UMV. Undervisningsmiljøvurdering

of 6 UVM- undervisnings... Skolen arbejdede i skoleåret 2006-2007 med elevernes psykiske undervisningsmiljø. Alle elever deltog i en spørgeskemaundersøgelse. Elevrådet havde planlagt en UVM-dag i efteråret, hvor de bl.a. arbejdede med denne undersøgelse. Det psykiske arbejdsmiljø blev fulgt op i løbet af skoleåret. Elevrådet og deres to lærere var stærkt involverede i tilrettelæggelsen af dette arbejde. Her følger en rapport om arbejdet i grundskolen. UMV. Undervisningsmiljøvurdering Fællessamling se 1. årgang Indskolingen 0. årgang Evaluering: fint med 1-2 dage Ide: flyttes til foråret, da eleverne er meget nye i skolelivet. Tror, det er meget vigtigt at tage de små (0.-1. årgang) med et gran salt, da de kan være meget spontane i deres udsagn. Ex. Hvis eleven lige har oplevet, at én ikke ville lege, kan barnet sige, at det ingen venner har... 1. årgang Selve UMV dagen. Dagen foregik dels afdelingsvis dels klassevis. 1) Morgensamling med fælles oplæg om forløbet for dagen 2) I klasserne blev der snakket om positive og negative udsagn om hvad vi er gode til/dårlige til. Man snakkede endvidere om, hvordan en skoledag bør være før den er god. Udsagnene blev skrevet på røde og gule kartonæbler, og der blev fremstillet et stort rødt æble pr. klasse med positive udsagn. 3) Afsluttende fællessamling hvor de store æbler blev hængt op i C1 Ved kommende fællessamlinger diskuteres udsagnene på de ophængte æbler, og vi snakker med eleverne, om der er nogle, der skal skiftes ud, tages ned eller flere skal sættes op, eller om de røde æbler er i overtal. Evaluering: Eleverne befinder sig godt i skolen og i deres klasse De har det godt med kammeraterne og lærerne Eleverne har været med til at lave klasseregler og er alle bekendte med dem

of 6 Tolkning af spørgeskema: På to områder har skemaet givet udtryk for en lille bekymring 1) Eleverne leger ikke meget sammen i hverdagen, hvilket dog synes naturligt, da de fleste børn er i SFO til ca. kl. 15 og er trætte herefter. 2) Nogle synes der bliver talt grimt, hvilket selvfølgelig herefter er blevet drøftet og følges fortsat op i det daglige 3) Det er altid nødvendigt at definere forskellen på mobning og drilleri Idé: ca. hvert andet år laves der en UMV- undersøgelse (termometret) En fælles dag er udmærket. Placering dog bedst i foråret. 2. årgang Tolkning af spørgeskema: Meget positive besvarelser dog føler eleverne, at de ikke har medbestemmelse i valg af opgaver. Arbejdet på klassen på UMV dagen: 1) Fællessamling med fælles oplæg 2) Brainstorm drillerier/ mobning. Hvad er hvad? 3) Fælles oplæsning om en dreng, der blev mobbet 4) Trivsel Hvad er vi gode til? (rød) Hvad kan vi blive bedre til? (gul) Hver elev lavede et rødt og et gult æble til fælles synliggørelse af udsagnene 5) Hver klasse lavede et stort æble med et positivt udsagn, som blev hængt op i Centralrum 1 Fællessamling efter pausen: Enkelte røde og gule æbler blev læst op og hængt på det opstillede træ. Fælles rap og sange. 2. årgang brugte en dag på projektet. Evaluering: det er en god ide med en årlig tilbagevendende dag i en fleksuge om trivsel, hvor dette emne tages op, og hele skolen arbejdede i fællesskab med emnet. På klassen vil vi i fremtiden en gang om ugen arbejde videre med udsagnene på æblerne. 3. årgang Fælles oplæg i C1 Brainstorm før æblerne

of 6 I grupper: En god kammerat er En god voksen er En god dag er, når Vi snakkede hele undersøgelsen igennem (røde og gule æbler) og afsluttede med rygmassage. Varighed: Et modul i fire dage Mette Løndorff + IS i uge 47 Pigemøder drengemøder i SFO Fremtiden: En gang om året. Bedre at have det en sidst på året, engang i foråret (Marts/April) 3. c. I klassen lavede Guri små rollespil m/ konflikter, der skulle løses. Kammeraterne skulle foreslå løsninger undervejs, hvor de brød ind i stykket. (God Ide hvis emnet er svært at komme i gang med). Mellemtrinnet UMV er vigtigt at tage op i alle klasser hvert år. Det er dog sådan, at vi ønsker at tage det op når klassen føler behov for det. Det er vigtigt at huske at UMV ikke kun er mobning. 4. Årgang Læste novellerne 44 øjne i nakken med diskussion om mobning. Set filmen En som Hodder og skrevet referat af filmen samt lavet forslag til, hvordan man kan undgå mobning. Suppleret med ark om gode og dårlige ting 5.a I 5.a kan suppleres med flg.: Vi skrev mobbehistorier og læste dem højt for hinanden i grupper. Den bedste fra hver gruppe blev udvalgt og dramatiseret 5.b Vedlagt et undervisning forløb samt tre digte Generelt godt at arbejde med igen, da det kan ses at de både har lært, men også kan huske noget af det tidligere undervisningsforløb. 6.a

of 6 Varighed: To dage (mandag og tirsdag i uge 47) 1. Fællessamling for mellemtrinnet i gymnastiksalen a) BS fortæller lidt om et godt miljø og mobning b) Alle synger vennesangen. 2. På klassen Undervisningsmiljøvurderingsskema a) Vi taler om termometret for 6. klasse mod/evt. med fokus på mobning b) Hvad er mobning? c) Vi læser artiklen om IDA 3. Vi skal nu prøve at illustrere hvad der er rart når man er skoleelev eller ung i det hele taget. a) Alle skal nu ganske kort skrive en eller flere ting der er rart b) Derefter skal de udvælge to ting c) De udvalgte ord overføres nu til et hjerte og til et postkort med smuk skrift og borter d) Postkortene hænges op i klassen hjertet hænges på et træ udenfor klassen. 4. Eleverne skal skrive en historie om mobning, hvor det ender godt de finder en løsning. Disse historier læses op i klassen. 5. Eleverne skal skrive digte om at have det godt i skolen 6. Digte om at have det dårligt dette læses også op. 7. Tirsdag drøftes flg. Spørgsmål: Hvad vil I gøre, hvis I a) bliver mobbet b) bliver drillet c) ser andre drille d) ser andre mobbe Suppleret med DR2 videoer Udskolingen Dagen begyndte med, at lærerne lige fik styr på, hvem der var fremmødt i hver klasse, hvorefter vi mødtes til en fællessamling i C2. JA havde medbragt nogle sekvenser af Mick Øgendahls talkshow Undskyld, der handler om, hvordan vi er mod hinanden, hvordan kropssprog tolkes forskelligt alt efter hvilken baggrund, vi har, og hvor svært det kan være at sige undskyld bagefter. Klasserne i udskolingen har generelt ikke ret meget at gøre med hinanden, og det de har, er som oftest ikke udelukkende positivt. Talkshowet skulle være med til at

of 6 fremme elevernes følelse af fællesskabet. Efter klippene lavede vi to tillidsøvelser a) Alle eleverne og lærerne stillede sig i en stor rundkreds, tog hinanden under armene armkrog og skulle derefter sætte sig ned uden at kæden blev brudt det lykkedes næsten b) Fire elever vælges ud og skal sætte sig på en stol inde i kredsen, lægge sig ned med hovederne på hinandens knæ/lår, hvorefter stolene fjernes. De kan i fællesskab holde sig oppe. Herefter gik vi hver til sit i klasserne 7.a Eleverne tog helst fat i den del af UMV, som vedrørte de fysiske rammer. Mange ting blev taget op, men det mest fremtrædende var stole og bordes elendige tilstand. Den psykiske del stod EA for. Mobning kan anskues på mange måder. En af de måder, man kan komme en del af mobningen til livs, tror jeg, er ved at få klassen/eleverne til at fungere som et fællesskab, hvor alle er ligeværdige, og hvor eleverne oplever, at de hver især kan bidrage med et eller andet til fællesskabet Med dette i tankerne og med skolens gamle visionsplan om, at 1 vi bruger og deler hinandens viden og kompetencer 2.. vi har forpligtende fællesskab 3.. vores dagligdag bygger på gensidig respekt planlagde EA således: Mål: Lære eleverne at fællesskab gør klassen stærkere, både fagligt og socialt. Konklusion: Jeg tror på, at alle klasserne arbejder med UMV i en eller anden forstand i hverdagen, men det er også vigtigt at det, vi hver især går og gør ind imellem kommer frem, for at eleverne kan se, at vi arbejder med det samme på forskellige planer. Eleverne har brug for, at vi lærere hjælper dem i hverdagen med at bidrage til et positivt fællesskab. Indskolingen er gode til at pleje fællesskabet og har brugt/bruger tid og kræfter på at vedligeholde det. Mellemtrinnet har det i et svagt omfang, men vedligeholder det ikke i samme grad som indskolingen. (Ingen fællessamlinger kun for mellemtrinnet)

of 6 Udskolingen har forsøgt fællesskabet, men med et mindre dårligt eller slet intet resultat, om man vil. Jeg ved ikke, hvordan fællesskabet kan fremmes blandt eleverne, men så længe det udebliver, er de ligeglade med hinanden og gør, som de ofte har gjort, givet os gråt hår eller totter Generelt over hele linien: Mange vil gerne UMV-dagen, men mener den har bedre effekt hvis den ligger i foråret. Venlig hilsen JA SKOLEPORTEN Skolesoft og UNI C 2001-10