Kolding Kommune Børneområdet Kvalitetsrapport for Daginstitutionen Under Egen 2016 Leder: [Kirsten Marie Høeg]
2015 2016 Antal børn total 100 104 Antal børn i børnehave 75 78 Antal børn i vuggestue/småbørnsgruppe 25 26 Antal Børn i specialgruppe 0 0 Børnenes fordeling på børnelinealen Antal Pct Antal Pct 1. Børn i optimal udvikling 90 90,0% 91 87,5% 2. Børn med midlertidig udviklingsproblemer 7 7,0% 7 6,7% 3. Børn med risiko for udvikling af problemer af langvarig eller kronisk karakter 3 3,0% 6 5,8% 4a. Truede børn med væsentlig behov for særlig støtte 0 0,0% 0 0,0% 4b. Alvorligt truede børn med åbenbar risiko for varig skade 0 0,0% 0 0,0% *Børnelinealen et praktisk og overskueligt redskab, der kan give det pædagogiske personale et vejledende skøn over barnets situation. Det bruges især hvis der er trivselsmæssige bekymringer. Barnet placeres i en kategori fra 1 til 4 hvor 4 er den mest bekymrende kategori. Se nederst på siden for yderligere info om placering. Antal underretninger 0 1 *En underretning er en skriftlig eller mundlig underretning til Kommunens familierådgivning i tilfælde af bekymrende forhold omkring barnet. Sprogvurderinger Antal Pct. Antal Pct. Total 17 11 Generel indsats 0 0,0% 2 18,2% Fokuseret indsats 10 58,8% 6 54,5% Særlig indsats 7 41,2% 3 27,3% *Kommunen skal give 3-årige børn, der er optaget i et dagtilbud, en sprogvurdering, hvis der er sproglige, adfærdsmæssige eller andre forhold, der giver formodning om, at barnet kan have behov for sprogstimulering. Sprogvurderingen kan føre til en opfølgende indsats, der kan variere i intensitet. Den særlige indsats er den mest intensive opfølgningsindsats. Den generelle indsats svarer til den almindelige indsats som alle børn oplever i daginstitutionen Skoleudsættelse Antal Pct. Antal Pct. Antal børn, der ville kunne starte i skolen i indeværende år (storebørnsgruppen) Antal ansøgninger 3 2 Hvor mange er bevilliget 3 2 Antal der gør brug heraf 2 2 Antal skoleudsættelser institutionen har anbefalet 3 2 Personalets sygefravær i % 7,7 2,59 Kortidsfravær 2,64 2,33 Langtidsfravær 5,06 0,26 Antal studerende Lønnede studerende 4 2 Ulønnede studerende 2 2 PAU-elever 0 2
Har institutionen madordning for børnehavebørn? nej nej Økologimærke guld guld Antal personaletimer (ugentlig) Timer Pct Timer Pct Antal timer - Pædagoger 429 74,5% 353 60,4% Antal timer - Pædagogmedhjælpere/Pau 147 25,5% 231 39,6% Har lederen en fuld diplom i ledelse? nej nej Har lederen anden længerevarende ledelsesrelevant uddannelse? ja ja Antal ansatte med diplommoduler 1-5 modul 3 4 Antal kompetencepædagoger 9 9 Kompetencepædagoger; Natur 2 2 Kompetencepædagoger; Sprog 3 3 Kompetencepædagoger; Krop og bevægelse 2 2 Kompetencepædagoger; Kultur og kulturelle udtryk 2 ja 2 Ansatte med anden længerevarende uddannelse fx Marte Meo, Motorikvejleder, Kunstpædagog mm. nej nej Lederens kommentar til talmaterialet Sygefravær procenten, har nu fundet tilbage til det leje, den plejer at være på. Primært skyldes det at der var mange, naturlig forklarede, langtidssygemeldinger. Personalet er tilbage på arbejde. Resten af tallene ligner jo sig selv fra de to sidste år som jeg har sammenlignet med. Den høje pædagog procent i 2015, skyldes ekstra ansat pædagog til børn med særlige udfordringer. I forhold til vores kompetencepædagoger gør vi meget ud af at det er dem der tilrettelægger de pædagogiske lærerplansforløb ud fra det område de har deres kompetencer. Det fungerer upåklageligt og der bliver arbejdet på tværs i de 6 læreplans områder.
Program for læringsledelse Hvordan er opstarten gået? Rimeligt. Vi har kun haft det første fællesmøde her i huset med vores kommunale ressourceperson, Asta Moldt. Vi valgte at lave første modul 1 på KUC for at sætte fagligheden UDEN for huset. Det var rigtig godt og givende. Ellers en lidt uklar, rodet opstart hvor der kan være svært at finde den røde tråd. Mangel på info i rette tid. Motivationen på selve vores fælles aften heldigvis, høj. Personalet arbejder konstruktivt og med et højt fagligt indhold. Hvordan har I organiseret arbejdet? Vi har lavet tre teams på tværs af de to vuggestuegrupper, tre børnehavegrupper og vores skolegruppe. Vi har set på hvilke resurser, uddannelse, erfaring, formidlingsevne de enkelte ansatte har. Ud fra dette har vi fordelt de tre teamkoordinatorer og blandingen af de tre grupper. Vi har som ledelse lavet rammer over kursus, møder m.m. det første ½ år. Vi har højprioriteret at et de tre personalemøder til opgave løsning er på KUC og at der ikke er andet på programmet. Ledelsens rolle? Vi prøver at få hoved og hale i processen. Laver rammer, indkalder og afholder diverse møder Læser diverse artikler og går foran. Hvordan har I involveret forældrene? Kun lidt. Syntes ikke vi har været nok klædt på til at holde et forældremøde som vi ellers havde planlagt. Bestyrelsen orienteret om processen, og om det overordnede resultat. Hvordan er det gået med kortlægningen? Vi gik bare efter en 100% besvarelse. Så vi organisere og prioriteret det højt i tid og indsats. Det færdige resultat 99%( svarede til 1 forældre der ikke fik svaret) fik vi udelukkende fordi vi gjorde en særlig indsats. Men en flot svarprocent vi er stolte af.
Vision: Vi designer et børneliv som giver livsduelige børn Grundsyn: Via ansvarlighed, professionalisme og fælles fokus skaber vi sammen et dagtilbud, som gør en tydelig forskel for det enkelte barn Udviklingsmål 2014-2018 Indsatser i 2015 Eksisterende strategier/politikker Børn Forældre Medarbejdere Dagtilbudsledelse Design/Innovation 1.KK vision Bliver udsat Får info om de Arbejder med Forsøger at huske 2.Designstrategi for enkelte design redskabet til at 3.Rammer f. pæd. lærerplanstema lærerplanstemaer. processen til udvikle forskellige læreplaner i deres gruppe personalemøde problematikker. og på tværs i når det giver Evaluerer til huset. mening. stadighed lærerplanstemaer. Tidlig indsats og 1.Plads til alle store Arbejder med Bestyrelsen har Alle Bakker op om de to inklusion som små (Fælles børn der er lavet og medarbejder uddannede. Sørger strategi) særlig implimenteret en har til hvert for at der afsættes 2. Strategisk Plan på udfordret. Dels folder om personalemøde tid til formidling. Børneområdet for ved støtte men inclusion til arbejdet med Påpeger børn der Plads til alle store også ved en forældre. Nye inclusion. De er særlig udfordret. som Små fokuseret forældre får den to Itale sætter børn 3.Ramme for pædagogisk udleveret medarbejder der har svært ved pædagogiske indsats Når deres barn der har diplom at blive inkluderet I læreplaner Har brugt starter. I inklusion har en gruppe/ I huset. pædagogisk en faglig/ rådgiver rigtig teoretisk vinkel meget. God som vi læring.
arbejder med I børnearbejdet Forældreinddragelse Styrelsesvedtægten Inviterer Inviteres til at Inddrager Laver rammer for inddragelse af den for forældre- forældre med i deltage i forældrene i hvordan/ hvornår verden vi fungerer i bestyrelser dagligdagen hverdagen dagligdagen forældre kan deltage i husets rytme. Rammesætning 1.Koldingmodel- Laver rammer Rammer for Rammer for Sørger for at lave len(ledelse) for det møder, ferie, børnene og rammer til 2.Designstrate-gi pædagogiske kortlæsning, deres udvikling udvikling, læring, 3. Etc. arbejde. svære stuevis og på trivsel for børn, problematikker tværs til gavn ansatte og Besøg i huset for børns forældre. m.m. trivsel, udvikling og læring.