Bilag 2k: Effektiv udnyttelse af tiden Ved du, hvad du skal lære i lektionen? Hhx Altid 30% Ofte 59% Sjældent 8% Htx Altid 32% Ofte 55% Sjældent 11% Aldrig 2% Eleverne mener grundlæggende, at de ofte eller altid er klar over, hvad de skal lære. Eleverne mener grundlæggende, at de ofte eller altid er klar over, hvad de skal lære. Vi er i gang med at implementere nyt learning management system. På sigt vil det forhåbentlig give større overblik for eleverne. Vi igangsætter et projekt med at sætte læringsmål ind i undervisningen, så eleverne kan se, hvad der forventes, at de skal lære. Lærere og eleverne skal i endnu højere grad bruge undervisningsbeskrivelser og studieplan som et led i forberedelsen til undervisningen. Lærerne skal indlede lektioner og forløb med at tydeliggøre læringsmål for eleverne (lærerne). Vi er i gang med at implementere nyt learning management system. På sigt vil det forhåbentlig give større overblik for eleverne. Vi igangsætter et projekt med at sætte læringsmål ind i undervisningen, så eleverne kan se, hvad der forventes, at de skal lære. Lærere og eleverne skal i endnu højere grad bruge undervisningsbeskrivelser og studieplan som et led i forberedelsen til undervisningen. Lærerne skal indlede lektioner og forløb med at tydeliggøre læringsmål for eleverne (lærerne). 224.
Tydelig struktur på undervisningen med fokus på mål og indhold Forstår du de stillede opgaver? Hhx Altid 26% Ofte 62% Sjældent 10% Htx Altid 30% Ofte 58% Sjældent 11% Aldrig 1% Langt de fleste elever forstår ofte eller altid de stillede opgaver Langt de fleste elever forstår ofte eller altid de stillede opgaver Vi har fortsat ca. 30 % af elevtiden omsat til vejledning og skriveproces i klassen. Det skal give eleverne bedre forståelse for de stillede opgaver. Faggrupperne har til opgave ud fra eksamensresultater fra skriftlig eksamen at udfærdige en handleplan for skriftlighed i deres fag. Studiecafe integreres i dagligt skema, så eleverne kan få mere hjælp til deres opgaver. Ud fra et kursus i brug af læringsmål og formativ feedback arbejder lærerne med nye tilbagemeldingsformer og nye skriftlighedsformer (ledelse og lærere) Vi har fortsat ca. 30 % af elevtiden omsat til vejledning og skriveproces i klassen. Det skal give eleverne bedre forståelse for de stillede opgaver. Faggrupperne har til opgave ud fra eksamensresultater fra skriftlig eksamen at udfærdige en handleplan for skriftlighed i deres fag. Studiecafe integreres i dagligt skema, så eleverne kan få mere hjælp til deres opgaver. Ud fra et kursus i brug af læringsmål og formativ feedback arbejder lærerne med nye tilbagemeldingsformer og nye skriftlighedsformer (ledelse og lærere) 225.
Tydelig struktur på undervisningen med fokus på mål og indhold (fortsat) Lærer du det, som du forventer? Hhx Altid 22% Ofte 62% Sjældent 13% Htx Altid 28% Ofte 56% Sjældent 14% Aldrig 2% Eleverne mener generelt, at de ofte eller altid lærer det, som de forventede. Som det gode i forløbene fremhæver eleverne deres lærere: De er engagerede og fagligt dygtige. Der har været eksterne kontakter inde i de fleste hold, ligesom der på de fleste hold også har været ekskursioner. Elevernes indsats og udbytte varierer fra meget høj til meget lav. De fleste er dog tilfredse med deres egen indsats. Generelt oplever eleverne sig som selvstændige og gode til at få arbejdet gjort. Eleverne mener generelt, at de ofte eller altid lærer det, som de forventede. Som det gode i forløbene fremhæver eleverne deres lærere: De er engagerede og fagligt dygtige. Der har været eksterne kontakter inde i de fleste hold, ligesom der på de fleste hold også har været ekskursioner. Elevernes indsats og udbytte varierer fra meget høj til meget lav. De fleste er dog tilfredse med deres egen indsats. Generelt oplever eleverne sig som selvstændige og gode til at få arbejdet gjort. Eleverne orienteres og inddrages fortsat. Vi vil fortsætte arbejdet med de mange virksomhedsbesøg på hhx. Vi har intensiveret samarbejdet med en række virksomheder som i de kommende år skal give flere ekskursioner samt relevante opgaver m.m. til eleverne. Elevteams og Cooperative Learning benyttes fortsat, da det giver positive læringseffekter samt gode relationer indbyrdes mellem elever. (lærere og ledelse) Eleverne orienteres og inddrages fortsat. Vi har intensiveret arbejdet med de mange virksomhedsbesøg på htx. Vi fortsætter på htx samarbejdet med en række virksomheder som i de kommende år skal give flere ekskursioner samt relevante opgaver m.m. til eleverne. Elevteams og Cooperative Learning benyttes fortsat, da det giver positive læringseffekter samt gode relationer indbyrdes mellem elever. (lærere og ledelse) Arbejdet med digitalisering giver gode muligheder for at få overblik, både for elev og lærer, over skriftlige afleveringer og lektier. Det arbejde fortsættes (itarbejdsgruppe, uddannelseschef, lærerne). 226.
Fokus på den enkelte elev Føler du, at du bliver set i undervisningen? Hhx Altid 20% Ofte 57% Sjældent 19% Aldrig 4% Htx Altid 26% Ofte 55% Sjældent 16% Eleverne føler, at de ofte eller altid bliver set i undervisningen. Kun få har en anden oplevelse. Eleverne føler, at de ofte eller altid bliver set i undervisningen. Kun ganske få har en anden oplevelse. Eleverne skal føle sig set. Her er elevteams og en differentieret undervisning vigtig. Vi fortsætter det pædagogiske arbejde med Cooperative Learning og elevteams samt inddrager i stigende grad Flipped Class Rooms, så der frigives tid, så eleverne føler, at de bliver set i klassen, og så der er mere tid til feedback. Elevteams er essentielle for hhx og skal sammen med Cooperative Learning fortsat være et indsatsområde for at engagere eleverne. (Uddannelseschef og lærerne). Eleverne skal føle sig set. Her er elevteams og en differentieret undervisning vigtig. Vi fortsætter det pædagogiske arbejde med Cooperative Learning og elevteams samt inddrager i stigende grad Flipped Class Rooms, så der frigives tid, så eleverne føler, at de bliver set i klassen, og så der er mere tid til feedback. Elevteams er essentielle for htx og skal sammen med Cooperative Learning fortsat være et indsatsområde for at engagere eleverne. (Uddannelseschef og lærerne). 227.
Fokus på den enkelte elev (fortsat) Kan du være med til at bestemme, hvordan du vil arbejde i timerne? Hhx Altid 16% Ofte 487% Sjældent 27% Aldrig 9% Htx Altid 19% Ofte 50% Sjældent 26% Aldrig 5% Nogle elever ønsker mere medindflydelse. Denne medindflydelse vil lærerne gerne give, men det kræver elev-engagement i dagligdagen samt at eleverne kan og vil formulere, hvor de gerne vil have faget hen. Andre elever er tilfredse med lærerens valg form og indhold og ønsker ikke mere medindflydelse. Nogle elever ønsker mere medindflydelse. Denne medindflydelse vil lærerne gerne give, men det kræver elev-engagement i dagligdagen samt at eleverne kan og vil formulere, hvor de gerne vil have faget hen. Andre elever er tilfredse med lærerens valg form og indhold og ønsker ikke mere medindflydelse. Det er et fokusområde for lærerne at opnå engagerede elever. Derfor italesættes elevindflydelse løbende fra lærerne over for eleverne. (Uddannelseschef og lærerne). Det er et fokusområde for lærerne at opnå engagerede elever. Derfor italesættes elevindflydelse løbende fra lærerne over for eleverne. (Uddannelseschef og lærerne). 228.
Tilpasning af krav til elevernes evner og færdigheder Bliver der stillet passende krav til dig i undervisningen? Hhx Altid 21% Ofte 67% Sjældent 9% Generelt er der fra elevsiden tilfredshed med undervisningens effektivitet og gennemførelse. Mange lærere prioriterer klasserumsledelse, således at der skabes et godt læringsmiljø i klassen. Det medfører desuden, at det sociale miljø i klasserne vurderes positivt. Elevernes indsats og udbytte varierer fra meget høj til meget lav. De fleste er dog tilfredse med deres egen indsats. På handelsgymnasiet er der gennem de mange case-arbejder og meget gruppearbejde et godt samarbejde mellem eleverne. Det opleves som befordrende for både egen læring, udvikling af sociale kompetencer samt giver et godt undervisningsmiljø i klasserne. Generelt oplever eleverne sig som selvstændige og gode til at få arbejdet gjort. Indsatsen mod fysisk og skriftligt fravær virker og fortsættes i 2017. Den involverer alle lærere, samt uddannelsesrådgiver, studiekoordinator, studiesekretærer og ledelse. Elevteams og Cooperative Learning fortsættes ligeledes, da det giver positiv læringseffekter samt gode relationer indbyrdes mellem elever, og fordi det giver gode muligheder for differentieret undervisning. Der lægges særlig vægt på træning af gode team- og samarbejdskompetencer i brug af Cooperative Learning. Også arbejdet med digitalisering giver gode muligheder for differentiering samt for at få overblik for både elev og lærer over skriftlige afleveringer og lektier. Dette arbejde fortsættes. På hhx arbejdes med at øge elevernes motivation og mestring gennem studieretningsteams. (Uddannelseschef og lærerne). 229.
Tilpasning af krav til elevernes evner og færdigheder Bliver der stillet passende krav til dig i undervisningen? Htx Altid 28% Ofte 59% Sjældent 10% Aldrig 2% Generelt er der fra elevside tilfredshed med undervisningens effektivitet og gennemførelse. Mange lærere prioriterer klasserumsledelse, således at der skabes et godt læringsmiljø i klassen. Det medfører desuden, at det sociale miljø i klasserne vurderes positivt. Elevernes indsats og udbytte varierer fra meget høj til meget lav. De fleste er dog tilfredse med deres egen indsats. På teknisk gymnasium er der qua det megen projektarbejde, et stort samarbejde mellem eleverne. Det opleves som befordrende for både egen læring, udvikling af sociale kompetencer samt giver et godt undervisningsmiljø i klasserne. Generelt oplever eleverne sig som selvstændige og gode til at få arbejdet gjort. Indsatsen mod fysisk og skriftligt fravær virker og fortsættes i 2017. Den involverer alle lærere, samt uddannelsesrådgiver, studiekoordinator, studiesekretærer og ledelse. Elevteams og Cooperative Learning fortsættes ligeledes, da det giver positiv læringseffekter samt gode relationer indbyrdes mellem elever, og fordi det giver gode muligheder for differentieret undervisning. Der lægges særlig vægt på træning af gode team- og samarbejdskompetencer i brug af Cooperative Learning. Også arbejdet med digitalisering giver gode muligheder for differentiering samt for at få overblik for både elev og lærer over skriftlige afleveringer og lektier. Dette arbejde fortsættes. På htx arbejdes med at øge elevernes motivation og mestring gennem studieretningsteams. (Uddannelseschef og lærerne).. 230.
Det sociale klima i undervisningen Føler du dig godt tilpas i undervisningen? Hhx Altid 44% Ofte 47% Sjældent 6% Htx Altid 49% Ofte 43% Sjældent 7% Aldrig 2% Mange lærere prioriterer klasserumsledelse, således at der skabes et godt læringsmiljø i klassen. Det medfører desuden, at det sociale miljø i klasserne vurderes positivt. Mange lærere prioriterer klasserumsledelse, således at der skabes et godt læringsmiljø i klassen. Det medfører desuden, at det sociale miljø i klasserne vurderes positivt. Ledelsen sikrer, at brugen af pædagogisk analyse i studieretningsteams m.m. fortsætter, da det er en af forudsætninger for et bedre læringsmiljø. Vi vil forsætte med 2 klasselærere pr. klasse. Alle teamlærere indgår i studieretningsteams, og bl.a. gennem gennemførelse af team udviklings samtaler vil der blive mere pædagogisk sparring, hvilket forhåbentlig kan øge elevtrivsel. (Uddannelseschef og lærerne) Ledelsen sikrer, at brugen af pædagogisk analyse i studieretningsteams m.m. fortsætter, da det er en af forudsætninger for et bedre læringsmiljø. Vi vil forsætte med 2 klasselærere pr. klasse. Alle teamlærere indgår i studieretningsteams, og bl.a. gennem gennemførelse af team udviklings samtaler vil der blive mere pædagogisk sparring, hvilket forhåbentlig kan øge elevtrivsel. (Uddannelseschef og lærerne) 231.
Mix af metoder Er der variation i den måde, som undervisningen gennemføres på? Hhx Altid 17% Ofte 54% Sjældent 23% Aldrig 6% Htx Altid 30% Ofte 51% Sjældent 15% Aldrig 4% Generelt er der fra elevsiden tilfredshed med undervisningen. Eleverne har lidt forskellige opfattelser af Cooperative Learning-strukturerne (CL), men for de fleste elever opleves strukturerne som ok, idet de giver variation i undervisningen og er med til gøre eleverne aktive og engagerede i de enkelte timer. Generelt er der fra elevsiden tilfredshed med undervisningen. Eleverne på htx er overvejende positive i deres opfattelser af Cooperative Learningstrukturerne (CL), og de fleste elever oplever strukturerne som ok, idet de giver variation i undervisningen og er med til gøre eleverne aktive og engagerede i de enkelte timer. Undervisningen udvikles fortsat. Den øgede digitalisering af undervisningen giver nye og store mulighed for variation og differentiering, både mht. apps og opgaver, der har et spilelement i sig. Anvendelsesorientering er stadig en del af alle fag, ligesom det er planen, at eleverne vil møde udenlandske gæstelærere i løbet af året. Eleverne i 3.g skal også i år på en uges undervisning på et college i England. Det er tiltag, som skal gøre undervisningen mere inspirerende. En række lærere har valgt at øge variationen ved brug af flere undervisningsformer, som fx Flipped learning. (Uddannelseschef og lærerne) Undervisningen udvikles fortsat. Den øgede digitalisering af undervisningen giver nye og store mulighed for variation og differentiering, både mht. apps og opgaver, der har et spilelement i sig. Anvendelsesorientering er stadig en del af alle fag, ligesom det er planen, at eleverne vil møde udenlandske gæstelærere i løbet af året. Det er tiltag, som skal gøre undervisningen mere inspirerende. En række lærere har valgt at øge variationen ved brug af flere undervisningsformer, som fx Flipped learning. (Uddannelseschef og lærerne) 232.