Mirror, Mirror on the Wall Niveau 8. klasse Varighed 12-16 lektioner Om forløbet Der er mere end nogensinde i vores samfund fokus på krop, sundhed, velvære og kropsidealer. Vi bliver bombarderet med gode råd om, hvordan den perfekte krop skal se ud, hvordan vi skal spise for at leve længere, og utallige muligheder for, hvordan vi kan ændre på vores udseende, hvis vi ikke er helt tilfredse med den skæve næse eller den bløde mave. Eleverne skal i dette forløb tage stilling til forskellige udsagn, og de vil gennem tekster, billeder og lyd møde forskellige holdninger og vinkler på ovenstående emner. De skal gå i dybden med stofområder som overvægt blandt unge, anderledes måder at spise på, elevernes egne spisevaner, tvangsmotionering og plastikkirurgi. Til sidst skal de planlægge og producere en radioudsendelse, hvor de inddrager den viden, de har tilegnet sig igennem forløbet. Forløbet har særligt fokus på, at eleverne får viden om emnet, så de bliver rustet til at producere radioudsendelsen. Der er derfor fokus på elevernes mundtlighed og på deres evne til at kunne tage stilling til og diskutere de problemstillinger, delemnerne rejser. Faglige mål Forløbet har særligt fokus på mundtlighed og præsentation inden for emnet sundhed og skønhed. Gennem tekster, artikler, video og et blogindlæg får eleverne belyst de forskellige delemner, så de til sidst kan bruge dem, samt andre indsamlede informationer, til at planlægge, producere og præsentere en radioudsendelse. Forløbet er lavet med udgangspunkt i 8. klassetrin, men rummer udfordringer for alle elever i udskolingen. Færdigheds- og vidensmål Læringsmål Tegn på læring kan være Fokus-færdigheds- /vidensmål Fokus-læringsmål Tegn på læring i forhold til fokuslæringsmålet Mundtlig kommunikation/præsentation (8. Eleven kan give sammenhængende fremstilling på basis af indhentede informationer. Eleven kan i en selvproduceret radioudsendelse give en sammenhængende præsentation af et selvvalgt Niveau 1: Eleven kan forståeligt og i korte sætninger præsentere sit stofområde på baggrund af få indhentede og strukturerede informationer fra forløbet, så det passer til formen og Side 1 af 5
Eleven har viden om at søge og strukturere information. Andre færdigheds-/vidensmål stofområde på baggrund af indhentede informationer, som eleven selv har søgt efter og efterfølgende struktureret, så det passer til formen og indholdet. Andre læringsmål indholdet i radioudsendelsen. Niveau 2: Eleven kan nogenlunde flydende og struktureret præsentere sit stofområde på baggrund af strukturerede informationer fra forløbet samt fra andre materialer, som eleven selv har søgt efter og indhentet, så det passer til formen og indholdet i radioudsendelsen. Niveau 3: Eleven kan meget flydende, sammenhængende og struktureret præsentere sit stofområde på baggrund af klart strukturerede informationer fra forløbet og materialer, som eleven selv har søgt efter, fundet og bearbejdet, så det passer til formen og indholdet i radioudsendelsen. Mundtlig kommunikation/lytning (8. Eleven kan forstå varianter af engelsk fra forskellige autentiske situationer. Mundtlig kommunikation/samtale (8. Eleven kan indgå i spontane samtaler om forskellige emner i et sprog, der passer til situationen. Skriftlig kommunikation/skrivning (8. Eleven kan udtrykke sig skriftligt afpasset formålet. Skriftlig kommunikation/sprogindlæringsstrategier (8. Eleven kan give og modtage respons i det skriftlige arbejde. Eleven kan forstå hovedindholdet i autentiske videoer og tekster. Eleven kan indgå i spontane samtaler om bl.a. sundhed, skønhed, kost og skønhedsidealer. Eleven kan udtrykke sig skriftligt i en kommentar til en blogindlæg. Eleven kan give og modtage respons på egne og andre elevers skriftlige kommentarer til et blogindlæg. Tilrettelæggelse af undervisningen Oversigt over forløbet GOALS Speak up! Foodie At lære om forskellige synsvinkler på sundhed og skønhed og selv kunne udtrykke sig om disse emner løbende igennem forløbet og til slut i en selvproduceret radioudsendelse. McAllister, Laura: Negative attitude to teens promotes sedentary lifestyles. (artikel) (2,7 ns.) Hajslund, Sara: Interview with Susan (listening comprehension) (1,2 ns.) Oliver, Jamie: Ted Talk: Teach every child about food (video) (21.46 Side 2 af 5
PART 3 Can you get too healthy? Picture Perfect min.) Warhaft-Nadler, Marci: When Being Too Healthy Is Bad for Your Health (artikel) (1 ns.) Hajslund, Sara: Is cosmetic surgery ok? (blog post) (1,5 ns.) Eleverne planlægger og optager i grupper en radioudsendelse om et eller flere underemner. Tilrettelæggelse af undervisningen Dette undervisningsforløb er målrettet grundskolens overbygning og varer i sin fulde længde 12-16 lektioner. Forløbet har primært fokus på mundtlig præsentation af et emne, som eleverne selv har valgt og tilegnet sig viden om. Teksterne, de bliver præsenteret for, har hovedsageligt temaerne sundhed og skønhed som omdrejningspunkt, og forløbet er struktureret, så der er stort fokus på, at eleverne med udgangspunkt i teksterne selv kommer i tale og får mulighed for at udtrykke deres egne holdninger og meninger, når de skal fortælle og sammenligne informationerne med deres eget liv. I det afsluttende projekt skal eleverne selv bruge det, de har lært i løbet af forløbet, i en radioudsendelse. Her skal de i grupper indhente informationer fra forløbet og evt. fra andre materialer eller nettet, strukturere det og til slut optage en udsendelse, hvor de tildeles forskellige roller. Radioudsendelserne lægges på klassens skoletube-kanal eller et andet sted, hvor de er tilgængelige for alle, og præsenteres i klassen. Du kan tage udgangspunkt i denne oversigt over, hvor lang tid du bør sætte af til hver del: GOALS 5-10 minutter Speak up! 1-2 lektioner Foodie 3 lektioner PART 3 Can you get too healthy? 2-3 lektioner Picture Perfect 2-3 lektioner 4 lektioner Side 3 af 5
Hvis du ønsker et kortere forløb eller at differentiere din undervisning, er dette også muligt. 6-10 lektioner Forløbet er tilrettelagt, så du kan undlade dele af opgaverne, forkorte enkelte præsentationer og skriftlige kommentarer eller lade projektet blive en kortere mundtlig fremlæggelse i klassen. Opgavevejledning Her finder du kommentarer og vejledning til udvalgte opgaver fra forløbet. Du får også vejledningen ved disse opgaver, når du er logget på gekko-engelsk.dk som lærer. Her finder du også kopiark mv., når det er relevant. Speak up! Klassen skal i CL-strukturen Dobble Circles tage stilling til forskellige udsagn, som læreren læser højt. Derefter skal de, først på sitet og efterfølgende på en hjemmeside, læse et uddrag af en avisartikel, om omhandler problemer med inaktive unge i Wales. Herefter følger en læseforståelsesopgave. Der kan sættes tid på opgaven eller besvarelsen af de enkelte spørgsmål, eller du kan vælge at lade eleverne udtømme alle spørgsmål. Foodie Eleverne skal starte med at snakke om forskellige måder at spise på. Her kan de bruge billederne til inspiration, men ligeledes inddrage egne erfaringer og viden. Opfordre dem til at snakke om emnet i 5 minutter. Dette er en god øvelse til den afsluttende mundtlige prøve i 9. klasse. Den efterfølgende lytteøvelse er ligeledes en træningsopgave, som er med til at forberede eleverne på den type opgave, som de vil finde i en eventuel prøvesituation. Afspil evt. interviewet fælles på klassen og gerne flere gange. Eleverne skal her lave en tidslinje over, hvad de spiser på en dag. Her anbefaler vi at bruge Tiki Toki på Skoletube, men tidslinjen kan også laves på et stykke papir med udklippede fotos eller tegninger. Til sidste i kapitlet skal eleverne se en TED Talk med Jamie Oliver. Videoen er 20 minutter lang. Klassen ser de første 50 sekunder sammen, hvorefter de laver en kort research på Jamie Oliver, så alle elever har en forståelse af, hvem han er, før de ser resten af videoen. Resten af videoen opdeles i 6 dele (se forslag til opdeling nedenfor) og ses i Expert teams. Start - 00:50 Fælles i klassen 00:50-03:55 Gruppe 1 03:57-07:08 Gruppe 2 07:09 10:49 Gruppe 3 10:51 13: 56 Gruppe 4 Side 4 af 5
14:04 16:38 Gruppe 5 16:43 Slut Gruppe 6 Der findes på hjemmesiden en interaktivt transskription og mulighed for, at eleverne kan sætte undertekster på, så de kan lytte og læse til videoen samtidig, hvis de har brug for hjælp til forståelsen. PART 3 Can you get too healthy? Kapitlet starter med et kort spørgeskema, hvor eleverne skal undersøge deres egen sundhed. Denne undersøgelse kan fungere som en kort opstart til kapitlet, men ligeledes diskuteres i grupper eller på klassen. Derefter læser eleverne artiklen og laver den efterfølgende læseforståelsesopgave. Til sidste skal eleverne selv tilegne sig viden om et selvvalgt emne, som de finder på hjemmesiden kidshealth.org. Informationerne, de finder her, skal bruges til en kort fremlæggelse. Du kan vælge, at hver elev i grupperne skal vælge forskellige underemner. Informationerne fra elevens egen præsentation samt klassekammeraternes præsentationer kan senere i forbindelse med projektet bruges i radioudsendelsen. Gør gerne eleverne opmærksom på det. Picture Perfect Kapitlet sættes i gang med en mundtlig øvelse, hvor de skal diskutere kropsidealer- og typer gennem tiden. De skal tage udgangspunkt i en collage med enten kvinde- eller mandetyper gennem tiden. Du kan vælge at lave grupper af samme køn eller blande kønnene, for at få en mere nuanceret debat. Du kan også vælge at lade eleverne snakke om begge køn. De skal efterfølgende læse et blogindlæg om plastikkirurgi, som de efterfølgende skal skrive en skriftlig kommentar til. Gennemgå gerne kravene for kommentaren, inden eleverne går i gang, så alle eleverne er klar på opgaven. Du kan sætte en tidsramme for denne opgave, eller give den for som lektie, så eleverne kan bruge den tid, som er nødvendig for dem. Til sidst skal eleverne kommentere på hinandens kommentarer i grupper. Her er det vigtigt, at eleverne forstår, hvor de skal give brugbar og konstruktiv kritik. Vi har opstillet en guide til, hvordan de giver kritik, men denne kan selvfølgelig udvides, hvis de ønsker flere punkter på. Opret en kanal på skoletube, hvor eleverne kan lægge deres radioudsendelser på. Hvis du fravælger, at eleverne skal lave en radioudsendelse, skal du springe dette skridt over. Derefter skal eleverne i gang med at indsamle information til deres radioudsendelse. Opfordre dem til at bruge materialerne fra forløbet og evt. gå på videre opdagelse i andre materialer eller på nettet. Side 5 af 5