RESUME 2 ORGANISATION OG MEDARBEJDERE 3 KURSER, UNDERVISNING OG EKSAMEN 5

ÅRSRAPPORT 2012 Center for Klinisk Uddannelse (CEKU) RESUME 2 ORGANISATION OG MEDARBEJDERE 3 KURSER, UNDERVISNING OG EKSAMEN 5 Obligatoriske prægraduate kurser 5 Eksamen: OSCE og MFTL 6 Obligatoriske postgraduate kurser 6 Universitetspædagogiske kurser 7 FORSKNINGS- OG UDVIKLINGSPROJEKTER 8 Patienter som undervisere 8 Pædagogisk udvikling af kliniske ophold for medicinstuderende 8 Pædagogisk udvikling af lægelig videreuddannelse 9 Simulations-baseret træning og test af avancerede procedurer 9 RÅD, UDVALG OG ARBEJDSGRUPPER 10 FORSKNING 11 Ph.d.- afhandlinger 11 Videnskabelige publikationer; artikler og bogkapitler 11 In press/e-pub ahead of print 12 Bachelor-/Kandidatopgaver 12 Præsentationer, posters, workshops etc 13

Side 2 af 14 RESUME Denne årsrapport for 2012 beskriver CEKU s organisation, medarbejdere samt aktiviteter vedr. kurser, undervisning og eksamener samt forsknings- og udviklingsaktiviteterne. Medarbejdere CEKU havde i 2012 i alt 15 medarbejdere, heraf 1 projektansat. Omfanget af den faste stab har været stabil igennem flere år. CEKU havde 29 studentermedarbejdere tilknyttet til undervisning i kliniske færdigheder m.m. samt gjorde brug af ca. 45 eksterne undervisere til de forskellige præog postgraduate kurser. Der var 6 kliniske lektorer tilknyttet CEKU. Lektorerne varetog planlægning og supervision af den prægraduate undervisning og bistod med udvikling og afvikling af eksamen. Der var 2 ph.d.-studerende tilknyttet CEKU samt 7 andre forskningsmedarbejdere foruden 2 bachelorprojekt- /kandidatspecialestuderende. Kurser, undervisning og eksamener CEKU s servicevirksomhed omfatter obligatoriske kursus- og undervisningsaktiviteter: medicinstuderende ved SUND inden for emnerne kliniske færdigheder og kommunikation. basis- og introduktionslægers videreuddannelse inden for pædagogik og kommunikation foruden pædagogisk kvalificering af medarbejdere ved KU/SUND samt andre kurser for præ- og postgraduate målgrupper af studerende, læger og andre personalegrupper. Det samlede time- og deltagerantal fremgår af denne oversigt: CEKU s kurser og undervisning Timer Antal deltagere Postgraduate obligatoriske kurser 889 896 Kurser for SUND medarbejdere 234 81 Prægraduate obligatoriske kurser 5128 6060 Andre kurser og undervisning 429 1196 Kurser og undervisning i alt 6680 8233 Desuden er CEKU ansvarlig for afholdelse af de stations-baserede eksamener OSCE (Objektiv Struktureret Klinisk Eksamen) og MFTL (Mundtlig Fagprøve for Tredjelandslæger). Forskning og udvikling De fleste af medarbejderne har været involveret i forsknings- og udviklingsprojekter, der i vid udstrækning relaterer sig til centrets serviceområder. Flere projekter foregår i samarbejde med nationale eller internationale forskere. Foruden eksterne midler har centret formået at tiltrække mange midler fra både SUND og Region Hovedstadens kvalitets- og udviklingspuljer. De enkelte projekter er beskrevet i denne årsrapport. Den samlede publikationsaktivitet har været støt stigende i årene 1997-2012 som det ses: 25 20 15 10 5 bogkapitler publikationer nat publikationer int phd 0

Side 3 af 14 ORGANISATION OG MEDARBEJDERE Centerledelse og administration Charlotte Ringsted, MH PE, ph.d., professor, centerleder Britt James, cand. polit., økonom/vikar: Ianina Sohova, cand. merc. Rasmus Lundhus Jørgensen, cand. scient. adm., projektmanager Ditte Guldmann Kryger Rasmussen, koordinerende sekretær Marianne Unger Kejlaa, sekretær for prægraduate kurser Bodil Højbjerg, sekretær for postgraduate kurser Mai-Britt Brauer Pedersen, sekretær for eksamen samt KU-kurser Mikael Bitsch Kliniske færdigheder Præ- og postgraduat OSCE/MFTL Lars Konge Simulationsbaseret træning postgraduat Stud.med. Stud.med. Anne Marie Skaarup Kommunikation prægraduat Timelærere Kl. lektorer Timelærere Timelærere Charlotte Søjnæs Pædagogisk udvikling postgraduat Sim.patienter Timelærere Centerledelse Administration Sekretariat Birgitte Dahl Pedersen Kommunikation og samarbejde præ- og postgraduat Sim.patienter Timelærere Rigtige patienter Timelærere Betina Ristorp Andersen Pædagogisk udvikling af klinikophold prægraduat Ann-Helen Henriken Patienter som undervisere Kirstine Dahl Pædagogisk udvikling postgraduat Akademiske medarbejdere Mikael Bitsch, overlæge, klinisk lektor Lars Konge, ph.d., overlæge, klinisk lektor Anne Marie Skaarup, cand. mag. pæd., pædagogisk konsulent Birgitte Dahl Pedersen, psykolog, specialkonsulent Ann-Helen Henriksen, cand. mag. pæd./psyk., specialkonsulent Kirstine Dahl, cand. mag. pæd., pædagogisk konsulent Betina Ristorp Andersen, overlæge, klinisk lektor Charlotte Søjnæs, cand. scient. soc., pædagogisk konsulent

Side 4 af 14 Studentermedarbejdere Studentermedarbejdere (29 ansat < 10 timer pr. uge) Timelærere og andre CEKU s kurser og undervisning varetages i samarbejde med talrige eksterne timelærere samt simulerede patienter, der enten er lægmænd eller skuespillere, og rigtige patienter. Kliniske lektorer tilknyttet CEKU Bjarne Ørskov Lindhardt (speciallæge intern medicin/infektionsmedicin) Karen Lisbeth Faarvang (speciallæge intern medicin/reumatologi) Freddy Lippert (speciallæge anæstesiologi) Anja Pindborg (speciallæge gynækologi/obstetrik) Klaus Hansen (speciallæge neurologi) Jens Hillingsø eksamensformand MFTL (speciallæge kirurgi) Ulrich Knigge eksamensformand OSCE (speciallæge kirurgi) Forskningsmedarbejdere Ph.d.-studerende Maria Birkvad Rasmussen, Københavns Universitet. Helena Borovszky, Karoliniska Instituttet Læger Martin Tolsgaard Katrine Jensen Mikael Henriksen Stud. med. Tobias Todsen (forskningsårsstuderende) Charlotte Loumann Krog (forskningsårsstuderende) Johanna Bjurström Yousif Subhi Bachelorprojekt-/kandidatspecialestuderende Philip Nielsson (BA projekt) Line Engelbrecht (KA projekt)

Side 5 af 14 KURSER, UNDERVISNING OG EKSAMEN Obligatoriske prægraduate kurser Alle medicinstuderende ved KU modtager i alt 66 timers undervisning på CEKU i løbet af det samlede medicinstudium, hvoraf de fleste ligger på 1. semester kandidat (KA). Af tabel fremgår antallet af timer, hold, holdtimer og studerende for hvert enkelt kursus.det har været nødvendigt at ændre holdstørrelsen grundet den øgede tilgang af medicinstuderende sammenholdt med lærer- og lokalekapacitet. Totalt set er timetallet siden 2009 øget med14 %. Prægraduate kurser i CEKU 2010 2011 2012 timer pr stud antal hold hold timer antal stud antal hold hold timer antal stud antal hold hold timer antal stud 1. BA Førstehjælp og BLS 5 86 430 516 103 515 617 101 505 606 1. KA Anamnese 10 81 810 486 85 850 540 79 790 474 1. KA Kliniske færdigheder 4 81 243 486 85 325 510 79 237 474 1. KA Ultralyd 3 81 243 486 85 255 510 79 237 474 1. KA Objektiv undersøgelse** 5 81 405 486 85 425 510 79 395 474 1. KA Ledundersøgelse** 6 81 486 486 85 510 510 79 474 474 1. KA Genoplivning 4 81 324 486 85 340 510 79 316 474 3. KA Info til patient 6 88 528 528 75 450 450 79 474 474 3. KA Stuegang 7 88 704 528 62 434 450 91 632 546 4. KA Svær besked 6,5 80 480 480 80 520 480 61 396 366 6. KA Gynækologisk færdighed 3,5 78 312 468 81 280 486 70 256 420 6. KA Gynækologisk kommunikation 3,5 78 273 468 81 280 486 70 256 420 6. KA Etik og kommunikation 2,5 36 90 212 64 160 384 Total 66 5238 5904 5274 6271 5128 6060 I efteråret 2011 blev der implementeret et nyt obligatorisk kursus på 2 ½ time i Etik og kommunikation, under kurset Akut patient på 6. semester kandidat. (se 2011 ÅR). Evalueringer Nedenstående tabel viser evalueringen fra undervisningen i 2012 indsamlet umiddelbart efter kurset og afspejler kursisternes vurdering af det samlede kursus. Generelt er evalueringerne høje med en værdi omkring 5 (skala 1-7). Evalueringen har været stabil over de seneste år. Kurset i Basal genoplivning (BLS) er med 6,3 CEKU s højest evaluerede kursus. Det nye kursus i Etik og kommunikation er fra 2012 indført som obligatorisk på 6.sem, KA. Kursus vil først blive evalueret fra 2013. Evaluering af kurser 2008-2012 2008 2009 2010 2011 2012 1. BA Førstehjælp og basal genoplivning (BLS) - 6,3 6,1 6,5 6,3 1. KA Kliniske færdigheder 4,9 4,5 5,1 5,1 5,1 1. KA Anamnese - 4,0 4,6 4,7 4,6 3. KA Stuegang - - - - 4,9 4. KA Svær besked 5,0 5,0 5,4 5,3 5,2 6. KA Gynækologisk færdighed 5,1 5,2 4,9 4,7 4,7 6. KA Gynækologisk kommunikation 4,9 4,7 4,9 4,8 4,9 6. KA Etik og kommunikation - - - - 5,7

Side 6 af 14 Det nyudviklede kursus i Etik og kommunikation er højt evalueret af de studerende pga. fokus på håndtering af centrale etiske og lovgivningsmæssige aspekter i relation til patientkommunikation. De studerende fremhæver, at netop dette er et værdifuldt bidrag til deres kommende KBU (klinisk basisuddannelse), hvor disse færdigheder efterspørges i akutte modtagelser/skadesstuer Eksamen: OSCE og MFTL Antallet af eksaminander til den stationsbaserede Objektiv Klinisk Struktureret Eksamen (OSCE) har været stigende over de seneste år, men er stabiliseret fra 2011 til 2012. I 2012 deltog 452 medicinstuderende i den stationsbaserede eksamen i medicin og kirurgi på 3. semester KA. Alt i alt har det øgede antal medicinstuderende givet en logistisk udfordring med krav om flere eksaminatorer, censorer samt flere eksamenslokaler. Siden 2011 er OSCE afviklet med 6 parallelle eksaminer (slanger). Der er samtidig sket et markant fald i antal eksaminander til Mundtlig Fagprøve for Tredjelandslæger (MFTL) fra 2011 til 2012). Dette er formentlig en følge af en stramning til kravet om opholdstilladelse i Danmark 600 Antal eksaminander ved OSCE og MFTL 500 400 300 OSCE samlet 200 100 0 2005 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Obligatoriske postgraduate kurser CEKU s undervisning og kurser på den postgraduate side omfatter obligatoriske kurser for uddannelsessøgende basis- og introlæger. Detaljer fremgår af tabel 1 og 2. Tabel 1. Obligatoriske kurser for uddannelsessøgende læger timer pr kursister antal timer kursister Titel kursus kursus pr kursus kurser i alt i alt Pædagogik I 14 16 17 238 272 Patientkommunikation 21 16 17 357 272 Pædagogik II 14 16/24 19/2 294 352 Obligatoriske kurser i alt 889 896 Alle kurser er flot evalueret og succeskriteriet, 75% af besvarelserne > 4, var opfyldt for alle. Besvarelsesprocenten (tabel 2) for Pædagogik II samlet kursus er altid lav, da evalueringerne først afleveres, når den refleksive rapport er endeligt godkendt.

Side 7 af 14 Tabel 2. Evaluering Besvarelse Succeskriterium Gennemsnit Titel kursus i % 75 % over median 4 Pædagogik I 98 100 % 5,5 Patientkommunikation 86 100 % 5,5 Pædagogik II - 1. kursusdag 98 100 % 5,6 Pædagogik II - samlet kursus 32 100 % 5,1 Universitetspædagogiske kurser CEKU afholder kurser vedrørende pædagogisk kvalifikation af SUND S medarbejdere primært ph.d.-studerende, adjunkter og postdocs. Kurser for SUND personale 2012 timer kursister antal timer kursister pr kursus pr kursus kurser i alt i alt Introduktion til universitetsundervisning (IUU) 35 11 5 175 56 Sundhedsfaglig Universitetspædagogik og Didaktik (KSUD) 49 17 1 49 17 Pilotprojekt m/ Kollegasparring 8 8 1 10 8 SUND kurser i alt 7 234 81 IUU og KSUD udgør de 2 kurser i adjunktpædagogik Evaluering IUU evalueres højt med en værdi over 6 (skala 1 7), mens KSUD evalueres noget lavere med 4,7 i gennemsnit Supplerende kommentarer IUU var planlagt gennemført 10 gange, men de 5 måtte aflyses på grund af manglende tilslutning. En del af problemet skyldes ph.d.-skolens ændrede indskrivningsprocedure og markedsføring, som vi først sent blev opmærksomme på. CEKU udbød i 2012 en række 1-dags kurser målrettet SUND s undervisere: Kvalitet i ph.d.- vejledning, Deltageraktiverende undervisning, Design af test og eksamination, Cases i undervisningen samt Stemmen er dit værktøj. Kurserne blev publiceret i et kursuskatalog og markedsført via www.ceku.dk, SUND s nyhedsbrev, institutledere og studieledere. På grund af manglende tilslutning blev ingen af kurserne gennemført. Andre kurser Andre kurser har været afholdt for yngre læger, speciallæger, alment praktiserende læger, sygeplejestuderende, sygeplejersker, jordemoderstuderende samt ikke-sundhedsprofessionelle. Kurserne har drejet sig om færdighedskurser af forskellig art, hvor specielt Ultralydskursus har været meget søgt. Således har 160 personer deltaget i et basalt kursus i klinisk ultralydsskanning af 5 timers varighed. Arbejdssøgende nyuddannede sygeplejersker er i samarbejde med Dansk Sygeplejeråd tilbudt et kursus i praktiske færdigheder som kateter-, sondeanlæggelse samt træning i intravenøs adgang. Ved den efterfølgende evaluering var 50 % af sygeplejerskerne kommet i arbejde, og de opfattede det CV-forbedrende kursus, som en af årsagerne. Udover ovennævnte kurser og undervisning har CEKU bidraget med præsentation af færdighedstræning på Åben hus, Kulturnat, og folkeskole arrangementer. Specialespecifikke kurser i Den svære samtale for læger i hoveduddannelse i gynækologi/obstetrik og i anæstesiologi. I alt 4 kurser á 7 timer for i alt 104 kursister, samt specialespecifikt kommunikationskursus for nefrologiske sygeplejersker i alt 10 timer for 25 deltagere.

Side 8 af 14 FORSKNINGS- OG UDVIKLINGSPROJEKTER Patienter som undervisere Kurser med patientinstruktører som undervisere Patientinstruktører er gigtpatienter, som er kvalificeret til at undervise studerende og sundhedspersonale ved hjælp af deres egne led og deres egne erfaringer som kroniske patienter. Projektet Patientinstruktør i reumatologi har siden 2007 været organiseret i et samarbejde mellem Gigtforeningen, CEKU og reumatologerne Karen Lisbeth Faarvang og Stine Amris. Projektet har gennem tiden været sponsoreret af forskellige medicinalfirmaer (fra 2013 finasieret af Region Hovedstaden). Patientinstruktørerne er tilknyttet Gigtforeningen, hvor også lederen af patientinstruktørerne er ansat. CEKU står for administration af projektet samt pædagogisk kvalificering af nuværende såvel som nye patientinstruktører. Herudover står CEKU for udvikling af selve konceptet samt forskning omkring brug af patienter som undervisere. Der er udviklet forskellige kurser gennem tiden for følgende målgrupper: fod-, ergo- og fysioterapeutstuderende, medicinstuderende, uddannelsessøgende reumatologer i hoveduddannelse samt alment praktiserende læger. Kurserne bliver altid usædvanligt godt evalueret, som det også ses af nedenstående oversigt over kursusaktiviteter i 2012, hvor der i alt blev afholdt 31 kurser. Kursus titel Hensynsfuld ledundersøgelse og respektfuld patientkontakt Hensynsfuld ledundersøgelse og respektfuld patientkontakt Hensynsfuld ledundersøgelse og respektfuld patientkontakt Specialkursus 1 timer pr antal antal antal evaluering* målgruppe kursus kurser kursister timer fysioterapeutstuderende 3 19 389 57 6,4 ergoterapeutstuderende 3 9 210 27 6,6 fodterapeutstuderende 3 2 60 6 6,8 uddannelsessøgende reumatologer 7 1 24 7 - I alt 683 97 På baggrund af gode evalueringer og positive forskningsresultater gav Region Hovedstaden i 2012 tilsagn om en større bevilling til udvidelse af projektet i 2013, til udvikling af patientundervisere indenfor 5 andre kronikergrupper: Hjertepatienter, KOL patienter, diabetespatienter, lænde-ryg patienter samt demenspatienter. Bevillingen indeholder tillige bevilling til driften af nyudviklede kurser i 2014. Pædagogisk udvikling af kliniske ophold for medicinstuderende I kandidatoverbygningen på medicinstudiet varetages undervisningen hovedsagelig af de kliniske afdelinger. Medicinstuderende starter som novicer og gennem 14 kliniske ophold på hospitalsafdelinger lærer de at arbejde som nyuddannede læger. Til hvert klinisk ophold har SUND i samarbejde med afdelingerne formuleret målbeskrivelse og logbog, der skal sikre at de rette kompetencer nås. Men hvordan foregår undervisningen i klinikken? Hvordan underviser de klinisk arbejdende læger? Hvordan kan denne undervisning udvikles? Projektet Den kliniske underviser i Centrum, der er støttet af kvalitetssikringspuljen på SUND, har taget udgangspunkt i evalueringerne fra studerende på 1. semester KA. Der er indledningsvis udvalgt 4 afdelinger - 2 medicinske og 2 kirurgiske. Afdelingerne er udvalgt så både medicin og kirurgi er repræsenteret ved en afdeling med såvel høj som lav evalueringsscore.

Side 9 af 14 Der er stor forskel på, hvordan afdelingerne løser og prioriterer undervisningsopgaven. Nogle har afsat en hel dag til introduktion med tutor, mens andre kun har afsat 1-2 timer den første dag, og herefter starter det kliniske ophold. Mange medicinstuderende er bekymrede for mødet med klinikken og patienterne. De føler sig usikre på, hvad det er for en opgave, de skal varetage. De har endnu ikke nogen lægelig identitet. Gennem interviews og projektets observationer er det beskrevet, hvad der sker på de afdelinger, der evalueres godt af de medicinstuderende. Typisk prioriterer afdelingen undervisningsopgaven højt og værdsætter at have medicinstuderende i afdelingen. Disse observationer skal bruges til pædagogisk udvikling i de dårligt evaluerede afdelinger. Sideløbende med de strukturelle rammer skal der arbejdes med undervisningen i klinikken. På såvel de godt som de dårligt evaluerede afdelinger er der behov for udvikling af selve den kliniske undervisning og oplæring. I 2013 vil projektet gennemføre undervisning af afdelingernes læger. Der bliver arrangeret undervisning i medicinstuderendes læring i forbindelse med stuegang, operation, ambulatorium og vagt. Afdelingernes læger vil blive undervist i, hvordan enhver klinisk situation kan udnyttes til en læringssituation for medicinstuderende. Pædagogisk udvikling af lægelig videreuddannelse CEKU har i 2012 forsat udviklingsarbejdet i forhold til oplæring og kompetencevurdering indenfor lægerollerne. Den systematiske oplæring og kompetencevurdering af de lægelige roller er svært for klinikerne. Dels mangler de teoretiske forudsætninger for at forstå filosofien bag lægerollerne, dels mangler de praktiske redskaber og kompetencer til at omsætte dette til konkret oplæring og kompetencevurdering. Der er stor efterspørgsel på formidling og træning, både på individ- og afdelingsniveau. CEKU har bidraget med videndeling i forhold til ovenstående både ved at holde oplæg om national og international status og perspektiver på lægerollerne på Sundhedsstyrelsens konference med emnet: Speciallægeuddannelsen en status med perspektiver. Derudover blev der holdt oplæg om samme emne for uddannelsesansvarlige overlæger på hhv. Bispebjerg Hospital og Frederiksberg Hospital. Derudover har to medarbejdere deltaget i en international konference i Canada med fokus på oplæring og kompetencevurdering af rollerne. Konferencen indbefattede oplæg og workshops med førende forskere særligt indenfor udfordringer og håndtering af kompetencebaseret postgraduat lægeuddannelse. Efterfølgende præsenteredes de internationale erfaringer for to arbejdsgrupper nedsat af Sundhedsstyrelsen, der arbejdede med revidering af de 7 lægeroller. Det er en opgave, som CEKU fremadrettet har fokus på i 2013. Simulations-baseret træning og test af avancerede procedurer CEKU har gennem flere år forsket i udnyttelse af simulatorer til træning af avancerede tekniske færdigheder. Der er flere fordele forbundet ved at øve sig på andet end patienterne, f.eks. mindre stress, større effektivitet og bedre patientsikkerhed. Region Hovedstadens satsning på kirurgisk simulation har fra 2012 givet mulighed for oprettelse af et postgraduat simulationscenter på CEKU, hvor en række avancerede procedurer kan trænes på fantomer og virtual reality simulatorer under vejledning af eksperter. Uddannelsessøgende læger og speciallæger har benyttet sig af tilbuddene, ligesom det første hold koloskopi-sygeplejersker fra Region Hovedstaden har gennemgået systematisk simulatortræning og certificering på CEKU. CEKU s simulationsbaserede uddannelsesforløb tilrettelægges individuelt og fleksibelt og giver mulighed for nødvendige gentagne sessioner med hands-on træning. Alle forløb afsluttes med en evidensbaseret certificering. Herved sikres, at de basale færdigheder er i orden inden procedurer udføres på patienter. Evalueringerne af uddannelsesforløbene er meget positive og både uddannelsessøgende læger, sygeplejersker og deres supervisorer har været yderst tilfredse med den afsluttende certificering.

Side 10 af 14 RÅD, UDVALG OG ARBEJDSGRUPPER 1. Bitsch M. Videnskabsetisk komité for region Hovedstaden, næstformand i komité B. 2. Bitsch M. Den centrale videnskabsetiske komité i Danmark, repræsentant for formandskabet i Region Hovedstaden. 3. Bitsch M. Medlem af censorkorps Danmark (kirurgi). Århus Universitet. 4. Bitsch M, Ringsted C, Konge L. OSCE-udvalget, KU SUND. 5. Dahl K. Arbejdsgruppe vedr. fremtidig organisation af pædagogisk udviklingscentre ved KU/SUND. 6. Konge L. Dansk Selskab for Medicinsk uddannelse (DSMU), medlem af bestyrelsen. 7. Konge L. Arbejdsgruppe for prægraduat uddannelse, Lægeforeningen og DSMU. 8. Pedersen BD. Region Øst s styregruppe for de obligatoriske tværfaglige kurser i videreuddannelsen af læger. 9. Pedersen BD. Arbejdsgruppe vedr. prægraduat lægeuddannelse, Lægeforeningen og DSMU. 10. Pedersen BD. Arbejdsgruppe vedr. kursus i patientsikkerhed for medicinstuderende på Københavns Universitet. Studienævnet for Medicin, Københavns Universitet. 11. Pedersen BD. Arbejdsgruppe vedr. kursus i konflikthåndtering for tværfagligt personale ansat og tilknyttet Akutmodtagelser og Akutklinikker i Region Hovedstaden. DIMS og HRU. 12. Pedersen BD. Arbejdsgruppe vedr. prægraduat lægeuddannelse på tværs af de 4 universiteter i DK. 13. Pedersen BD. Arbejdsgruppe vedr. produktion af film til kommunikationsundervisning af læger indenfor emnet Social ulighed og kræft. Kræftens Bekæmpelse. 14. Rasmussen DGK. Kontaktudvalg for tværgående arbejdsmiljø og sikkerhed i Teilumbygningen. 15. Ringsted C. Uddannelsesudvalg for 1.-3. semester kandidatdelen, medicinstudiet, Københavns Universitet, Sundhedsvidenskabeligt fakultet. 16. Ringsted C. OSCE-udvalget, KU SUND. 17. Ringsted C. Arbejdsgruppe vedr. prægraduat lægeuddannelse, Lægeforeningen og DSMU. 18. Ringsted C. Arbejdsgruppe vedr. revision af de 7 roller for videreuddannelsen af læger. Sundhedsstyrelsen, sep-dec 2012. 19. Ringsted C. European Board of Medical Examiners. 20. Ringsted C. European Resuscitation Council (ERC) educational board. 21. Ringsted C. Research committee, Association of Medical Education in Europe (AMEE). 22. Ringsted C. Bestyrelsen af Codan/SEB fond. 23. Ringsted C. Society of Directors of Research in Medical Education (SDRME). 24. Skaarup AM. Arbejdsgruppe vedr. prægraduat lægeuddannelse på tværs af de 4 universiteter i DK. 25. Søjnæs C. Rigshospitalets lægelige videreuddannelsesudvalg. 26. Søjnæs C. Region Øst s styregruppe for de obligatoriske tværfaglige kurser i den lægelige videreuddannelse. 27. Søjnæs C. Region Hovedstadens arbejdsgruppe vedr. Learning Management System.

Side 11 af 14 FORSKNING Ph.d.- afhandlinger 1. Bech B. Developing endovascular expertise Aspects of incorporating virtual reality simulations.. Phd, SUND/KU 6. sept 2012. Supervisors: Ringsted C, Schroeder TV & Lönn L 2. Kromann CB. Test-enhanced learning in skills training. Phd, SUND/KU 28 mar 2012. Supervisors: Ringsted C & Jensen ML. 3. Tolsgaard MG. Clinical skills training in undergraduate medical education using a studentcentred approach. Phd, SUND/KU 13 dec 2012. Supervisor: Ringsted C Videnskabelige publikationer; artikler og bogkapitler 1. Bessmann EL, Bitsch M. Medicinstuderende har udbytte af praktisk kursus i klinisk ultralydsundersøgelse. Ugeskr Laeger 2012;174:3000-3. 2. Bitsch M, Christensen B. Ultralydskanning det nye universalværktøj også for praktiserende læger. Månedsskrift for Almen Praksis. 2012;90:632-8. 3. Christensen B, Bitsch, M. Ultralydskanning i almen praksis. Månedsskr Alm Prakt. 2012;91:705-12 4. Gould DA, Chalmers N, Johnson SJ, Kilkenny C, White MD, Bech B, Lonn L, Bellow F. Simulation: moving from technology challenge to human factors success. Cardiovasc Intervent Radiol. 2012;35:445-53. 5. Kandler K, Konge L, Rafiq S, Larsen C, Ravn J. Emergency thoracotomies in the largest trauma centre in Denmark 10 years experience. European Journal of Trauma and Emergency Surgery. 2012;38:151-156. 6. Konge L, Petersen RH, Hansen HJ, Ringsted C. No extensive experience with open procedures is needed to learn lobectomy by video-assisted thoracic surgery. Interactive Cardiovascular Thoracic Surggery. 2012;15:961-5 7. Konge L, Lehnert P, Hansen HJ, Petersen RH, Ringsted C. Reliable and valid assessment of performance in thoracoscopy. Surgical Endoscopy. 2012;26:1624-8. 8. Kromann C, Koefoed MJ, Jensen M, Ringsted C. Test af viden og færdigheder øger indlæring. Ugeskrift for Laeger. 2012;174:716-9 9. Konge L, Clementsen P, Larsen KR, Arendrup H, Buchwald C, Ringsted C. Establishing pass/fail criteria for bronchoscopy performance. Respiration 2012;83:140-6. 10. Konge L, Larsen KL, Clementsen P, Arendrup H, von Buchwald C, Ringsted C. Reliable and valid assessment of clinical bronchoscopy performance. Respiration. 2012;83:53-60. 11. Konge L, Vilmann P, Clementsen P, Annema JT, Ringsted C. Reliable and valid assessment of endoscopic ultrasonography and fine needle aspiration competence in mediastinal staging of non-small cell lung cancer. Gastroenterological Endoscopy 2012; 44(10):928-33. 12. Maagaard M, Østergaard J, Johansen M, Andersen L, Ringsted C, Ottesen B, Sorensen JL. Vacuum extraction: Development and test of a procedure-specific rating scale. Acta Obst Gyn Scand 2012;91:1453-9. 13. Tolsgaard MG, Arendrup H, Lindhardt BO, Hillingsø J, Stoltenberg M, Ringsted C. Construct validity of the reporter-interpreter-manager-educator structure for assessing students patient encounter skills. Academic Medicine 2012;87:799-806. 14. Østergaard J, Bjerrum F, Maagaard M, Winkel P, Larsen CR, Ringsted C, Gluud C, Grantcharov T, Ottesen B, Sorensen JL. Instructor feedback versus no instructor feedback on performance in a laparoscopic virtual reality simulator: a randomized educational trial. BMC Medical Education. 2012;12:7.

Side 12 af 14 In press/e-pub ahead of print 1. Graeser K, Konge L, Kristensen MS, Ulrich AG, Hornbech K, Ringsted C. Comparison of realism and usability of three different airway simulators by a mixed population of anaesthetists, and observational study showing moderate reliability of blinded assessment. Eur J Anaesth Nov 2012 [Epub ahead of print] 2. Håkansson K, Konge L, Thomsen SF, Backer V, Buchwald Cv. Sinonasal inflammation in COPD: A systematic review. European Respiratory Journal. in press: 091012. 3. Konge L, Annema JT. Assessment of EBUS-TBNA performance. Am J Resp Crit Care Med 2013; in press. 4. Krogh CL, Konge L, Bjurström J, Ringsted C. Training on a new, portable, simple simulator transfers to performance of complex bronchoscopy procedures. Clin Resp J Jul 2012 [Epub ahead of print]. 5. Rasmussen MB, Dieckmann P, Østergaard D, Søreide E, Issenberg SB, Ringsted C. Longterm intended and unintended reactions and experiences after structured simulation-based training. Resuscitation 2013;84:373-7 6. Rosholm J-U, Konge L, Tulupova E, Matzen LE. Videooptagelse kan bruges til nemmere og hurtigere evaluering af læger i kliniske basisuddannelse. Ugeskr Laeger; 2013 in press. 7. Strandbygaard J, Maagaard M, Larsen CR, Schouenborg L, Ottosen C, Ringsted C, Grantcharov T, Ottesen B, Sørensen JL. Development and validation of a theoretical test in basic laparoscopy. Surg Endosc 2013 in press. 8. Strandbygaard J, Østergaard J, Bjerrum F, Maagaard M, Winkel P, Larsen CR, Ringsted C, Gluud C, Grantcharov T, Ottesen B, Sorensen JL. Instructor feedback versus no instructor feedback on performance in a laparoscopic virtual reality simulator: a randomized trial. Ann Surg Jan 2013 [Epub ahead of print] 9. Subhi Y og Bitsch M. Brugen af video til OSCE forberedelse. Ugeskr læaeger. 2013 in press. 10. Todsen T, Henriksen MV, Kromann CB, Konge L, Eldrup J, Ringsted C. Short- and long-term transfer of urethral catheterization skills from simulation training to performance on patients. BMC Med Educ. 2013 Feb 25;13:29. 11. Tolsgaard MG, Arendrup H, Pedersen P, Ringsted C. Feasibility of self-directed learning in clerkships. Med Teach; Feb 2013 [Epub ahead of print] 12. Tolsgaard MG, Todsen T, Sorensen JL, Ringsted C, Lorentzen T, Ottesen B, Tabor A. International multispecialty consensus on how to evaluate ultrasound competence: a delphi consensus survey. PLoS One. 2013;8(2):e57687. 13. Westerman M, Teunissen PW, Jørgensen RL, Fokkema JP, Siegert CE, Van der Vleuten CP, Scherpbier AJ, Ringsted C, Scheele F. The transition to hospital consultant: Denmark and the Netherlands compared on preparedness for practice, perceived intensity and contextual factors. Med Teach. 2013 Mar 6. [Epub ahead of print] Bachelor-/Kandidatopgaver 1. Philip Nilsson. Flexible intubation. Bachelor-thesis, Medicine. University of Copenhagen. Vejledere: Ringsted C, Konge L. 5 th Dec 2012 2. Bessmann EL. Klinisk ultralyd. Undervisning og implementering. Kandidatopgave, Medicine, University of Copenhagen, 24. Oct 2012. Supervisor Bitsch M. 3. Frifelt LEW. The status of assessment with sonography in trauma 2012.Kandidatopgave, Medicine, University of Copenhagen, 5 Juni 2012. Supervisor Ringsted C. 4. Swafe L. Students as teachers, Master thesis, Medicine. Foreign student, University of Aberdeen, study at University of Copenhagen, 1 May 2012. Supervisor: Ringsted C, co-supervisor Henriksen AH. 5. Ali A. Gender differences in the acquisition of surgical skills. Bacheloropgave, Medicin, Københavns Universitet, Jan 2012. Supervisor: Ringsted C, Co-supervisor Konge L og Bitsch M

Side 13 af 14 Præsentationer, posters, workshops etc. Internationale 1. Henriksen AH & Ringsted C. Learning from patient teachers. Rogano Research Academy, Lyon d. 24. Aug 2012 2. Henriksen AH & Ringsted C. Medical students learning form patient instructors: Negotiation between positivism and constructivism. AMEE (Association of Medical Education in Europe), Lyon d. 28. Aug 2012 3. Konge L. Validity of Simulation Metrics (Invited lecture). 9th Øresund Symposium on clinical skills training, Herlev, Denmark. November 29 2012. 4. Konge L. Research in Medical Education (Workshop). Danish Association for Medical Education Conference, Odense, Denmark. November 6 2012. 5. Konge L, Lehnert P, Petersen RH, Hansen HJ, Ringsted C. Reliable and Valid Assessment of Thoracoscopy Performance. (Poster). American Thoracic Society International Conference, San Francisco, USA, May 13-18 2012 6. Konge L, Graeser K, Kristensen M, Ulrich A, Hornbech K, Ringsted C. Learning and Assessing Necessary Skills for Flexible Optical Intubation Using Three Different Simulators. (Poster). American Thoracic Society International Conference, San Francisco, USA, May 13-18 2012 7. Konge L, Annema J, Clementsen PF, Vilmann P, Ringsted C. Reliable and Valid Assessment of Performance in Endobronchial Ultrasound-guided Transbronchial Fine Needle Aspiration. (Poster). American Thoracic Society International Conference, San Francisco, USA, May 13-18 2012 8. Konge L. Sectra Visualization Table Tool or Toy? Sectra Visualization Table Congress, Amsterdam, The Netherlands, November 1, 2012 9. Konge L. Bronchoscopy Learning it and using it in an ICU setting. Airway Management for Anaesthesiologists, Copenhagen, Denmark November 28, 2012 10. Konge L. Flexible Bronchoscopy Workshop, 40 participants, 3½ hours. Airway Management for Anaesthesiologists, Copenhagen, Denmark, November 29, 2012 11. Pedersen BD, Lidegaard Ø, Pinborg AB, Rudnicki PMI, Ringsted CV. Preparing future doctors for communication challenges with today s patients. International Conference on Residency Education, ICRE, Ottawa, Canada; October 18-20 2012. 12. Ringsted C. Young medical educator workshop. Collaborative research in Medical Education. Faculty: Huwendiek S, van de Ridder M, Amin Z, Mennin RP, Ringsted C, Mennin S Inconference workshop Association of Medical Education in Europe; Aug 2012. 13. Ringsted C. Research Essential Skills in Medical Education. AMEE conference, Lyon. Faculty C Ringsted (programme director), A Scherpbier, B Hodges. Aug 2012. 14. Ringsted C. Curriculum design. Faculty of Health Science, University of Bergen, Bergen, Norway.Faculty: C Ringsted. 11 June, 2012, 25 January 2012 15. Ringsted C. Research Essential Skills in Medical Education and Assessment. Ottawa conference, Kuala Lumpur, 9 th -13 th Mar 2012. Faculty: C Ringsted (programme director), A Scherpbier, B Hodges. 10 hours. 16. Ringsted C. Curriculum change. Alignment of goals, strategies, and assessment. Faculty of Medicine, Institute of Social Medicine. Faculty: C Ringsted. Bergen, Norway, 25 th Jan 2012 and 11 th June. 17. Ringsted C. The research compass. Keynote at International meeting on Behavioural Science, Herlev, Denmark, 2 Nov 2012. 18. Ringsted C. Educational benefits of simulation-based training are we using the full potential? Keynote at Society in Europe for Simulation Applied to Medicine (SESAM). Stavanger, Norway 16. June 2012. 19. Ringsted C. Research in Simulation-based Training. Linköbing, Sweden 18 Apr 2012. 20. Søjnæs C, Berkenbosch L, Busari JO. How Danish medical residents perceive their competency as managers in postgraduate medical education Isn t medicine filled with leaders? International Conference on Residency Education, ICRE, Ottawa, Canada; October 18-20 2012.

Side 14 af 14 Nationale 1. Henriksen AH. Brug af patienter som undervisere Workshop, Dansk Selskab for Intern Medicins årsmøde, d. 3. marts 2012 2. Henriksen AH. Brug af patienter som undervisere, Region Hovedstadens Uddannelseskonference, Nationalmuseet d. 9. nov 2012 3. Konge L. Generalizability Theory. Dansk Institut for Medicinsk Simulation, 30. marts 2012 4. Konge L. Simulationsbaseret uddannelse. Postgraduate lektorer, Region Øst, Roskilde 31. okt. 2012. 5. Konge L. Colonoscopy Easy to learn? Image to the Limit Conference, Olympus at Bispebjerg, 31. maj 2012 6. Ringsted C. Forskning i kompetencevurdering. Postgraduate lektorer, Region Øst, Roskilde 31. okt. 2012. 7. Ringsted C. Kompetencevurdering i relation til Fælles Akut Modtagelsesafdelinger. Postgraduate lektorer, Region Syd, Horsens, 30. Oktober. 2012. 8. Skaarup AM. Kommunikation med patienter og pårørende. Oplæg på temadag for lægesekretærerne i Psykiatrisk Center København, Uddannelsescentret Bispebjerg Hospital den 26. april 2012. 9. Søjnæs C. & Pedersen BD. Udfordringer og perspektiver ved kompetencebaseret uddannelse input fra ICRE 2012 konferencen. Sundhedsstyrelsens arbejdsgruppe om kompetencevurdering indenfor de 7 lægeroller. Sundhedsstyrelsen 19. december 2012. 10. Søjnæs C. & Pedersen BD. Udfordringer og perspektiver ved kompetencebaseret uddannelse input fra ICRE 2012 konferencen. Sundhedsstyrelsens arbejdsgruppe om reformulering af de 7 lægeroller. Sundhedsstyrelsen 12. november 2012. 11. Søjnæs C. Eksamen betydning og bedømmelsesformer. Uddannelsesdag for Hvidovre Hospital. Hvidovre Hospital 15. juni 2012. 12. Søjnæs C. Status og perspektiver på lægerollerne. Uddannelsesansvarlige overlæger fra Bispebjerg Hospital og Frederiksberg Hospital. Bispebjerg Hospital 14. maj 2012. 13. Søjnæs C. Status og perspektiver på lægerollerne. Sundhedsstyrelsens konference: Speciallægeuddannelsen en status med perspektiver. 7. marts 2012. 14. Søjnæs C. Christensen NL. Karrierevejledning fra studerende til ansat. Dansk Universitetspædagogisk Netværks årlige konference. Fredericia 29. maj 2012