Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin maj-juni 2016 Institution HF & VUC Nordsjælland Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hf Dansk A 1. år: Nanna Larsson, 2. år: Christina Borello Schou Hold 2. A. Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Titel 2 Titel 3 Titel 4 Titel 5 Titel 6 Titel 7 Titel 8 Titel 9 Titel 10 Titel 11 Titel 12 Grammatik og studieteknik Intro til novelleanalyse Nyheder Lyrik og billedsprog Mundtlighed samtaler og taler Kærlighed Danmark Andet år: Repetition og skriftlighed Det moderne gennembrud Modernisme og realisme Retorik og argumentation Folkeviser, eventyr og fantasy Side 1 af 14
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 1 Grammatik Eget materiale: Forskellige øvelser med ordklasser, sætningsanalyse, tegnsætning, ledsætninger etc. Sprognævnets kommaøvelser: http://www.dsn.dk/sprogviden/proev-dinsprogviden/kommaoev_med%20startkomma.pdf Øvelser på sproget.dk: http://sproget.dk/leg-og-ler/quizzer-og-ovelser Videoer: Grammatik for dummies : http://sproget.dk/leg-og-ler/grammatik-fordummies Kommaregler: http://www.youtube.com/watch?v=xa5or5fvsfi Eva Heltberg: Notatteknik og notatstrategi in Studieteknik og arbejdsvaner, Gyldendal 2001 Om informationssøgning på nettet: https://sites.google.com/a/toerringgym.dk/metro-studieteknik/informationssoegning/maalrettetsoegning/kvalificeret-viden-paa-internettet) 6 undervisningsgange á 125 min. Basal grammatik: -ordklasser (danske og latinske betegnelser) - neksus, subjekt, verballed - helsætninger, hovedsætninger, ledsætninger - hypotakse, paratakse - punktum, komma (startkomma) Væsentligste arbejdsformer Studieteknik: - læsestrategier - notatteknik - informationssøgning Desuden screening i dansk (Systimes screening) - individuelle opgaver (grammatikøvelser) - grammatikøvelser på nettet - gruppeopgaver/øvelser - læreroplæg - paropgaver - CL-øvelser - videoer på nettet Side 2 af 14
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 2 Intro til novelleanalyse Teori: - Litteraturhistorien på langs og på tværs s. 203-207 - Solveig Bennike et al.: Faglige forbindelser, Dansklærerforeningen 2005 s. 99-102 og 113-115 -Birgitte Darger et. al.:begreb om dansk, Dansklærerforeningen 2009 s. 55-56 og 139-146 - John Mogensen et al.:danskbogen, Systime 1995 s. 115-116 -Kamilla Löfström Kristensen: Er det løgn hvad jeg siger?, Dansklærerforeningen 2002 s. 231-238 Litterære tekster: - Katrine Marie Guldager: Kære Karen Rask (2009) - Mads Brenøe: Det har ikke spor med sex at gøre (1998) - Jan Sonnergaard: William (1997) - Pia Juul: Patientens mand (2012) SENESTE FEM ÅR - Naja Marie Aidt: Bulbjerg (2007) -Helle Helle: En stol for lidt (1996) Desuden første individuelle værk (VÆRK 1) Væsentligste arbejdsformer Retur til forside 7 undervisningsgange á 125 min. Kursisterne trænes i et forløb med stigende progression i at analysere noveller på egen hånd. I starten af forløbet er arbejdet voldsomt stilladseret, og afsluttende analyserer de på egen hånd en novelle fra det individuelle værk. Væsentlige begreber: - fortæller (alvidende, tredjeperson, jeg-fortæller) - observerende eller personal fortæller - indre og ydre syn - komposition, herunder rammekomposition, tilbageblikskomposition - personkarakteristik, indre såvel som ydre - fremstilling af egen analysemodel - individuelle arbejdsark med spørgsmål til teksten - gruppearbejde - CL-øvelser - pararbejde - læreroplæg -projektarbejde - skriftlig aflevering om Pia Juuls novelle Patientens mand - mundtlig aflevering om individuelt læst værk Side 3 af 14
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 3 Nyheder - Materiale fra Avisen i undervisningen: http://aiu.dk/mediehandbogen/ - Avisartikler: - Film: Ekstra Bladet uden for citat. Instr.: Mikala Krogh, 2014 6 undervisningsgange á 125 min. - avisens genrer - nyhedskriterierne - nyhedstrekanten - avisartiklers opbygning - at skrive journalistisk - forskellige avisers målgrupper - to aviser: MetroXpress og Ekstra Bladet Væsentligste arbejdsformer Kursisterne har arbejdet med at skrive klassens egen avis. Her har vi brugt værktøjet fra www.politiken/skole/redaktionen Derudover har klassen sammen med to andre klasser været på ekskursion og besøgt MetroXpress samt i biografen og set Ekstra Bladet uden for citat. I klassen er arbejdet med analyse af avisartikler. Her er arbejdet med - gruppearbejde - individuelle opgaver - paropgaver - læreroplæg Side 4 af 14
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 4 Lyrik og billedsprog Teori: Susan Mose og Ole Ravn: Digtbogen s. 51-59, 61-65 og 75-77 Martin Jørgensen og Else Waitz Mosegaard: Danskfagets håndbog s. 114-124 Kamilla Löfström Kristensen: Motorvej til Babylon s. 128-132 Digte: Benny Andersen: På det tørre (1962) Tove Ditlevsen: Den sidste gæst (1947) Dan Turéll: Jeg har elsket dig så længe (1977) Kirsten Hamman: Jeg er så træt af min krop (1992) Søren Ulrik Thomsen: Levende (1981) Klaus Rifbjerg: Livet i badeværelset (1960) KANON Michael Strunge: Når vi sover (1984) Pia Tafdrup: Baghold (1992) Henrik Nordbrandt: Hvor vi end rejser hen (1974) N.F.S. Grundtvig: Dejlig er den himmel blå (1810) KANON + SALME Lone Hørslev: Lige mig, 2007 VÆRK 2 8 undervisningsgange á 125 min. - Døde metaforer overfor litterære metaforer. Metaforer i fx avisoverskrifter. - Digtets genrekarakteristika, komposition, strofer, vers, allitteration, det lyriske jeg. - Billedsprog: metafor, metonymi, besjæling, personifikation, konnotationer. Væsentligste arbejdsformer - gruppearbejde - gruppefremlæggelse (på baggrund af planche) - læreroplæg -CL-øvelser - kreative skriveopgaver (digtskrivning) - pararbejde - skriftlig aflevering om værk Retur til forside Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Side 5 af 14
Titel 5 Mundtlighed samtaler og taler Teori (kernestof): Peter Heller Lützen:Det sproglige i dansk, Dansklærerforeningen 2005 s. 86-94 Birgitte Darger, Kasper Lezuik Hansen, Claus Nielsen: Begreb om dansk, Dansklærerforeningen 2009 s. 95-106 Tore Kristiansen, Frans Gregersen, Erik Møller og Inge Lise Pedersen: Dansk sproglære, Dansklærerforeningen 1996 s. 135-145 Analysetekster (kernestof): Peter Heller Lützen: Det sproglige i dansk. Tekster og arbejdsspørgsmål, Dansklærerforeningen 2005 s. 17-18 og 21-23 Birgitte Darger, Kasper Lezuik Hansen, Claus Nielsen: Begreb om dansk. Antologi, Dansklærerforeningen 2009 s. 103-105 Mads og monopolet, P3, 7.1.2012 (uddrag, transkriberet) Astrid Saalbach: Aske til aske, støv til støv, 1997 (uddrag) Statsminister Lars Løkke Rasmussens nytårstale 2010 Morten Stoltenberg: Sjusk med metaforer i nytårstale, Videnskab.dk, 5. januar 2010 Dronningens nytårstale 2014/15 Eget materiale: transskriberede kursistsamtaler fra tidligere år Ole Birk Olsen: Jeg anklager kvinder, Damefrokosten.com 3. juni 2010 (http://www.voxliberalis.dk/jeg-anklager-kvinder/) Læste på andet år under repetition: Christian Kampmann: Johns ekstraarbejde Videoklip (supplerende stof): Anne-Grethe Bjarup Riis og Susanne Møller i Go Morgen Danmark https://www.youtube.com/watch?v=bwk-am08g2m Tina Nedergaard og Troels Boldt Rømer i Debatten DR2 https://www.youtube.com/watch?v=3tjw28voj5k Interview med Ole Birk Olsen på TV2 News: https://www.youtube.com/watch?v=mxoxsetcnk4 8 undervisningsgange á 125 min. Forløbet er til dels et svar læreplanens krav om et obligatorisk mundtlighedsforløb, og dels en introduktion til de obligatoriske sproglige stofområder argumentation og retorik, ligesom det ikke-obligatoriske stofområde samtaleanalyse introduceres. Forskelle på skriftligt og mundtligt sprog. Samtaleanalyse, herunder sproghandlinger, samarbejdsprincippet, høflighedsprincippet, undertekst, facework, turtagning, sekvenser, gambitter. Retorisk analyse, herunder talegenrer, det retoriske pentagram, kommunikationssituation, appelformer, komposition. Argumentationsanalyse, herunder påstand, belæg og underbelæg/hjemmel, rygdækning, gendrivelse, styrkemarkør, autoritetsargumenter, ordvalgsargumenter, denotation, konnotation, vurdering af et arguments rimelighed. Væsentligste -gruppearbejde Side 6 af 14
arbejdsformer -pararbejde -læreroplæg -CL-øvelser -skriftlig besvarelse af ark med spørgsmål -klassesamtale -fremstilling af plancher samt gruppefremlæggelse af samme -matrixgrupper -kreative skriveøvelser Side 7 af 14
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 6 Kærlighed Kernestof: Prins Hvidbjørn EVENTYR Ebbe Skammelsøn FOLKEVISE Ludvig Holberg: Fordærvet smag i kærlighed (1748) KANON Steen Steensen Blicher: Sildig Opvaagnen (1828) KANON + VÆRK 3 Emil Aarestrup: Angst og Til en veninde (1838) Kristen Bjørnkjær: Hvis du forlader mig (1976) Vita Andersen: Fredag Lørdag Søndag (1977) Henrik Nordbrandt: Jeg vil eje dig + Med naturen (1985) Caspar Eric: To digte (uden titel) fra samlingen 7/11 (2014) SENESTE FEM ÅR Supplerende stof: Rather Homemade Productions: Ebbe Skammelsen - Hvad fanden skal det nu betyde? https://www.youtube.com/watch?v=-qujvado8a0 Johannes Fibiger og Gerd Lütken: Litteraturens veje, Systime 2004 s. 158-161(om Steen Steensen Blicher) Barbara Kjær-Hansen og Tinne Serup Bertelsen: Litteraturhistorien på langs og på tværs s. 34-35 (om folkeviser) 9 undervisningsgang á 125 min. Forløbet er litteraturhistorisk og skal både give et historisk overblik og træne kursisternes evne til analyse og fortolkning. Kursisterne skal desuden trænes i at læse ældre tekster. Det overordnede tema kærlighed gør en perspektivering mellem alle forløbets tekster mulig. Forløbet har genremæssig og kronologisk spredning og dækker adskillige af læreplanens krav: eventyr, folkevise, værklæsning, kanonforfatterne Holberg og Blicher, såvel som litteratur fra de seneste fem år. : Genretræk for folkeeventyr, folkevise, epistel, novelle og lyrik. Kærlighedsopfattelsen i forskellige historiske perioder. Introduktion til forskellige perioders litteratur: middelalder, oplysningstid, poetisk realisme, romantisme, nutid. Væsentligste arbejdsformer - gruppearbejde - pararbejde - klassesamtale - læreroplæg - matrixgrupper - kursisternes egen fremstilling af arbejdsspørgsmål til teksterne - notater på padlet - hurtigskrivning Side 8 af 14
- kreative skriveopgaver (meddigtning) -skriftlig aflevering om en af teksterne fra forløbet (kursisterne kunne selv vælge hvilken) Retur til forside Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 7 Danmark Kernestof: H.C. Andersen: I Danmark er jeg født (1850) KANON Adam Oehlenschläger: Der er et yndigt land KANON Kortfilm: Der er en yndig mand, 2002. Instr: Martin Strange-Hansen MEDIE- VÆRK (VÆRK 4) Reklamefilm fra Landbrug og fødevarer: https://www.youtube.com/watch?v=n29hkukds-g Reklamefilm fra Dansk Folkeparti: https://www.youtube.com/watch?v=mmmnnazw7dm Billeder fra Dansk Folkepartis kampagne Giv os Danmark tilbage Natasja: Giv mig Danmark tilbage Henrik Nordbrandt: Danskheden, Kongehuset er en rigtig god forretning, Den danske sødme og Når bare der bliver grinet (fra digtsamlingen Vi danskere, 2010) SENESTE FEM ÅR Supplerende stof: Barbara Kjær-Hansen og Tinne Serup Bertelsen: Litteraturhistorien på langs og på tværs s. 98-100 (om nationalromantikken) Johannes Fibiger og Gerd Lütken: Litteraturens veje, Systime s.137-149 (forkortet) Kortfilmens syv parametre: http://www.vognstoft.dk/danskopg/analyseskemaer/filmanalyse/ DR%20Undervisning,%20Kortfilm%202003.htm Berit Riis Langdahl, Mimi Olsen og Pia Quist: Krydsfelt, Gyldendal 2011 s. 329-338 (om filmanalyse) Isam B.s fremførelse af I Danmark er jeg født : https://www.youtube.com/watch?v=mih_zglyc3s 8 undervisningsgange á 125 min. Dansk nationalidentitet fra nationalromantikken til i dag. Forløbet har genremæssig spredning og dækker mange af læreplanens krav, inden for det litterære stofområde to af kanonforfatterne og tekster fra romantikken og fra de seneste fem år, såvel som det det mediemæssige område, hvor der arbejdes med politisk kommunikation, reklame- og kortfilm, og endelig det sproglige område, hvor der arbejdes med stilistik, kommunikation og argumentation. Som afslutning på forløbet skulle kursisterne i grupper lave en kort film om Danmark på 2-3 minutter. Side 9 af 14
Væsentligste arbejdsformer - gruppearbejde - klassesamtale - individuelt arbejde - kursistfremlægning i matrixgrupper - arbejde med fælles notater - skriftlig aflevering om reklamefilm - fremstilling af egen Danmarksfilm. Titel 8 Andet år: Repetition og skriftlighed Kernestof: Fiktive tekster. HCA: Tepotten (KANON) Helle Helle: En stol for lidt (repetition) Naja Marie Aidt: Bulbjerg (også læst på første år - kursisterne har lavet skriftlig analyserende artikel) Øvig Knudsen: Blekingegadebanden, 2019, uddrag Yahya Hassan: Barndom, 2013 6 undervisningsgange á 125 min. Repetition af danskfaglige begreber Skriftlighed introduktion til eksamensopgave: Den analyserende artikel Væsentligste arbejdsformer - gruppearbejde - klassesamtale - individuelt arbejde Side 10 af 14
Titel 9 Det moderne gennembrud Kernestof: Fiktive tekster: Herman Bang: Frøkenen (KANON) Henrik Pontoppidan: Ane Mette (KANON) Henrik Ibsen: Et dukkehjem (VÆRK 5 ) Georg Brandes: Hovedstrømninger, uddrag Ikke fiktive tekster: Kjær Hansen + Bertelsen: Litt. på langs og på tværs, ibog. Kap. 6 (Det moderne gennembrud) Ole Schulz Larsen: Håndbog til dansk (Ibog): kap. 3: Litteratur Skriftligt arbejde: Kursisterne har skrevet en introducerende artikel om undertrykkelse og frigørelse i Det moderne gennembrud med uddrag af Constance Ring som kernetekst. Supplerende stof: Billedeanalyse: Brennekilde: Udslidt, 1889 Henningsen: Sat ud, 1892 Film: DR: 1800-tallet på vrangen, afsnit 6 Væsentligste arbejdsformer 6 undervisningsgange á 125 min. Fokuspunkter: At undersøge periodens litterære træk herunder at trække tråde op til i dag. Herudover har vi repeteret danskfaglige begreber som komposition og fortællertyper i forbindelse med læste tekster. Mundtlighed: Kursisterne har i forløbet lavet fremlæggelser om Et dukkehjem med fokus på mundtlighed - gruppearbejde - klassesamtale - individuelt arbejde - Mundtlige gruppefremlæggelser Side 11 af 14
Titel 10 Modernisme og realisme Kernestof: Fiktive tekster: Jan Sonnergaard: Polterabend Tom Kristensen; Landet Atlantis (KANON) Broby Johansen Foråret kommer til caféen Martin Andersen Nexø: Lønningsdag (KANON) Johannes V. Jensen: Bo l, (KANON) Tove Ditlevsen: En æggesnaps Martin A. Hansen: Paradisæblerne, (KANON) Peter Seeberg: Hullet (KANON) Klaus Rifbjerg: Livet i badeværelset (KANON) Dan Turell: Der er så dejligt ude på landet + Hyldest til hverdagen Helle Helle: Fasaner I forbindelse med forløbet er læst: 2. individuelle værk, (VÆRK 6) Herudover: Dokumentar om Dan Turell: Så kort og mærkeligt livet er, Anders Østergaard, 2008 Ikke fiktive tekster: Bertelsen og Kjær-Hansen: Litt. på langs og på tværs, Kap. 7: Modernisme og realisme S. 30-32 i Realismer/modernismer + uddrag af interview med Jan Sonnergaard Væsentligste arbejdsformer Ca. 24 lektioner Vi har fokuseret på nedslag i litteraturen i løbet af 1900-tallet med udgangspunkt i modernisme og realisme. Nedslag: 20 erne: Ekspressionisme 20-40 erne: Folkelig realisme og socialrealisme 40-50 erne: Efterkrigsmodernisme Heretica og eksistentialisme 60 er modernisme 70 er modernisme og bekendelsesrealisme 80 er modernisme 90 erne: Minimal modernisme I tekstlæsningen har vi udover almindelig analyse og fortolkning haft fokus på litterære metoder Herudover har vi i forbindelse med dokumentaren om Dan Turell arbejdet med filmiske virkemidler og fakta og fiktionskoder. Kursisterne har skrevet en analyserende artikel om filmen. Klasseundervisning, individuelt arbejde, gruppearbejde og fremlæggelser, fremlæggelser på www.padlet.com, Side 12 af 14
Titel 11 Retorik og argumentation Teori, kernestof: Ibog: Håndbogen til dansk kap. 4.3, 4.9 og 4.10. Studieportalen, de tre appelformer: https://www.youtube.com/watch?v=dhd0_ke-uqy Analysetekster, kernestof: John F. Kennedy: Ich bin ein Berliner, 1963 Martin Luther King: I have a Dream 1963 Jens Stoltenberg: Tale ved minnemarkeringen 2011 Lars Løkke Rasmussen og Dronning Margrethes nytårstaler 2015/16, Skriftligt arbejde: Diskuterende artikel om: Jens Lenler: Med andre ord 2006 (uddrag) Berit Holbek Jensen, En krig om ord, 2006 Væsentligste arbejdsformer Ca. 15 lektioner Forløbet har været en fortsættelse af sidste års forløb om mundtlighed og taler. Vi har fokuseret på det obligatoriske sproglige stofområde argumentation og retorik, og har prioriteret analyse af taler i særlig grad. Herudover har kursisterne skrevet en diskuterende artikel som sidste led i forløbet om sproglig manipulation. Fokus: Retorisk analyse, herunder talegenrer, det retoriske pentagram, appelformer, komposition. Argumentationsanalyse, herunder påstand, belæg og underbelæg/hjemmel, rygdækning, gendrivelse, styrkemarkør. Argumenttyper: Generalisering, autoritet, sammenligning, motivation, tegn, m.fl. Fejltyper: Stråmand, afledning, postulat m.fl. Sproglige figurer: Anafor, epifor, antitese, m.fl. Billedsprog og dets virkning Gruppearbejde, individuelt arbejde, matrixgrupper, skriftligt arbejde, virtuelt arbejde, klasseundervisning Side 13 af 14
Titel 12 Folkeviser, eventyr og fantasy Kernestof: Fiktive tekster: Riddervise: Ebbe Skammelsøn (KANON) Tryllevise: Germand Gladensvend (KANON) Folkeeventyr: Den lille rødhætte, to udgaver: Grimm, Charles Perrault. Prinds Hvidbjørn (Repetition) HCA: Den lille pige med svovlstikkerne, 1849 (Kunsteventyr) (KANON) Karen Blixen: Ringen, 1958 (KANON) Charlotte Weitze: Villly, 1996 Ed Greenwood: Af: Den lovløse, 1999 C. Lewis: Af: Løven, heksen og garderobeskabet Tolkien: Af; Kongen vender tilbage, 1955 Ikke fiktive tekster: Fibiger/Lütken: Litteraturens veje s. 488-490: Om folkeviser, eventyr og fantasy Bertelsen/Hansen: Litteraturen på langs og tværs, Ibog: kap 1, p. 121, 132, 220, 135 Bilbo Egelund: Fantasylitteratur, 2011, side 16-19: Fantasy som litterær genre + 44-46: Fantasy og middelalderen. + 22-29: Fantasy og romantikken + 50-53: Det magiske sprog i fantasy + uddrag af kap. Om fantasygenrens mange lån, side 58-66 Film: Eventyret om ringen, USA, Peter Jackson, 2001 Ca. 21 lektioner At lære om grundlæggende begreber og fællestræk i folkeviser, eventyr og fantasy. Genopfriskning af middelalderens kendetegn, herunder folkeviser At lære om og kunne identificere fællestræk mellem fantasy og middelalderen At lære om og kunne identificere fælles kendetegn mellem fantasy og romantikken At kende til og kunne identificere sprogtonen i fantasy At kende til folkeeventyr (skæmteeventyr og trylleeventyr) At kende til forskel på folkeeventyr og kunsteventyr At kunne identificere eventyrtræk i senere litteratur At repetere filmiske virkemidler Væsentligste arbejdsformer Gruppearbejde, individuelt arbejde, matrixgrupper, skriftligt arbejde, virtuelt arbejde, klasseundervisning, gruppefremlæggelser Side 14 af 14