Erkendelse, viden og læring (15 ECTS) Pædagogisk Filosofi

København og Århus, Efterår 2011 Holdnr. Erkendelse, viden og læring (15 ECTS) Pædagogisk Filosofi Fagansvarlig: Sune Frølund Undervisere: Jørgen Huggler, Kirsten Hyldgaard, Sune Frølund Mål: Den studerende bør gennem dette kursus, på et kritisk, systematisk og teoretisk funderet grundlag, få: - viden om og overblik over forskellige filosofiske positioner vedrørende viden, erkendelse og læring. - forståelse af disses samspil med pædagogiske teorier. - færdighed i at analysere og diskutere forskellige begreber og teorier om viden, erkendelse og læring. - færdighed i at identificere og diskutere forskellige videnskabsfilosofiske positioner og deres betydning for opfattelsen af forholdet mellem filosofi og videnskab, herunder hvordan dette forhold manifesterer sig inden for pædagogik og uddannelsesvidenskab, samt i diskussioner af de pædagogiske professioners vidensgrundlag. - færdighed i at vurdere og vælge blandt forskellige videnskabsfilosofiske positioner. - færdighed i at vurdere forskellige videnskabsfilosofiske positioners perspektiver for didaktik. - kompetence mht. at kunne identificere og diskutere såvel klare som uklare problemstillinger og positioner i forhold til deres teoretiske indhold, ståsted, forudsætninger og konsekvenser. - kompetence mht. at bidrage til at manøvrere i forhold til komplekse teoretiske sammenhænge. Tilrettelæggelsesform: Forelæsning, tekstgennemgang, deltageroplæg, dialog og diskussion. Eksamen: Individuel bunden skriftlig uge-opgave (7 døgn i december måned). Der stilles tre spørgsmål inden for pensum, hvoraf ét skal besvares. Opgaven skal have et omfang af mellem 6 og 12 sider (mellem 14.400 og 28.800 anslag). Opgaven bedømmes med intern censur og efter 7-trinsskalaen. 1 af 13

Litteratur: Kompendium (som sælges på DPUs bibliotek hhv. sekretariatet i Århus) Herudover bedes de studerende anskaffe: Kant, Immanuel: Prolegomena zu einer jeden künftigen Metaphysik, die als Wissenschaft wird auftreten Können. Til og med 60 og Auflösung [Solution]. Hamburg 2001: Felix Meiner Verlag s. 1-165. [165 s.] Som oversættelse kan bruges: Kant, Immanuel: Prolegomena to any future Metaphysics, ed. James W. Ellington, Hackett, Indiapolis/Cambridge 2001. [Denne bog er udsolgt, men kan købes antikvarisk via nettet, eller som e-bog. Der findes forskellige danske oversættelser, men de er ikke anbefalelsesværdige] Hyldgaard, K. (red.) (2010): Pædagogiske umuligheder. Psykoanalyse og pædagogik. Aarhus: Aarhus Universitetsforlag Hyldgaard, K (2006). Videnskabsteori en grundbog for de pædagogiske fag, Roskilde: Roskilde Universitetsforlag Collin & Køppe (red.) (2003). Humanistisk videnskabsteori. København: DR Multimedie 2 af 13

Session 1 Dato og klokkeslæt: KBH onsdag d. 7/9 kl. 11-14 ÅRH torsdag d. 8/9 kl. 14-17 Titel: Introduktion Underviser: Sune Frølund Temaer/indhold: Læringsteori og erkendelsesteori dyrkes gerne af pædagogikken og af filosofien, uden at sættes til at arbejde sammen. Læringsteori forstår gerne sig selv som en udpræget praktisk disciplin om hvordan erkendelse og viden opstår i en konkret læringssituation, og erkendelsesteori forstår traditionelt sig selv som en teoretisk disciplin, der opstiller gyldighedsbetingelser og kriterier for sand erkendelse og rigtig viden, før læringen finder sted og måske endda uafhængigt af den. En vigtig udviklingsretning indenfor erkendelses- og videnskabsteori går i retning af at betone erkendelsens og videnskabens praksiskarakter. Nærværende kursus vil forsøge det modsatte: at berige læringsteorierne med erkendelses- og videnskabsteoretiske indsigter. Maziar Etemadi & Merete Wiberg: Erkendelsesbegrebets tyngde og læringsbegrebets lethed (s. 15-20). Nina Bonderup Dohn: Erkendelsesteori og læringsteori to sider af viden eller samme side med forskellige ord? (s. 21-56) Begge tekster fra: Etemadi, Wiberg, Paulsen & Klausen (red.): Læring og erkendelse, Aalborg Universitetsforlag 2009). [41 s.] (Begge tekster findes i kompendium) Forberedelse til undervisningen: Teksterne 3 af 13

Session 2 Dato og klokkeslæt: KBH onsdag 14/9 ÅRH torsdag15/9 Titel: Anskuelse, oplevelse, perception, handling og tænkning Underviser: Jørgen Huggler Mål: Undervisningen tilsigter en indføring i Immanuel Kants teoretiske filosofi, med særligt henblik på hans metodeovervejelser og på spørgsmålet om videnskabens almengyldighed og nødvendighed. Temaer/indhold: Analytisk og syntetisk metode, versus analytiske og syntetiske sætninger. Anskuelsesformer versus diskursive begreber. Oplevelse versus handling. Kant, Immanuel: Prolegomena zu einer jeden künftigen Metaphysik, die als Wissenschaft wird auftreten Können. Til og med 13, men uden anmærkningerne. Hamburg 2001: Felix Meiner Verlag s. 1-46. [46 s.] (bogen anskaffes af den studerende se ovenfor hvilke udgaver) Jørgen Huggler: Om Kants Kritik af den rene fornuft. 15. s. Forelæsningsnoter. [15. s.] (lægges ud på Blackboard) 4 af 13

Session 3 Dato og klokkeslæt: KBH onsdag d. 21/9 ÅRH torsdag d. 22/9 Titel: Begreber, kategorier, regler og principper Underviser: Jørgen Huggler Mål: Fortsat indføring i Immanuel Kants teoretiske filosofi, med særligt henblik på hans lære om forstanden. Temaer/indhold: Primære vs. sekundære kvaliteter. Transcendental idealisme og empirisk realisme. Sansningsdomme versus erfaringsdomme. Forstandskategorier. Objektivitet. Kant, Immanuel: Prolegomena zu einer jeden künftigen Metaphysik, die als Wissenschaft wird auftreten Können. 13, Anm. I- 22. Hamburg 2001: Felix Meiner Verlag s. 46-72. [27 s.] Favrholdt, David: Filosofisk Codex. Om begrundelsen af den menneskelige erkendelse, kap. 6 & 7. s. 166-209. København: Gyldendal 1999. [44 s.] 5 af 13

Session 4 Dato og klokkeslæt: KBH onsdag d. 28/9 ÅRH torsdag d. 29/9 Titel: Erkendelsesteori og naturbegreb Underviser: Jørgen Huggler Mål: Fortsat indføring i Immanuel Kants teoretiske filosofi, med særligt henblik på hans lære om grundsætninger, samt dettes implikationer for forståelsen af naturen. Temaer/indhold: Principper for naturerkendelse. Kausalitet og tid. Begrebet virkelighed. Drøftelse af pædagogiske og didaktiske konsekvenser. Kant, Immanuel: Prolegomena zu einer jeden künftigen Metaphysik, die als Wissenschaft wird auftreten Können. 23-39. Hamburg 2001: Felix Meiner Verlag s. 73-102. [30 s.] Uljens, Michael: School Didactics and Learning. A School didactic model framing an analysis of pedagogical implications of learning theory. East Sussex: Psychology Press. 1997. S. 125-165. [41 s.] 6 af 13

Session 5 Dato og klokkeslæt: KBH onsdag d. 5/10 ÅRH torsdag d. 6/10 Titel: Didaktik og erkendelsesteori Underviser: Jørgen Huggler Mål: Fortsat indføring i Immanuel Kants teoretiske filosofi, med særligt henblik på hans lære om fornuften. Fortsat drøftelse af pædagogiske og didaktiske konsekvenser. Temaer/indhold: Regulative versus konstitutive ideer. Antinomier og andre former for konflikter i fornuftsbrugen. Kant, Immanuel: Prolegomena zu einer jeden künftigen Metaphysik, die als Wissenschaft wird auftreten Können. 40-60, samt afsnittet Auflösung. Hamburg 2001: Felix Meiner Verlag s. 103-165. [62 s.] Uljens, Michael: School Didactics and Learning. A School didactic model framing an analysis of pedagogical implications of learning theory. East Sussex: Psychology Press. 1997. S. 167-195. [33 s.] 7 af 13

Session 6 Dato og klokkeslæt: KBH onsdag d. 12/10 ÅRH torsdag d. 13/10 Titel: Pragmatisme og hermeneutik Underviser: Jørgen Huggler Mål: Undersøgelse af pragmatistiske versus hermeneutiske erfaringsbegreber. Temaer/indhold: Eksperiment og erfaring. Spørgsmål og svar. Begrebet problem. Dewey, John: The pattern of Inquiry in H. Standish Thayer (Ed): Pragmatism. The Classic Writings, New York: Mentor, 1970, pp. 316-334. [19 s.] Gadamer, Hans-Georg: Sandhed og metode, Århus: Systime, 2004, pp. 324-59. [36 s.] Marquard, Odo: Spørgsmålet om det spørgsmål, som hermeneutikken er et svar på i Gulddal og Møller (red.): Hermeneutik, Gyldendal: København, 1999, pp. 263-288. [26 s.] 8 af 13

Session 7 Dato og klokkeslæt: KBH onsdag d. 26/10 ÅRH torsdag d. 27/10 Titel: Teori og praksis Underviser: Jørgen Huggler Mål: En indføring i og drøftelse af pædagogikkens teori-praksis problem. Temaer/indhold: Spørgsmålet om teoriers særlige inadækvathed i forhold til pædagogisk praksis, og pædagogisk praksis blindhed uden teori. Alexander von Oettingen: Pædagogisk filosofi som reflekteret omgang med pædagogiske antinomier. Perspektivering af K. Grue-Sørensens filosofiske pædagogik. Kap. VIII. Pædagogikkens teori-praksisproblem. S. 283-327. [45 s.] 9 af 13

Session 8 Dato og klokkeslæt: KBH onsdag d. 9/11 ÅRH torsdag d. 10/11 Titel: Antipædagogen Freud. Psykoanalyse Underviser: Kirsten Hyldgaard Mål: Denne undervisningsgang skal bibringe de studerende viden om grundlæggende begreber i psykoanalysen såsom det ubevidste, ubevidst viden, drift og overføring (Freud) og begær, den Anden, identifikation, jegidealer og forståelse for en skelnen mellem det imaginære og det symbolske (Lacan). Endelig skal sessionen bibringe de studerende en forståelse for, hvilke implikationer den psykoanalytiske teori har for det pædagogiske. Temaer/indhold: Begreberne det ubevidste og den Anden. Drift og begær. Begæret som den Andens begær. Identitet som et spørgsmål om identifikation. Jegidealer og idealjeger. Det symbolske og det imaginære. Begrebet overføring som betingelse for pædagogik. Millot, C. (2010 [1979]): Antipædagogen Freud. Psykoanalyse og opdragelse i Pædagogiske umuligheder. Psykoanalyse og pædagogik. Aarhus: Aarhus Universitetsforlag. (46 s.) Hyldgaard, K. (2010): Pædagogisk pli i Pædagogiske umuligheder. Psykoanalyse og pædagogik. Aarhus: Aarhus Universitetsforlag. (22. s.) Hyldgaard, K. (1998): 7. Identifikationer og objekter i Fantasien til afmagten. Syv kapitler om Lacan og filosofien. København: Museum Tusculanums Forlag. (30 s.) Forberedelse til undervisningen: Teksterne forudsættes læst 10 af 13

Session 9 Dato og klokkeslæt: KBH onsdag d. 16/11 ÅRH torsdag d. 17/11 Titel: Ord der virker. Diskursteori Underviser(e): Kirsten Hyldgaard Mål: Denne undervisningsgang skal bidrage til, at den studerende får viden om og forståelse for forskellen mellem konstaterende og performative udsagn, hvorfor begrebet det performative er en forløber for diskursbegrebet og -teori. Undervisningens indhold skal bidrage til forståelse for i hvilken forstand talen danner sociale bånd. Endelig skal undervisningsgangen bibringe de studerende en forståelse for, hvilke implikationer problemstillingen omkring det performative og diskurs har for sociale bånd i pædagogiske forhold. Temaer/indhold: Begrebet det performative. Sproget/talen som referent for tænkning af begreberne subjektet, den Anden og det sociale. Begrebet diskurs. Diskurs danner sociale bånd. Lacans fire diskurser. Uddannelsens diskurs. Dannelse som et biprodukt af uddannelse. Austin: Ord der virker, Gyldendal, København 1997, s. 33-92. (59 s.) Salecl, R. (2010): Respekt for den Anden. Uddannelsens diskurs i Pædagogiske umuligheder. Psykoanalyse og pædagogik. Aarhus: Aarhus Universitetsforlag. (11.s.) Rösing, L. M. (2005): Psykoanalyse Lacans formalisering af Freud i Poststrukturalistiske analysestrategier. Frederiksberg: Roskilde Universitetsforlag. (20 s.) Hyldgaard, K (2006). Ord der virker. Det performative - det diskursive. Videnskabsteori en grundbog for de pædagogiske fag, s. 183-214 (31 s.) 11 af 13

Session 10 Dato og klokkeslæt: KBH onsdag d. 23/11 ÅRH torsdag d. 24/11 Titel: Diskursteori. Ord der virker. Diskursteori (fortsat) Underviser: Kirsten Hyldgaard Mål: Samme som under session 8 Temaer/indhold: Samme som under session 8 Samme som under session 8 Forberedelse til undervisningen: Samme som under session 8 12 af 13

Session 11 Dato og klokkeslæt: KBH onsdag 30/11 ÅRH torsdag 1/12 Titel: Fænomenologi. Kroppen som betingelse for læring Underviser: Kirsten Hyldgaard Mål: Denne session skal bibringe de studerende viden om og forståelse for forskellen mellem forklaring, forståelse og beskrivelse, perception og fortolkning, hvad et fænomen er til forskel fra et objekt, kroppen som betingelse for at være i verden og de pædagogiske implikationer af dette. Temaer/indhold: Begreberne subjekt, forståelse, forklaring og beskrivelse, perception; kroppen som betingelse for læring; fra novice til mester Dreyfus, Hubert L. & Dreyfus, S. The Challenge of Meleau-Ponty s Phenomenology of Embodiment for Cognitive Science. Skriftserie. Institut for Filosofi, nr. 9. 1998. (25 s.) Merleau-Ponty, M. (1999). Hvad er fænomenologi? Om sprogets fænomenologi. Udvalgte tekster. København: Gyldendal. (18 s.) Hyldgaard, K. (2006): Fænomenologi. Videnskabsteori. En grundbog til de pædagogiske fag. Frederiksberg: Roskilde Universitetsforlag. (26 s.) Session 12 Spørgetime ved KiHy / JoHu (Tid og sted aftales) 13 af 13