Freuds Agorá. MYTEN I GÅR OG I DAG Den 25. og 26. maj

Relaterede dokumenter
København, den 13. og 14 juni 2015 Agoraens afsluttende seminar for arbejdsåret DER WIEDERHOLUNGSZWANG

PSYKOANALYSENS DANNELSER Til studie af Sigmund Freuds amerikanske forelæsninger

EN SKOLE for PSYKOANALYSEN

KLINISK SEMINAR. Argument til arbejdsåret

Mange føler, at det handler om, hvem man vil være i hus

Hvert kursus strækker sig over 40 lektioner, og eleven deltager i 2 kurser under hver overskrift i løbet af 7.-9.kl.

Kursusforløb 6-8. klasse. Fagplan for Den Vide Verden og Demokrati

Ordbog - psykologiske termer. Som det fremgår af ovenstående kunne udfaldet af en fase både være positivt eller negativt.

Hjerner i et kar - Hilary Putnam. noter af Mogens Lilleør, 1996

Mundtlighedens genrer

VINCENT HENDRICKS: VI ER NØDT TIL AT DROPPE DET MEGET LEMFÆLDIGE FORHOLD TIL INFORMATION

Sta Stem! ga! - hvordan far vi et bedre la eringmiljo? O M

TIL LÆSNING AF «SPØRGSMÅLET OM LÆGMANDSANALYSEN»

2

Sikre Beregninger. Kryptologi ved Datalogisk Institut, Aarhus Universitet

Kapitel 2: Erkendelse og perspektiver

Kommentar til Anne-Marie

Hvilken betydning har national identitet, sprog, kultur og traditioner for børn og unges udvikling, læring og selvforståelse? Hvordan kan pædagogisk

Samfundsfag, niveau G

Villa Venire Biblioteket. Af Marie Martinussen, Forsker ved Aalborg Universitet for Læring og Filosofi. Vidensamarbejde

Religion C. 1. Fagets rolle

Nr. Lyndelse Friskole En levende friskole gennem 143 år

Rationalitet eller overtro?

OMVENDELSE Den samaritanske kvinde ved brønden Johannes evang

Baggrund for kampagnen om fælleskab, demokrati og medborgerskab

Historie B - hf-enkeltfag, april 2011

Undervisningsplan 1617

Forberedelse. Forberedelse. Forberedelse

Retorik FIP Fagkonsulent Sune Weile

Eksamen ved. Københavns Universitet i. Klinisk psykologi, seminarhold incl. forelæsning. Det Samfundsvidenskabelige Fakultet

Et blik på STU en, en ungdomsuddannelse for unge med særlige behov

Integreret tosprogethed vej en til integration

Akademisk tænkning en introduktion

S: Mest for min egen. Jeg går i hvert fald i skole for min egen.

Konsekvenspædagogikkens forståelse for sociale normer

Hvad er socialkonstruktivisme?

Der er elementer i de nyateistiske aktiviteter, som man kan være taknemmelig for. Det gælder dog ikke retorikken. Må-

Beskæftigelsesministerens mundtlige besvarelse af samrådsspørgsmål BØ den 1. juli 2011 DET TALTE ORD GÆLDER

NYT SKATTEKONTOR GÅR EFTER SYSTEMFEJL

Coaching og ontologi

Fag Formål Indhold Undervisningsmetoder Slutmål. Link til undervisningsministeriet Fælles mål trinmål for historie

Samlet fagplan for Historie-, Samfund- og kristendomsfaget (Danmark i verden)

Almen Studieforberedelse

Omskæring af drenge? af Klemens Kappel, Afdeling for filosofi, Københavns Universitet

Der kan sagtens være flere steder i en gudstjeneste, hvor vi har med Gud at gøre. I sidder hver især med erfaringer og et liv,

Judy Gammelgaard MELLEMVÆRENDE. En diskussion af begrebet borderline AKADEMISK FORLAG

Den professionelle børnesamtale

Derved får det politiske liv en form det ikke kendte tidligere. For mens mesterens diskurs,

Mange professionelle i det psykosociale

hjulpet dem. Men Jesus tvister fortællingen, og tvinger den lovkyndige til at pege på samaritaneren som en, der skal elskes.

Det fællesskabende møde. om forældresamarbejde i relationsperspektiv. Artikel af cand. psych. Inge Schoug Larsen

På egne veje og vegne

Fokusgruppeinterview. Gruppe 1

Fagsyn i folkeskolens naturfag og i PISA

Tekster: Amos 8.4-7, Rom , Matt Salmer: Lem kl 10.30

Undervisningsmateriale klasse. Drømmen om en overvirkelighed. Engang mente man, at drømme havde en. stor betydning. At der var et budskab at

Børne- og socialminister Mai Mercados talepapir

Etablering af GF erfagruppe Møde den 13. april 2011

Danskerne, islam og muslimer Af professor Peter Nannestad, Institut for Statskundskab, Aarhus Universitet

DIO. Faglige mål for Studieområdet DIO (Det internationale område)

"I begyndelsen var ordet," begynder Johannesevangeliet. Det er vigtigt for Johannes at gribe tilbage til begyndelsen og på den måde sige til os:

Forenklede Fælles Mål, læringsmål og prøven

Fagmodul i Filosofi og Videnskabsteori

Prædiken, d. 12/ i Hinge Kirke kl og Vinderslev Kirke kl Dette hellige evangelium skriver evangelisten Johannes:

Institutionens navn: Børnehaven Sansehuset

Hvad er din ledelsesfilosofi? Gå hjem-møde, WOHA,

LØFT en indføring Af Trond Kristoffersen

Københavns Universitet. Har EU-domstolen indflydelse på EU's politik? Martinsen, Dorte Sindbjerg. Published in: Politologisk Årbog

FORKORTET SAMMENFATNING AF DE PÆDAGOGISKE DAGE HØJSKOLEPÆDAGOGISK UDVIKLINGSPAPIR

Den sproglige vending i filosofien

SØVNPROBLEMER? - EN KVALITATIV UNDERSØGELSE AF FORSTÅELSER AF SØVNPROBLEMER BLANDT STOFBRUGERE OG BEHANDLERE

Indhold DEL I FILOSOFI & SYGEPLEJE EN INTRODUKTION Hvad er filosofi? 13 Teoretisk filosofi 14 Praktisk filosofi 15 Filosofisk metode 18

Konstruktiv Kritik tale & oplæg

Didaktik i børnehaven

Tekster: Sl , Matt Salmer: 588, 651, 644, 787

FILOSOFI i PRAKSIS og folkeskolens mål

Foredrag af Bruno Gröning, München, 29. september 1950

I ORDET LIGGER LØSENET

Kritisk diskursanalyse

Generelt udtrykker Foreningen af lærere i samfundsfag ved lærerseminarierne tilfredshed med udkastet til Fælles Mål 2 i samfundsfag.

Dansk-historieopgaven (DHO) skrivevejledning

Fælles Mål dækker over de to vigtigste sæt af faglige tekster til skolens fag og emner

Generel vejledning vedrørende obligatoriske opgaver på voksenunderviseruddannelsen

2. semester, kandidatuddannelsen i Politik og Administration ved Aalborg Universitet

SAMMENFATNING RESUME AF UDREDNINGEN ARBEJDSLIVSKVALITET OG MODERNE ARBEJDSLIV

Undervisningsbeskrivelse

Kopi fra DBC Webarkiv

ANMELDELSE AF ODENSE KATEDRALSKOLES VÆRDIGRUNDLAG. Det fremgår af jeres værdigrundlag, at Odense Katedralskole ønsker at være

-et værktøj du kan bruge

Kreativiteten findes i nuet

Klassens egen grundlov O M

Prædiken til 2. Påskedag kl i Engesvang

Slide 1. Slide 2. Slide 3. Definition på konflikt. Grundantagelser. Paradigmer i konfliktløsning

SAU alm. del Samrådsspørgsmål L, M og N. Samrådsspørgsmål L. Samrådsspørgsmål M

Indledning. Pædagogikkens væsen. Af Dorit Ibsen Vedtofte

En national vision for folkeoplysningen i Danmark. Af kulturminister Marianne Jelved

Tekster: 2 Mos 32, , Åb 2,1-7, Joh 8,42-51

Sygeplejestuderendes oplevelse af anvendeligheden og relevansen af sygeplejeteori i det kliniske arbejde

Lærervejledning. Slaget på Fælleden. En byvandring på industrialiseringens Nørrebro

Transkript:

Freuds Agorá MYTEN I GÅR OG I DAG Den 25. og 26. maj 2019 1 At myterne og navnlig mytologien har en åbenbar plads i Sigmund Freuds tænkning og udarbejdelse af psykoanalysen kan ikke benægtes. For ikke nok med at Freud refererer til (især) den græske mytologi (Ødipus, Elektra, ), han bidrager tilmed selv til produktionen af nye myter til den vesteuropæiske kultur (her ikke mindst myten om fadermordet). Spørgsmålet er imidlertid hvilken status sådanne henvisninger indtager i den psykoanalytiske refleksion. Er der tale om metaforer? Om blot udtryk for Freuds belæsthed? Om endnu ikke udklækkede begreber som præsenteres i fortællende gevandter? Problematikken er relevant al den stund Freud ikke viger tilbage for at kalde metapsykologien for 'heksen' og driftslæren 'vores myte'. I vores sammenhæng har myte-spørgsmålet trængt sig på ad forskellige veje. Igennem de sidste tre år har vi nemlig (i forbindelse med vores Vinterseminar der har krops-forståelsen som omdrejningspunkt), været interesseret i politisk teologi som diskursiv indretning. Til at begynde med var det med afsæt i Ernst Kantorowicz's overvejelser vedrørende funktionen af 'læren om kongens to kroppe' (den ene timelig, den anden forbundet med det ubetingede) i opretholdelsen af den samfundsmæssige orden; siden i et studie af myternes indvirkning i økologismens politiske ståsted (som altså stiltiende opererer med de af Kantorowicz' afdækkede politiske-teologiske præmisser); og så, i nærværende arbejdsår, hvor vi på baggrund af madame Nicole Loreauxs arbejde med oldtidens græske politiske organisering, har beskæftiget os (omend endnu forsøgsvis) med strukturen i det, der kom til at bære det såkaldte 'græske mirakel' med bl.a. tanken om demokrati og rationel beslutning som udgangspunkt for socialt samvær. Kleisthenes betydning kan selvfølgelig ikke underdrives, siger Loreaux, men man kan heller ikke forstå hvad der dermed skete, hvis man ikke medinddrager de underliggende oprindelsesmyter der organiserer den athenske identitet og udspiller sig i bl.a. begravelsesritualerne. Det er hvad Loraux undersøger i det, hun kalder, den delte by, og som tematiserer mytens funktion som en slags ideologisk begrundelse for de daværende magtstrukturer. At der ikke gives et 'græsk mirakel' ved vi i hvert fald siden F. M. Cornford undersøgte sagen i første halvdel af 1900-tallet. At der derimod finder en møjsommelig tankemæssig ændring sted som følge af indførelsen af en række nøglesignifikanter i den diskursive ramme som den antikke agorás forskellige sammenhænge afstedkom (hvilket Jean-Pierre Vernant har studeret indgående i den psychologie historique han fik udarbejdet), er sikkert og vist. Disse ændringer og disse signifikanter har vi selvsagt interesse i at lære nærmere at kende, da de også indebærer en subjektiv forandring hos de mennesker der udsættes for 1 Arbejdsårets afsluttende seminar (samt optakt til arbejdsåret 2019-2020). En udvidet tekst vil foreligge senere. 2

dem. Den uforsonlige modsætning som logos synes at have brug for at fremdyrke over for myten, en modsætning som ikke mindst filosofien har understreget, viser sig da at være mindre skarp end som så. For før eller siden må alêthinos logos (den sandfærdige tale) henvise til to muthôdes (det forunderlige der indlejres i sprogbrugen) for at gøre sig forståelig. En anden indgang til problematikken har vi fået via vores studier udi i nomologien, dvs. læren om lovens tilblivelse. Som udgangspunkt (og vel principielt) har vi måttet forholde os til den på baggrund af de modallogiske implikationer som Ødipus- og kastrationskomplekserne stiller os over for. 2 Men vi har selvfølgelig ikke kunnet undgå at se bort fra de historiske og politiske sammenhænge under hvilke sådanne problemstillinger udfolder sig i forbindelse med udarbejdelsen af en retslære der holder (dvs., for mig at se, giver plads til den enkelte ved at holde styreformen under lovens magt). Sådanne spørgsmål er tillige såre aktuelle (men det er de vel til enhver tid), hvorfor vi heller ikke har kunnet undgå at tage den nuværende politiske situation i agt. Dog ikke uden at sørge for et vist perspektiv i form af et studie udi de juridiske diskussioner der fandt sted i tyvene og trediverne i forbindelse med Weimarrepublikkens oprettelse og kollaps. Thi disse diskussioner, især mellem Hans Kelsen og Carl Schmitt (og nogle andre som vi efterhånden også har gravet frem), er simpelthen forbilledlige med hensyn til at anskueliggøre de forhold, som nødvendigvis er på spil i en demokratiske diskussion. Lad mig her blot henvise til samspillet (og til tider modsætningen) mellem legalitet og suverænitet for at påminde om de spørgsmål som dette inddrager. Over for jøden Kelsen og hans 'legalisme' håndhæver den substantielle Schmitt 'undtagelsen' og dens udøvelse som nøglebegreb for suverænitetens definition. Hvor Kelsen argumenterede for demokratiets mulighed i en retsstat (dvs. en stat som overholder loven og underkastes demokratiets spilleregler), da talte Schmitt snarere for nødvendigheden af en suveræn, der stod over demokratiet og førte den 'nødvendige politik' (ja, allerede dén gang), der måtte være brug for, igennem. Hvad Schmitt efterlyste var i bund og grund en monark, hvor kongen (eller en tilsvarende figur valgt per akklamation) stod over den politiske orden. En hersker der kunne sætte staten i undtagelsestilstand, og som derved havde, de facto, magt til at suspendere lovgivningen. En magtudøvelse som, i henhold til den pågældende tankegang, må anses for at være et sandt mirakel (det er Schmitts udtryk). I grunden interesserer Schmitt sig mindre for retslæren end for statskundskab. En Stat, som har ret til at lægge retten under sig, for så vidt den styres af Suverænen, thi Suverænen er retten. Denne opfattelse underbygges af antagelsen om at Alle prægnante begreber i den moderne statslære er sekulariserede teologiske begreber, som han sagde med sin karakteristisk absolutisme, hvilket er overordentlig svært at komme uden om hvis man tager udgangspunkt i Schmitts suverænitets præmis. Det er imidlertid hvad det gælder om at diskutere. For Schmitts 'politiske teologi' er et ideologisk anliggende, en eskatologisk mytedannelse, som må opfattes med baggrund i hans forståelse af kristendommen. I det lys kan Schmitts 'politiske teologi' egentlig opfattes som først og fremmest et rationaliseringsforsøg af Katéchon (det der modstår, holder ude, holder tilbage) som metapolitisk term. 2 Ødipus i en overvejende ontisk (nødvendighed, umulighed, mulighed, kontingens) form; kastrationen i en deontisk (påbud, forbud, tilladelse, optativ) form. To anvendelser af strukturen, så at sige, hvis spændingsfelt indvirker i dynamikkens modulo. 3

Det er her at psykoanalysen kan være behjælpelig (hvilket da er en tredje indgang til vores løbende undersøgelse af mytespørgsmålet). Især hvis den er i stand til at tage tilløb i hvad oldtiden lærer os om sådanne sager på trods af oldtidens selvforståelse vel at mærke, da det er mindre oppositionen mellem myte og logos der er det centrale, sådan som grækerne selv mente det var, end forskellen mellem den orale og den skriftlige formidling. For den mytologiske beretning vedrører en form for social erindring, som synes 3 at være karakteristisk for den mundtlige kultur. Myten, for at sige det kort og som antydning af en undersøgelse vi må uddybe i det kommende år, myten angår og viderefører den del af historien som konstituerer hvad psykoanalysen må afgrænse som Geschichte, for så vidt vi dér finder de aflejringer af driftsmæssig art som ledsager den enkeltes og fælleskabets beståen. Freud var derfor meget opmærksom på forskellen mellem Historie og Geschichte (hele Manden Moses og den monoteistiske religion handler i en vis forstand om det), hvilke i en vis forstand tematiserer forskellen mellem det bevidste og det førbevidste. Som fortælling er myten førbevidst, med forgreninger i det bevidste og rødder i det ubevidste. På en måde, men det er noget der også må præciseres, vedrører myten hvad psykoanalysen helt fra dens begyndelse giver sig hen til at studere: nemlig spørgsmålet om forestillingskompleksernes beskaffenhed, tilblivelse og funktion. Det være sig i forbindelse med 'reminiscensspørgsmålet' 4, de infantile seksualteorier eller familieromanen, men også (og i høj grad) i forbindelse med vitsens mulighed, kulturens ubehag og altså, som sagt, spørgsmålet om monoteismen. For den 'historie' som disse komplekser fortæller, er 'historien' om den specifikke måde libidoens Entwiklungsgeschichte har fundet sted hos den enkelte, med dens driftsmæssige forviklinger og specifikke fortrængningsbetingelser. At forholde sig til Schrebers paranoia eller Doras hysteri er således at tage højde for det forestillingskompleks der får dem til at indtage den position i livet som de gør (Retspræsidenten ved at skulle producere en helt privat teogoni 5, Dora ved at deltage i 'de voksnes' kærlighedsforviklinger), dvs. (hvis vi siger det med Kant) at studere, sammen med dem, den skematisme de benytter sig af i deres kommers med den Anden, som de uafladelig må producere for selv at kunne få et ståsted. Eller sagt på anden vis: konfigurationen af den enkeltes forestillingskomplekser udgør det mytologiske grundlag for organiseringen af deres kærlighedsliv, identifikatoriske valg og narcissistisk indretning, og det i både en ubevidst, førbevidst og bevidst Darstellbarkeit. Myten er mindre en forvildelse, sådan som det overvejende blev opfattet helt indtil Schiller, end en tænkningsform. Spørgsmålet er så hvad det er myten tænker. Det er ikke noget vi skal give os til at redegøre for her ikke mindst fordi det debatteres stadig blandt specialisterne men når det drejer sig om at sige noget om hvad psykoanalysen kan bidrage med i den forbindelse, kan vi, med Freud, pege på i hvert fald to forhold: det ene topisk og det andet dynamisk. Nemlig, for det første, den sondring mellem 'tænken' og 'tænkning' som bl.a. drømmelæren tvinger Freud til at indføre i sine udarbejdelse, for på den måde at understrege forskellen mellem den 'tænken' der finder sted i det ubevidste og så den 'tænkning' der er bevidstheden tildelt. Det svarer, alt andet lige, til oppositionen mellem de tidligere omtalte to muthôdes og alêthinos logos, for så vidt 3 Fordi det lader til at være et universelt forhold, som altså ikke afgrænses til oldtidens Grækenland om end den første konceptualisering (fordømmende) stammer dérfra. 4 'Hysterikeren lider af reminiscenser', som Freud fik det formuleret i sin første tilgang til problemet. 5 Delirerende fordi privat, men der findes vel også sociale delirer. 4

vi i begge tilfælde står over for et forsøg fra sidstnævnte om at 'fortrænge' de første, mens disse giver sig måder at undgå den selv samme fortrængning. Man kan desuden nemt se at problematikken vedrørende 'det latente' og 'det manifeste' samt den om det 'ubevidste ønske' er stærkt knyttet dertil. Det andet forhold der i hvert fald må peges på vedrører forbindelsen mellem Ødipus- og kastrationskomplekserne, som på ingen måde kan sidestilles i nogen form for symmetri. For mens Ødipuskomplekset godt kan opfattes som en myte i den forstand at det forsøger at gøre gældende en sammenhæng som ikke bare er usandsynlig men simpelthen umulig er dette slet ikke tilfældet med hensyn til kastrationen, eftersom denne benævner selve den umulighed som Ødipus anstrenger sig for at anskueliggøre. Nemlig umuligheden i at kunne sige hvor fallossen henter sin værdi fra. Man forstår derfor bedre hvorfor Freud valgte at gribe sådanne sager an på baggrund af en undersøgelse af forholdet mellem totemmet og tabuet, for først derfra at spørge til de forbindelseslinjer der måtte være mellem de vildes og neurotikerens sjæleliv. For ved totemmet finder vi et ikke formuleret forestillingskompleks som vi da kun kan få adgang til via tabuets ritualiserede retorik. Der er derved tale om en art Urgeschichte (urfortrængt ubevidst), som myten efterfølgende forsøger at indskrive i en Geschichte (fortrængt ubevidst-førbevidst), hvorfra der eventuelt kan udarbejdes en religiøs inderlighed. Alt sammen uhyre spændene og vanskelige spørgsmål som vi efterhånden må lære at se klarere indenfor. Af den enkelte grund (og hermed har vi den fjerde tilgang jeg her vil fremhæve), at et kendskab til sådanne sager er afgørende for analytikerens mulighed for at bestride sin funktion. Her er der alle mulige grunde til at citere Freud med det samme fordi han siger det, som altid, ganske klart: uddannelsen af psykoanalytikere kan ikke undvære en viden om myternes logik og deres historie. Til spørgsmålet om hvad en 'psykoanalytisk læreanstalt' skulle undervise i, hvis den nogen sinde blev en realitet, svarer Freud 6 : da skulle man rigtig nok undervises i meget af det, der også undervises i ved det medicinske fakultet. Foruden dybdepsykologien (som altid ville blive ved at være hovedsagen), en indføring i biologien (med særligt henblik på kundskaberne om seksuallivet), et indblik i psykiatriens sygdomsbilleder. På den anden side ville den analytiske undervisning også omfatte fag, som ligger lægen fjernt, og som han ikke møder i sin virksomhed: kulturhistorie, mytologi, religionspsykologi og litteraturvidenskab. Uden en god orientering på disse områder står analytikeren uden forståelse over for en stor del af sit materiale. Omvendt vil han ikke kunne bruge hovedparten af, hvad den medicinske uddannelse lærer. Jeg vil ikke kommentere nærmere hvad Freud her siger (det må eventuelt ske på et andet tidspunkt), blot fremhæve, at når han udtrykker at Uden en god orientering på [kulturhistorie, mytologi, religionspsykologi og litteraturvidenskabs] områder står analytikeren uden forståelse over for en stor del af sit materiale, må dette, efter min bedste overbevisning, forstås ganske bogstaveligt: uden det vil analytikeren simpelthen ikke vide hvad han eller hun skal stille op med de forestillingskomplekser som analysanden efterhånden bringer frem. Ville simpelthen slet ikke kunne virke som analytiker. At have en 'god orientering' i f.eks. litteraturvidenskab, vil imidlertid ikke sige at vedkommende skal bedrive 'tekstanalytik' (det ville være lige så forceret som hvis vedkommende opførte sig 6 «Spørgsmålet om lægmandsanalysen», in Foregange nr. 1, København 2011, sider 55-56. 5

som læge), men derimod om at være i stand til at forholde sig til analysandens sproglige produktion så vedkommende kan finde (eventuelt producere) sin egen tale deri. For at kunne udføre det arbejde som psykoanalysen fordrer, kan man rigtig nok ikke komme uden om de myter, som analysanden har måttet konstruere for at give sig en plads i verden, dvs., i det væsentlige, løsrive sig fra forældrenes fantasme. Men faktisk tror jeg at det handler lige så meget om at kunne forholde sig til de myter som psykoanalysen (dvs. psykoanalytikerne) selv producerer i deres iver efter at legitimere deres praksis: nemlig frem for alt myten om uddannelse-til-analytikere, dvs. i bund og grund tanken om at man kan annamme psykoanalysen uden om det ubevidste 7. Det er egentlig mærkeligt, men det er en kendsgerning: I deres hast efter autorisering glemmer analytikerne det ubevidste, de glemmer at det eneste der kan legitimere deres eksistens, er den legalitet som kun det ubevidste kan give. På besynderlig vis møder vi her, ved autoriseringsspørgsmålet i psykoanalysen, de samme problematikker som Kelsen og Schmitt diskuterer omkring forholdet mellem legalitet og legitimitet i forbindelsen med suverænitetsspørgsmålet. Når man tager hypotesen om det ubevidste i betragtning viser de nævnte problematikker at være beslægtet. De kan nemlig kun besvares med myter. De kan resumeres derfor på følgende måde: Den første angår spørgsmålet 'Hvor kommer menneskene fra?' En sag som for grækerne var ganske afgørende, thi det handler om det autoktone, og som myterne helt klart forsøgte at besvare (prædikativt til at begynde med, imprædikativt da tragedien træder til). Den næste forholder sig til spørgsmålet 'Hvor kommer logos fra?' Del vil sige: Hvad er rationalitetens mulighedsbetingelser. Sokrates daimonion møder vi her. Tredje spørgsmål i rækken bliver så: 'Hvor kommer loven fra?' Et prekært problem som religionen har sat sig for at dække over (og Freud ganske vovet giver sig i kast med i Zwangshandlungen und die Religionsübungen fra 1907) Og endelig (og faktisk lige så prekært) har vi vores hel eget spørgsmål: 'Hvor kommer psykoanalytikerne fra?' Jeg tror ikke at sådanne sager kan besvares i sig selv. Jeg mener: inden for eget regi. Det gælder snarere om se hvordan de supplerer hinanden og i hvert fald mødes omkring et nulpunkt som ikke nødvendigvis er fælles med hensyn til tematisering, men som i alle tilfælde omhandler hvad grammatikerne kalder conditionalis irrealis. Vi må se at få det studeret i det kommende år. oc 7 Dette er for så vidt også gældende i de kredse som dyrker psykoanalysen som kulturanalytik og/eller kritik, hvor det anses nærmest som en udmærkelse ikke at have været igennem analysen. 6

Til vores seminar her i maj har vi, som det fremgår af programmet, en række indlæg, som vil kunne bidrage til at præcisere spørgsmålene, med udgangspunkt i indeværende års undersøgelser. Vi er glade for at lektor Thomas Heine Nielsen (Saxo-Instituttet, Københavns Universitet) vil hjælpe os til nærmere at forstå sammenhængen mellem myte og politik, fra sit antikhistoriske synspunkt. Han har kendskab både til Nicole Loraux s arbejde og det athenske demokrati, og vi vil kunne diskutere med ham, nogle af de teser, vi med udgangspunkt i Loraux s arbejde indtil videre har udkastet. MYTEN I GÅR OG I DAG Den 25. og 26. maj 2019 Lørdag 10:00 12:30 Thomas Heine Nielsen Myte og demokrati Lis Haugaard Diskutant 13:30 16:00 Christiane Mossin Frank Grohmann Mytens gribende magt ifølge C. Schmitt Søndag 10:00 12:30 Laurits Lauritsen Carl Schmidt set i lyset af Marcions spiritualisme Sigurd Baark Beskrivelser og tilfælde - nogle refleksioner over kasuistikken 13:30 16:00 Louise Zeuthen Osvaldo Cariola Kan Agoráen være uddannende? 7