Detf or under l i ges pr og AfJ annil y be c h Mål gr uppe: 6. 9. k l as s e
Det forunderlige sprog Undervisningsforløb til 6.-9. klasse Varighed ca. 3-4 lektioner Af Janni Lybech Dannelsesmål Dette undervisningsforløb fokuserer på det sproglige arbejde med fokus på kreativitet, variation og betydning. Målet for forløbet er at stille krav til, udfordre og udvide elevernes sproglige bevidsthed. Eleverne vil blive mere bevidste om, hvilke sproglige muligheder de har, men også hvad de til- og fravalg, de tager, har af betydning for deres skriftlige produkter. Ønsket er at gå på opdagelse i sprogets mange facetter og afkroge og få øjnene op for den palet af nuancer, som sproget tilbyder os. Vigtigst af alt taler de forskellige aktiviteter til den nysgerrige og legende elev, som igennem kreative øvelser vil få en fornemmelse for sprogets spændvidde og muligheder. Videns- og færdighedsmål Fælles Mål (kommunikation) 7.-9. klasse Sproglig bevidsthed (Fase 2) Eleven kan iagttage, hvordan vi danner forestillinger om verden med ord og sprog Eleven har viden om nuancer i sproget og sprogets virkning Sproglig bevidsthed (Fase 3) Eleven kan karakterisere og diskutere sprog i forskellige situationer Eleven har viden om sprog og sprogbrug, sprogets variation og forskellige funktioner Didaktik og metode De udvalgte undervisningsaktiviteter har som mål at åbne elevernes øjne for sprogets nuancer. Fokus i arbejdet med sproget er: -Sanseskrivning -Udvidelse af ordforråd -Ords ladning og betydning -Arbejde med synonymer -Det billedlige sprog Øvelserne kan benyttes uafhængigt af hinanden. Man kan altså bruge brudstykker af dem for sporadisk at sætte spot på det sproglige/skriftlige element i undervisningen. De kan også benyttes som en sammenhængende optakt til en forestående skriftlig opgave, hvis man ønsker at skærpe elevernes sproglige bevidsthed hertil, samt evaluere på om eleverne er i stand til at sætte deres tillærte sproglige redskaber i spil. 1
Målformulering til eleverne Når du har arbejdet med dette forløb, vil du: -blive mere bevidst om de sproglige valg, du tager og de muligheder, du har. -udvide dit ordforråd og få kendskab til flere ord. -få flere sproglige redskaber, som gør dig i stand til at nuancere dine tekster. -blive bedre til at formulere dig kreativt, men også mere omhyggeligt Forløbets dele Fokus Danskfaglig aktivitet Materialer Øvelse 1: Sprogskattejagt For at kickstarte elevernes sproglige bevidsthed, skal de nu sendes ud på en skattejagt, hvor de vil blive stillet spørgsmål omkring ords betydning, synonymer, ordsprog osv. Skattejagten skal kreeres og løses ved hjælp af app en Woop. Se lærerark for spørgsmål som skal indtastes i app en. Nederst på lærerarket App en: Woop Lærerark 1 Øvelse 2: Når sanserne sætter fodspor i teksten Øvelse 3: Gæt og grimasser og store metaforer findes en brugervejledning til app en. Udvælg et område, evt. et udenoms areal. Eleverne skal være udstyret med en blyant og elevark 1 og får til opgave at skrive en kort sansefortælling om, hvad de sanser og oplever på dette sted. De skal opfordres til at bruge deres høre-, syns-, føle-, smage- og lugtesans. Brug 20-30 min. på denne øvelse. Bed efterfølgende eleverne om at læse deres sansehistorier op for hinanden i mindre grupper. Under denne øvelse vil eleverne arbejde med to sproglige virkemidler: besjæling og personifikation. Lad først eleverne udfylde elevark 2. De har nu kreeret forskellige eksempler på en besjæling og en personifikation. Sørg for, at deres eksempler bliver forholdsvis korte: 2-4 ord. Når de har dannet minimum ti eksempler, skal de klippe dem ud og give dem til læreren. Nu sættes klassen i gang med at lave Gæt og grimasser. Eleverne skal deles ud i mindre Elevark 1 Blyant og papir Elevark 2 2
Øvelse 4: Quiz og byt Øvelse 5: Fluesmækkeren Øvelse 6: Ords betydning grupper og får tildelt en portion af klassens samlede eksempler. De skal nu på skift i grupperne trække en personifikation/besjæling og forsøge at mime denne uden brug af tale. De resterende gruppemedlemmer skal forsøge at gætte den pågældende besjæling/personifikation. På hver kort står der en situation/følelse, som eleven skal forsøge at forklare til en anden person. Der opstår dog nogle udfordringer, når eleven skal forklare sig, for de må ikke benytte de mest oplagte ord (de er skrevet på kortet) og er derfor nødt til at beskrive ved hjælp af deres sanser. De må altså fortælle, hvordan det føles, høres, duftes osv. Målet er at få den anden person til at gætte den pågældende situation. Når de begge har gættet rigtigt, bytter de kort og fortsætter til en ny makker. Formålet er at skærpe deres evne til at beskrive et fænomen ved hjælp af sanserne og et beskrivende sprog de tvinges altså ud i at søge efter nuancerne i sproget og dykke dybere ned i deres ordforråd. Eleverne bliver delt i to hold, og de skal nu stille sig i en lang række på hver side af smartboardet. Den første i hver række udstyres med en fluesmækker og stiller sig ved siden af smartboardet med ryggen til væggen. Læreren skal nu læse det første ord fra lærerark 2 op og så snart ordet er læst højt, skal de to elever vende sig om og hurtigst muligt finde et passende synonym til dette ord. Når de har spottet synonymet, skal de smække ordet med fluesmækkeren, og den hurtigste har vundet runden. Nu går turen videre til de næste to i rækken. Øvelsen kan ændres på forskellig vis f.eks. ved at fokusere på antonymer, grammatiske regler eller noget tredje. Gennem de ordvalg, vi tager, indrammes historier på en bestemt måde, og der skabes en stemning, følelse og tilstand. I denne øvelse skal eleverne bevidstgøres om ords ladning, og hvordan vi igennem sproglige udtryk kan Elevark 3 To fluesmækkere Et smartboard Lærerark 2 Powerpoint Fluesmækkeren (se bilag) Elevark 4 3
udtrykke bestemte følelser og holdninger. Der vil være fokus på adjektiver, verber og negativt/positivt ladede ord. Øvelse 7: Fælles historie Øvelse 8: Ordkæde Denne øvelse fungerer som optakt til øvelse 7: fælles historie. Eleverne skal under denne øvelse skrive et eventyr. De skal sidde i grupper af fire personer, og hver elev skal have udleveret elevark 5. På midten af bordet placeres en bunke med sanse/følelseskort og en anden bunke med handlingskort (elevark 6 og 7) Opgaven går ud på, at eleverne i løbet af fire runder á 10-15 min. skal skrive fire forskellige eventyr. Som opstart trækker hver elev et handlings- og et sansekort. De skal nu skrive begyndelsen på et eventyr (på elevark 5 under runde 1), som skal tage udgangspunkt i det handlingskort, de har trukket. Samtidig skal eleven formå at lade historien væve sig omkring den følelse, som de har trukket. De må altså overveje, hvilke ord og vendinger, der kan indramme denne følelse. Mind eleverne om forrige øvelse, hvor der var fokus på hvordan man vha. forskellige ordvalg kan skabe en bestemt stemning. Eleverne skal have at vide, at det vigtigste er, at man som læser skal kunne fornemme, hvilken følelse de har trukket. Efter 10-15 min. gives elevark 5 videre til en ny i gruppen, og der trækkes to nye kort fra de to bunker. Eleverne må ikke vide, hvad de hver især har trukket af kort. Som afslutning læses eventyrene højt for gruppen, og de skal gætte hinandens kort. Herudover skal de tale om, hvilke fra- og tilvalg, de tog for bedst muligt at indramme den følelse, de trak. Del eleverne op i små grupper, og de skal nu på tid konkurrere om at lave de længste ordkæder. De har som udgangspunkt fire ord. F.eks. to verber og to adjektiver: glad, vred, gå og tale. Ordene kan selvfølgelig udskiftes. De skal på tid finde så mange synonymer som muligt for hvert af disse ord og lave de længste ordkæder. Elevark 5, 6 og 7 Elevark 8 4
Øvelse 9: Evaluering og erindring Eksempelvis: Gå slentre trave promenere Ordkæderne skal godkendes af læreren. Som afslutning på arbejdet med de forskellige øvelser kan man stille eleverne den opgave, at de skal skrive en erindring (se elevark 9 for opgavebeskrivelse). Erindringen tager udgangspunkt i en konkret ting f.eks. en regndråbes erindring, en skosåls erindring, en postkasses erindring osv. Eleverne skal opfordres til at gøre brug af deres tilegnede viden: sæt sanserne i spil, skab billeder i læserens hoved ved hjælp af sproglige virkemidler, vær opmærksom på ords betydning og ladning, overvej dit ordvalg kan du indkredse det du vil sige tydeligere, ved at gøre brug af andre synonymer? Søg nuancerne og leg med sproget. Elevark 9 5