LOKAL UNDERVISNINGPLAN PÆDAGOGISK ASSISTENTUDDANNELSE SOCIAL- OG SUNDHEDSSKOLEN, FREDERICIA HORSENS Gældende fra 31. august 2009 C:\Documents and Settings\sofhpak\Lokale indstillinger\temporary Internet Files\Content.Outlook\UCL7COZB\LOKAL UNDERVISNINGPLAN PAU juni 09.doc Side 1 af 10
Praktiske oplysninger: Uddannelsen: Denne lokal undervisningsplan refererer bl.a. til Uddannelsesordning for uddannelse til pædagogisk assistent. Uddannelsen til pædagogisk assistent har som overordnet formål, at eleverne gennem skoleundervisning og praktikuddannelse opnår viden og færdigheder inden for følgende overordnede kompetenceområder: 1. Udviklende, forebyggende, rådgivende og støttende pædagogiske opgaver i dagplejen, daginstitutioner, skoler, bo- og dagtilbud for borgere med psykisk og fysisk funktionsnedsættelse samt i borgerens eget hjem. 2. Kulturelle og aktiverende opgaver i dagplejen, daginstitutioner, skoler, bo- og dagtilbud for borgere med psykisk og fysisk funktionsnedsættelse samt i borgerens eget hjem. 3. Fysisk udviklende aktiviteter i dagplejen, daginstitutioner, skoler, bo- og dagtilbud for borgere med psykisk og fysisk funktionsnedsættelse samt i borgerens eget hjem. 4. Sundhedsfremmende og forebyggende indsats i dagplejen, daginstitutioner, skoler, bo- og dagtilbud for borgere med psykisk og fysisk funktionsnedsættelse samt i borgerens eget hjem. 5. Omsorgsrelaterede opgaver i dagplejen, daginstitutioner skoler, bo- og dagtilbud for borgere med psykisk og fysisk funktionsnedsættelse samt i borgerens eget hjem. 6. Koordinations-, dokumentations- og evalueringsopgaver i dagplejen, daginstitutioner skoler, bo- og dagtilbud for borgere med psykisk og fysisk funktionsnedsættelse samt i borgerens eget hjem. Uddannelsen består af et grundforløb og et hovedforløb. Uddannelsen varer i alt 2 år og 9,5 måned. Grundforløbet: Ordinære grundforløb 20 uger Første pakke 10-20 uger stærke uddannelseskompetencer Anden pakke 30 uger usikre på uddannelsesvalg Tredje pakke 10-60 uger guidet grundforløb særlig støtte Se den lokale undervisningsplan for grundforløbet på www.sosufh.dk C:\Documents and Settings\sofhpak\Lokale indstillinger\temporary Internet Files\Content.Outlook\UCL7COZB\LOKAL UNDERVISNINGPLAN PAU juni 09.doc Side 2 af 10
Hovedforløbet: T1 25 uger P1 28 uger T2 25 uger P2 28 uger T3 4 uger Den samlede tid for pædagogisk assistent hovedforløb udgør 2 år og 3,5 måned, heraf er 54 uger skoleundervisning. C:\Documents and Settings\sofhpak\Lokale indstillinger\temporary Internet Files\Content.Outlook\UCL7COZB\LOKAL UNDERVISNINGPLAN PAU juni 09.doc Side 3 af 10
Undervisningen på hovedforløbet består af: Faget bidrager til følgende kompetencemål: Fagnavn Præstationsniv eau for faget Vejledende tid Pædagogisk assistent Grundfag 14 7, 11 Dansk C-niveau 6 X 8, 9, 10 Samfundsfag C-niveau 4,5 X 11 Engelsk E-niveau 2 X Områdefag 36 1, 2, 5, 6, 7, 8, 10, 11 Pædagogik 9,5 X 2, 3 Kultur og aktivitet 9,5 X 2, 3, 4 Bevægelse og idræt 6 X 4, 7, 8 Sundhedsfag 5,5 X 5, 6, 7, 9, 10 Sprog, 7 X kommunikation og psykologi Valgfri specialefag 2 1, 2, 3, 6, 10, 11 Socialpædagogik 1, 2, 3, 6, 10, 11 Specialpædagogik 3, 4, 6, 7 Folkesundhed og sundhedsfremme 3, 4, 7 Kost og bevægelse 2, 3 Børn og natur 2, 5, 6 Æstetiske udtryksformer Valgfag 2 C:\Documents and Settings\sofhpak\Lokale indstillinger\temporary Internet Files\Content.Outlook\UCL7COZB\LOKAL UNDERVISNINGPLAN PAU juni 09.doc Side 4 af 10
Valgfag og valgfri specialefag: Der kan oprettes valgfag indenfor følgende temaer: Kost og bevægelse Æstetiske udtryksformer Følgende specialefag oprettes: Specialpædagogik som første prioritet. Socialpædagogik Valgfag og specialefag præsenteres for eleven ved hovedforløbets start og eleven vælger fag. Der etableres hold, såfremt deltagerantallet på det enkelte valgfag og specialefag er tilstrækkeligt højt. Eleven kan evt. deltage i valgfag eller valgfrispecialefag på en anden uddannelsesinstitution. Eleven kan evt. deltage i de valgfag og valgfri specialefag fra sosuuddannelsen, som er relevante for den pædagogiske assistent. Læringsaktiviteterne: Klasseundervisning Gruppearbejde Casearbejde, hvor du arbejder individuelt eller i gruppe med en case/sag. Praktiske øvelser i skolens faglokaler (køkken, aktivitetsrum, gymnastiksal m.m.) Projektarbejde ÅLC, et åbent læringscenter, hvor du kan arbejde med en opgave, fordybe dig i et fag eller et emne eller arbejde med et område efter aftale med din kontaktlærer. I ÅLC er der undervisere til rådighed for vejledning. Praktikuddannelsen: Praktikuddannelsen består af forløb, der skal give eleven forskellige og varierede erfaringer med forskellige målgrupper inden for dag- eller døgninstitution, dagpleje, skoleområdet eller andre pædagogiske tilbud. Den arbejdsgiver, der har ansat eleven, planlægger praktikuddannelsen i overensstemmelse med uddannelsesordningen, den lokale undervisningsplan og ud fra de lokale muligheder, så eleven får forskellige og varierede erfaringer inden for det pædagogiske arbejdsområde Praktikuddannelsen og vejledningen i tilknytningen hertil tilrettelægges, så den understøtter elevens tilegnelse af færdigheder, viden og holdninger inden for den pædagogiske assistentuddannelses områder. I tilrettelæggelsen af praktikuddannelsen og vejledningen i tilknytning hertil integreres informationsteknologien som kommunikations- og dokumentationsredskab. Skolens navn og beliggenhed: C:\Documents and Settings\sofhpak\Lokale indstillinger\temporary Internet Files\Content.Outlook\UCL7COZB\LOKAL UNDERVISNINGPLAN PAU juni 09.doc Side 5 af 10
Social og Sundhedsskolen, Fredericia - Horsens. Skolen har to afdelinger: Afdelingen i Fredericia: Social og Sundhedsskolen 6. julivej 67 7000 Fredericia tlf.: 76203333 Afdelingen i Horsens: Social- og Sundhedsskolen Ane Stauningsvej 21 8700 Horsens tlf.: 75610288 Undervisningsplanen er udarbejdet jf. hovedbekendtgørelsen 41. Undervisningsplanen er fastsat af skolen i samarbejde med det lokale uddannelsesudvalg. Undervisningsplanen træder i kraft pr. 31. august 2009 Skolen har indgået samarbejde med relevante uddannelsesinstitutioner. Skolens profil: Skolen har som overordnet profil valgt at arbejde med sundhedsfremme både for personale og elever. Derfor har skolen motion og bevægelse som et gennemgående tema, og der tilbydes jævnligt rygestopkurser. Yderligere er det hensigten at udarbejde sundhedsprofil for den enkelte elev, således at der kan skabes motivation og forståelse for betydning af sundhed både som privatperson og i elevens professionelle erhverv. Skolens pædagogiske værdigrundlag: Et læringsmiljø hvor anerkendelse, tolerance, samarbejde, nysgerrighed og tydelighed er bærende elementer. Læringen opfattes som en proces, der finder sted i den enkelte elev. Eleverne har forskellige læringsstile, hvilket skal afspejles i valg af pædagogiske metoder og redskaber. Eleven er aktiv med henblik på udvikling af egne kompetencer, samt medansvarlig i forhold til læring og egen uddannelse. Uddannelsen tilrettelægges således, at der skabes sammenhæng mellem teori og praksis i læringssituationen. Læreprocessen tilrettelægges ud fra en helhedsopfattelse af eleven, der betyder, at vi tager afsæt i og giver mulighed for, at eleven udvikler sine kompetencer. C:\Documents and Settings\sofhpak\Lokale indstillinger\temporary Internet Files\Content.Outlook\UCL7COZB\LOKAL UNDERVISNINGPLAN PAU juni 09.doc Side 6 af 10
Skolens metodiske og didaktiske overvejelser: Læringsmiljøet tager afsæt i, at eleven udvikler sine erhvervsfaglige kompetencer i en model med tre typer læringsrum: et formidlingsrum, et praksisrum et studierum. Modellen med de tre læringsrum anvendes på alle læringsaktiviteter. På Social- og Sundhedsskolen, Fredericia Horsens arbejdes der med alle tre læringsrum i såvel faglokaler, klasselokaler som i Åbent Læringscenter. I formidlingsrummet foregår undervisningen ved oplæg, teorigennemgang og kurser for en gruppe, en klasse eller et hold af elever. Oftest vil den type af undervisning tage sigte på, at alle eleverne får samme gennemgang i samme form. I denne undervisningsform er eleven den modtagende part. Det er op til underviseren at motivere og at præsentere det faglige indhold på en sådan måde, at eleven har mulighed for at være aktiv i denne del af læreprocessen. Praksisrummet tager afsæt i, at eleven konkret arbejder alene, i grupper eller sammen med underviseren, med det faglige indhold. Her arbejder eleven aktivt med opgaver, og hvis der i fag arbejdes eksperimentelt, foregår dette også i praksisrummet. I praksisrummet har underviseren flere roller, som f.eks. instruktør, vejleder og/eller som den, der giver feedback og på denne måde forholder sig aktivt til elevens læring. Underviseren motiverer derigennem eleven til aktivt at tilegne sig viden. I studierummet arbejder eleven alene eller i grupper sammen med andre elever med det faglige indhold på en måde, der stiller store krav til selvstændighed. Eleven arbejder eksempelvis selvstændigt med selv at tilegne sig viden, bearbejde oplæg, projekter, søge information, beskrive, dokumentere og løse opgaver. I studierummet er underviserens rolle at være faglig vejleder, der via vejledning og motivation tilstræber, at elevens læreproces stimuleres, og der skabes mulighed for at eleven tilegner sig faglige kompetencer. ( Inspiration til ovenstående er bl.a. fundet i UVM publikation: Det åbne Læringscenter, 2000) Elevinvolvering: Jævnfør skolens pædagogiske overvejelser og værdigrundlag arbejder skolen med elevinvolvering på følgende måder: Ved at eleven i samarbejde med lærerne er aktiv og medansvarlig i udvikling af personlige og faglige kompetencer Ved individuelle valg af konkrete arbejdsopgaver i forhold til niveau og læringsstil; jf. kompetencemålene, som er beskrevet i den enkeltes uddannelsesplan Ved individuelle valg af obligatoriske læringsaktiviteter, valgfag, valgfrie specialefag, i forhold til elevens uddannelsesplan og evt. videreuddannelse Gennem skolens/afdelingernes elevråd med formaliseret mødestruktur C:\Documents and Settings\sofhpak\Lokale indstillinger\temporary Internet Files\Content.Outlook\UCL7COZB\LOKAL UNDERVISNINGPLAN PAU juni 09.doc Side 7 af 10
Uddannelsesplan: Eleven udarbejder, ved begyndelsen af sin uddannelse, sammen med sin kontaktlærer en personlig uddannelsesplan. Eleven, skolen og praktikstedet er sammen ansvarlig for at følge op på planen og tage initiativ til eventuel revision, blandt andet på baggrund af den løbende bedømmelse af eleven. I skoleperioderne arbejder eleven sammen med sin kontaktlærer om uddannelsesplanen, i praktikperioderne arbejder eleven sammen med sin praktikvejleder om uddannelsesplanen. Uddannelsesplanen skal fastholde de faglige og personlige læringsmål, understøtte læringsprocessen og medvirke til at skabe sammenhæng mellem skole og praktik. Overordnet bestemmelse for vurdering af elevens kompetencer: Forud for udarbejdelse af elevens personlige uddannelsesplan foretages en vurdering af elevens kompetencer: Vurderingen tager afsæt i tre former for kompetencer, der tilsammen giver et reelt billede af elevens faglige og personlige kompetencer. Vurdering af det, eleven kan, opdeles i: A: formelle kompetencer defineret som det, eleven har papir på ikke-formelle kompetencer defineret som de kompetencer, der kan dokumenteres, for eksempel i forbindelse med job og aktiviteter i foreningsliv eller lignende. Uformelle kompetencer defineret som det, eleven har tilegnet sig andre steder B: C: Vurdering af elevens forudsætninger for at gennemføre uddannelsen, herunder en vurdering af elevens faglige og almene kompetencer. Vurdering af elevens behov for indsatser, der skal sikre elevens muligheder for at gennemføre den ønskede uddannelse. Samlet giver disse vurderinger mulighed for at afklare og tilrettelægge uddannelsesforløbet for den enkelte elev, således at eleven får de optimale muligheder for at gennemføre sin uddannelse. Personlige kompetencer: Gennem arbejdet med en konkret opgave under uddannelsen, anvender og tilegner eleven, sig personlige kompetencer. De personlige kompetencer er indtænkt i kompetencemålene for de enkelte uddannelser. C:\Documents and Settings\sofhpak\Lokale indstillinger\temporary Internet Files\Content.Outlook\UCL7COZB\LOKAL UNDERVISNINGPLAN PAU juni 09.doc Side 8 af 10
Når eleven indgår og bliver præsenteret for forskellige metoder og arbejdsopgaver og dermed indgår i et skiftende sæt af relationer, giver det mulighed for eleven at reflektere, erhverve og overfører de erhvervede kompetencer. Derudover giver skolen og praktikken mulighed for at vurdere elevens tilegnelse af de personlige kompetencer, da de fremstår som en del af kompetencemålene for uddannelserne Elevens arbejdstid: Elevens undervisnings- og arbejdstid er gennem hele hovedforløbet på gennemsnitlig 37 arbejdstimer ugentlig. Heraf svarer hjemmearbejdet til gennemsnitlig 7 ugentlige arbejdstimer. Eleverne har mulighed for at arbejde på skolen efter undervisningens ophør. Bedømmelsesplan: Uddannelsen afsluttes med en mundtlig prøve. Reglerne i bekendtgørelse om prøver og eksamen i erhvervsrettede uddannelser finder anvendelse. Eleven udarbejder alene eller i samarbejde med andre elever en projektopgave, som danner grundlag for den mundtlige eksamination ved den afsluttende prøve. Prøven varer 30 min, inkl. votering. Bedømmelse sker alene på grundlag af den mundtlige præstation ved prøven. Projektopgaven stilles af skolen og besvares efter skolens bestemmelse i en skriftlig, mundtlig eller praktisk form eller i en kombination heraf. Undervisningsministeriet udtrækker ét områdefag og ét af grundfagene dansk eller samfundsfag til prøve. De øvrige område- og grundfag afsluttes med standpunktsbedømmelse. Ved afslutningen af en praktikperiode afgiver praktikvirksomheden en praktikerklæring. Praktikerklæringen skal ud over det i bekendtgørelse om erhvervsuddannelser anførte, tillige indeholde virksomhedens vurdering af, hvorvidt eleven har nået målene for praktikperioden. Der er tale om en vejledende standpunktsbedømmelse. I praktikerklæringen anvendes bedømmelsen Godkendt/Ikke godkendt. For at elever i uddannelsen kan aflægge den afsluttende prøve, skal hvert områdefag være bestået ved prøve eller standpunktsbedømmelse, og gennemsnittet af prøver og standpunktsbedømmelser i områdefag og grundfag skal være mindst beståkarakteren. Ingen af karaktererne må være karakterskalaens laveste karakter. I praktikerklæringen for sidste praktikperiode skal den heri indeholdte standpunktsbedømmelse være Godkendt, inden eleven kan gå op til den afsluttende prøve. Rammer for prøver, bedømmelser m.m. kan ses på skolens hjemmeside.sosufh.dk. C:\Documents and Settings\sofhpak\Lokale indstillinger\temporary Internet Files\Content.Outlook\UCL7COZB\LOKAL UNDERVISNINGPLAN PAU juni 09.doc Side 9 af 10
Eksamens regler: Link til skolens eksamensreglement Vi henviser til Hovedbekendtgørelse nr. 1518 af 13/12/2007 34, der omhandler afsluttende prøver. 34. En uddannelse afsluttes med en prøve (afsluttende prøve), hvis dette følger af reglerne om den enkelte uddannelse. Den afsluttende prøve kan indgå i skoledelen under den sidste skoleperiode i uddannelsen. Den afsluttende prøve kan også finde sted efter skoleperioden som en svendeprøve, afholdt af det faglige udvalg. Stk. 2. Den afsluttende prøve finder sted inden aftaleperiodens ophør. Hvis ikke andet er fastsat i reglerne om den pågældende uddannelse, finder en afsluttende prøve tidligst sted 3 6 måneder før aftaleperiodens ophør. 35. Prøveformerne skal samlet tilgodese uddannelsens formål og skal sikre, at der kan foretages en individuel bedømmelse af eksaminanderne. Stk. 2. Afsluttende prøver, herunder svendeprøver, der gennemføres i skoleundervisningen, følger reglerne om prøver og eksamen i erhvervsrettede uddannelser. Lærerkvalifikationer og udstyr: Underviserne på Social- og Sundhedsskolen, Fredericia Horsens har en mellemlang videregående uddannelse eller en professionsbacheloruddannelse indenfor det social- og sundhedsfaglige og pædagogiske område eller en kandidatuddannelse. De fleste har derudover en pædagogisk diplomuddannelse eller tilsvarende og nogle har en masteruddannelse; som minimum har alle kvalifikationer i henhold til Hovedbekendtgørelsens 10 12. Skolen stiller relevant udstyr til rådighed i skoleperioderne. C:\Documents and Settings\sofhpak\Lokale indstillinger\temporary Internet Files\Content.Outlook\UCL7COZB\LOKAL UNDERVISNINGPLAN PAU juni 09.doc Side 10 af 10