Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin maj/juni 2016 Institution HF & VUC Nordsjælland - Hillerød-afdeling Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold HF Psykologi C Klavs Eskestad 3epscmf2 Titel 1 Introduktionsforløb: Forskellige menneskesyn i faget psykologi Perception Psykologiske metoder Adfærd, bevidsthed og det ubevidste Psykoanalytisk personlighedsteori, forsvarsmekanismer og drømme Arv og miljø, hvor menneskets evolution og samler-jæger- livet hos naturfolk inddrages Side 1 af 7
Titel 2 Barndommens landskaber - i udviklingspsykologisk, socialpsykologisk, kognitivt og sundhedspsykologisk perspektiv: Spædbarnsalder, småbarnsalder og børnehavealder belyst ud fra Spitz, Bowlby, Freud, Erikson, Mahler og Winnicott - og perspektiveret med nyere eksperimentel spædbarnsforskning og kritik af psykoanalyse ud fra bl. a. Dion Sommer Søskenderelationers betydning for personlighedsdannelsen Intelligens og kognitiv udvikling Psykisk sundhed, normalitet, fejludvikling og psykisk sygdom Titel 3 Identitetsdannelse i ungdomstiden Ungdom, identitet og narcissisme i socialpsykologisk belysning Titel 4 Udfordringer og kriser i voksenlivet Voksenliv: Narcissisme, læring, hukommelse, behov, kommunikation Narcissistisk socialkarakter Voksenliv og parforhold (Willi s kollusionsteori) Voksenliv og eksistenspsykologi Stress, sorg og krise Psykoterapi Side 2 af 7
Titel 1 Introduktionsforløb KERNESTOF: PERSONLIGHED OG IDENTITET: M Levander: Anvendt Psykologi 2007: 9-23, 28-31, 94-101 Kopi 2: K Eskestad: Forsvarsmekanismer KOGNITION OG LÆRING: M Levander: Anvendt psykologi 2007: 308-311 SOCIALPSYKOLOGI: M Levander: Anvendt Psykologi 2007: 255-260 SUPPLERENDE STOF: Om menneskesyn og psykologiske metoder: Kopi 1: K Eskestad: Hvad er psykologi for noget? Om drømme: O S Larsen 1995: Udviklingens veje 1995: 116-123 M Levander: Anvendt Psykologi 2007: 94-101 Om arv og miljø: Kopi 3: Arv og miljø - en kort introduktion Om evolutionspsykologi: M Levander: Anvendt Psykologi 2007: 80-87 L F Møller 2009: Kopi 4: Darwin 144-158. DR Særlige fokuspunkter 22 timer Følgende kompetencer har været vægtet højt: At kunne læse, forstå og tilegne sig psykologisk teori og metode - og de forskellige menneskesyn, der ligger bag. At kunne bruge psykologisk teori til analyse, vurdering og perspektivering. At kunne skabe sig et overblik over den psykologiske mangfoldighed - og kunne skelne det væsentlige fra mindre væsentlige detaljer. Hvad angår læreplanens mål, så har vi fulgt bekendtgørelsens punkt 2.1 og henviser til dette. Side 3 af 7
Hvad angår progression, er vi startet med lærerstyret klasseundervisning - og har herfra bevæget os mod gruppearbejde med øget grad af kursiststyring. Væsentligste arbejdsformer Som beskrevet ovenfor har forløbet bestået af klasseundervisning og gruppearbejde Titel 2 Barndommens landskaber - i udviklingspsykologisk, socialpsykologisk, kognitivt og sundhedspsykologisk perspektiv KERNESTOF SOCIALPSYKOLOGI: Kopi 7: H Krasnik om søskenderelationer - sakset fra Familiens Psykologi, Gyldendal 2001: 117-121, 126-127, 130-138 UDVIKLINGSPSYKOLOGI: O S Larsen 1995: Udviklingens veje: 16-17, 28-94, 98-102 O S Larsen 1999/2003: Fem aldre: 34-43, 71-84 (67-81), 122-125 (117-120) Kopi 5: Winnicott (fra Anvendt Psykologi 1996, 197-199) Samvirke 1999: Den nye barndom - om Dion Sommer Kopi 6: Politiken 1/2 1998: Farvel til Freud KOGNITION OG LÆRING: M Levander: Anvendt Psykologi 2007: 59-63, 225-226, 283-297 O S Larsen 1995: Udviklingens veje: 124-135 Side 4 af 7
PERSONLIGHED OG IDENTITET: Kopi 9: E Simonsen om den normale psyke i "Det sårbare sind", Gyldendal 2003, 20-29 Kopi 10 + 11: K Eskestad om neuroser og psykoser M Levander: Anvendt Psykologi 2007: 110-122 32 lektioner Særlige fokuspunkter Følgende kompetencer har været vægtet højt: At kunne læse, forstå og tilegne sig en vifte af forskellige psykologiske teorier - og kunne bruge disse teorier til analyse, vurdering og perspektivering. At kunne skabe sig et overblik over den psykologiske mangfoldighed - og kunne skelne det væsentlige fra mindre væsentlige detaljer. Hvad angår læreplanens mål, så har vi fulgt bekendtgørelsens punkt 2.1 og henviser til dette. Væsentligste arbejdsformer Hvad angår progression, er vi startet med lærerstyret klasseundervisning - og har herfra bevæget os mod gruppearbejde og kursistfremlæggelser med øget grad af kursiststyring. Som beskrevet ovenfor har forløbet bestået af klasseundervisning, gruppearbejde og kursistfremlæggelser It er inddraget i forbindelse med intelligensbegrebet som en afprøvning og diskussion af flere intelligenstests på nettet Titel 3 Identitetsdannelse i ungdomstiden KERNESTOF SOCIALPSYKOLOGI O S Larsen 1995: Udviklingens veje: 271-273 Side 5 af 7
PERSONLIGHED OG IDENTITET M Levander: Anvendt Psykologi 2007: 239-243 Kopi 13: Gyldendals psykologihåndbog: 160-170 + Psykologiens Veje 293-295 Særlige fokuspunkter 12 lektioner Kompetencer, læreplanens mål, progression: Følgende kompetencer har været vægtet højt: At kunne læse, forstå og tilegne sig en vifte af forskellige psykologiske teorier - og kunne bruge disse teorier til analyse, vurdering og perspektivering. At kunne skabe sig et overblik over den psykologiske mangfoldighed - og kunne skelne det væsentlige fra mindre væsentlige detaljer. Hvad angår læreplanens mål, så har vi fulgt bekendtgørelsens punkt 2.1 og henviser til dette. Hvad angår progression, er vi startet med lærerstyret klasseundervisning - og har herfra bevæget os mod gruppearbejde Væsentligste arbejdsformer Som beskrevet ovenfor har forløbet bestået af klasseundervisning og gruppearbejde Titel 4 Udfordringer og kriser i voksenlivet KERNESTOF SOCIALPSYKOLOGI: M Levander: Anvendt Psykologi 2007: 244-254 260-264 266-274 351-354 UDVIKLINGSPSYKOLOGI Kopi 14: P Jakobsen om parforholdet - fra Psykologihåndbogen 162-173 Side 6 af 7
KOGNITION OG LÆRING M Levander: Anvendt Psykologi 2007: 64-67 92-93 171-181 225-226 234-236 299-306 O S Larsen 1995: Udviklingens veje: 254-258 O S Larsen 1999/2003: Fem Aldre: 13-15 Kopi 12: K Eskestad: Antipsykiatriens nøglebegreber PERSONLIGHED OG IDENTITET M Levander: Anvendt Psykologi 2007: 123-136 158-164 322-325 Kopi 15: O S Larsen 1996: Psykologiske perspektiver: sakset fra 68-72 O S Larsen 1995: Udviklingens veje: 233-236 Væsentligste arbejdsformer 29 lektioner Som beskrevet ovenfor har forløbet bestået af klasseundervisning, gruppearbejde, projektarbejde og kursistfremlæggelser Hele forløbet blev afsluttet med repetition ud fra opsamlingsspørgsmål, hvor der første del af hvert modul arbejdes i grupper og sidste halvdel af hvert modul samles op ved lærergennemgang. Retur til forside Side 7 af 7