Innovation og entrepreneurship i de gymnasiale uddannelser Projektets titel. Innovation og entrepreneurship i de gymnasiale uddannelser, FOU projektnr 116417, Pulje USS2003 Iværksætterkultur (BU) 1. Projektets formål. Regeringen ønsker sig flere vækstiværksættere. Dette skal bl.a. ske ved, at eleverne i Gymnasieskolen lærer at arbejde systematisk med idéudvikling. Det skønnes vigtigt, at skolerne, så tidligt som muligt skaber en kultur, som skal styrke elevernes evne til at tænke innovativt og udvise virkelyst. De unges kompetencer skal udvikles vha. konkrete kurser, der udvikler evnen til at omsætte en idé til forretning. De skal lære at se muligheder i markedet, og tro nok på sig selv til at have lyst til at føre konkrete planer ud i livet. Egenskaber, som ikke har været udviklet nok tidligere. Det er Skolen, der skal lægge fundamentet for en stærk selvstændighedskultur, og det kræver at lærerne bliver videreuddannet, da det ikke er en disciplin, der har været efterspurgt før. I sit oplæg til Globaliseringsrådets møde om skabelse af flere vækstiværksættere, påpeger Regeringen disse problemstillinger, og nævner i samme oplæg et kursus i USA på Massechussets Institute of Technology (MIT), som har særligt fokus på at lære andre, hvordan man coacher elever til at starte deres egen virksomhed. Målet med projektet er at hente viden om undervisning i entrepreneurship hjem fra USA, for at uddanne danske gymnasielærere, så de bliver bedre til at undervise og coache danske gymnasieelever, og dermed udvikle gymnasiale (STX, HHX, VUC og HTX) elevers ønske og mulighed for at kunne være selvstændige. 2. Projektbeskrivelse. Otte lærere, der underviser i innovation, erhvervsøkonomi eller fysik, to fra Århus Købmandsskole Handelsgymnasiet, to fra Århus Tekniske Gymnasium, to fra STX og to fra VUC deltager i et fem-dages kursus på MIT, der hedder Entrepreneurship Development Program. Det foregår d. 29. januar til 2. februar 2007. Vi mødes i december 2006 på Handelsgymnasiet, Vejlby Centervej for at lære hinanden at kende og afklare formålet med projektet. Antagelsen er, at jo mere klare vi er på, hvilken viden vi henter og hvad vi vil med den, desto bed- 1 (9)
re vil vi kunne opfylde projektets formål. Det er i sagens natur lidt hæmmende for processen, at vi ikke helt ved, hvad det er vi skal opleve. Det er 8 mennesker, undervisere, der ikke kender hinanden, som skal til arbejde sammen, om at opfylde projektets formål. Vi kommer fra 4 forskellige gymnasiale systemer og har hver vores uddannelsesmæssige baggrund, og her den første dag, er alle ivrige for at det skal gå godt, men der kan også anes en smule skepsis. Specielt over for at skulle hente viden i USA, kan det virkelig passe, at de er så gode. Derfor er det lidt af en eyeopener, da den amerikanske kursusleder, Kenneth Morse, ringer til os på dagen. Vi sidder i et lille mødelokale, og lytter alle sammen med på en gammel telefon med medhør. Han snakker med os om kurset, og nogle af de tekster, som er sendt til os i forvejen, som han har bedt os om at læse. Ingen af os kender ham, men efter at have snakket med os alle sammen, i sammenlagt 45 minutter, er vi virkelig imponerede. Den måde som han kan åbne os mod emnet og mod ham viser salgsevner, som også senere kommer klart frem på kurset. Dagen slutter i højt humør og vi mødes først igen på afrejsedagen, men alle er enige om, at de glæder sig. Entrepreneurship Development Program er et intensivt 5-dags undervisningsprogram, hvor der fokuseres på projektskabelsesprocessen, fra idégenerering til at skabe levedygtige, globale virksomheder, med specielt fokus på de roller som virksomheder, universiteter, regeringer og fonde spiller i den forbindelse. MIT s entrepreneur kultur bruges som rollemodel, og deltagerne lærer, hvad der skal til for at udvikle idéer til succesfulde virksomheder og øge muligheden for at udvikle innovative projekter i virksomheder, institutioner og regioner. Hver dag har sine teoretiske og praktiske aktiviteter. Fokus er på, hvordan man starter sin egen virksomhed. Hele ugen handler om dette emne, hvor man møder mange, der har startet egen virksomhed, og coaches af lærere, der er vant til og meget dygtige til denne proces. Senere vil jeg komme ind på, hvordan vi spreder den viden vi henter, da det jo er det egentlige formål med projektet. 3. Projektets deltagere. Som nævnt ovenfor, er det en broget flok af undervisere, uddannelser og systemer, der skal opfylde projektets formål. 2 (9)
Fra VUC er det: Eigil Møller. Underviser i samfundsfag på Ørestads Gymnasium Mette Jespersen. Underviser i engelsk og samfundsfag på VUC Århus. Fra STX er det: Irvin Svensson. Underviser i fysik på Rosborg Gymnasium, Vejle. Mette Lise Rogne. Underviser i erhvervsøkonomi på Nordsjællands real- og gymnasieskole. Fra HTX er det: Ole Nystrøm. Underviser i teknologi A på Århus Tekniske Gymnasium. Klaus Christensen. Underviser i teknologi A på Århus Tekniske Gymnasium. Fra HHX er det: Niels Liboriussen. Underviser i innovation og afsætning A på Handelsgymnasiet, Viby. Nanna Voss. Underviser i innovation og afsætning A på Handelsgymnasiet, Vejlby. 4. Entrepreneurship Development Program og MIT helt konkret. Kurset indledes søndag aften, hvor alle deltagerne møder op en stor sal på hotellet. Vi er ca. 120 kursister, der skal mødes med nogle af kursets lærere. Vi bliver budt velkommen, og herefter bedt om at danne grupper på 10, hvor vi ikke må kende nogen og ikke komme fra det samme land. En opgave, som kan virke noget uoverskuelig, når man lige er landet, men noget alle lærere har godt af at prøve. Det lykkedes os alle at komme i grupper, men ikke uden frustration. Specielt for danskerne viser det sig at være ganske vanskeligt at undgå sine landsmænd, da Danfoss man on the moon program har udløst nogle præmier i form af et betalt kursus for 15 ansatte. Mandag morgen starter det officielle program kl. 8.00 med velkomst og forelæsninger. Hver eftermiddag, hele ugen, er der foredrag, om forskellige emner, i forhold til opstart at virksomheder, i den store sal, hvor MIT studerende deltager sammen med os. Foredragene gennemføres af de fremmeste opstartere i USA. Det er virkelig cremen der holder foredrag, så informationsniveauet og engagementet er højt. Tirsdag, onsdag og torsdag formiddag kan man vælge sig ind på diverse virksomhedsbesøg, hvor man er rundt og besøge og snakke med forskellige virksomheder, der har startet op på forskellige måder i forskellige brancher. 3 (9)
Tirsdag, onsdag og torsdag aften er der middage og netværksarrangementer til kl. 22.00. Det er et meget tætpakket og interessant program. De grupper vi er med i skal sideløbende producere en forretningsplan, som skal fremlægges for kursets lærere og investorer fredag formiddag. Denne idé og forretningsplan bliver til i tidspunkter uden for det fastlagte program, så vi er først færdige efter midnat. Og vi mødes alle dage med vores gruppe til morgenmad kl. 7.00, så vi kan nå at arbejde her. Jo det er effektivt kursus. Det er god idé med gruppearbejde for man kommer virkelig til at kende nogle mennesker, som man ellers ikke ville have kendt. I min gruppe var der kursister fra Saudi Arabien, Finland, USA, Portugal, Spanien, Panama og Danmark. Ugen bibringer os megen viden af både teoretisk og praktisk karakter. Om os selv, entrepreneurship undervisning og den specielle amerikanske måde at gøre tingene på. Ud over det får vi også et godt indblik i, hvordan MIT forestiller sig entrepreneurskab stimuleres i lokalsamfundet. 5. Projektets spredning. Spredningen af den indsamlede viden finder sted på en heldagskonference i september 2007, på Århus Købmandsskole arrangeret af de otte deltagende lærere. Yderligere vil de fire lærere udvikle materiale til undervisningen i innovation, som vil være tilgængeligt for alle gymnasielærere i hele landet. Materialet vil bygge på de ting gruppen har lært på MIT, som den mener, vil være inspirerende for lærere, der underviser i innovation. Vi mødes 4 gange i Vejle på Rosborg Gymnasium for at planlægge vores konferencedage, og for at udvikle det materiale vi har lovet. Møderne bringer os yderligere sammen, men viser også hvor forskellige vores udgangspunkter er. Heldigvis har vores tur rystet os så meget sammen, at vi har fået etableret en slags fællesskab, der gør at vi committer os til hinanden og vores projekt. Materialet er udarbejdet elektronisk og kan downloades gratis fra en hjemmeside: www.mit-innovationsprojekt.dk Der er yderligere et link på EMU siden. Konferencedagen forløber særdeles udmærket. Der er ca. 30 tilmeldte, hvoraf rektorer og ledere udgør en ganske stor del. Der er tilmeldte fra alle de gymnasiale retninger. 4 (9)
Alle konferencens deltagere er yderst tilfredse med dagen, og har føler sig meget inspirerede til at arbejde med at udvikle deres skolers innovationskompetencer med nogle af de teknikker, som vi havde med hjem fra USA. Projektet og hjemmesiden præsenteres på Årsmøde for lærere, der underviser i Innovation i december måned. Yderligere fremlægges projektet og dets konklusioner på en intern innovationsdag på Århus Købmandsskole. Programmet for konferencedagen ses her: 5 (9)
6 (9)
7 (9)
8 (9)
Ovenstående artikel er i Gymnasieskolen i sidste halvdel af august. 6. Konklusion. Artiklen i Gymnasieskole opsummerer på udmærket vis resultatet af projektet. Vi lavede et projekt, der skulle hente viden om innovation og entrepreneurship fra USA til Danmark. Vi havde bredt projektet ud, så det involverede folk fra hele den gymnasiale sektor, da Regeringen ønsker sig innovative og selvstændige fra uddannelsesretninger. Vi fik meget med hjem, dels konkret viden, dels didaktisk viden, om hvordan der undervises i disse emner i USA og en masse inspiration fra stedet MIT og den filosofi, som gennemsyrer stedet og den måde, der tænkes på. Det er ikke tilfældigt at Danfoss sender deres medarbejdere på EDP programmet. Hele den måde der tænkes innovation, synergi- og spin off effekter kan man tage til Als og se gennemført her. Troen på at viden skal deles, at det er nødvendigt at tænke stort og nyt, hvis man vil klare sig i konkurrencen, og at dette kan/skal spredes og udbygges i det lokale miljø, er alt sammen så tydeligt, når man færdes i MIT miljøet. Essensen af denne viden har vi taget med hjem, og hermed også en klarere forståelse af, som det også fremgår af artiklen, at samarbejde, teamwork og specialisering er nødvendigt. Derfor har vores projekt åbnet op for et større samarbejde mellem de gymnasiale retninger, som jeg tror på være til gavn for hele den gymnasiale sektor. 9 (9)