LÆRERVEJLEDNING Fattigdom og ulighed KERNESTOF FAG 1: Samfundsfag På a-niveau lærer eleverne at: Anvende viden om samfundsvidenskabelig metode til kritisk at vurdere undersøgelser og til at gennemføre mindre empiriske undersøgelser Formidle og tydeliggøre faglige sammenhænge og udviklingstendenser ved hjælp af foreliggende og egne beregninger, tabeller, diagrammer og modeller Samt at anvende: Komparativ metode Kvalitativ metode Kvantitativ metode Statistiske mål Mål for signifikant forskel Undervisningsmaterialet sikrer også, at eleverne lærer at: Arbejde med forskellige mål for ulighed, såsom Ginikoefficient og Lorenzkurve Arbejde med tabeller, diagrammer og andre kvantitative beskrivelser Undersøge og sammenligne samfund på forskellige økonomiske udviklingstrin På b-niveau lærer eleverne at: Vurdere og bearbejde dansk og fremmedsproget materiale, herunder statistisk materiale, til at undersøge og diskutere problemstillingerne og konkludere Formidle og tydeliggøre faglige sammenhænge og udviklingstendenser ved hjælp af enkle modeller, tabeller og diagrammer og egne beregninger og diagrammer Formulere faglige sammenhænge på en struktureret og nuanceret måde og ved anvendelse af fagets taksonomi og terminologi Argumentere sammenhængende og nuanceret for egne synspunkter og indgå i en faglig dialog
FAG 2: Matematik På både a- og b-niveau lærer eleverne at: Anvende simple statistiske eller sandsynlighedsteoretiske modeller til beskrivelse af et givet datamateriale eller fænomener fra andre fagområder Stille spørgsmål ud fra modellen og have blik for, hvilke svar der kan forventes Formulere konklusioner i et klart sprog Demonstrere viden om matematikanvendelse inden for udvalgte områder Anvende it-værktøjer til løsning af givne matematiske problemer Bruge simple statistiske metoder til håndtering af et datamateriale, grafisk præsentation af et statistisk materiale og chi-i-anden test OVERSIGT OVER LEKTIONERNE SAMET EKSEMPEL PÅ SKEMA FOR UGEN DAG 1 Modul 1 Modul 2 Modul 3 Samfundsfag - Fattigdom og udvikling + Fattigdom og ulighed Samfundsfag - Fattigdom- og ulighedsmål Matematik - Lorenzkurve og ginikoefficienter DAG 2 Modul 4 Modul 5 Modul 6 Samfundsfag og matematik - Introduktion til problemformulering Matematik - Lorenzkurve og ginikoefficienter, samt chi-i-anden-test Samfundsfag - P1 Eksistens (U)lighed for lønnen og livet DAG 3 Modul 7 Modul 8 Modul 9 Samfundsfag - Metode Samfundsfag - Metode Matematik - Metode DAG 4 Modul 10 Modul 11 Modul 12 Modul 13 Skriv problemformulering + spørg om hjælp Skriv problemformulering + spørg om hjælp Skriv problemformulering Skriv problemformulering
DAG 5 Modul 14 Modul 15 Fremlæggelse Fremlæggelse DAG 1 LEKTIER TIL DAG 1 Læs Fattigdom og udvikling af Vibeke Andersson Læs Fattigdom og ulighed af Peter Abrahamson Læs Human Development Report MODUL 1: Hvad er fattigdom og ulighed? Læs Fattigdom og udvikling af Vibeke Andersson Læs Fattigdom og ulighed af Peter Abrahamson 1. Hvad er fattigdom og ulighed? 2. Hvorfor er der fattigdom og ulighed? Dobbeltcirkel. Hvad er fattigdom og ulighed? Eleverne stiller sig i to cirkler, hvor den ene cirkel omringer den anden. Her diskuterer de to og to, hvad fattigdom og ulighed er. Efter et par minutter rykker ydercirklen til højre, hvor de nye par fortæller, hvad der blev diskuteret i forrige runde. Øvelsen kan gentages indtil læreren føler, at eleverne har reflekteret over begreberne fattigdom og ulighed. ØVELSE 2 Læreren gennemgår Vibeke Anderssons og Peter Abrahamsons artikler med særlig fokus på, hvorfor der er ulighed. Efterfølgende stiller læreren åbne spørgsmål til klassen således, at klassen kan byde ind med svar. MODUL 2: Fattigdoms- og ulighedsmål
Human Development Report 1. Hvordan måler man fattigdom og ulighed? Læreren gennemgår kort, hvilke mål der normalt bruges til at måle fattigdom og ulighed - med særlig fokus på ginikoefficienten, samt de mål der bruges i Human Development Report. Eleverne deles op i grupper af 3-4 og gennemgår en udvalgt figur/tabel fra Human Development Report. Grupperne splittes og der dannes nye grupper, så hver figur/tabel er repræsenteret i en ny gruppe. Her fremlægger eleverne resultatet for resten af gruppen. Modulet afsluttes med en fælles gennemgang af de vigtigste pointer i ulighedsmålene. MODUL 3: Lorenzkurve og ginikoefficient 1. Hvad er Lorenzkurven og ginikoefficienten? 2. Hvad viser disse? 3. Hvordan udregner man disse? Læreren gennemgår, hvordan man opstiller de relevante data, således at Lorenzkurven kan udregnes. Bruger eleverne Maple, henvises de til Steens Tofts maplevejledning i ressourcerummet. Bruger de Excel eller TI-Nspire henvises de til videoerne i ressourcerummet. Eleverne sidder i tomandsgrupper og udregner Lorenzkurven. Sørg for, at mindst to grupper
arbejder med samme år, således at resultaterne kan sammenlignes. Data hentes fra ressourcerummet. Modulet afsluttes med en fælles gennemgang af udregningsmetoder - gerne hvor en elev viser metoden for resten af klassen. DAG 2 LEKTIER TIL DAG 2 Hør P1 Eksistens - (U)lighed for lønnen og livet MODUL 4: Introduktion til problemformulering Modulet indledes med, at lærerne gennemgår problemformuleringen og bestemmer hvad produktet til fremlæggelsen fredag skal være. Herefter gennemgås arbejdsspørgsmålene relativt kort. 1. Hvilke metoder kan bruges? 2. Hvilke teorier kan inddrages? 3. Hvilke problemstillinger kan belyses? Svar på problemformuleringen. Eleverne danner grupper af to-tre. Her diskuterer de, hvad et eventuelt svar på problemformulering kunne være, således at de allerede nu begynder at reflektere over emnet. Eleverne kommer frem til et svar og fremlægger for resten af klassen. Lærerne opsummerer kort elevernes svar og knytter eventuelle kommentarer hertil. MODUL 5: Χ²-test
Læreren starter modulet med at gennemgå arbejdsspørgsmålene. 1. Hvad er chi-i-anden? 2. Hvordan og hvorfor kan det bruges til at belyse problemformuleringen? Udregn chi-i-anden i grupper af to. Modulet afsluttes med en fælles gennemgang af resultaterne, hvor et par elever viser fremgangsmåden for resten af klassen. MODUL 6: P1 Eksistens (U)lighed for lønnet og livet Hør P1 Eksistens - bed gerne eleverne om at tage noter, så pointerne kan huskes til modulet. Eleverne deles op i grupper af 3-4 og diskuterer de vigtigste pointer fra programmet. Grupperne splittes nu og der dannes nye grupper, så en fra hver gruppe er repræsenteret i de nye grupper. I disse grupper fremlægger eleverne resultatet af deres diskussion. ØVELSE 2 Eleverne bliver bedt om at påtage sig et af to ulighedsnarrativer og herefter skal de diskutere, hvorfor deres narrativ er mest korrekt. Modulet afsluttes med en gennemgang af ulighedsnarrativerne, for at sikre at eleverne har forstået dem.
DAG 3 LEKTIER TIL DAG 3 MODUL 7 + 8: Samfundsfaglig metode Læreren gennemgår kort arbejdsspørgsmål 4 og 5. 1. Hvordan ser en god figur/tabel ud? 2. Hvordan laver man figurer og tabeller? 3. Hvad er formålet med figurer og tabeller? 4. Hvad er samfundsfaglig metode? 5. Hvordan analyserer man figurer og tabeller og får det vigtigste ud af disse? Walk and talk om de første tre arbejdsspørgsmål. Skriv alle de bud ned I får, gerne med figurer og tabeller som eksempler. Eksempler på gode og dårlige figurer og tabeller findes i ressourcerummet. Herefter laves følgende øvelse: 1. Alle teams står op. I hvert team holder team-medlem 1 en liste med teamets svar. 2. Læreren beder et team komme med deres første svar. Team-medlem 1 fremlægger det og krydser det af på teamets liste. 3. Team-medlem 1 i de øvrige teams krydser det fremlagte svar af eller tilføjer det med en farvet pen, hvis det ikke er på deres liste i forvejen. 4. Team-lister roterer til team-medlem 2 i alle teams. 5. Læreren beder det næste team fremlægge et svar. 6. Når et team ikke har flere svar på deres liste, som ikke allerede er præsenteret af dem selv eller af andre teams, sætter de sig ned. De fortsætter med at tilføje svar, der fremlægges af andre teams. 7. Når alle teams sidder ned, er øvelsen færdig. ØVELSE 2 Eleverne deles op i grupper af 3-4 og analyserer en valgfri figur/tabel fra Human Development
Report eller Arbejdsmarkedsprofil. Grupperne splittes nu og der dannes nye grupper, så hver figur/tabel er repræsenteret i en ny gruppe. Modulerne afsluttes med en fælles gennemgang af de vigtigste pointer i forhold til ovenstående arbejdsspørgsmål. MODUL 9: Matematisk metode Læreren gennemgår arbejdsspørgsmålene. Eleverne skal tage noter, da de senere selv skal arbejde med spørgsmålene. 1. Hvordan redegør man for Lorenzkurven? 2. Hvordan redegør man for Ginikoefficienten? 3. Hvordan redegør man for chi-i-anden? Eleverne bliver delt ud på en af ovenstående arbejdsspørgsmål i grupper af 3-4, hvor de skal redegøre kort for metoden bag. Eleverne fremlægger for klassen og læreren tilføjer, således at metoden er forklaret fyldestgørende og korrekt. DAG 4 MODUL 10+11: Gruppearbejde Udarbejdelse af produkt. Eleverne kan enten arbejde på skolen eller hjemme. Lærerne er i tidsrummet tilgængelige på skolen eller Lectio. MODUL 12+13: Gruppearbejde
Udarbejdelse af produkt. Eleverne kan enten arbejde på skolen eller hjemme. Lærerne er ikke nødvendigvis tilgængelige i dette tidsrum. DAG 5 MODUL 14+15 (evt. 16+17) Fremlæggelse af produkt FORSLAG TIL FREMLÆGGELSER Eksamenssituation. I grupper af 3-4 fremlægger eleverne deres synopsis for lærerne. Efter fremlæggelsen giver lærerne mundtlig feedback. Fremlæggelsen kan også foregå foran resten af klassen. Fremlæg synopsen enkeltvis for hinanden. I grupper af 3-4 skiftes hver elev til at fremlægge deres synopsis. Eleverne giver herefter mundtlig feedback. Karrusel-feedback: 1. Teams udstiller deres produkter rundt omkring i lokalet. Hvert produkt har vedhæftet et feedback-ark. 2. Teams forlader deres eget produkt og roterer med uret til det næste. 3. I et bestemt antal minutter diskuterer teamet deres reaktioner på det andet teams produkt. 4. Når de er blevet enige, skriver team-medlem 1 teamets feedback på feedback-arket- 5. Når tiden er gået, roterer alle teams med uret til det næste produkt, diskuterer og giver feedback. Teammedlem 2 skriver denne gang. Osv. 6. Karrusellen fortsætter, indtil man kommer tilbage til sit eget produkt, eller indtil læreren siger stop. 7. Teams vender tilbage til eget produkt og diskuterer den feedback, de har fået fra de andre teams.