Velkommen til Idræt for børn med særlige behov - Teorikursus Fokus på børn med ADHD og autisme 1
Kursets underviser Præsentation Christine Scheel-Hincke - Idræt og Sundhed ved Syddansk Universitet - Projektleder i SheZone - Undervisningserfaring cdsh@dgi.dk Lise Munksgaard - Idræt og psykologi ved Aarhus universitet - Frivillig i idrætssociale projekter - Konsulent i DGI Inklusion Lise.munksgaard@dgi.dk 3
Program Velkomst, intro og formål Børn med særlige behov Autisme ADHD Værktøjskasse Konkrete redskaber til træneren Refleksion og afrunding
Kursusmål Introduktion til ADHD og autisme Inspiration og ideer til organisering af aktiviteter 4
Børn med særlige behov Fokus på ADHD og autisme
Hvem er det vi taler om og hvorfor? Problemskabende og anderledes adfærd Konfliktskabende, kravafvisende og destruktiv adfærd Noget fungerer ikke Adfærds- og opmærksomhedsforstyrrelser ADHD Autisme
Hvis du kun skal huske én ting Mennesker opfører sig ordentligt hvis de kan - Og hvis de ikke kan, må vi hjælpe dem. Citat: Ross Greene / Det eksplosive barn
Skal vi tale om diagnoserne? Det vigtigste er at vi taler Behov for at finde et fælles sprog (i foreningen, med familien) Vær interesseret Spørg forældrene Diagnoser kan: Forklare hvorfor barnet ikke kan klare sig som andre børn Hjælpe os med at bruge de bedste metoder til at hjælpe barnet Gøre et usynligt handicap synligt
ADHD - som at have en Ferrari-motor med cykelbremser
ADHD Det står for Attention Deficit / Hyperactivity Disorder Udfordret i forhold til: Opmærksomhed Hyperaktivitet Impulsivitet
Opmærksomhed Opmærksomhed er mange ting og noget de fleste af os tager for givet. Det er blandt andet evnen til at: holde fokus og vide hvad der skal holdes fokus på kunne registrere afledninger, men let vende tilbage til det aktuelle
Hyperaktivitet Det der gør udfordringen tydelig og som vi oftest reagerer på fordi vi selv bliver påvirket af aktiviteten. Rastløs Taler meget hurtigt skifter emne Fysisk uro Svært ved at holde hænderne for sig selv
Impulsivitet Beskrives af nogle som at få en tanke og umiddelbart handle på den. Afbryder Har svært ved at vente Grænseoverskridende
Autisme - Et spektrum
Autismetriaden Forstyrrelse af socialt samspil (enestående) Forstyrrelse af social kommunikation (autentisk) Repetitiv adfærd/forestillingsevne (systemizer)
Kernetræk ved autisme Fakta-orienteret Rigid fastholdelse af rutiner Svært at forstå et andet perspektiv Sanseintegrationsfølsomhed Svært ved at forstå og udtrykke følelser AUTISME SPEKTRUM Tilstand Forstyrrelse
Isbjerget Adfærd (det vi kan se) Autisme (indeni) Detaljeorienteret fejl og afvigelser forstyrrer Konkret tænkende tager ting bogstaveligt Ensidigt fokus Rutiner det skal være som det plejer Manglende generalisering svært at overføre erfaringer Nedsat forestillingsevne Logisk og analytisk Sansefølsom
Fakta og forskelle Hvordan forstyrres hjernen? Autisme påvirker hele hjernen En anden måde at være i verden på Ofte motoriske vanskeligheder Svag motivation ADHD påvirker kun en del af hjernen (frontallapperne) Opmærksomhed og fokus Socialt orienteret Ca. halvdelen med autisme har også ADHD
Refleksion Kan I genkende et eller flere tegn? Hvilke udfordringer oplever I ift. at inkludere alle børn og unge i jeres træning/forening? Form: Dobbeltcirkel
Værktøjskasse
Struktur og forudsigelighed Forudsigelighed, struktur og klare rammer Tydelig formidling Tænk visuelt! Brug piktogrammer Tegn det Whiteboard virker TimeTimer (stort visuelt ur)
Piktogrammer
14
Den gode undervisning 1. Hvad skal jeg lave? (indhold) 2. Hvorfor skal jeg lave det? (mening) 3. Hvordan skal jeg lave det? (metode) 4. Hvor skal jeg lave det? (placering) 5. Hvornår skal jeg lave det? (tidspunkt) 6. Hvor længe skal jeg lave det? (tidshorisont) 7. Hvem skal jeg lave det med? (personer) 8. Hvor meget skal jeg lave? (mængde) 9. Hvem kan jeg få hjælp af? (person) 10. Hvad skal jeg lave bagefter? (indhold)
Den gyldne aktivitetsmodel
Refleksion og afrunding
Når du kommer hjem Hvilken viden tager du med dig hjem? Hvilke justeringer har du mod på at lave?
Vil I blive endnu bedre til at inkludere børn med særlige behov? Idræt for børn med særlige behov teori Introduktion til børn og unge med autisme og ADHD og viden om, hvorfor det gavner hele foreningen at sætte fokus på børn med særlige behov. Varighed: 3 timer Idræt for børn med særlige behov praksis Pædagoiske tips og tricks til at skabe et inkluderende undervisningsmiljø i din træning, som er gavnlige for alle børn på holdet. Varighed: 5 timer
Vil I booste trivslen hos jer? Med Boost Trivslen kan I iværksætte en målrettet trivselsindsats. Boost Trivslen er en 10 timers workshoprække, der klæder trænere og ledere grundigt på til at opdage, forebygge og håndtere trivselsproblemer. I lærer desuden, hvordan de kan tilrettelægge en mere inkluderende og anerkendende træning, hvor alle oplever, at de bliver set, at der er brug for dem og at de er en del af fællesskabet.
Hvad hvis det går galt? Husk altid: Børnene har ofte anderledes reaktionsmønstre Giv dem plads (hvis de ikke er til fare for sig selv eller andre) Bevar roen Se på situationen nedtrapning Bevar roen (ja det bliver gentaget for det er vigtigt)
Kom godt ud af det Gå to skridt baglæns, hvis du vil gå et skridt frem. Tag ikke fat i et frustreret barn Skæld ikke ud. Giv hellere fremadrettede handleanvisninger Vær ikke dominerende i dit kropssprog sæt dig ned Tal roligt og dæmpet Det er lettere at flytte en gruppe end et barn i affekt Skift person/instruktør Forstå at nej ofte betyder giv mig tid Det er aldrig for sent at give op (Fra Bo Hejlskov Elvén og Low Arousal) Børn opfører sig ordentligt - hvis de kan
Byg en mental rampe Forberedelse er afgørende Bevidst organisering Kend børnegruppen Gør de usynlige elementer synlige (visuelle) Tag ikke for givet at børnene kan regne ud, hvad du tænker Evaluer løbende og juster de elementer som ikke virker Smit børnene med ro og glæde det må jo godt være sjovt!