Bilag 5: Frivillige kurser Kursusbeskrivelse: Skrivning og retorik... 2 Kursusbeskrivelse: Færdselslære... 4 Kursusbeskrivelse: Sundheds- og seksualundervisning og familiekundskab... 6 Kursusbeskrivelse: Uddannelse og job... 8 Kursusbeskrivelse: Det praktisk-musiske fagområde... 10 Side 1 af 11
Kursusbeskrivelse: Skrivning og retorik Kort beskrivelse af kurset Kurset omfatter 21 lektioner. Dette kursus giver både teoretisk viden om og praktisk erfaring med lærerens kommunikative opgaver mundtligt og skriftligt. Retorisk kompetence indebærer evnen til at kommunikere vellykket og hensigtsmæssigt i en given kontekst. Således arbejder kurset med kommunikationssituationens forudsætninger og valgmuligheder; herunder afsender- og modtagerbevidsthed, genrer samt stilistiske valg. Kursets indholdselementer er: Lærernes retoriske kompetencer, fx faglig formidling, fortælling, oplæsning, argumentation, dialog Lærerens performative kompetencer, fx stemme, kropssprog og tilstedeværelse i rummet Lærerens valg af modaliteter, fx formidlingsredskaber (fra håndskrift til Prezi), multimodalitet, samspil mellem modaliteter Igennem kurset vil der perspektiveres til de didaktiske muligheder for at arbejde med elevens mundtlige og skriftlige performance. Kursets videngrundlag Teoretisk viden om pragmatik og kommunikation med fokus på retorik, performance og modalitet. Kompetenceområde, som indgår i kurset Skrivning og retorik omhandler lærerens kommunikative opgaver mundtligt og skriftligt, og hvordan de gennemføres hensigtsmæssigt. Kompetencemål som indgår i kurset Den studerende kan begrundet anvende stemme, krop, medier, hjælpemidler og skriftlighed til kommunikation med elever, kolleger, forældre og andre aktører i et genreadækvat, modtagerrettet og korrekt sprog. Færdighedsmål: Den studerende kan anvende medier og sproglige virkemidler til understøttelse af kommunikation i en given kommunikationssituation, understøtte elevers produktion og formidling af tekster i forskellige medier og med forskellige remedier, vurdere stemme, mimik og gestik som udtryksmidler og anvende retoriske udtryksmidler i egen oplæsning og ved andre former for fremføring af tekst. Vidensmål: Den studerende har viden om lærerens kommunikative opgaver, tekstproduktion i forskellige medier og med forskellige remedier, herunder håndskrivning, stemmen som udtryksmiddel og tekstperformance. Arbejdsformer på kurset Kurset har fokus på de studerendes afprøvninger af kursets indholdselementer og deltagernes gensidige sparring. Side 2 af 11
Kriterier for gennemført kursus 80 % tilstedeværelse samt mindst to forberedte performative afprøvninger, der tilsammen indeholder såvel en skriftligt som en mundtlig formidlingsdimension. Forudsætninger for at deltage i kurset Der er ikke nogen forudsætninger for deltagelse. Side 3 af 11
Kursusbeskrivelse: Færdselslære Kort beskrivelse af kurset Kurset omfatter 14 lektioner. På kurset arbejdes med førstehjælp, livreddende førstehjælp og håndtering af mindre uheld. Deltagerne udvikler deres egne kompetencer, og der arbejdes med eksempler på undervisningsmaterialer inden for området. Ligeledes arbejdes med konkrete undervisningsmaterialer til færdselslære i folkeskolen samt med øvelser og teoretisk baggrund for denne undervisning Kurset omhandler emner som: Livreddende førstehjælp, herunder alarmering, kunstigt åndedræt og hjertemassage Håndtering af mindre uheld som fx sår og standsning af blødning samt muskel- og ledskader m.v. Sikkerhed i at anvende stabilt sideleje Organisering af undervisning med henblik på, at eleverne kan færdes sikkert og ansvarligt i trafikken Kursets videngrundlag Kurset har et almendannende sigte og bygger på videngrundlaget fra fælles mål om færdselslære. Kompetenceområde som indgår i kurset Færdselslære omhandler trafikal adfærd, forstået som samspillet mellem den enkelte og trafikken samt ansvar, medansvar, forpligtelser og sikkerhed. Ulykkeshåndtering omhandler standsning af ulykker, livredende førstehjælp, mindre skader og uheld samt hjælp og omsorg. Kompetencemål som indgår i kurset Den studerende kan planlægge, gennemføre og evaluere undervisning i Færdselslære i folkeskolen. Færdighedsmål: Den studerende kan Vidensmål: Den studerende har viden om planlægge, gennemføre og evaluere undervisning ud fra konkrete undervisningsmaterialer for færdselslære, adfærd, holdninger og ansvar i trafikken, redegøre for øvelser, der fremmer sikker trafikal adfærd, og forklare deres teoretiske baggrund, Færdselsregler, sikker trafikal adfærd, og samspil i trafikken, prioritere rækkefølgen af indsatser i forbindelse ulykkeshåndtering i forhold til tilskadekomst og med ulykker i trafik eller skolesammenhænge og ulykker i trafik og hverdag: skabe sikkerhed, vurdere tilrettelægge undervisning i dette, der tager hensyn tilskadekommen, tilkalde hjælp og yde førstehjælp, til, hvad elever på forskellige klassetrin kan overskue og magte, demonstrere livreddende førstehjælp, herunder anvendelse af hjertestarter, i en række tænkte situationer, livreddende førstehjælp, Side 4 af 11
redegøre for håndtering af mindre uheld som standsning af blødning og behandling af ledskader og anbringe en person i aflåst sideleje og vide, hvornår det skal anvendes. håndtering af mindre uheld og aflåst sideleje. Arbejdsformer på kurset Der veksles mellem oplæg og selvstændigt arbejde i grupper. Kriterier for gennemført kursus 80% tilstedeværelse. Forudsætninger for at deltage i kurset Der er ingen forudsætninger for deltagelse Side 5 af 11
Kursusbeskrivelse: Sundheds- og seksualundervisning og familiekundskab Kort beskrivelse af kurset Kurset omfatter 14 lektioner. Skolen har en række timeløse fag, som skal varetages uden der findes en specifik lærer, som har ansvaret for dem, eller skemalagte timer. Det gælder for Sundheds-, seksualundervisning og familiekundskab. Dette kursus handler om, hvordan faget kan tænkes, og hvordan undervisningen kan tilrettelægges, så den lever op til fagets Fælles Mål. Mål for kurset: at du får mod på, lyst til og føler dig klædt på til at undervise i sundhed, sex og familiemønstre at du tilegner dig kompetencer i at planlægge og udvikle undervisningsforløb inden for området at du får afprøvet og vurderet konkret undervisningsmateriale at du bliver udfordret i dine forestillinger om de tre områder Kursets videngrundlag Kurset har et almendannende sigte og bygger på videngrundlaget fra fælles mål om Sundheds- og seksualundervisning og familiekundskab. Kompetenceområde som indgår i kurset Sundheds- og seksualundervisning og familiekundskab på læreruddannelsen omhandler udvikling af de studerendes kompetencer til at planlægge, gennemføre og evaluere sundhedsfremmende undervisning. Kompetencemål som indgår i kurset Den studerende kan begrundet planlægge, gennemføre og evaluere sundhedsfremmende undervisning i det obligatoriske emne Sundheds-, seksualundervisning og familiekundskab. Færdighedsmål: Den studerende kan anvende et positivt, bredt og åbent sundhedsbegreb til fremme af elevers sundhedsmæssige handlekompetence i undervisning om sundhed, planlægge, gennemføre og evaluere undervisning og lede diskussioner vedrørende sundhed og seksualitet med respekt for elevers forforståelse, mangfoldighed, rettigheder, personlige grænser, følelser og forskellige værdier, tilpasse sundhedsundervisning til konkrete elevgruppers forudsætninger, behov og alder vedrørende livsstils- og levevilkårs indflydelse på seksualitet, kost, rygning, alkohol og motion, Vidensmål: Den studerende har viden om sundhedsfremmende undervisning med henblik på udvikling af elevers sundhedsmæssige handlekompetence, undervisning i familie- og samlivsformer, herunder etiske forhold vedrørende elevers forforståelse, mangfoldighed, rettigheder, personlige grænser, følelser og forskellige værdier, Livsstil og levevilkårs indflydelse på seksualitet, kost, rygning, alkohol og motion, planlægge, gennemføre og evaluere sundhedsundervisning i tværfaglige sammenhænge hvor også samarbejde med ressourcepersoner kan indgå, tværfaglighed i folkeskolens undervisning samt brug af ressourcepersoner, Side 6 af 11
planlægge, gennemføre og evaluere en differentieret undervisning, der tager hensyn til udviklingsmæssige udfordringer i forskellige aldersgrupper og udvikling fra barn til voksen samt fysiske og psykiske forandringer i puberteten og tilrettelægge sundhedsfremmende undervisning med henblik på elevers anerkendelse af mangfoldighed i forhold til kønsroller, kropsidealer, og seksualitet, samt betydning af livsstil og levevilkår. Identitetsdannelse, herunder seksuel orientering, kønsroller samt elevers udvikling af forståelse af mangfoldighed vedrørende køn, krop og seksualitet samt betydning af livsstil og levevilkår. Arbejdsformer på kurset Der veksles mellem oplæg og selvstændigt arbejde grupper. Kriterier for gennemført kursus Der er 80% mødepligt, og der er krav om fremstilling af et obligatorisk produkt, svarende i omfang til en opgave på 3 normalsider. Forudsætninger for at deltage i kurset Der er ingen forudsætninger for deltagelse Side 7 af 11
Kursusbeskrivelse: Uddannelse og job Kort beskrivelse af kurset Kurset omfatter 21 lektioner. Hovedsigtet med det frivillige kursus er, at den studerende får kendskab til forskellige tilgange til undervisning i det obligatoriske emne: Uddannelse og job. Emnet er et af de timeløse fag i folkeskolen, som i fællesskab skal varetages af de lærere, der er tilknyttet en klasse. Med afsæt i fælles mål for Uddannelse og job præsenteres forskellige materialer, som kan understøtte en undervisning i Uddannelse og job. Kursets videngrundlag Kurset har et almendannende sigte og bygger på videngrundlaget fra fælles mål om Uddannelses-, erhvervs- og arbejdsmarkedsorientering. Kompetenceområde som indgår i kurset Uddannelses og job omhandler at fremme den enkelte elevs lyst og evne til at træffe selvstændige uddannelses- og karrierevalg samt til at kunne agere på arbejdsmarkedet. Kompetencemål som indgår i kurset Den studerende kan planlægge, gennemføre og evaluere undervisning i uddannelses- og arbejdsmarkedsforhold, samt karriereplanlægning i folkeskolens 0. 10. klasse. Færdighedsmål: Den studerende kan Vidensmål: Den studerende har viden om Planlægge, gennemføre og evaluere undervisning, der styrker elevernes evner til at se sammenhænge mellem valg af uddannelse og erhvervs- og jobmuligheder indenfor forskellige brancheområder samt motivere den enkelte elev til at afdække egne ønsker, muligheder og potentialer, sammenhænge mellem brancher, erhvervsmuligheder og uddannelsesveje, planlægge, gennemføre og evaluere undervisning, der fremmer elevernes indsigt i uddannelses- og arbejdsmarkedsforhold lokalt, nationalt, i EU og globalt, skabe et læringsrum, der anskueliggør forskellige arbejdsmarkeds- og lønformer i konkret form samt motivere eleverne til at diskutere muligheder for at etablere og drive egen virksomhed, planlægge, gennemføre og evaluere undervisning, der med evt. inddragelse af elevernes fritidsarbejde fremmer deres forståelse for og viden om rettigheder og pligter på arbejdsmarkedet, uddannelse på arbejdsmarkedet lokalt, nationalt, i EU og globalt, arbejdsbegrebet, herunder selvstændige erhvervsdrivende, entreprenørskab, innovation, lønmodtagere og ulønnet arbejde, børn og unges arbejdsvilkår, planlægge, gennemføre og evaluere læringsaktiviteter, der med inddragelse af den enkelte elevs hverdagsliv styrker eleven til at reflektere over sammenhænge mellem levevilkår og levevilkår og livsformer, Side 8 af 11
livsformer og uddannelses- og karrieremuligheder, skabe læringsrum, der motiverer eleverne til at diskutere og reflektere over lighed og ulighed på arbejdsmarkedet, lighed og ulighed på arbejdsmarkedet i forhold til uddannelse, køn og kulturforskelle, planlægge, gennemføre og evaluere læringsaktiviteter, der i praksis fremmer elevernes evne til uddannelses- og jobsøgning bl.a. ved brug af it, og forskellige teknikker i uddannelses- og jobsøgning, herunder brug af internettet, og planlægge, gennemføre og evaluere undervisning, der sikrer eleverne kendskab til den danske arbejdsmarkedsmodel og kompetencer til at agere på arbejdsmarkedet, herunder tilrettelægge projektarbejdsforløb med forskellige jobfunktioner, hvor eleverne producerer et produkt med efterfølgende evaluering. den danske arbejdsmarkedsmodel, herunder fagforeninger, arbejdsgiverforeninger, overenskomstsystemet, flexicuritybegrebet, A-kasser og jobcentre. Arbejdsformer på kurset Der veksles mellem oplæg og selvstændigt arbejde i grupper. Kriterier for gennemført kursus 80% tilstedeværelse. Forudsætninger for at deltage i kurset Der er ingen forudsætninger for deltagelse. Side 9 af 11
Kursusbeskrivelse: Det praktisk-musiske fagområde Kort beskrivelse af kurset Tænd undervisning det praktisk-musiske kursus! Intentionen med det praktisk musiske kursus er, at de studerende udvikler kompetencer til at styrke elevernes evne til at udtrykke sig i og gennem praktisk-musiske og æstetiske udtryksformer og til at undervise i en skole, hvor disse arbejdsformer kan bidrage til at styrke elevernes faglige engagement og udvikling. Æstetiske læreprocesser og forskellige praktisk musiske arbejdsformer indgår både som en lærings- og erkendelsesform og som en integreret del af hele skolens fagrække og tværfaglige forløb. Den konkrete udformning og den indholdsmæssige vinkling fastlægges af de involverede lærere under hensyntagen til kursets deltagerantal og den fagmæssige sammensætning af lærerteamet. Kurset omfatter 21 lektioner, der består af tre overordnede dele 1. del: Intro Introduktion og rammesætning Præsentation af det praktiske-musiske fagområde og æstetiske læreprocesser Inspiration og øvelser 2. del: Forberedelse af workshop På basis af den indholdsmæssige vinkling, arbejder grupperne med at forberede workshops, der illustrerer, hvordan der kan arbejdes med den praktisk-musiske dimension i skolen 3. del: Præsentation og evaluering Grupperne præsenterer og afprøver deres workshop med hinanden Grupperne reflekterer over, hvordan deres workshop kan bidrage til arbejdet med den praktiskmusiske dimension i skolen Grupperne giver hinanden konstruktiv feedback Perspektivering og evaluering Kursets videngrundlag Kursets videngrundlag, som det er beskrevet i bekendtgørelsen, bygger på historisk og teoretisk set forskellige diskurser. Den praktisk/musiske dimension i undervisningen knytter sig historisk til psykologiske og pædagogiske teorier om, hvordan sansebaserede erfaringsformer og det praktiske og teknisk håndværksmæssige i samspil med det kreative og æstetiske udvikler det hele menneske. Den æstetiske dimension og de æstetiske læreprocesser knytter sig til nyere fagdidaktisk teoridannelse og handler om, at det æstetiske i kombination med et refleksivt niveau udgør en æstetisk læreproces. Teorier om multimodalitet tager udgangspunkt i at de forskellige udtryksformer (musik, billeder, tekst, film, teater osv.) har hver deres udtrykspotentialer og at de i kombination (multimodalitet) kan forstærke og tilføje nye betydninger. Det pædagogiske fagområde, herunder psykologi, almen didaktik og pædagogik beskæftiger sig med undervisning, opdragelse samt elevers læring og udvikling i skolen. Lærerens viden om undervisning og Side 10 af 11
læreprocesser i relation til elevernes forudsætninger er en væsentlig del af grundlaget for at integrere æstetiske læreprocesser i undervisningen - i samspil med lærerens fagdidaktiske indsigt. De beskrevne fagområder udgør tilsammen videngrundlaget i det praktisk-musiske kursus og integreres i kurset. Kompetenceområde som indgår i kurset Det praktisk-musiske fagområde. Kompetencemål som indgår i kurset Den studerende kan analysere, vurdere og integrere praktisk-musiske aktiviteter i forbindelse med planlægning, gennemførelse og evaluering af undervisning i folkeskolen. Færdighedsmål: Den studerende kan anvende praktisk-musiske tilgange til læring, der styrker elevernes evne til at udtrykke sig i og gennem praktisk-musiske og æstetiske udtryksformer, planlægge, gennemføre og evaluere undervisningsforløb, der integrerer praktiskmusiske aktiviteter i folkeskolens fag med henblik på at facilitere og stimulere elevernes læring, Vidensmål: Den studerende har viden om æstetiske læreprocesser og det praktisk-musiske som udtryksform og indgang til læring og erkendelse, det praktisk-musiske som indgang til motivation og stimulation af elevernes lyst til at lære, anvende det praktisk-musiske i en undervisning, der fremmer elevernes alsidige udvikling, og skaber rammer for oplevelse, fordybelse og virkelyst og nonverbale og sansemæssige udtryksformer og elevernes alsidige udvikling og planlægge, gennemføre og evaluere innovation og foretagsomhed. undervisningsforløb, der stimulerer elevernes lyst til innovation og foretagsomhed gennem praktiskmusiske aktiviteter. Arbejdsformer på kurset Den overordnede struktur for kurset er workshopformen, hvor de studerende på baggrund af introdelen, skal udvikle og afprøve konkrete idéer til arbejdet med den praktisk-musiske dimension. Se ovenfor under Kort beskrivelse af kurset. Det indebærer, at en af de overordnede arbejdsformer i kurset er inspirationsoplæg ved kursets undervisere, øvelser, gruppearbejde med vejledning fra kursets undervisere, formidling og præsentation af gruppens workshop, deltagelse og feedback på de øvrige gruppers workshops. Kriterier for gennemført kursus Aktiv deltagelse og fremmøde (80% mødepligt) Fuld deltagelse i 3. del: præsentation og evaluering (100% mødepligt) Forudsætninger for at deltage i kurset Der er ikke nogen forudsætninger for deltagelse Side 11 af 11