Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Maj-juni, 2009/2010 Institution HTX Vibenhus (Københavns Tekniske Skole) Uddannelse Fag og niveau Htx Teknologihistorie C Lærer(e) Anders Munk Jensen (anmj) (overtaget fra Kristian Zacho fra januar 2010) Hold 2BC Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Titel 2 Titel 3 Titel 4 Titel 5 Titel 6 Titel 7 Titel 8 INTRODUKTION TIL TEKNOLOGIHISTORIE OLDTIDEN OG ROMERRIGET MIDDELALDER OG RENÆSSANCE DEN INDUSTRIELLE REVOLUTION ELEKTRISK KOMMUNIKATION BILER OG MASSEPRODUKTION KRIG OG ATOMBOMBEN TEKNOLOGIPOLITIK OG OPSUMMERING Side 1 af 9
Titel 1 Væsentligste arbejdsformer INTRODUKTION TIL TEKNOLOGIHISTORIE Teknologihistorie som disciplin Analysemodeller (Tre-kassemodellen og SCOT-modellen) Teknologihistoriske tilgange o Internalisme, eksternalisme og kontekstualisme De fire myter om den teknologiske udvikling Teknologiudvikling i historisk perspektiv afklaringer, modeller, begreber, teorier o Søren Lundsgaard; Københavns Tekniske Skole, 2002 3 uger (ca. 9 lektioner) At give eleverne en grundlæggende forståelse for de drivkræfter, der ligger bag den teknologiske udvikling (politiske og magtmæssige såvel som økonomiske og kulturelle årsager), samt at præsentere dem for forskellige tilgange til faget teknologihistorie. Eleverne skal i begyndelsen af undervisningen lære fagets begreber og teorier at kende, for senere at kunne anvende disse i deres opgaver. Klasseundervisning, læreroplæg, gruppearbejde, elevfremlæggelser Side 2 af 9
Titel 2 Væsentligste arbejdsformer OLDTIDEN OG ROMERRIGET OLTIDEN Oldtidens teknologi De tidlige civilisationer Teknologi og symbolværdi Opskriften på komplekse kulturer o Keld Nielsen, Henry Nielsen og Hans Siggaard Jensen; Nyt Teknisk Forlag, 2003 (s. 17-33) ROMERRIGET Det romerske samfund Romersk ingeniørkunst Romerrigets sammenbrud Teknologiens udvikling og status i det romerske rige o Ibid (s. 33-53) Supplerende stof: Roms vandforsyning Supplerende litteratur: Roms vandforsyning en fortælling om dengang for længe siden o Poul Nielsen, 2004, Fysikforlaget (s. 3-11) Gladiator (uddrag) o Ridley Scott, 2000 Earth Investigated Roman Technology (season 2) o National Geographic Channel, 2008 4 uger (ca. 12 lektioner) At give eleverne et overblik over og en forståelse af den tidlige teknologiske udvikling. Herunder særligt fokus på Romerriget, hvor der arbejdes med sammenhængen mellem de samfundsmæssige og militære forhold i relation til den teknologiske udvikling. Arbejdet med Romerriget vil være udgangspunkt for senere diskussioner omkring drivkraften for den teknologiske udvikling, hvor der perspektiveres til henholdsvis middelalderen og renæssancen samt den industrielle revolution. Fokus er primært på overbliks-, redegørelses- og analysekompetencerne. Klasseundervisning, læreroplæg, gruppearbejde, elevfremlæggelser Side 3 af 9
Titel 3 Væsentligste arbejdsformer MIDDELALDER OG RENÆSSANCE Landbrug og energiteknik Bogtrykkerkunsten Skibsteknologi og krigsførelse Byer, handel og håndværk Korstogene o Keld Nielsen, Henry Nielsen og Hans Siggaard Jensen; Nyt Teknisk Forlag, 2003 (s. 57-82 og 83-107) The Dark Ages (uddrag) o History Channel, 2007 History vs. Hollywood (ekstramateriale til Kingdom of Heaven, 2005) o History Channel, 2005 5 uger (ca. 15 lektioner) Her arbejdes med at skabe et generelt overblik over perioden og redegøre for forskellige teknologiske udviklinger (eks. vandhjulet, den tunge plov og bogtrykkerkunsten). Der perspektiveres eller sammenlignes bagud i forhold til Romerriget og desuden drages paralleller til udviklingen i Kina i perioden. Endelig knyttes an til en filosofisk indfaldsvinkel, idet eks. Kirkens rolle og urværkets symbolske betydning diskuteres. Dette forløb udgør, sammen med det foregående, baggrunden for den første skriftlige aflevering, hvor eleverne dels skal redegøre for hovedtræk i den teknologiske udvikling indenfor periode, og dels skal diskutere drivkraften bag denne udvikling. Klasseundervisning, læreroplæg, gruppearbejde, elevfremlæggelser Side 4 af 9
Titel 4 DEN INDUSTRIELLE REVOLUTION Den engelske tekstilindustri Adam Smith og arbejdsdeling en Dampmaskinens historie og udvikling Transportsektorens udvikling Perspektiver på den industrielle revolution o Keld Nielsen, Henry Nielsen og Hans Siggaard Jensen; Teknisk Forlag, 1996 (s. 58-109) Væsentligste arbejdsformer 4 uger (ca. 12 lektioner) Udover at få kendskab til og overblik over den teknologiske udvikling i perioden, sammenlignes denne også med de tidligere behandlede perioder. Desuden lægges der vægt på en forståelse af konsekvenserne (samfundsmæssige, sociale og politiske) af den teknologiske udvikling i denne periode. Klasseundervisning, læreroplæg, gruppearbejde Side 5 af 9
Titel 5 Væsentligste arbejdsformer ELEKTRISK KOMMUNIKATION Elektrisk kommunikation Telegrafen og telefonen (Tema om opfindelsen af telefonen) Teknologioptimisme o Keld Nielsen, Henry Nielsen og Hans Siggaard Jensen; Teknisk Forlag, 1996 (s. 134-157) 4 uger (ca. 12 lektioner) Fokus på casearbejde med opfindelsen af telefonen: økonomiske interesser og den samtidige opdagelse set i forhold til de tidligere gennemgåede myter om den teknologiske udvikling. Desuden fokus på konsekvenserne af denne nye teknologi såvel som periodens generelle forventninger til følgerne af den teknologiske udvikling. Klasseundervisning, læreroplæg, gruppearbejde Side 6 af 9
Titel 6 Væsentligste arbejdsformer BILER OG MASSEPRODUKTION Industrialisering og masseproduktion Det amerikanske system Effektivisering og scientific management Reaktioner på industrialiseringen o Keld Nielsen, Henry Nielsen og Hans Siggaard Jensen; Teknisk Forlag, 1996 (s. 208-234) Moderne tider o Charlie Chaplin, 1936 4 uger (ca. 12 lektioner) Fokus på udviklingen fra den industrielle revolution til egentlig masseproduktion. Herunder forskelle og ligheder mellem situationen i USA og England. Med udgangspunkt i casearbejde med produktionen af Ford T. har eleverne arbejder med vurdering af konsekvenserne af masseproduktion og effektivisering, med udgangspunkt i Chaplins Moderne tider. Sammenligning med Adam Smiths teorier og udviklingen under den industrielle revolution. Klasseundervisning, læreroplæg, gruppearbejde, elevfremlæggelser Side 7 af 9
Titel 7 Væsentligste arbejdsformer KRIG OG TEKNOLOGI Rids af den globale udvikling fra 1900-1940 2. Verdenskrig og atombomben Krig og industriel masseproduktion o Keld Nielsen, Henry Nielsen og Hans Siggaard Jensen; Teknisk Forlag, 1996 (s. 242-244, 252-256 og 261-270) Den første kernereaktion (Dage der rystede verden, sæson 2) o BBC, 2005 Dr. Strangelove Or How I Learned to Stop Worrying and Love the Bomb o Stanley Kubrick, 1963 The Fog of War Eleven lessons from the life of Robert S. McNamara (uddrag) o Errol Morris, 2003 Heavy Bombers (Weapons of World War II) o BBC, 2003 5 uger (ca. 15 lektioner) Der arbejdes med krig som en drivkraft for den teknologiske udvikling. Særligt fokus på de etiske og moralske problemstillinger omkring krigsførelse på industrisamfundets præmisser fra brandbombning af tyske og japanske storbyer til atombomberne over Hiroshima og Nagasaki. Filmen The Fog of War skaber sammenhæng mellem Fords produktionsfilosofi og principperne for masseproduktion i forhold til moderne krigsførelse i det 20. århundrede. Eleverne ser Kubricks Dr. Strangelove som viser frem mod atombombens betydning for efterkrigstiden og den kolde krigs trussel om gensidig ødelæggelse. Klasseundervisning, læreroplæg, gruppearbejde Side 8 af 9
Titel 8 Væsentligste arbejdsformer TEKNOLOGIPOLITIK OG OPSUMMERING Holdninger til teknologi og fremskridt fra 1950-1970 erne Teknologipessimisme Uheldet på Tre-mile-øen og katastrofen i Tjernobyl Teknologiens systemkarakter Opsummering o Keld Nielsen, Henry Nielsen og Hans Siggaard Jensen; Teknisk Forlag, 1991 (s. 359-369 og 370-376) Katastrofen i Tjernobyl (Dage der rystede verden, sæson 2) o BBC, 2005 Kina syndromet o James Bridges, 1979 3 uger (ca. 12 lektioner) Der fokuseres på teknologiens rolle i efterkrigstiden i forbindelse med våben- og rumkapløb, såvel som den voksende teknologipessimisme i 1970 erne. Med udgangspunkt i cases om uheldet på Tre-mile-øen og katastrofen i Tjernobyl introduceres eleverne til den risikofyldte bagside ved en moderne teknologi. Samspillet mellem menneske og komplekst teknologisk system illustreres også ved ovennævnte cases. Eleverne ser dele af filmen Kina syndromet, som et eksempel på et stykke populærkultur, der har været med til at tegne modstanden mod atomkraft. Der er her tale om at eleverne arbejder med vurdering af konsekvenserne og fremtidige perspektiver ved en given teknologi. Endelig opsummeres nogle overordnede hovedpunkter i det gennemgåede stof. Klasseundervisning, læreroplæg, gruppearbejde Side 9 af 9