog om undersøgelsens resultater med underviseren og de øvrige studerende på holdet I fremlæggelsen kan desuden, efter aftale med underviseren, indgå andre former for formidling af gruppernes udbytte af arbejdet med rapporten. Afsluttende evaluering Efter fremlæggelsen foretager læreren en samlet evaluering af rapporten og fremlæggelsen. Evalueringen foretages i lyset af modulets videns- og færdighedsmål, ud fra ovenstående kriterier, knyttet til kompetencemål, indholdskrav og fremlæggelse. Evalueringsresultatet meddeles den studerende som bestået/ikke bestået. Samt ved opfyldelse af mødepligten, som fastlagt i studieplan. 13

Undervisning af tosprogede elever i den almindelige undervisning Basis, nationalt udarb.: Basis, lokalt udarb.: Specialisering: x Modulomfang: 10 ECTS Modulbetegnelse (navn): Undervisning af tosprogede elever i den almindelige undervisning Kort beskrivelse af modulet: Modulet Undervisning af tosprogede elever (i den almindelige undervisning) kvalificerer de studerende til at planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle dansk som andetsprogsundervisning som en dimension i den almindelige fagundervisning. Modulet introducerer de studerende til andetsprogspædagogikkens teori og praksis. Med udgangspunkt i den tosprogede elevs samlede sproglige forudsætninger og med afsæt i andetsprogspædagogisk forskning og udviklingsarbejde arbejder den lærerstuderende i dette modul undersøgende, teoretisk og i praksis med andetsprogstilegnelse, intersprogsanalyse, sprog som et læringsredskab, sproglig vejledning, kommunikativt orienteret læremiddelsanalyse og læringsevaluering i et andetsprogsperspektiv, idet den studerende begrundet skal kunne integrere dette i sine undervisningsfags teori og praksis. Modulsprog Dansk Evt. Forudsætninger for at læse modulet -- Modulet godkendes til følgende fag, inkl. ECTS-angivelse: Lærerens grundfaglighed, Pædagogik og læring med 10 ECTS Fagområder (undervisningsfag, lærerens grundfaglighed), som modulet knytter sig til: Modulet knytter sig til lærerens grundfaglighed og undervisningsfagene Modulets vidensgrundlag: Forsknings- og udviklingsviden om andetsprogstilegnelse og andetsprogspædagogik, forsknings- og udviklingsarbejde om forholdet mellem sprog, fag og læring, om sproglig diversitet i undervisningen og om to- og flersprogede elevers sproglige resurser. Modulets relation til praksis: Den studerende arbejder med udvalgte teorier, begreber om andetsprogstilegnelse i relation til undervisning og andre situationer fra skolens dagligdag. Undervisningen har fokus på planlægning, gennemførelse og evaluering af undervisningsforløb med dansk som andetsprog som en dimension i fagene med henblik på sprog og genrer og med inddragelse af Fælles Mål 2014. Den studerende arbejder med læremidler og elevtekster i undervisningen Kompetenceområder, som indgår i modulet: Undervisning af tosprogede elever Undervisning af tosprogede elever omhandler identifikation af andetsprogspædagogiske udfordringer i fagundervisning samt undervisning, som tilgodeser tosprogede elevers sproglige og faglige udvikling i det sprogligt mangfoldige klasserum Kompetencemål, som indgår i modulet: Den studerende kan begrundet planlægge, gennemføre, evaluere og undersøge undervisning af tosprogede elever i et sprogligt mangfoldigt klasserum Vidensmål: Den studerende har viden om andetsprogstilegnelse, tosprogede elevers sprogudvikling Intersprog sprog og literacy i fagundervisningen i et andetsprogsperspektiv Færdighedsmål: Den studerende kan vurdere om andetsprogsstilegnelse fremmes i egen og andres praksis støtte den tosprogede elevs intersprogsudvikling Planlægge undervisning, der fremmer tosprogede elevers faglige og fagsproglige udvikling 14

sproglig diversitet og tosprogethed samt sprogs betydning for identitetsdannelsen andetsprogspædagogisk forskning og udviklingsarbejde lovgrundlag og bekendtgørelser samt organisering af faget dansk som andetsprog i folkeskolen inddrage tosprogede elevers sproglige forudsætninger i undervisningen identificere andetsprogspædagogiske udfordringer for undervisningen samarbejde med dansk som andetsprogslærere og klassens øvrige lærere om de tosprogede elevers faglige og fagsproglige udvikling Arbejdsformer i modulet (studieaktivitetsmodellen): Holdundervisning, Studiegruppearbejde, vejledning og fremlæggelse af studiegruppearbejde Arbejdsformerne fordeler sig i de fire kategorier i studieaktivitetsmodellen, se almen studieordning, efter følgende: Deltagelse af underviser og studerende, initieret af underviser: 49 timer, svarende til 65 lektioner Deltagelse af studerende, initieret af underviser: 101 timer Deltagelse af studerende. Initieret af studerende: 71 timer Deltagelse af underviser og studerende. Initieret af studerende 24 timer svarende til 32 lektioner Evaluering af moduler, herunder kriterier for at gennemføre modulet: Den studerende skal på baggrund af opstillede kriterier kunne redegøre for overvejelser i forbindelse med tilrettelæggelse, gennemførelse og evaluering af undervisning af tosprogede elever i et undervisningsfag. Den studerende kan præsentere denne viden gennem analyse af undervisningsmaterialer, herunder fagtekster, elevprodukter og/eller et undervisningsforløb, som den studerende har tilrettelagt eller en analyse af en case fra et undervisningsfag fra et andetsprogspædagogisk perspektiv. Der udformes en individuel underviserinitieret hjemmeopgave med korrekt kildehåndtering og som sammenhængende tekst skrevet i et korrekt sprog. Omfang 7-9 sider á 2600 anslag. I besvarelsen lægges der vægt på: - at den studerende kan anvende viden om teorier om andetsprogstilegnelse og andetsprogsdidaktik til at analysere, tilrettelægge og begrunde undervisningspraksis i undervisningsfag og/eller undervisningsmaterialer og/eller kan anvende vide om andetsprogstilegnelse til at analysere og vurdere elevprodukter - at den studerende kan analysere, vurdere og reflektere over komplekse undervisningssituationer og undervisningspraksisser, hvor tosprogede elevers sproglige forudsætninger for læring er en faktor, og reflektere over, vurdere og sammenligne relevante teoretiske beskrivelsesrammer og praktiske handlemåder. Specialpædagogik Basis, nationalt udarb.: Basis, lokalt udarb.: Specialisering: x 15

Modulomfang: 10 ECTS Modulbetegnelse (navn): Specialpædagogiske perspektiver Kort beskrivelse af modulet: Modulet har fokus på, at den studerende begrundet kan planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle særligt tilrettelagt inkluderende undervisning for elever i komplicerede læringssituationer. Modulet bygger på en relationel og kontekstuel forståelse af barnet, dets handlinger og de udfordringer barnet og dets omgivelser kan møde, når der opleves barrierer for læring og deltagelse både fagligt og socialt. Modulet indeholder følgende tre temaer: 1. Inklusion, diagnosediskursen og observation af elever i komplicerede læringssituationer 2. Organiseringen af specialpædagogiske/inkluderende indsatser 3. Samarbejde om udvikling af inkluderende læringsmiljøer Modulsprog Dansk Evt. Forudsætninger for at læse modulet - Modulet godkendes til følgende fag, inkl. ECTS-angivelse: Modulet godkendes til hovedområdet, Pædagogik og lærerfaglighed inden for Lærerens grundfaglighed, 10 ECTS Fagområder (undervisningsfag, lærerens grundfaglighed), som modulet knytter sig til: Modulet er en del af Lærerens grundfaglighed og kan knyttes til uddannelsens undervisningsfag, praktik og bachelorprojekt Modulets vidensgrundlag: Modulet bygger på forsknings- og udviklingsbaseret viden om pædagogisk psykologi, pædagogik, specialpædagogik og didaktik Modulets relation til praksis: Den studerende arbejder med udvalgte teorier, begreber og perspektiver i relation til specialpædagogisk og inkluderende praksis, Den studerende observerer, beskriver, analyserer samt reflekterer over praksissituationer fra skolen med fokus på specialpædagogisk og inkluderende praksis. Kompetenceområder, som indgår i modulet: Specialpædagogik omhandler begrundet planlægning, gennemførelse og evaluering af særligt tilrettelagt undervisning af elever, der befinder sig i komplicerede læringssituationer. Kompetencemål, som indgår i modulet: - Den studerende kan begrundet planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle særligt tilrettelagt inkluderende undervisning for elever i komplicerede læringssituationer. Færdighedsmål: Den studerende kan analysere kompleksiteten i egen og andres praksis i det specialpædagogiske arbejde, lede inklusions- og socialiseringsprocesser samtidig med at den enkelte elevs udvikling understøttes, differentiere undervisningen i henhold til elevernes forudsætninger og potentialer Vidensmål: Den studerende har viden om paradigmer til forståelse af og forklaring på elever i komplicerede læringssituationer, herunder forståels af normalitetsbegrebet, inklusion, individualiserings- og socialiseringsprocesser herunder diversitet og marginalisering, undervisningsdifferentiering, inklusionsteori og læringsmiljøer 16

begrundet redegøre for specialpædagogikkens rammer, organisering og udvikling, foretage strukturerede observationer af enkeltelever og grupper af elever, udarbejde elev- og handlingsplaner, begrundet vælge specialpædagogiske og inkluderende indsatser og samarbejde med skolens interne og eksterne ressourcepersoner. internationale hensigtserklæringer, nationalt lovgrundlag samt bekendtgørelser og udmøntning og organisering af specialpædagogiske indsatser på kommunalt og institutionelt niveau, metoder til systematisk og løbende observation og evaluering af elevens deltagelses- og læringsprofil, metoder til udarbejdelse af elev- og handlingsplaner, forebyggende, foregribende og indgribende indsatser samt brug af it og andre læremidler i den daglige undervisning og kommunikation, kollegialt samarbejde, tværprofessionelt samarbejde og forældresamarbejde. Arbejdsformer i modulet (studieaktivitetsmodellen) Kategori Arbejdstimer, Primære arbejdsformer i alt 245 timer Kategori 1: Underviserinitieret med deltagelse af underviser. 49 timer Svarende til 65 lektioner. Holdundervisning, herunder f.eks. oplæg af underviser eller studerende, gruppeøvelser, fremlæggelser med respons, vejledning samt evaluering af arbejdsformer, læringsmiljø og læring. Kategori 2: Underviserinitieret uden deltagelse af underviser. 101 timer Studiegruppearbejde, herunder f.eks. øvelser, iagttagelse af praksis, tekstlæsning, udarbejdelse af studieprodukter, forberedelse til evaluering. Praktik- og skolebesøg gruppevis og på hold med eller uden underviser. Kategori 3: Studenterinitieret uden deltagelse af underviser. Kategori 4: Studenterinitieret med deltagelse af underviser. 71 timer Individuelt- og gruppearbejde, herunder f.eks. individuel forberedelse samt evaluering af egen læring og deltagelse. 24 timer Svarende til 32 lektioner F.eks. studerendes oprettelse af studiekredse, cafemøder. Evaluering af modulet herunder kriterier for at gennemføre modulet Til modulets tema 1 og tema 2 udarbejder studiegrupperne et studieprodukt, som godkendes af underviseren. Studieprodukt 1 og 2 skal være godkendt som forudsætning for at deltage i den afsluttende modulevaluering (3). 1. Studieprodukt: Observation af elever i komplicerede læringssituationer: Skriftlig opgave af 5 normalsider (2600 anslag inkl. noter og henvisninger) indeholdende refleksioner over valg af observationsmetode, beskrivelse af en observation, problemformulering, analyse og diskussion af indsamlede data samt eventuelt forslag til nye handlemuligheder. I opgaven skal inddrages centrale teorier og begreber fra TEMA 1. 2. Studieprodukt: 17

Organiseringen af specialpædagogiske/ inkluderende indsatser: En empirisk funderet kortlægning og analyse af specialpædagogiske/ inkluderende indsatser med afsæt i en konkret skole og med inddragelse af organisatoriske og institutionelle perspektiver, herunder særlige udfordringer med inklusion. Produktkrav: Fremlæggelse (20 min.) med inddragelse af digitale medier, deltagelse i responsgruppe samt tilstedeværelse ved øvrige fremlæggelser. 3. Modulevaluering På baggrund af en fiktiv eller en oplevet case skal studiegruppen analysere dilemmaer, der er forbundet med at etablere et inkluderende læringsmiljø samt diskutere hvilke indsatser (didaktiske og/eller samarbejdsmæssige), der kan sættes i værk. Form: Evalueringen består af to sammenhængende dele: 1. Studiegruppen udarbejder en skriftlig opgave på max 5 normalsider (2600 anslag inkl. noter og henvisninger) 2. Med udgangspunkt i den skriftlige opgave deltager studiegruppen i en evalueringssamtale hvor studiegruppen præsenterer og diskuterer opgavens problemformulering og centrale perspektiver for/med underviseren. Tidsramme: 3-mands grupper: 40 min., 4-mands gruppe: 45 min. Opgave samt den mundlige samtale evalueres af underviseren. Der er tale om en samlet evaluering af opgave og samtalen. Kriterier for godkendelse af modulevalueringen Opgaven skal indeholde en case, analyse af specialpædagogiske dilemmaer med inddragelse af centrale teorier og begreber fra modulet samt mulige indsatser. Det er et krav, at gruppen mindst inddrager to selvvalgte kilder ud over dem, gruppen har udvalgt fra studieårets litteraturliste. En kilde kan ikke være websites eller opslagsværker. Gruppen udarbejder en opgave på 5 normalsider (maksimalt 13000 anslag). Opgaven skal opfylde kravene til akademisk skriveform (se APA-standarden). Studiegruppen deltager i evalueringssamtale med underviser. Modulet gennemføres ved opfyldelse af ovenstående objektive og kvantitative kriterier 18

Almen undervisningskompetence Basis, nationalt udarb.: Basis, lokalt udarb.: Specialisering: X Modulomfang: 10 ECTS Modulbetegnelse (navn): Almen undervisningskompetence Kort beskrivelse af modulet: Modulet har fokus på lærerens planlægning, gennemførelse, evaluering og begrundelse af undervisning i folkeskolen. Modulet har endvidere fokus på lærerens didaktiske analyse og udvikling af undervisning med blik for elevens alsidige dannelse og optimale læring gennem undervisningsdifferentiering, varierede arbejdsformer, anvendelse af analoge og digitale læremidler, evaluering og feedback. Modulsprog Undervisningssproget er dansk. Der kan forekomme litteratur på andre sprog. Evt. Forudsætninger for at læse modulet ---- Modulet godkendes til følgende fag, inkl. ECTS-angivelse: Modulet godkendes i hovedområdet Pædagogik og lærerfaglighed inden for lærernes grundfaglighed med 10 ECTS-point. Fagområder (undervisningsfag, lærerens grundfaglighed), som modulet knytter sig til: Modulet er en del af lærernes grundfaglighed og kan knytte an til uddannelsens undervisningsfag, praktik og bachelorprojekt. Modulets vidensgrundlag: Centralt i modulet står den almene didaktik og pædagogik, som bygger på national og international forsknings- og udviklingsviden om undervisningens tilrettelæggelse, elevernes dannelse og læreren som reflekterende didaktiker. Modulet er forankret i forskellige teoridannelser inden for modulets videns- og færdighedsmål. Modulets relation til praksis: Undersøgelse og analyse af skole- og undervisningspraksis udgør et omdrejningspunkt for modulet, idet de studerende skal inddrage og bearbejde et praksisforløb med analyser og refleksioner, der skal være knyttet til såvel teori som praksis. Kompetenceområder, som indgår i modulet: Almen undervisningskompetence omhandler rammerne for skolens undervisning, inkluderende læringsmiljøer og undervisningsdifferentiering, klasseledelse, læremidlers didaktiske potentialer, samarbejde mellem kolleger, ressourcepersoner, skole og hjem samt forskningsmetodiske forudsætninger for vurdering og anvendelse af forskningsresultater. Kompetencemål, som indgår i modulet: Den studerende kan begrundet planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle undervisning i folkeskolen. Færdighedsmål: Den studerende kan Vidensmål: Den studerende har viden om 19

planlægge undervisning, herunder opstille læringsmål for både klassen og den enkelte elev, anvende et bredt repertoire af undervisningsmetoder, herunder inddrage bevægelse samt varierede handlings- og anvendelsesorienterede undervisningsformer, anvende et bredt repertoire af relevante læremidler og andre ressourcer, systematisk evaluere (elevers) læringsudbytte, læringsmiljø og undervisning og anvende resultaterne som grundlag for feedback og videre undervisningsplanlægning og udvikling af differentiere undervisningen i henhold til elevernes forudsætninger og potentialer, lede undervisning under hensyntagen til lærerenes intentioner og kunne gøre brug af egen professionel dømmekraft i komplicerede situationer, planlægge, gennemføre og udvikle undervisning, som udvikler elevernes fantasi, innovative og entreprenante kompetencer samt styrke deres lyst til at lære og motivation for at handle, udvikle samarbejde med kolleger, skolens ressourcepersoner, forældre og elever om undervisningen og udvikling af undervisning, kritisk vurdere og anvende forskningsmetoder og - resultater vedrørende undervisning og læring og planlægge, gennemføre og udvikle undervisning med og om it og medier, der understøtter elevernes evne til at agere kritisk undersøger, analyserende modtager, målrettet og kreativ producent og ansvarlig deltager. skolens juridiske, sociale og kulturelle grundlag og rammer, undervisningsteori, forskellige didaktiske grund positioner samt undervisningsplanlægning herunder planlægning af læringsmålsstyret undervisning, undervisningsmetoders samt analoge og digitale læremidlers og andre ressourcers praktiske anvendelighed i forhold til elevforudsætninger, undervisningens etik, analoge og digitale læremidlers og andre ressourcers praktiske anvendelighed i forhold til elevforudsætninger, undervisningens etik, formål, mål og indhold, evaluering og feedbacks muligheder og begrænsninger i forbindelse med undervisning og læring undervisningsdifferentiering, inklusionsteori og læringsmiljøer, klasseledelse, lærerens handlemåde, relationer i undervisningen og undervisningens etik, kreativitet, innovation og entreprenørskab i forhold til elevens alsidige dannelse, lærerens professionelle udvikling og udvikling af pædagogisk det professionelle praksis, grundlag for kommunikation, kollegialt samarbejde, forældresamarbejde, tværprofessionalitet forskningsmetoder, nationale og skoleudvikling, og internationale forsknings- og udviklingsresultater it og mediekompetencer. Arbejdsformer i modulet (studieaktivitetsmodellen): Modulets arbejds- og studieprocesser foregår som en vekselvirkning mellem forskellige arbejdsformer, dialog, oplæg, øvelser og selvstændig fordybelse, der fremmer udvikling af den reflekterende didaktiker. Den studerendes vejledende arbejdsindsats fordeles fleksibelt ud fra studieaktivitetsmodellens følgende kategorier ( Jf. Almen studieordning): Deltagelse af underviser og studerende, initieret af underviser: 49 timer, svarende til 65 lektioner Deltagelse af studerende, initieret af underviser: 101 timer Deltagelse af studerende. Initieret af studerende: 71 timer Deltagelse af underviser og studerende. Initieret af studerende 24 timer svarende til 32 lektioner Evaluerig af modulet herunder kriterier for at gennemføre modulet Den studerende skal i grupper: 1. Udarbejde en undervisningsvideo med et omfang på 3 til 5 minutter, samt en tilhørende litteraturliste med minimum 5 faglige referencer. 20

2. Udarbejde en videns- og forskningsoversigt ift. en didaktisk kategori. 3. Med afsæt i en udvalgt didaktisk model skriftligt udarbejde en begrundet undervisningsplan, samt fremlægge denne mundtligt. 4. Gentænke og videreudvikle et undervisningsforløb, som er gennemført af en medstuderende. Det gentænkte undervisningsforløb skal være skriftligt begrundet i faglig litteratur. Modulet gennemføres ved opfyldelse af ovenstående objektive og kvantitative kriterier. Dansk 1.-6- klassetrin og Dansk 4.-10. klassetrin, herunder danskmoduler Modul 1: Dansk 1.- 10 klassetrin, Litteratur og mundtlighed Basis, nationalt udarb.: Basis, lokalt udarb.: Specialisering: ----- Dansk 1.-10. klasse ---- Modulomfang: 10 ECTS Modulbetegnelse (navn): Litteratur og mundtlighed Kort beskrivelse af modulet: Læringskontekst i skolen Formålet med modulet er, at den studerende tilegner sig viden om og færdigheder i at planlægge, gennemføre og evaluere undervisning i analyse og fortolkning af fiktive tekster samt undervise elever i 1.-10. klasse med fokus på tekster i et kulturhistorisk og æstetisk dannelsesperspektiv. Den studerende skal endvidere tilegne sig viden om betingelser for mundtlighed og for mundtlige genrer, samt indsigt i at udvikle elevers evne til at kommunikere hensigtsmæssigt og kontekstbevidst i relevante mundtlige genrer. Indhold og genrer Litteratur-, fiktions- og genreteori, metodelære, litteratur- og kulturhistorie samt litteraturpædagogik. Ældre og nyere fiktionstekster i forskellige genrer beregnet for børn og unge. Retorik, pragmatik og mundtlig tradition. Talesprogets struktur og produktionsbetingelser. Mundtlige genrer og skriftlige genrer med mundtligt potentiale, fx rim og remser, eventyr, sange, digte og anekdoter. Receptivt Den studerende skal metodebevidst analysere og fortolke fiktionstekster samt analysere og vurdere læremidler beregnet til litteraturundervisning i 1.- 10.klasse. Den studerende skal metode- og genrebevidst analysere og vurdere mundtlige tekster. Den studerende skal give sproglig vejledning i forhold til mundtlig tekstproduktion. Den studerende skal metodebevidst analysere og kritisk vurdere didaktisk design og læremidler til undervisning i mundtlighed og mundtlig tekstproduktion. Produktivt 21

Den studerende skal udvikle og eksperimentere med læremidler og didaktisk design til undervisning i fiktion med kritisk brug af digitale ressourcer og eksempler på differentierede læringsaktiviteter til eleverne. Den studerende skal selv producere fiktion i forbindelse med undervisningen i litteratur. Modulsprog Undervisningssproget er dansk. Der kan forekomme litteratur på andre sprog. Evt. Forudsætninger for at læse modulet Dansk A Modulet godkendes til følgende fag, inkl. ECTS-angivelse: Dansk, 1.-6. klassetrin Dansk, 4.-10. klassetrin Fagområder (undervisningsfag, lærerens grundfaglighed), som modulet knytter sig til: Lærerens grundfaglighed Modulets vidensgrundlag: Litterær analyse og metodelære, litteraturdidaktik, litteraturdidaktik, kultur- og litteraturhistorie. Desuden talesproget og mundtlig tradition, samt forskning i mundtlighedspædagogik. Modulets relation til praksis: Det anlagte fokus: at teksterne læses i lyset af den sammenhæng, de skal indgå i i skolen, knytter an til praksis. Fokus på at sætte mål for undervisningen med afsæt i observationer og faglige problemstillinger fra dagpraktikken. I Dansk Fælles Mål 2009 knyttes an til områderne «Det talte sprog» og «Sprog, litteratur og kommunikation» Kompetenceområder, som indgår i modulet: Primært kompetenceområde Dansk, 1.-6. klasse: 1 Dansk, 4.-10. klasse: 1+4 Kompetencemål, som indgår i modulet: Den studerende kan: begrundet planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle differentieret undervisning i sprog og tekster, for heterogene elevgrupper. (1+1) begrundet planlægge, gennemføre, evaluere og udvikle differentieret undervisning i tekster, herunder skønlitteratur fra forskellige tidsaldre, medier og genrer for heterogene elevgrupper. (4) Vidensmål: Den studerende har viden om Færdighedsmål: Den studerende kan tekstanalyse og tekstreception i et dannelsesperspektiv tekstdidaktik tekster til elever, elevers tekstbrug, børne- og ungelitteratur mundtlig udtryksfærdighed dansk litteraturs kanon dansklærerens kommunikative opgaver, mundtligt og skriftligt nordiske sprog, herunder nabosprogsdidaktik kritisk vurdere tekster og deres brug i kulturhistorisk, æstetisk og flerkulturelt perspektiv, herunder tekster på nabosprog planlægge, gennemføre og evealuere undervisning i tekster, herunder skønlitteratur udvikle den enkelte elevs mediebrug og læsevaner planlægge, gennemføre og evaluere undervisning i mundtlig danskundervisning vurdere stemme, mimik og gestik som udtryksmidler i danskundervisning begrunde valg af tekster fra dansk litteraturs kanon til undervisning på 4.-10 klassetrin skabe hensigtsmæssige tekster til en given kommunikationssituation på baggrund af valg mellem medier og sproglige virkemidler. planlægge og gennemføre undervisning i nabosprog og nabokultur 22