Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin maj-juni 13/14 Institution Favrskov Gymnasium Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) stx Biologi C Liat Romme Thomsen Hold 1.c Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Cellen - livets byggesten Titel 2 Kost og sundhed Titel 3 Fra gen til genteknologi Titel 4 Et nyt liv bliver til Titel 5 Lilleåen Side 1 af 10
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 1 Indhold Cellen livets byggesten Introduktion til biologien med fokus på cellers opbygning og funktion samt klassifikation af livsformer. Kernestof: Biologi til tiden, 2. udg. 2010, Als Egebo m.fl., Nucleus s. 13-15 Biologi i fokus, 1. udg. 2009, Bidstrup m.fl. Nucleus s. 9-13 (minus Mere om membranprocesser ) Supplerende stof: Avisen.dk d. 15/1-07: Kvinde døde af vanddruk. Omfang Særlige fokuspunkter Eksperimentelt arbejde: Mikroskopiering af celler Gær og salt (fælles rapport på klassen) Undersøgelse af osmose kvalitativt og kvantitativt (fra NV) 4 blokke á 95 min Læreplanens mål: pro- og eukaryote cellers generelle opbygning, funktion og evolution Kompetencer: gennemføre observationer og enkle eksperimenter i laboratoriet, under hensyntagen til almindelig laboratoriesikkerhed formidle resultater fra biologiske undersøgelser i form af journaler og rapporter vurdere konkrete eksempler på anvendelse af biologisk viden udtrykke sig både mundtligt og skriftligt om biologiske sammenhænge med inddragelse af relevante faglige begreber Væsentligste arbejdsformer Progression: Fra løs klassesamtale om, hvad liv er, til at få sat faglige begreber på. Øvelse i at anvende et mikroskop. Træne journal- og rapport-skrivning. Klassediskussion, læreroplæg, eksperimentelt arbejde, skriftligt arbejde i form af fælles journal- og rapportskrivning. Side 2 af 10
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 2 Indhold Kost og sundhed Energibalance, næringsstoffer, fordøjelse, hjerte og kredsløb, lunger og lungeventilation, kondition, doping (fokus på epo). Kernestof: Biologi til tiden, 2. udg. 2010, L. Als Egebo m.fl., Nucleus s. 16-17, 19-50 Egne noter: Beregning af energifordeling i en fødevare Supplerende stof: To film fra Hjerteforeningen om hhv. ballonudvidelse og bypass Videnskab.dk (2010): Sådan virker epo og bloddoping Kort film om et forsøg med epo: http://videnskab.dk/krop-sundhed/epo-tilraske-studerende Omfang Særlige fokuspunkter Eksperimentelt arbejde: Forsøg med spytamylase Kostanalyse (Rapport) Puls og blodtryk Påvisning af kuldioxid i udåndingsluften (fra NV) 10 blokke á 95 min Læreplanens mål: overordnet opbygning og biologisk betydning af proteiner, kulhydrater og fedtstoffer menneskets fysiologi, herunder oversigt over kroppens organsystemer og et udvalgt organsystems opbygning og funktion Kompetencer: gennemføre observationer, undersøgelser og enkle eksperimenter i laboratoriet, under hensyntagen til almindelig laboratoriesikkerhed bearbejde og fortolke biologiske data formidle resultater fra biologiske undersøgelser i form af journaler og rapporter analysere figurer og data og sætte dem i relation til relevante forklaringsmodeller indhente og vurdere biologisk information fra forskellige kilder demonstrere viden om fagets identitet og metoder vurdere konkrete eksempler på anvendelse af biologisk viden udtrykke sig både mundtligt og skriftligt om biologiske sammenhænge med inddragelse af relevante faglige begreber have faglig baggrund for stillingtagen og handlen i forbindelse med egne og samfundsmæssige problemstillinger med biologisk indhold. Progression: Side 3 af 10
Fra høj til lavere lærestyring. Selv undervise andre (matrixgrupper). Være med til at planlægge et forsøg og selv indgå som forsøgsobjekt. Diskutere etiske problemstillinger. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning vekslende mellem læreroplæg, gruppearbejde, eksperimentelt arbejde, rapportskrivning. It er inddraget i hele forløbet, hvor det falder naturligt fx i forbindelse med research, bearbejdning af data, fremlæggelse og små opgaver på SmartBoard. Side 4 af 10
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 3 Indhold Fra gen til genteknologi Kromosomer, gener, et-gens nedarvning, DNAs opbygning, DNAs kopiering, proteinsyntesen, bioteknologiske metoder (genetiske fingeraftryk, gensplejsning) Kernestof: Biologi til tiden, 2. udg., Als Egebo m.fl., Nucleus s. 101-116, 149-153, 162 Supplerende stof: Viden Om: Test selv dine gener. DR (2009) Eksperimentelt arbejde: Dominante og recessive gener (Rapport) Oprensning af DNA fra kiwi Omfang Særlige fokuspunkter Opgaver, gruppearbejde m.v.: Oplæg om valgfri genetisk sygdom Genetisk fingeraftryk (en detektiv-opgave med papir og saks) 11 blokke á 95 min Læreplanens mål: overordnet opbygning og biologisk betydning af DNA eksempler på nedarvningsprincipper, herunder eksempler på arvelige sygdomme hos mennesket eksempler på bioteknologiske metoder og deres anvendelse Kompetencer: gennemføre observationer, undersøgelser og enkle eksperimenter under hensyntagen til almindelig laboratoriesikkerhed bearbejde og fortolke biologiske data formidle resultater fra biologiske undersøgelser i form af journaler og rapporter analysere figurer og data og sætte dem i relation til relevante forklaringsmodeller indhente og vurdere biologisk information fra forskellige kilder demonstrere viden om fagets identitet og metoder vurdere konkrete eksempler på anvendelse af biologisk viden udtrykke sig både mundtligt og skriftligt om biologiske sammenhænge med inddragelse af relevante faglige begreber have faglig baggrund for stillingtagen og handlen i forbindelse med egne og samfundsmæssige problemstillinger med biologisk indhold. Progression: Fra overfladisk kendskab til fagbegreber til dybdeforståelse og evnen til at sætte Side 5 af 10
dem i spil i en debat. Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning vekslende mellem læreroplæg, gruppearbejde, eksperimentelt arbejde, rapportskrivning. It er inddraget i hele forløbet, hvor det falder naturligt fx i forbindelse med research, bearbejdning af data, fremlæggelse og små opgaver på SmartBoard. Side 6 af 10
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 4 Indhold Et nyt liv bliver til Mandlige og kvindelige kønskarakterer, kønshormoner, celledelinger (mitose/meiose), menstruationscyklus, graviditet, ufrivillig barnløshed, prævention, kønssygdomme Kernestof: Biologi til tiden, 2. udg., Als Egebo m.fl., Nucleus s. 63-77 + 83-93m Supplerende stof: Biologi til tiden, 2. udg., Als Egebo m.fl., Nucleus s. 78-82 + 93m-99 b.dk (2010): Kvinder udsætter fødsler i hele Europa dst.dk (2011): Flere børn over 40 år vælger at få børn Videnskab.dk (2009): Kunstig befrugtning i global fremgang Ing.dk (2012): Bekymrede forskere: Tre ud af fire danske mænd har nedsat sædkvalitet Eksperimentelt arbejde: Mitose hos løg (præparat) Graviditetstest (gruppe-journal) Smitterisiko Omfang Særlige fokuspunkter Andet: Mundtligt oplæg om en valgfri præventionsform 6 blokke á 95 min Læreplanens mål: kønshormonreguleringen hos mennesket Kompetencer: gennemføre observationer, undersøgelser og enkle eksperimenter som i laboratoriet, under hensyntagen til almindelig laboratoriesikkerhed bearbejde og fortolke biologiske data formidle resultater fra biologiske undersøgelser i form af journaler analysere figurer og data og sætte dem i relation til relevante forklaringsmodeller indhente og vurdere biologisk information fra forskellige kilder demonstrere viden om fagets identitet og metoder vurdere konkrete eksempler på anvendelse af biologisk viden udtrykke sig både mundtligt og skriftligt om biologiske sammenhænge med inddragelse af relevante faglige begreber have faglig baggrund for stillingtagen og handlen i forbindelse med egne og samfundsmæssige problemstillinger med biologisk indhold. Side 7 af 10
Væsentligste arbejdsformer Progression: Anvende erhvervet faglig viden i etisk debat. Klasseundervisning vekslende mellem læreroplæg, gruppearbejde, eksperimentelt arbejde, journalskrivning. Side 8 af 10
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 5 Indhold Lilleåen Økosystemer, abiotiske og biotiske faktorer, fødekæder/fødenet, fotosyntese og respiration, tilpasninger til livet i vand, den rene og den forurenede å, stofkredsløb, rensningsanlæg. Kernestof: Biologi til tiden, 2. udg., 2010, Als Egebo m.fl., Nucleus s. 117-135 + 137 Biologibogen, 3. udg., 2013, Hansen m.fl. s. 31-35 Video om kvælstofkredsløbet fra Biologibogens ibog-udgave: http://bio.systime.dk/index.php?id=265 Supplerende stof: Biologibogen, 3. udg., 2013, Hansen m.fl. s. 134-138 Animation af et rensningsanlæg: http://www.youtube.com/watch?v=3cbvefdscki&feature=related Omfang Særlige fokuspunkter Eksperimentelt arbejde: Fotosyntese og respiration (Måling med LabPro gassensorer) (rapport) Næringssaltes betydning for algevækst Undersøgelse af vandkvalitet i Lilleå, Hadsten by (rapport i NV + opfølgning sidst på året) 8 blokke á 95 min Læreplanens mål: økologi med udgangspunkt i et konkret økosystem og med fokus på forskellige organismers tilpasninger og deres livsytringer, herunder fotosyntese og respiration Kompetencer: indhente biologisk information fra forskellige kilder og vurdere materialets kvalitet foretage systematiske observationer og indsamle data såvel i laboratoriet som i felten udføre eksperimentelt arbejde under hensyntagen til almindelig laboratoriesikkerhed opstille enkle hypoteser som udgangspunkt for biologiske eksperimenter identificere og diskutere fejlkilder og forklare betydningen af kontrolforsøg beskrive, analysere og forklare figurer og data og sætte dem i relation til relevante forklaringsmodeller bearbejde og formidle resultater fra eksperimentelt arbejde udtrykke sig både mundtligt og skriftligt om biologiske sammenhænge med inddragelse af relevante faglige begreber diskutere samfundsmæssige perspektiver i tilknytning til problemstillinger med biologisk indhold. Side 9 af 10
Væsentligste arbejdsformer Progression: Fra fokus på den enkelte organisme til dybere forståelse for overordnede sammenhænge i naturen. Klasseundervisning vekslende mellem læreroplæg, gruppearbejde, eksperimentelt arbejde, feltarbejde, rapportskrivning. It er inddraget i hele forløbet, hvor det falder naturligt fx i forbindelse med research, bearbejdning af data, fremlæggelse og små opgaver på SmartBoard. Side 10 af 10