Synopsis i hhx-studieområdet hvad er/kan være en synopsis? Peter Stray Jørgensen Konference om studieområdet i hhx 14. og 15. april 2010
Program ca. Introduktion, præsentation, formål Problem, udfordringer og kontekst Synopsisgenren mit bud både mht. indhold, form og brug i undervisning De pædagogiske muligheder Planlægning af synopsisforløb. Diskussion og spørgsmål. Min mening er at synopsisgenren er en rigtigt god, relevant og studieforberedende opgavetype. Peter Stray Jørgensen: Synopsis i hhx-studieområdet, april 2010 2
Min baggrund for at stå her Jeg er skrivekonsulent på Akademisk Skrivecenter, Københavns Universitet, Humaniora og har arbejdet med og skrevet om faglig skrivning og mundtlig fremstilling i 40 år (!) Jeg har undervist i synopsis på universitetet. Jeg har arbejdet med at gøre genren i sig selv relevant for studier og professioner, fx Stx. Jeg har (sammen med Lis Hedelund) skrevet Mundtlig eksamen med skriftligt materiale/synopsis. Jeg kommer fra en aftagerinstitution. Og det vil være min hovedvinkling, jf. det studieforberedende formål med opgaverne. Peter Stray Jørgensen: Synopsis i hhx-studieområdet, april 2010 3
Formål med mit oplæg at give mit bud på hvad en synopsis er som genre og hvordan den kan praktiseres inden for de givne rammer som et væsentligt element i almen studieforberedelse (og erhverv) med vægt på praktiske pædagogiske muligheder og at præsentere materiale som I evt. kan bruge og kan videreformidle til jeres elever/studerende. Peter Stray Jørgensen: Synopsis i hhx-studieområdet, april 2010 4
Udgangspunkt problemerne Meget forskellige opfattelser af hvad en synopsis er, og hvordan den skal udformes På UVMs hjemmeside fandt jeg hurtigt 6 forskellige udlægninger, men ingen officiel konkret vejledning, fx omfang fra 1 til 20 sider. I jeres hhx-bekendtgørelse 3-4 sider. Mht. udformningen er der uensartethed i jeres bekendtgørelse, og det er genremæssigt og pædagogisk uhensigtsmæssigt. Nogle modsætninger mellem det studieforberedende og kontrol (bedømmelse, eksamen). Peter Stray Jørgensen: Synopsis i hhx-studieområdet, april 2010 5
Hhx-bekendtgørelsen om synopsis, den nye Del 2 Eleverne udarbejder, i videst mulig omfang i grupper, en synopsis på maksimalt 3 sider eksklusive bilag. Synopsen skal danne grundlag for en samtale om relevante analyser, vurderinger og konklusioner og om elevens refleksioner over anvendelsen af teori og metode. Således fungerer synopsen som talepapir i forbindelse med den mundtlige eksamination. I synopsen skitseres casevirksomhedens kritiske succesfaktorer, de udfordringer virksomheden står over for samt elevernes forslag til, hvordan udfordringerne kan håndteres. Desuden indeholder synopsen metodeovervejelser, hvori eleverne forklarer, hvordan fagene bidrager til arbejdet med casevirksomheden, og hvori de reflekterer kritisk over anvendelsen af teori og metode. Eleverne kan vedlægge et antal bilag. Hvad skal der tales om? Er det hele ikke sagt, og bliver det så ikke bare en overhøring? Mangler der ikke en egentlig mundtlig fremstilling? Peter Stray Jørgensen: Synopsis i hhx-studieområdet, april 2010 6
Hhx-bekendtgørelsen om synopsis, den nye Del 3 Eleverne udarbejder individuelt en synopsis af et omfang på 3-4 normalsider eksklusive bilag på baggrund af selvvalgte fag og emner med relevans for studieområdet del 3. Forud for arbejdet med synopsen udarbejder eleverne en problemformulering, som skal godkendes af de involverede lærere. Problemformuleringen skal afgrænses på en måde, der sikrer, at der ikke kan ske genanvendelse af afsnit og/eller konklusioner fra besvarelser, som tidligere er blevet afleveret og rettet. Synopsen skal danne grundlag for en samtale om relevante analyser, vurderinger, konklusioner og perspektiveringer samt om elevens refleksioner over anvendelsen teori og metode. Synopsen fungerer som talepapir i forbindelse med den mundtlige eksamination. I synopsen skitseres problemformulering, behandling af de faglige problemstillinger og en konklusion. Desuden indeholder synopsen metodeovervejelser, hvori eleven forklarer, hvordan de enkelte fag bidrager til udfoldelse af problemstillingerne, og hvor eleverne reflekterer kritisk over anvendelsen af samfundsfaglig/humanistisk teori og metode. Eleven kan vedlægge et antal bilag. Hvad er det? Skal vel defineres for jeres elever. Peter Stray Jørgensen: Synopsis i hhx-studieområdet, april 2010 7
Skema med forskellene mellem synopserne og rapport Hvorfor??? Forstår jeg ikke Peter Stray Jørgensen: Synopsis i hhx-studieområdet, april 2010 8
Synopsisforløbet og almindelig undersøgende opgave Min påstand: Et helt synopsisforløb skal have de samme elementer som en almindelig undersøgende opgave. Peter Stray Jørgensen: Synopsis i hhx-studieområdet, april 2010 9
To tilgange: undersøgelsens pentagon og struktur Peter Stray Jørgensen: Synopsis i hhx-studieområdet, april 2010 10
Undersøgelsens 5 grundlæggende spørgsmål 1. Undersøgelsens spørgsmål (problemformulering): Hvad spørger du om? 5. Undersøgelsens fremgangsmåden: Hvordan spørger du? 4. Undersøgelsens redskaber: Teori, begreber, faglige metoder: Hvad spørger du med? Analysen 2. Undersøgelsens faglige formål, evt. brug: Hvorfor spørger du? 3. Undersøgelsens empiri, stof, data, fænomen: Hvad spørger du til? Peter Stray Jørgensen: Synopsis i hhx-studieområdet, april 2010 11
Den undersøgende opgaves standardstruktur observation af et "problem i verden" problemformulering, et relevant fagligt spørgsmål metode, fremgangsmåde til undersøgelse teori (forklaringsmodel) som kan forklare og begrunde metode indsamling af data behandling, analyse af data resultat(er), løsning(sforsøg) vurdering, diskussion af resultater, metoderefleksion konklusion i forhold til problemformuleringen perspektivering, relevans i faget og "i verden. Strukturens elementer skal fordeles på synopsisforløbets 3 dele. Peter Stray Jørgensen: Synopsis i hhx-studieområdet, april 2010 12
Synopsisforløbet (eksamen) består af 3 dele Skriftlig del Synopsis: oplæg i tekstform) Mundtlig del forberedt mundtlig fremstilling diskussion (eksamination) Peter Stray Jørgensen: Synopsis i hhx-studieområdet, april 2010 13
Hvad kan man fx placere i hver af synopsisforløbets kasser? Skriftlig del Synopsis Væsentlige elementer problemformulering, formål undersøgelsens genstand (empiri) teorier, metoder, begreber, vinkling undersøgelsesresultater konklusioner, pointer Mundtlig del Forberedt mundtlig fremstilling (evt. disposition, manuskript) kobling til synopsen og til diskussionen undersøgelsen, analysen metoden ikke det hele Diskussion særligt udvalgte emner eller temaer, fx perspektiver, metodiske problemer, vigtige konsekvenser Peter Stray Jørgensen: Synopsis i hhx-studieområdet, april 2010 14
Et godt synopsisforløb (fx til eksamen) har sammenhæng mellem det skriftlige og det mundtlige som ikke er to adskilte størrelser bruger den skriftlige del (synopsen) som springbræt har begrænset antal temaer, pointer har en god indledning der siger hvad man vil gøre, gør det i teksten og afslutter med resultaterne i det mundtlige præciserer problemer, teori/metode, empiri etablerer en platform for det mundtlige og den efterfølgende diskussion. Peter Stray Jørgensen: Synopsis i hhx-studieområdet, april 2010 15
Synopsis - papirdelen er ikke en almindelig opgave i langtekst, men en del af et forløb, et oplæg må ikke være "lukket af" skal fortsættes i den mundtlige fremstilling skal kunne læses på kort tid bør af hensyn til kommunikationssituationen være ekstra - struktureret og formateret - metakommunikeret - layoutet og typograferet. Peter Stray Jørgensen: Synopsis i hhx-studieområdet, april 2010 16
Forslag til struktur i mundtligt oplæg på baggrund af en synopsis 1. Kort indledning: Hvad er det skriveren spørger om? Emne, problem, kobling frem til den skriftlige synopsis. ------ 2. Hvad er svaret? Hvad ved vi nu? Resultat(er) - konklusion. 3. På hvilket grundlag? Empiri, teori, metode. 4. Hvilke begrænsninger/perspektiver har vores viden nu? ------ 5. Afslutning: Udpegning af hvad der efter din mening er vigtigst at diskutere bagefter, fx resultater, metodeproblemer, paralleller, perspektiver... Peter Stray Jørgensen: Synopsis i hhx-studieområdet, april 2010 17
Råd til den mundtlige fremstilling Kobl til den skriftlige synopsis. Tag udgangspunkt i en observation (empiri, eksempler), fx af noget der ikke er helt afklaret (metodisk, eks-perimentelt). Problemformuler så snævert som muligt. Lav en indledning der siger hvad du vil gøre. Placer det mest selvstændige i den mundtlige fremstilling. Beslut hvad der skal præsenteres på papir og hvad mundtligt. Prøv at sætte dagsorden for den efterfølgende diskussion (eksamination). Kom med disposition på papir. Brug hvis du må hjælpemidler, fx overheadprojektor, PowerPoint, tavle, handouts. Peter Stray Jørgensen: Synopsis i hhx-studieområdet, april 2010 18
Kommentarer og spørgsmål Det foregående var mit bud, set fra min vinkel og mit ståsted. Hvad siger I til det? Vurdér mit oplægs praktiske relevans og muligheder Bør det justeres i forhold til jeres virkelighed? Hvilke muligheder er der i fagene? Er der bindinger?? Peter Stray Jørgensen: Synopsis i hhx-studieområdet, april 2010 19
Litteratur Gandil, Trine L. (2005): Eksamen - mundtlig og skriftlig eksamen på videregående uddannelser. Frederiksberg, Samfundslitteratur. Hedelund, Lis; Stray Jørgensen, Peter (2004): Mundtlig eksamen med skriftligt materiale/synopsis. Frederiksberg, Samfundslitteratur. Rienecker, Lotte; Jørgensen, Peter Stray (med bidrag af Lis Hedelund, Signe Hegelund og Christian Kock) (2005): Den gode opgave - håndbog i opgaveskrivning på videregående uddannelser. 3. udg. Frederiksberg, Samfundslitteratur. Stray Jørgensen, Peter (2001): Talegaver - mundtlig fremstilling for studerende. 2. udg. Frederiksberg, Forlaget Samfundslitteratur. Stray Jørgensen, Peter; Rienecker, Lotte (2009): Studiehåndbogen for studiestartere på videregående uddannelser. Frederiksberg, Samfundslitteratur. Peter Stray Jørgensen: Synopsis i hhx-studieområdet, april 2010 20