27 Club Niveau 9. klasse Varighed 16-20 lektioner (kan varieres) Om forløbet Fænomenet 27 Club opstod på baggrund af en række musikeres død i slutningen af 1960erne og starten af 1970erne. I de senere år er kunstnere, som er kendte for eleverne, blevet medlemmer i klubben. Fælles for musikerne er, at de alle døde i en alder af 27 år, og at de var på et højdepunkt i deres karrierer. Dødsårsagerne skal for en dels vedkommende findes som en konsekvens af en grænsesøgende livsstil. Listen med musikere er lang. Vi har valgt at tage udgangspunkt i Amy Winehouse, som er kendt for langt de fleste af vores elever. Videre i forløbet stiftes der bekendtskab med et af 1990ernes store idoler, Kurt Cobain, som en mindre del af eleverne har kendskab til. Jim Morrison er den sidste musiker, der sættes fokus på. Faglige mål Det primære mål i forløbet er at give eleverne fagligt input gennem forskellige genrer om emnet, så de bliver i stand til at producere skriftligt og mundtligt indhold til en blog om de tre kunstnere og 27 Club, som de arbejder med i forløbet. Der er tegn på læring til de tre projekter, som eleverne kan vælge imellem. Forløbet tilgodeser disse mål for engelsk i 9. klasse:
Læringsmål og tegn på læring: Færdigheds- og vidensmål Læringsmål Tegn på læring kan være Fokus-færdigheds- /vidensmål Præsentation (9. klasse/f2) Eleven kan give detaljerede fremstillinger af fakta og synspunkter/eleven har viden om teknikker til at give sammenhængende fremstillinger Fokus-læringsmål Eleven kan lave en nyhedsreportage om Amy Winehouses liv og død med udgangspunkt i et forberedt manuskript. Tegn på læring i forhold til fokuslæringsmålet Niveau 1: Eleven læser op af sit manuskript og giver en sprogligt usikker og indholdsmæssigt kort reportage. Niveau 2: Eleven læser op af sit manuskript, men giver en faktuel og rimeligt struktureret nyhedsreportage i et rimeligt præcist sprog. Niveau 3: Eleven laver en nuanceret og velstruktureret nyhedsreportage i et flydende og præcist sprog. Skrivning (9. klasse/f2) Eleven kan udtrykke sig skriftligt afpasset hensigt, modtager og situation i længere sammenhængende tekster/eleven har viden om kriterier til valg af sprog og indhold Eleven kan skrive et argumenterende blogindlæg, hvor han udtrykker sine egne holdninger til, om Kurt Cobain er et forbillede. Niveau 1: Eleven udtrykker sin holdning i et eller få kortfattede udsagn ( I think because ). Sproget rummer upassende kraftudtryk eller sms-forkortelser. Niveau 2: Eleven skriver et blogindlæg, hvori han nogenlunde sammenhængende
fremlægger sine egne synspunkter. Sproget er rimeligt sobert, men kan rumme i et rimeligt sobert og varieret sprog. Tekst og medier (9. klasse/f1) Eleven kan producere multimodale teksttyper på engelsk/eleven har viden om struktur og funktion i multimodale medier Eleven kan producere en artikel om Jim Morrisons indflydelse på ungdommen i 60-erne og 70 erne. Artiklen gør brug af overskrifter, billedmateriale, billedtekster og faktabokse som understøtter teksten. Niveau 3: Eleven skriver et blogindlæg hvori han velovervejet argumenterer for sin holdning og også tager højde for eventuelle modargumenter. Sproget er varieret og præcist tilpasset målgruppen. Niveau 1: Eleven skriver kortere end de anvist anslag og formår at anvende overskrifter og billedmateriale til at understøtte sin artikel. Niveau 2: Eleven skriver en artikel og bruger enkelte multimodale elementer til at formidle sin viden. Niveau 3:Eleven skriver en artikel i den anviste længde og gøre brug af en kombination af multimodale elementer til at formidle sin viden.
Andre færdigheds-/vidensmål Andre læringsmål Samtale (9. klasse/f2) Eleven kan deltage aktivt i en uforberedt samtale/eleven har viden om gambitter til emneskift og til at tage og fastholde ordet Eleven kan deltage i CLøvelsen Double Circles og diskutere en række udsagn om alkohol og stoffer Eleven kan deltage aktivt i CL-øvelsen Mix-Pair-Share Læsning (7. klasse/f2) Eleven kan finde specifikke detaljer i forskellige teksttyper/eleven har viden om skanning i forhold til læseformål Læsning (9. klasse/f2) Eleven kan forstå centrale synspunkter i autentiske tekster/eleven har viden om hjælpemidler til læsning af tekster og diskutere en række spørgsmål om, hvordan og hvornår man er et godt forbillede Eleven kan skanne og finde specifikke detaljer i en nekrolog over Amy Winehouse Eleven kan ved hjælp af støttespørgsmål forstå og tolke teksten til sangen Rehab af Amy Winehouse Eleven kan ved hjælp af støttespørgsmål forstå og tolke citater af Kurt Cobain og uddrag fra en net-artikel om ham Eleven kan ved hjælp af CLøvelsen Expert Reading
forstå og tolke novellen Heart Failure, som handler om Jim Morrison Sproglæringsstrategier (7. klasse/f3) Eleven kan tage noter i forbindelse med lytning/ Elev har viden om notatteknik under lytning Skrivning (9. klasse/f2) Eleven kan udtrykke sig skriftligt afpasset hensigt, modtager og situation i længere sammenhængende tekster/eleven har viden om kriterier til valg af sprog og indhold Eleven kan tage noter i forbindelse med fremlæggelser af digte og en efterfølgende gruppediskussion om Kurt Cobains kvaliteter som forbillede for unge Eleven kan skrive et resume på 200 ord af novellen Heart Failure Oversigt over forløbet Goals PART 1 Introduction PART 2 Amy Winehouse PART 3 Kurt Cobain PART 4 Jim Morrison At lave en blog med indhold om medlemmer af 27 Club Nielsen, Lene og Kokholm, Heidi Signe: 27 Club (fakta) (1,4 ns.) McArdle, Terence/The Washington Post: Amy Winehouse dies: drughaunted British pop diva was 27 (artikel) (1,9 ns.) Winehouse, Amy Jade: Rehab (lyrik) (0,9 ns.) Cross, Charles R.: Only the good die young (uddrag), (artikel) (0,7 ns.) MaryJane420: My Hero (blog) (2,6 ns.) Deverell, Diana: Heart Failure (novelle) (5,5 ns.)
En klasseblog on 27 Club med Project nyhedsrapportager blogs artikler Tilrettelæggelse af undervisningen Dette forløb er målrettet mod grundskolens 9. klassetrin. Forløbet om 27 Club kan opgives som et af emnerne til den afsluttende prøve. Eleverne møder på deres vej gennem emnet forskellige teksttyper som artikler, billeder, sangtekster, videoer, noveller og citater. Alle teksterne er autentiske, og de er angivet med antal normalsider. Gennem forløbet er der en rød tråd, sådan at det samlede arbejde munder ud i en samlet blog for hele klassen. Temaet for bloggen er 27 Club. Vi lægger op til, at eleverne får stor mulighed for at arbejde selvstændigt og netop lave det indlæg, de hver især synes er interessant. Det bliver således en øvelse i at arbejde på samme måde, som eleverne kommer til i forbindelse med afgangsprøven. Du kan som lærer vælge at arbejde med forløbet på forskellige måder. 16 lektioner En mulighed er selvfølgelig at lade eleverne arbejde sig gennem hele forløbet. 8-10 lektioner En anden mulighed er at dele klassen op i teams, der arbejder med hver deres kunstner. Klassen arbejder først med den introducerende tekst 27 Club samt de tilhørende opgaver for at få et fælles udgangspunkt. Derefter arbejder de forskellige teams med en eller flere af de tre kunstnere. 2-8 lektioner Det er også en mulighed at vælge enkelte tekster ud og arbejde med dem. Man kan også lade eleverne vælge selv og lade dem sammensætte deres eget forløb. Du kan tage udgangspunkt i denne oversigt over, hvor lang tid du bør sætte af til hver del, hvis I laver alt arbejdet i klassen.
GOAL PART 1 Introduction 1-2 lektioner PART 2 Amy Winehouse 6 lektioner PART 3 Kurt Cobain 6 lektioner PART 4 Jim Morrison 7 lektioner PROJECT 2 lektioner Processkrivning og sproglig opmærksomhed Det er en oplagt mulighed at arbejde med processkrivning og sproglig opmærksomhed i dette forløb. Forløbet kan fx afvikles som en redaktion, hvor klassen deles op i teams, der skal producere indhold til bloggen. Inden indholdet publiceres, kan de forskellige teams læse hinandens tekster mv. igennem og kommentere på både sprog, indhold og opbygning. I kan også på forhånd have opstillet nogle mål i forhold til sproglig korrekthed, indhold mv., som skal være opfyldt, inden en tekst publiceres. Opgavevejledning Her finder du kommentarer og vejledning til udvalgte opgaver fra forløbet. Du får også vejledningen ved disse opgaver, når du er logget på udskoling.gekko-engelsk.dk som lærer. Her finder du relevante kopiark i pdf-format. PART 1 Members of the club Introduction Eleverne kan selvstændigt arbejde med de forskellige links, som ligger på siden - dels med den enkelte kunstner og dels med begrebet 27 Club.
Class discussion Inside-Outside Circle Opgaven er tænkt som en opstart på forløbet, og eleverne stiller skarpt på emnet ved at arbejde med udsagnene. Der kan i stedet for en Inside-Outside Circle laves en mindre struktureret aktivitet, hvor eleverne går rundt blandt hinanden med et udsagn i hånden og taler. Trin 1 Trin 2 Trin 3 Trin 4 Trin 5 Halvdelen af eleverne former en cirkel og vender ryggen imod cirklens centrum. Den anden halvdel af eleverne danner en cirkel udenom, således at hver elev stiller sig ansigt til ansigt med en fra indercirklen. Læreren stiller et spørgsmål. Partnerne diskuterer i den aftalte tid. Partnerne takker for snakken, og ydercirklen rykker en person til højre. Læreren stiller et nyt spørgsmål, og eleverne diskuterer med deres nye partner. Kagan Cooperative Learning. Jette Stenlev & Spencer Kagan, Alinea. PART 2: Amy Winehouse Medierne dækkede Amy Winehouses død i sommeren 2011 massivt. Endnu et medlem trådte ind i den sagnomspundne 27 Club. Hun regnes for en af 2000ernes største musikere, og hun var netop på det højeste i sin karriere. Fokus i arbejdet er på Amy Winehouses ekstreme livsførelse og konsekvenserne heraf. Om arbejdet med teksterne Gennem arbejdet med teksterne og opgaverne skal eleverne samle materiale og lave research, således at de, som afsluttende projekt, kan lave et nyhedsindslag. Key Words Eleverne arbejder med udvalgte ord fra teksten. I første omgang bruges de som en hjælp til at forstå tekstens indhold. Du kan stille som krav, at eleverne skal bruge så mange af ordene som muligt til den afsluttende opgave.
Make a heading Eleverne skal skrive overskrifter til billederne. Sammen med notaterne fra skanningsopgaven skal de bruge overskrifterne og billederne som en del af planlægningen af den nyhedsrapport om Amy Winehouses død, som de skal lave til klassens musikblog. Work with the lyrics Sangteksten vil af mange elever opfattes som simpel og let at gå til. Dog er der i teksten et par elementer, som kræver lidt hjælp. I d rather be at home with Ray Der henvises til musikeren Ray Charles That I can t learn from Mr Hathaway Der henvises til musikeren Donny Hathaway Hjælp til fortolkningen af sangteksten kan findes på internettet, og der er andre end dem som er nævnt her. PART 3: Kurt Cobain Som forsanger i grunge-bandet Nirvana blev Kurt Cobain anerkendt på den internationale musikscene. Efter hans selvmord i 1994 blev omtalen intensiveret, og fokus på Kurt Cobain blev endnu større - man kan endda sige, at fanskaren voksede betragteligt. Fokus i arbejdet er på Kurt Cobain som rollemodel. Om arbejdet med teksterne Arbejdet med Kurt Cobain munder ud i, at eleverne skal lave et indlæg til den fælles blog, som er omtalt i starten af forløbet. Calss discussion Du skal printe og klargør spørgsmålene. Et spørgsmål kan sagtens gå igen 2-3 gange. Eleverne spørger hinanden og får svar. Aktiviteten kan varieres ved, at eleverne bytter spørgsmål efter endt samtale.
Write a poem Digtet skrives efter en bestemt struktur, kite poem, det letter digtningen for mange elever. Digtets form som en drage opnås ved at centrere teksten og ændre på afstanden mellem ordene. Læreren kan evt. lade eleverne arbejde med andre strukturer i digtningen eller give frie rammer. Write a blog entry Giv eleverne mindst 2 lektioner til at researche og skrive deres blogindlæg. Da eleverne som udgangspunkt skal skrive alene, kan du også vælge at opgaven skal være en hjemmeopgave. Du kan sætte begrænsninger på, hvor lang teksten må eller skal være, fx 350-450 ord som til prøven. PART 4: Jim Morrison Navnet Jim Morrison er en del unge bekendt med. Han er et ikon for et ungdomsoprør og nogle livsværdier, som også interesserer unge i dag. Bandet The Doors havde mange hits bag sig, da gruppens forsanger blev fundet død i sit badekar i Paris i 1971. Fokus i arbejdet er på Jim Morrisons brug af stoffer som en måde at udvide sin bevidsthed på, men også som et middel til selvdestruktion. Om arbejdet med teksterne Text: Heart Failure Inden eleverne læser novellen, er det en god ide at se på de fotos, der er ved siden af teksten til part 1. Sammen med elevernes brainstorm om USA i 1960erne og 1970erne kan billederne og billedteksterne være med til at aktivere deres forforståelse og hjælpe dem til bedre at forstå novellen. Work with the story: Fan-N-Pick Teksten Heart Failure er for mange elever svær at få arbejdet igennem. Derfor ligger der to Fan N Pick opgaver til novellen. Den første er placeret efter part 1, mens den anden ligger efter part 2. Sørg for, at hvert team har 6 kort med spørgsmål til stoffet. Eleverne kan selv printe spørgsmålene ud. Fan-N-Pick Trin 1 Elev 1 holder spørgekortene i en vifte og siger: Pick a card. Trin 2 Elev 2 tager et kort, læser spørgsmålet op og giver fem sekunders tænketid. Trin 3 Elev 3 svarer på spørgsmålet. Trin 4 Elev 4 giver feedback i form af hjælp, eller tilføjelser efter behov, og altid anerkendelse/ros.
Trin 5 Rollerne roterer med uret. Dvs. elev 2 fra sidste runde bliver 1 og holder nu viften. Kagan Cooperative Learning. Jette Stenlev & Spencer Kagan, Alinea. Expert reading Eleverne skal skanne teksten for at finde informationer om Jim Morrison og hans samtid. I forbindelse med opgaven får de teksten i sin fulde længde og kan skrive de informationer, de finder i teksten, ind i noteværktøjet mens de skanner. Eleverne kan printe, gemme eller sende deres notater til deres teammedlemmer. Hvis hele klassen arbejder med teksten, kan du vælge at anvende CL-strukturen Jigsaw. På den måde kan eleverne hhjælpe hinanden med at finde og bearbejde de informationer, de skal være eksperter på, inden de vender tilbage til deres team for at dele deres viden. Det kan især være en hjælp for de elever, der finder teksten svær at gå til. Jigsaw Trin 1 Læreren har fire forskellige opgaver, som uddeles, så alle medlemmer i et team har forskellige. Trin 2 Team-medlemmerne mødes i ekspert-teams med medlemmer fra andre teams, der har samme materiale. Trin 3 I ekspert-teams arbejder medlemmerne sammen om at tilegne sig viden eller løse opgaver. Trin 4 Medlemmerne hjælper hinanden med at forberede præsentationer af stoffet. Trin 5 Alle vender tilbage til deres oprindelige team, hvor de præsenterer deres nye viden. Trin 6 Eleverne arbejder videre på basis af deres nye fælles viden. Kagan Cooperative Learning. Jette Stenlev & Spencer Kagan, Alinea. Summary Denne opgave kan udelades, hvis eleverne allerede har fået en god forståelse af teksten. Vælger I at opgive denne tekst til prøven, kan eleverne med fordel lave referatet. Således står teksten muligvis klarer for eleven, når prøven nærmer sig.
Write an article Giv eleverne mindst 2 lektioner til at researche og skrive deres artikel. Da eleverne som udgangspunkt skal skrive alene, kan du også vælge at opgaven skal researches og skrives hjemme. Opgaven lægger op til, at eleverne arbejder med skriveprocessens faser, og du kan give eleverne tid til at læse hinandens artikler og kommentere på dem i klassen, så I også får talt om fx kravene til en artikel, layout, sproglig korrekthed osv. Vi har foreslået links til elevens arbejde, men eleverne kan også selv researche ud over det. Det kan give anledning til at tale om internetkilder og kildekritik. PROJECT Opret en blog, som hele klassen producerer indhold til i dette forløb. Vi foreslår blogger.com, som du og dine elever får en introduktion til i videovejledningen i Toolbox. Det er en oplagt mulighed at arbejde med processkrivning og sproglig opmærksomhed i dette forløb. Forløbet kan fx afvikles som en redaktion, hvor klassen deles op i teams, der skal producere indhold til bloggen. Inden indholdet publiceres, kan de forskellige teams læse hinandens tekster mv. igennem og kommentere på både sprog, indhold og opbygning. I kan også på forhånd have opstillet nogle mål i forhold til sproglig korrekthed, indhold mv., som skal være opfyldt, inden en tekst publiceres.