Inklusion i klasseværelset 25 råd og redskaber til lærere og pædagoger

Inklusion i klasseværelset 25 råd og redskaber til lærere og pædagoger v/ Anna Furbo Rewitz, udviklingskonsulent i ADHDforeningen

Kærlighed i Kaos Forældre til børn med ADHD 3-9 år Manualiseret forløb over 12 gange Frivillige fagfolk som forældretrænere Pilotprojekt 2010-11 Forskningsprojekt 2013-15 Rapport udkommer forår 2014

25 råd og redskaber Sendt ud til børnenes lærere og pædagoger Indeholder samme metoder som forældrene får Skrevet generelt Målrettet ADHD men kan bruges til alle børn Pluk og ret til

Råd 1-2 1. Forstå barnets ADHD (ADHD-lignende vanskeligheder) Alle der arbejder med børn har brug for at vide, hvad en opmærksomhedsforstyrrelse er for noget 2. Se barnets vanskeligheder bag adfærden Sæt dig ind i de kognitive vanskeligheder og hvordan de kommer til udtryk hos barnet

Råd 3-4 3. Stå sammen med forældrene om barnets udvikling og trivsel Vær altid imødekommende og prøv at blive enige om hvordan I tackler barnets udfordringer 4. Giv masser af ros og anerkendelse Find frem til barnets styrker, ros dagligt og gerne med udgangspunkt i dig selv

Råd 5-6 5. Brug en positiv og anvisende kommunikation Børnene har mere brug for at vide hvad de må og skal end hvad de ikke må og ikke skal 6. Afhold dig fra at skælde ud og kritisere Vær bestemt, men prøv at være rolig, venlig og forstående imens

Råd 7-8 7. Hold hovedet koldt under en konflikt En voksen der kan bevare roen holder konflikten i snor og giver barnet tryghed 8. Spejl barnet, når noget er svært Sæt ord på barnets følelser som en bevidst pædagogisk metode

Råd 9-10 9. Afled barnet før/under/efter en konflikt Brug afledning mere strategisk, også for større børn 10. Se bort fra negativ adfærd Se igennem fingre med mindre ting og vælg dine kampe

Råd 11-12 11. Indfør rutiner og faste rammer Hold en fast struktur, der minimerer uforudsigelighed og tilbagevendende konflikter 12. Brug visuelle systemer og anvisninger Billeder og symboler besvarer hv-spørgsmål og larmer/forsvinder ikke som det talte ord

Råd 13-14 13. Hjælp barnet med at konfliktløse Forhold dig neutral og nysgerrig overfor konflikten og hjælp som mægler frem for dommer 14. Brug din rolle som forbillede Tænk højt og udnyt at børn lærer ved at se på de voksne

Råd 15-16 15. Hjælp barnet med selvbeherskelse Lav i fællesskab en plan for vrede til barnet 16. Lær barnet om moral og værdier i fredstid Man skal ikke have svømmeundervisning mens man er ved at drukne

Råd 17-18 17. Ros væren frem for kunnen Anerkend barnet for den han/hun er, frem for det han/hun kan 18. Vær på forkant ved at forberede, analysere og evaluere Prøv at være et skridt foran barnet ved hjælp af refleksion og planlægning

Råd 19-20 19. Brug kun logiske og fair konsekvenser eller trusler Hold advarsler og konsekvenser i en neutral tone og sørg for der er årsagssammenhæng 20. Lav fælles regler Formuler sammen med børnene de ca. 5 vigtigste regler i gruppen som en ydre ramme for samværet

Råd 21-22 21. Benyt jer af møder Hold formelle møder med børnegruppen, hvor alle bliver hørt og arbejder sammen om udfordringerne 22. Brug korte, opmærksomhedsfri pauser Brug korte ikke-straffende pauser som en konsekvens for negativ adfærd

Råd 23-25 23. Lad barnet styre Indgå i struktureret leg med børnene, hvor de styrer legen på skift 24. Giv barnet små vigtige opgaver Giv børnene små opgaver af voksen karakter for at styrke selvværdet 25. Brug positive belønningssystemer Prøv et belønningsskema for at fastholde børnene på svære opgaver

5 cases Læs casen og reflekter med din sidemakker: Kan jeg bruge noget lignende i min hverdag? Hvorfor? Hvorfor ikke?

Case råd 6: Afhold dig fra at skælde ud og kritisere Søren er idrætslærer i 2.a, hvor Martin med ADHD er elev. Martin har svært ved at styre sit temperament, når han spiller kamp. Det ender ofte i ballade, hvor Martin går ud og ind ad banen. Han ødelægger det for de andre, får skæld ud og går fra idrætstimen med endnu et nederlag i bagagen. Søren beslutter sig for at prøve med noget nyt. Da de spiller fodboldkamp skælder han ikke Martin ud for at forlade banen. I stedet roser han ham, hver gang han kommer tilbage igen. Søren oplever, at det virker. Martin får mere mod på at spille med og kampen bliver ikke et nederlag for ham.

Case råd 4: Giv masser af ros og anerkendelse Peter på 7 år med ADHD har det ikke nemt i skolen. Han har svært ved at sidde stille, laver uro i klassen og er ikke særlig populær hos kammeraterne. Han modtager mange negative beskeder i løbet af en dag. Hans lærer ved, at det slider på Peters selvværd, og at det fastholder ham i en negativ udvikling. Læreren beslutter sig for at prøve at løfte Peter op ved at udpege det gode og give ham en masse positive beskeder hver dag. Han siger fx: Skønt at se dig Peter Tak fordi du huskede at række hånden op Peter, vil du hjælpe Sofie med at binde sine sko, det er du god til Hold nu fast, du har allerede lavet en hel opgave Hvor ser du glad ud Peter, det må have været et godt frikvarter Så du hvor glad Mark blev, da du samlede hans penalhus op for ham Du er et dejligt barn Jeg er heldig, at jeg er blevet din klasselærer Læreren oplever, at Peter trives bedre og det negative fylder mindre i hverdagen. Den positive tilgang til Peter smitter også af på de andre elever.

Case råd 14: Brug din rolle som forbillede Lene er en ældre lærer med rigtig godt styr på sin klasse. Hun fortæller, at et af hendes tricks er, at hun altid inddrager eleverne i små, daglige dilemmaer. Lene har for vane at tænke højt, når hun konfliktløser eller hun fortæller eleverne om en svær situation, som hun stod i derhjemme, i kopirummet, i trafikken osv. Eleverne er glade for Lenes små sociale historier fra det virkelige liv, som de kan relatere til på trods af alder. Fx: Hvordan kan jeg bevare roen, når lynlåsen driller? Hvad er smart at gøre, når jeg bliver sprunget over i køen? Hvad kan jeg sige til nogen, der græder? Hvorfor er det godt at sige undskyld?

Case råd 16: Lær barnet om moral og værdier i fredstid Mette er pædagog. Hun er blandt børnene kendt som hende, der aldrig skælder ud. Mette fortæller, at hun altid er rolig i en konfliktsituation og ikke hæver stemmen medmindre det går meget heftigt for sig. Hun forholder sig neutral og forsøger at hjælpe børnene som mægler i stedet for som dommer. Mette er opmærksom på at bruge mange andre situationer end konfliktsituationer til at lære børnene om rigtigt og forkert. Fx: Hvad tror I drengen i filmen følte da de andre drillede? Er det okay kun at invitere nogen af drengene til en fest? Hvad ville I gøre hvis det var jer? Mette oplever, at børnene er lydhøre, nysgerrige og ivrige efter at lære om livets sociale spilleregler.

Case råd 21: Benyt dig af møder I 3.b er der mange konflikter i frikvartererne. Deres klasselærer Karen beslutter sig for at holde et klassemøde. Hun starter med at hænge en invitation til mødet og en dagsorden op på døren til klasseværelset. Da timen for mødet kommer, har hun dækket op med en serviet på hver plads med en klementin og en håndfuld pebernødder. Karen byder velkommen til mødet og beskriver i en neutral tone, at mødet drejer sig om at finde gode løsninger på klassens udfordringer med konflikter. Karen bruger en taleting, som hun sender rundt i gruppen, så hvert barn får lov at ytre sig med forslag. Karen skriver alle forslag ned. Bagefter udvælger hun tre ideer, som skal afprøves. Ideerne er mødets resultat og de bliver bagefter synliggjort på væggen i klassen. Alle har nu været med til at arbejde med problemet, og børnene føler sig inddraget i at finde løsninger.

Spørgsmål? Tak for nu Kontaktinfo: afr@adhd.dk Tlf: 53729909 Læs mere: www.adhd.dk/projekter - Kærlighed i Kaos RCT