VEJLEDNING TIL SEXFORDIG.DK ELEVWEBSITE KLASSE

VEJLEDNING TIL SEXFORDIG.DK ELEVWEBSITE 7.-10. KLASSE

INDHOLD FORORD 3 1. INTRODUKTION TIL SEXFORDIG.DK. 4 2. SEXFORDIG.DK I UNDERVISNINGEN 6 2.1. ELEVERNE INTRODUCERES TIL SIDEN 7 2.2. UDFORDRINGEN. GRUPPEARBEJDE 8 2.3. FILM PÅ SEXFORDIG.DK. MAKKERSNAK 10 2.4. DEBATTEN PÅ SEXFORDIG.DK. GRUPPEARBEJDE. 12 2.5. SEXIKON PÅ SEXFORDIG.DK. GRUPPEARBEJDE. 14 2.6. KOMMUNIKATION PÅ NETTET. GRUPPEARBEJDE. 15 2.7. PROJEKT PÅ SEXFORDIG.DK. GRUPPEARBEJDE. 18 2.8. QUIZ PÅ SEXFORDIG.DK. MARKKERARBEJDE. 20 3. PÆDAGOGISKE OG DIDAKTISKE OVERVEJELSER OM SEXFORDIG.DK 21 Uge Sex 2015 Sex & Samfund, 2015 ISBN nr. 978-87-89360-85-0 Kopiering og print af dette materiale eller dele deraf er kun tilladt efter reglerne i gældende lov om ophavsret eller inden for rammerne af en aftale med Copydan. Indhold: Lone Smidt Ansvars- og ophavsretshavende redaktør: Marianne Lomholt Illustrationer og fotos: Marianne & Robin, Serious Games Interactive, Lars Nybøll og Piotr Bromblik Layout: Marianne & Robin Uge Sex Vejledning til Sexfordig.dk 2

FORORD Du sidder nu med vejledningen til hjemmesiden Sexfordig.dk, der er en del af Sex & Samfunds materiale udviklet i forbindelse med undervisningskampagnen Uge Sex. I vejledningen kan du læse om hjemmesidens forskellige elementer og deres potentialer i en undervisningssammenhæng. Sexfordig.dk henvender sig til elever på 7.-10. klassetrin. Det faglige indhold og de tilhørende øvelser er udarbejdet, så de kan bidrage til at opfylde de obligatoriske mål for sundheds- og seksualundervisning og familiekundskab i 7.-9. klasse (se forenklede Fælles Mål for sundheds- og seksualundervisning og familiekundskab på www. emu.dk).i 10. klasse kan siden og øvelserne anvendes i forskellige faglige sammenhænge og i projektarbejdsforløb på tværs af fag. Sexfordig.dk er udviklet af Sex & Samfund for at sikre dig og dine elever et involverende og tidssvarende undervisningsmateriale til brug i sundheds- og seksualundervisningen i udskolingen. Hjemmesidens forskellige dele tager udgangspunkt i handlingsorienterede problemstillinger og dilemmaer samt i følelser, tanker og oplevelser, som er relevante og genkendelige for eleverne. Derfor kan hjemmesiden være interessant for eleverne både i undervisningen og i deres fritid. SEXFORDIG.DK EN DEL AF UGE SEX Uge Sex er Sex & Samfunds undervisningskampagne rettet mod børn og unge i 0.-10. klasse og på ungdomsuddannelserne. Over 250.000 elever deltager årligt i kampagnen, der skal øge børn og unges viden om emner som kroppen, følelser og sundhed og i de ældre klasser også om seksualitet, seksuel sundhed, prævention og sexsygdomme. Det er gratis for skoler at deltage i kampagnen, der tilbyder lærerne særligt udarbejdet undervisningsmateriale i form af websites, film og skriftligt materiale. Materialerne er tilpasset elevernes alder og målrettet fag, kompetencemålene for sundheds- og seksualundervisning og familiekundskab samt uddannelsesretning. Hvert år sætter Uge Sex desuden fokus på et overordnet tema. I forbindelse med Uge Sex 2015 er temaet Sammen om sundhed og trivsel. Læs mere om kampagnen og dens materialer, og tilmeld din klasse på www.ugesex.dk. God fornøjelse! Med venlig hilsen Sex & Samfund OM SEX OG SAMFUND Sex & Samfund arbejder for at sikre seksuel og reproduktiv sundhed for alle, styrke den enkeltes mulighed for at træffe frie og informerede valg og bekæmpe stigmatisering og diskrimination på baggrund af køn, krop og seksuelle præferencer. I Danmark arbejder Sex & Samfund med seksualundervisning, rådgivning, oplysning og forebyggelse inden for seksualitet, prævention og sexsygdomme. Sex & Samfund driver blandt andet en præventionsklinik i Region Hovedstaden, den landsdækkende informations- og rådgivningsportal Sexlinien for Unge (www.sexlinien.dk) samt hjemmesiden www.bedreseksualundervisning.dk, der bidrager til at forbedre seksualundervisningen i Danmark. Sex & Samfunds nationale arbejde er støttet af blandt andre staten, fonde og private virksomheder. Derudover har Sex & Samfund et stort internationalt program med projekter i Afrika og Asien. Læs mere om Sex & Samfund på www.sexogsamfund.dk. Uge Sex Vejledning til Sexfordig.dk 3

1. INTRODUKTION TIL SEXFORDIG.DK Udfordringen Udfordringen er et webbaseret undervisningsmateriale udviklet til brug i sundheds- og seksualundervisningen på 7.-10. klassetrin. Eleverne arbejder gruppevis med en karakter. Denne karakter følger de igennem en række realistiske udfordringer om kroppen, sex, seksualitet, følelser, forældre, venskaber og meget mere. Grupperne skal i fællesskab vælge hvordan karakteren skal handle i forhold til de udfordringer, karakteren møder. På denne måde kommer de forskellige grupper både til at håndtere forskellige udfordringer og gennemføre forskellige forløb. Udfordringen indeholder også en præsentationsdel, hvor grupperne skal arbejde med tre arbejdsspørgsmål i forhold til én af de udfordringer, deres karakter har oplevet. Gruppernes refleksioner skal præsenteres mundtligt for resten af klassen. Gruppens fremlæggelse støttes af en skabelon for præsentationen, hvor eleverne skal indsætte for eksempel tekst, billeder og link til film på YouTube. Dette er let og genkendeligt at arbejde med for både elever og lærere. Arbejdet med Udfordringen afsluttes således med, at grupperne præsenterer deres refleksioner for hinanden og diskuterer de spørgsmål, som de har forberedt. Film Filmsiden rummer små korte film til brug i undervisningen. Filmsiden er inddelt i forskellige kategorier relateret til sundheds- og seksualundervisningens temaer som for eksempel køn, seksualitet, prævention og sexsygdomme, sex, rettigheder samt følelser og kærlighed. Nogle film er at finde i flere kategorier. Hver kategori indeholder en række film, der tilsammen giver forskellige perspek- Fortsættes på næste side Uge Sex Vejledning til Sexfordig.dk 4

1. INTRODUKTION TIL SEXFORDIG.DK...Fortsat fra forrige side tiver på den pågældende kategori. Til størstedelen af filmene er der tilknyttet opgaver, eleverne kan arbejde med parvis eller i mindre grupper Debat Debatten er elevernes eget ung-til-ung forum. Her kan de læse indlæg fra andre unge og selv skrive spørgsmål og komme med idéer og kommentarer. Debatten fungerer ligesom de fleste andre debatfora på nettet med den undtagelse, at Sex & Samfund godkender alle indlæg, før de kan ses online. Kriterierne for godkendelse kan ses, når man klikker ind på debatten. Debatten er inddelt i emnerne: Kroppen Sex og seksualitet Følelser Prævention Andet På Debatten kan eleverne møde Sex & Samfunds rådgivere fra Sexlinien.dk. De vil være til stede på siden og svare på de spørgsmål, hvor Sex & samfund vurderer, at der kræves et fagligt svar fremfor en debat. Det kan for eksempel være spørgsmål om kroppens fysik eller spørgsmål om prævention og sexsygdomme. Fra Debatten kan eleverne komme direkte til Sex & Samfunds rådgivning, Sexlinien for Unge (www.sexlinien.dk) og til Sexikon på Sexfordig.dk. Sexikon Sexikon er et sex-leksikon med beskrivelser og definitioner af ord og begreber i relation til krop, seksualitet, prævention, kærlighed, følelser, sex med mere. Beskrivelserne er skrevet i et let tilgængeligt sprog målrettet unge i alderen 12-16 år. Ordene findes i alfabetisk rækkefølge, og der er krydshenvisninger mellem ordene. Sexikon indeholder også en opgaveknap. Her findes opgaver, eleverne kan arbejde med i mindre grupper. Opgaverne er opdelt i temaer. Quiz I quizzen kan eleverne teste deres viden og konkurrere mod hinanden inden for temaer relateret til sundheds og seksualundervisningen. Hver quiz rummer 10 spørgsmål. Hver gang eleverne har svaret på et spørgsmål, får de besked om, hvorvidt de har svaret korrekt eller forkert, og de præsenteres for en kort tekst, der uddyber det korrekte svar. En pointoversigt viser løbende, hvor mange spørgsmål, der er svaret rigtigt på i den enkelte quiz. Projekt Projekt indeholder oplæg til projektforløb, som eleverne kan arbejde med i grupper. Et projektforløb tager afsæt i et konkret emne og er bygget op i faser, hvor eleverne arbejder med indkredsning af emnet, undersøgelse, handlemuligheder og præsentation. Et projektforløb inddrager typisk andre elementer på siden. Til underviseren Under punktet Til underviseren findes en kort beskrivelse af siden og dens muligheder. Her kan du som underviser downloade denne vejledning til Sexfordig.dk. Der er desuden en trin-for-trinvideo-guide til Udfordringen. LÆR HJEMMESIDEN AT KENDE: SEKS HURTIGE TIL UNDERVISEREN Her finder du seks forslag, du kan arbejde med, hvis du selv hurtigt ønsker at danne dig et indtryk af siden og dens muligheder. 1. Gå ind på Debat: Orienter dig, og find de tre typer spørgsmål eller kommentarer, som du mener, der er flest af. Tror du, at disse afspejler unges tanker og problemer generelt? Hvorfor (ikke)? Overvej, om og i så fald hvordan du kan bruge spørgsmålene i din undervisning. 2. Gå ind på Sexikon: Udvælg 2-3 ord, du gerne vil kende betydningen af. Gå ind på de enkelte ord, og undersøg, hvordan opslagene i Sexikon er bygget op. Gå videre ind på Opgaver, og overvej, hvilke opgaver der kan være relevante at benytte i undervisningen i din klasse. 3. Gå ind på Film, og udvælg en kategori. Se 2-3 film i den kategori, du har valgt. Brainstorm i et par minutter over, hvordan du kan bruge filmene og de tilhørende opgaver i undervisningen i din klasse. 4. Gå ind på Quiz, og vælg en quiz, som du besvarer. Overvej, hvilke af quizzens temaer du kunne tænke dig at bruge i undervisningen. 5. Gå ind på Udfordringen: Tast én af de koder ind, som du har hentet. Vælg en karakter, og gennemspil to udfordringer. Overvej, hvilke diskussioner I kunne have i din klasse ud fra disse to udfordringer. Gå videre til præsentationsdelen, og dan dig et overblik over, hvad der forventes af eleverne og af dig i forbindelse med denne del af Udfordringen. 6. Gå ind på Projekt. Undersøg, hvordan de enkelte projektforløb er struktureret. Overvej, hvordan arbejdet med projektsiden kan tilrettelægges i din klasse, og hvilke skemalagte fag et projektforløb kan indgå i. Uge Sex Vejledning til Sexfordig.dk 5

2. SEXFORDIG.DK I UNDERVISNINGEN Uge Sex Vejledning til Sexfordig.dk 6

2.1 ELEVERNE INTRODUCERES TIL SIDEN På de følgende sider findes forslag til, hvordan de forskellige elementer på sexfordig.dk kan sættes i spil i sundheds- og seksualundervisningen på 7.-10. klassetrin. Det anbefales, at du som underviserer selv har et overblik over hjemmesiden, inden den introduceres for klassen. Sex & Samfunds vurdering af, hvor egnet hjemmesidens forskellige dele er til forskellige alderstrin, skal betragtes som vejledende. Det er op til den enkelte underviser, der kender sin klasse, at vurdere, hvor netop den konkrete klasse befinder sig i forhold til vidensniveau og modenhed. En moden 7. klasse kan have glæde af nogle øvelser og elementer på siden, som her foreslås til 8.-10. klasse. Og en mindre moden 8. klasse kan omvendt have glæde af nogle øvelser, som foreslås til 7. klasse. For alle elever gælder det, at det er vigtigt at være opmærksom på, at spørgsmålene eller opgaverne, de arbejder med i klassen, ikke henviser til eleverne personligt eller kræver, at de på nogen måder udleverer sig selv. Opgaverne bør derimod omhandle ord, indlæg, billeder, dilemmaer og så videre, der opleves som relevante for eleverne, uden at de behøver at sætte sig selv og deres egne erfaringer i spil. Dette skaber de bedste forudsætninger for at arbejde i et trygt socialt miljø for alle elever i klassen. Du kan læse mere om, hvordan du skaber et trygt rum i sundheds- og seksualundervisningen, på bedreseksualundervisning.dk og i Uge Sex-grundmaterialet. Elever i 7. klasse Til 7. klasse foreslår Sex & Samfund, at eleverne får konkrete opgaver, de skal løse i grupper. Uden konkrete opgaver kan det være svært for nogle elever at etablere overblik og opnå den ønskede forståelse og læring i brugen af siden. I 7. klasse befinder eleverne sig på meget forskellige videns- og/eller modenhedsniveauer. Det er derfor ekstra vigtigt at være opmærksom på, at opgaver og øvelser ikke henviser til eleverne personligt eller kræver, at de på nogen måder udleverer sig selv. Inden eleverne arbejder med hjemmesiden i grupper, kan det være en god ide at gennemgå opgaverne samlet i klassen for at sikre en fælles forståelse. Hjemmesiden kan eventuelt også introduceres fælles for klassen ved at vise siden via projektor/smartboard, så hele klassen ser sidens forskellige muligheder og elementer. Som fælles introduktionsopgave kan klassen for eksempel se én af filmene og diskutere denne samlet i klassen samt finde på et eller to ord, som I sammen slår op i Sexikon. Elever i 8.-10. klasse Eleverne i 8.-10. klasse kan med fordel orientere sig på siden som lektie eller som en del af den understøttende undervisning. Det kan være en god idé, at grupperne selv er med til at definere de opgaver, der skal løses på siden. For eksempel kan de hver finde tre ting på siden, de undrer sig over og gerne vil arbejde videre med, diskutere og/eller have svar på. En anden mulighed er, at underviseren beder eleverne gruppevis finde elementer og indhold på siden, som på forskellig vis har at gøre med årets tema for Uge Sex. Det kan for eksempel være i Debat, Film, Sexikon, Projekt og Quiz. Grupperne skal kun arbejde kort (cirka ti minutter) med dette, hvorefter underviseren kort samler op på, hvad grupperne har fundet. Afhængig af tid kan der herefter tages kortere eller længere diskussioner om temaet. Uge Sex Vejledning til Sexfordig.dk 7

2.2 UDFORDRINGEN GRUPPEARBEJDE MÅL At eleverne kan reflektere over dilemmaer, der knytter sig realistisk til unges liv. At eleverne kan træffe valg i forhold til egen og andres seksuelle sundhed. MÅLGRUPPE Udfordringen er udviklet i to niveauer til henholdsvis 7. klasse og 8.-10. klasse. FORBEREDELSE Du skal gå ind og hente koder til Udfordringen ved at klikke på Bestil kodeord til Udfordringen og logge ind med dit brugernavn. Vær opmærksom på, at koden passer til bestemte klassetrin henholdsvis 7. klasse og 8.-10. klasse. Du skal bruge én kode pr. tre-fire elever i klassen samt én til dig selv. Reservér computere med internetforbindelse. TIDSFORBRUG 2-3 timer afhængig af antallet af udfordringer, der arbejdes med. MATERIALER Computere med internetadgang. BESKRIVELSE Eleverne inddeles i grupper på tre-fire personer. Det er en væsentlig pointe, at grupperne sammensættes med elever af begge køn. Hver gruppe skal have deres egen kode. Hver gruppe skal bruge en computer med internetforbindelse. Ved hjælp af den tildelte kode, logger gruppen ind på Udfordringen. Her kan elever på 7. klassetrin vælge mellem de to karakterer, Jacob og Sarah, mens elever på 8.-10. klassetrin kan vælge mellem de to karakterer, Benjamin og Selma. Gruppen skal arbejde med op til seks forskellige udfordringer, som knytter sig til den karakter, de har valgt. De udfordringer, som gruppen udsættes for, afgøres tilfældigt ved kast med en terning via computeren. Gruppen skal i fællesskab svare på en række spørgsmål, som knytter sig til hver udfordring. Når gruppen har været igennem alle seks udfordringer (eller før, hvis man ønsker dette), går de videre til at arbejde med en præsentation, som skal vises for resten af klassen. Det er vigtigt, at denne del ikke fravælges af underviseren, hvis Udfordringen skal have tilstrækkeligt læringspotentiale for eleverne. I præsentationen skal eleverne vælge én af udfordringerne, som de går i dybden med ud fra nogle arbejdsspørgsmål. De skal blandt andet overveje, hvad udfordringen Fortsættes på næste side TIPS TIL UNDERVISEREN Underviserens rolle i arbejdet med Udfordringen er at støtte eleverne i gruppearbejdet og opsamlingen gennem åbne, undersøgende og uddybende spørgsmål. For at opfylde øvelsens mål er det vigtigt, at man ikke udelukkende lader eleverne gennemspille Udfordringens dilemmaer, men at den efterfølgende proces med bearbejdning, præsentation og dialog mellem eleverne prioriteres. Har man ikke så meget tid, kan man for eksempel nøjes med tre udfordringer i stedet for seks. Læs mere om tankerne bag Udfordringen her i lærervejledningen, og gennemgå trin-for-trin-videoguiden under punktet Til underviseren på hjemmesiden. Det kan anbefales at have prøvet at arbejde med Udfordringen selv, før man gør det med eleverne. Uge Sex Vejledning til Sexfordig.dk 8

2.2. UDFORDRINGEN. GRUPPEARBEJDE...Fortsat fra forrige side handler om for karakteren, og hvordan unge i Danmark oplever denne problematik i deres hverdag. Helt konkret skal eleverne i deres præsentation forholde sig undersøgende og kreativt med brug af medier og internet ved at finde filmklip fra YouTube eller billeder på nettet (eller selv lave en film og tage billeder), som de uploader. Dette indsættes i en færdig skabelon sammen med nogle korte tekster, som eleverne selv skriver eller finder på nettet. Arbejdet med præsentationen er lettilgængeligt, og eleverne guides af programmet igennem de forskellige trin. Herefter fremlægger hver gruppe på skift sin præsentation og argumenterer for valget af de billeder og film, de viser. Underviseren og de andre elever stiller opklarende og uddybende spørgsmål til gruppen. Undervisningen afsluttes med, at der samles op på arbejdet med Udfordringen. Underviseren kan for eksempel stille følgende spørgsmål: Tror I, at de udfordringer og situationer, som henholdsvis Jacob og Sarah eller Benjamin og Selma bliver udsat for, er nogle, som mange unge kan genkende? Hvad tror I, at unge på Jacob og Sarahs / Benjamin og Selmas alder særligt bekymrer sig om i forhold til venner, følelser, kærester, seksualitet, forældre med videre? ELEVER MED SÆRLIGE BEHOV Underviseren kan vælge en anden organiseringsform for eksempel individuelt eller fælles i klassen, hvis dette findes mere hensigtsmæssigt. Underviseren kan støtte eleverne i forhold til at søge information på nettet og i forhold til forståelsen af opgaverne og formulering af de skriftlige svar. Vær opmærksom på, at funktionen andre har svaret af nogle elever opfattes som en form for facit. Det er det ikke, men blot et eksempel på hvad andre elever har svaret på spørgsmålet. Overvej fordele og ulemper ved at anvende Udfordringen til dine elever, så eventuelle ulemper kan minimeres gennem forberedelsen til arbejdet. Som underviser kan man vælge at udelade præsentationsdelen, hvis man finder, at dette kan være for vanskeligt for eleverne. Husk at oplæsningsfunktionen kan lette elevernes arbejde med Udfordringen. Uge Sex 2012 Vejledning til Sexfordig.dk 9

2.3 FILM PÅ SEXFORDIG.DK MAKKERSNAK MÅL At eleverne kan udpege væsentlige budskaber om de temaer, som ses i filmene på Sexfordig.dk. At eleverne kan diskutere deres egne forestillinger om temaerne, og hvilken betydning disse kan have for det enkelte menneske. MÅLGRUPPE 7.-10. klasse. FORBEREDELSE Underviseren gennemser og udvælger, hvilken eller hvilke film der skal arbejdes med afhængig af, hvad der er relevant for det øvrige arbejde i klassen eller det forløb, arbejdet med filmene skal indgå i. TIDSFORBRUG Cirka 20-30 minutter. MATERIALER Computer med internetforbindelse og projektor/smartboard. BESKRIVELSE På Sexfordig.dk findes en lang række korte film, der handler om forskellige temaer relateret til sundheds- og seksualundervisningen. Filmene er korte, men rummer masser af stof, der kan bruges som udgangspunkt for en dialog i klassen. Filmene er inddelt i i alt 9 kategorier, og til hver kategori er der mellem 4 og 7 film. Der er udviklet arbejdsspørgsmål til de fleste af filmene, som elverne kan arbejde med i mindre grupper. Arbejdsspørgmålene findes i tilknytning til filmene. På projektor/smartboard, viser underviseren den film, som man har udvalgt. Dialogen om filmen kan herefter organiseres som en fælles diskussion eller som samtaler parvis eller i mindre grupper afhængig af, hvad der er mest hensigtsmæssigt i forhold til den konkrete gruppe elever. Underviseren kan for eksempel tage udgangspunkt i følgende spørgsmål og arbejdsformer, der er målrettet undervisningen på henholdsvis 7., 8. og 9.-10. klassetrin: 7. klasse Fælles klassesamtale: Hvilket tema handler filmen om? Hvad synes I, at filmen fortæller om det tema? Hvilke pointer, synes I, var de vigtigste i filmen? Er I enige eller uenige i de ting, som personerne i filmen sagde? Hvis I var blevet interviewet om de samme ting, som personerne i filmen, hvad ville I så have sagt? 8. klasse Tal med sidemanden: Var der noget af det, som personerne i filmen sagde, som I lagde særligt mærke til, eller undrede jer over? Hvad var det? Var der noget af det, der blev sagt, som I var uenige i? Var der noget af det, der blev sagt, som I var enige i, eller som I kan genkende fra jer selv? Hvilke budskaber synes I, at der er i filmen? Hvis I skulle producere en film om dette tema, hvilke budskaber ville I så lægge vægt på og hvorfor? Herefter fælles opsamling: Hvad talte I om med jeres sidemand? Hvilke af filmens budskaber synes I, det er særligt vigtigt at være opmærksom Fortsættes på næste side TIPS TIL UNDERVISEREN Hvis man arbejder med årets Uge Sex-tema, kan man vælge at se én af filmene, hver gang man mødes. På denne måde kan filmene bruges som indledning til timen, hvor man drøfter forskellige perspektiver på temaet. Vælger man dette, kan det anbefales at variere arbejdsmåderne: Filmene kan for eksempel bruges som udgangspunkt for en fælles diskussion, som oplæg til en skriftlig opgave, til at lave rollespil om filmens tema eller til at optage egne små film med interviews med hinanden. Eleverne kan også se filmene i mindre grupper ved hver deres computer. Dette kan dog gøre det svært at høre interviewene rigtigt, hvis det gøres på samme tid i det samme rum. Uge Sex Vejledning til Sexfordig.dk 10

2.3. FILM PÅ SEXFORDIG.DK. MAKKERSNAK...Fortsat fra forrige side på og hvorfor? Hvis I skulle lave en film om det samme tema, hvad skulle filmens så handle om og hvorfor? 9.-10. klasse Individuelt: Skriv i et minut: Hvad, synes du, er filmens vigtigste pointer om køn? I grupper: Læs højt for hinanden hvad I har skrevet og diskutér: Er I enige eller uenige i de pointer, der kommer frem i filmen? Hvis I blev interviewet til en film med samme tema, hvad ville I så sige? Skriv tre sætninger om temaet, som skulle indgå i en sådan film, og præsentér dem for resten af klassen. Herefter fælles opsamling, hvor eleverne præsenterer deres sætninger. TIPS TIL UNDERVISEREN Hvis man arbejder med et tema over længere tid eksempelvis årets Uge Sex-tema, kan man vælge at se én af filmene, der omhandler temaet, hver gang man mødes. På denne måde kan filmene bruges som indledning til timen, hvor man drøfter forskellige perspektiver på temaet. Vælger man dette, kan det anbefales at variere arbejdsmåderne: Filmene kan for eksempel bruges som udgangspunkt for en fælles diskussion, som oplæg til en skriftlig opgave, til at lave rollespil om filmens tema eller til at optage egne små film med interviews med hinanden. Eleverne kan også se filmene i mindre grupper ved hver deres computer. Dette kan dog gøre det svært at høre interviewene rigtigt, hvis det gøres på samme tid i det samme rum. Arbejdet med filmene kan eventuelt udvides ved at lade eleverne lave deres egne film om de temaer, som de behandler - eventuelt senere i undervisningsforløbet. Filmene kan senere vises for klassen eller uploades på klassens hjemmeside. Vær opmærksom på, at eleverne skal være bevidste om konsekvenserne, hvis de vælger at uploade dem andre steder, for eksempel på YouTube. ELEVER MED SÆRLIGE BEHOV Underviseren kan vælge en anden organiseringsform, for eksempel individuelt, hvis dette findes mere hensigtsmæssigt. Underviseren kan støtte eleverne ved at formulere hovedbudskaberne i filmene for eleverne, som de derefter kan forsøge at forholde sig til. At arbejde med selv at lave film kan virke motiverende for nogle elever med særlige behov, og giver eleverne mulighed for at give udtryk for holdninger, uden at skulle formulere sig skriftligt. Uge Sex Vejledning til Sexfordig.dk 11

2.4 DEBATTEN PÅ SEXFORDIG.DK GRUPPEARBEJDE MÅL At eleverne i fællesskab kan reflektere over dilemmaer, man som ung kan møde i forhold til krop, følelser, sex og seksualitet. At eleverne kan træffe valg i forhold til spørgsmål vedrørende unges seksuelle sundhed. MÅLGRUPPE 7.-8. klasse og 9.-10. klasse. FORBEREDELSE Det anbefales, at underviseren på forhånd har orienteret sig på Debatten. TIDSFORBRUG Cirka 15 minutter afhængigt af antallet af opgaver. MATERIALER Computere med internetadgang. BESKRIVELSE Debatten er elevernes eget ung-til-ung forum. Her kan de læse indlæg fra andre unge og selv skrive spørgsmål, idéer og kommentarer. Debatten er inddelt i seks emner: Kroppen Sex og seksualitet Følelser Prævention Andet Eleverne inddeles i grupper. Grupperne kan enten løse de samme opgaver og i en afsluttende diskussion drøfte forskelle og ligheder mellem gruppernes arbejde, eller de kan arbejde med forskellige opgaver af forskellig kompleksitet. Sidstnævnte forslag muliggør, at der kan tages hensyn til elevernes forskellige alders- og modenhedsniveau gennem undervisningsdifferentiering. Forslag til konkrete gruppeopgaver i 7.-8. klasse: Grupperne skal finde det bedste spørgsmål inden for ét eller flere emner og begrunde, hvorfor det er det bedste. Grupperne skal finde det bedste svar inden for ét eller flere emner og begrunde, hvorfor det er det bedste. Grupperne skal finde det bedste spørgsmål inden for ét eller flere emner og lade hele klassen besvare spørgsmålet. Grupperne skal finde et spørgsmål, som de ikke kender svaret på, og finde svaret. Der kan eventuelt hentes hjælp i Sexikon eller på Sexlinien.dk til besvarelsen. Grupperne skal selv skrive et spørgsmål eller indlæg i Debatten. Forslag til konkrete gruppeopgaver i 9.-10. klasse: Grupperne skal vurdere, hvilke typer af spørgsmål der fylder meget i Debatten, og forholde sig til, hvorfor de tror, at det er sådan. Grupperne skal vurdere, om der er forskel på de spørgsmål, piger og drenge stiller, samt hvori eventuelle forskelle består, og hvorfor det i så fald er sådan. Grupperne skal finde mindst tre spørgsmål, der relaterer sig til årets Uge Sex-tema. De skal diskutere, hvordan unge forholder sig til problematikker vedrørende dette tema, samt hvorfor det eventuelt er sådan. Grupperne skal søge information om årets tema (eller et tema, som klassen arbejder med) og selv rejse en debat om temaet. Fortsættes på næste side Uge Sex Vejledning til Sexfordig.dk 12

2.4. DEBATTEN PÅ SEXFORDIG.DK. GRUPPEARBEJDE...Fortsat fra forrige side TIPS TIL UNDERVISEREN Det er en vigtig pointe, at Debatten er et ung-til-ung forum og ikke en rådgivning. Det vil sige, at det er unge, der giver andre unge gode råd, og kvaliteten af disse råd er derfor varierende. Det skal dog pointeres, at Sex & Samfund godkender alle indlæg på Debatten, før de lægges online, og at Sex & Samfunds uddannede rådgivere fra Sexlinien. dk svarer på udvalgte spørgsmål af faglig karakter. I forbindelse med et arbejde med Debatten er det oplagt at præsentere Sex & Samfunds rådgivning for unge på www.sexlinien.dk. Der er direkte links til Sexlinien fra Debatten. Eleverne kan med fordel finde spørgsmål, der minder om hinanden, på henholdsvis Debatten og Sexlinien for Unge og vurdere de forskellige svar. Det kan være en fordel at have arbejdet med kriterier for indlæg på Debatten, før eleverne arbejder med denne øvelse. (Se dette materiales øvelse 2.6 Kommunikation på nettet ). Vær opmærksom på, at eleverne hurtigt kan komme til at bruge meget tid på Debatten, så det kan være en god idé at lave en tidsramme for dette element. Det er et af de elementer, som eleverne kan få meget ud af at kigge videre på i deres fritid, og derfor ikke det element på hjemmesiden, der nødvendigvis skal prioriteres højest i undervisningen. ELEVER MED SÆRLIGE BEHOV Som forberedelse til at arbejde individuelt eller i grupper kan underviseren arbejde med Debatten sammen med eleverne. Vær opmærksom på, at andre unge, der benytter Debatten, kan anvende et sprog, der kan virke voldsomt for nogle elever med særlige behov. Det anbefales derfor at tale med eleverne om sprog på nettet i forbindelse med arbejdet. Det er vigtigt at arbejde med, at eleverne får en forståelse af, at ikke alt, hvad andre unge skriver på nettet, er sandt eller seriøst altså udvikle en kritisk sans. Til dette formål anbefaler vi at arbejde med for eksempel øvelse 2.6. Kommunikation på nettet. Uge Sex Vejledning til Sexfordig.dk 13

2.5 SEXIKON PÅ SEXFORDIG.DK GRUPPEARBEJDE MÅL At eleverne får kendskab til Sexikon som et sted at søge information om for eksempel krop, seksualitet, prævention, kærlighed og følelser. At eleverne kan give eksempler på betydningen af ord fra Sexikon, som de ikke kendte betydningen af før arbejdet med øvelsen. MÅLGRUPPE 7.-10. klasse. FORBEREDELSE Underviseren forbereder konkrete opgaver til arbejdet med Sexikon ud fra de forslag til opgaver, der findes under afsnittet Beskrivelse. TIDSFORBRUG Cirka ½-1 time. MATERIALER Computere med internetadgang. BESKRIVELSE Sexikon er en oversigt over ord i relation til sex, krop, seksualitet, prævention, kærlighed, følelser med mere, som er målrettet unge på 12-16 år. Det vil sige, at Sexikon indeholder beskrivelser og definitioner af ord og begreber skrevet i et let tilgængeligt sprog. Ordene findes i alfabetisk rækkefølge, og der er krydshenvisninger mellem ordene. Forslag til gruppeopgaver i 7.-8. klasse: Underviseren oplister X antal ord, som grupperne skal finde betydningen af i Sexikon og fremlægge for hinanden. Grupperne finder X antal ord, som de andre i klassen skal finde betydningen af i Sexikon. Grupperne skal i Debatten finde et eller flere ord, som de ikke kender og herefter finde betydningen i Sexikon. Der kan laves en quiz, som for eksempel kan foregå således: Underviseren finder på forhånd 10-15 ord af varierende sværhedsgrad. Eleverne får tid individuelt eller i grupper til at orientere sig i Sexikon. Computerne slukkes, og eleverne skal give deres bud på betydningen af de forskellige ord. De får eventuelt tre valgmuligheder. Den elev eller gruppe, der har flest rigtige, vinder. Eleverne skriver små historier, hvor de anvender ord fra Sexikon, som de ikke kendte tidligere. Forslag til gruppeopgaver i 9.-10. klasse: Der kan formuleres opgaver, hvor der arbejdes mere målrettet med kategorierne: Eleverne skal for eksempel finde alle præventionsformerne, alle sexsygdommene, alle sexformerne eller andet og præsentere dem i en PowerPoint. I grupper udvikler eleverne deres eget Sex-Jeopardy med kategorier og begreber, som de henter i Sexikon. Inddel for eksempel klassen i fire grupper. Hver gruppe får en kategori, hvortil de skal udarbejde fem svarmuligheder med tilhørende spørgsmål i stigende sværhedsgrad. Svarene nummereres fra 1 til 5 svarende til det antal point, der gives for rigtigt spørgsmål. Der spilles Sex- Jeopardy med én kategori ad gangen i de samme grupper. Den gruppe, der har udviklet en kategori, er vært, når dennes kategori er i spil. Gruppen har svarene, og de andre grupper skal komme med spørgsmålene. Den gruppe, der får flest point, vinder spillet. Eleverne skriver små historier, hvor de anvender ord fra Sexikon, som de ikke kendte tidligere. TIPS TIL UNDERVISEREN Som med al anden leksikal viden kan det være svært for eleverne at huske ordene bagefter, og det er derfor væsentligt, at I arbejder med ordene, bruger dem og diskuterer dem. Sexikon er et redskab, som eleverne selv kan bruge, når de finder behov for det. Det væsentlige er derfor, at eleverne ved, hvordan det bruges, og ikke at alle ordene gennemgås. Ordenes sværhedsgrad er varierende, og det kan være en god idé at være opmærksom på at vælge både lette og svære ord i arbejdet med Sexikon. Anvend også opgaveknappen i Sexikon. Parvis eller i grupper kan eleverne arbejde selvstændigt med én eller flere opgaver. Arbejdet afsluttes med en fælles opsamling. Uge Sex Vejledning til Sexfordig.dk 14

2.6 KOMMUNIKATION PÅ NETTET GRUPPEARBEJDE MÅL At eleverne kan udtrykke deres holdninger til god adfærd på et netbaseret forum, hvor temaerne er relateret til krop, følelser og sex. At eleverne kan give eksempler på fordele og ulemper ved at deltage i debatter og mødesteder på nettet. MÅLGRUPPE 7.-10. klasse. FORBEREDELSE Arbejdsarket kopieres til eleverne. TIDSFORBRUG 1-2 timer. MATERIALER Arbejdsark til øvelsen. Computere med internetadgang. Projektor/smartboard. BESKRIVELSE På projektor/smartboard præsenteres eleverne for Debatten på Sexfordig.dk og de kriterier, der er for godkendelse af indlæg. Kriterierne fremgår også af arbejdsarket. Underviseren gennemgår de enkelte kriterier sammen med klassen ved at stille spørgsmål som for eksempel: Hvad tænker I om dette kriterium? Hvorfor er der et kriterium som dette? Hvad betyder dette kriterium for den måde, man bør kommunikere på i dette forum? Er det nødvendigt med kriterier på en side, hvor unge skal debattere med hinanden? Hvorfor/hvorfor ikke? Hvilke fordele og ulemper er der ved at have kriterier for godkendelse af indlæg på et debatforum for unge som Sexfordig.dk. Klassen inddeles herefter i grupper à 3-4 elever, der skal arbejde med konkrete eksempler på indlæg fra Sexfordig.dk. Alle grupper får udleveret et arbejdsark med eksempler på indlæg, der tidligere er skrevet til Debatten. Grupperne skal tage stilling til og begrunde, om de mener, at de konkrete indlæg skal godkendes ud fra de gældende kriterier, og om eksemplet er udtryk for god kommunikation på nettet. Herefter skal eleverne selv finde et eksempel på et indlæg fra Sexfordig.dk, som de mener, lever op til kriterierne, og som de anser for at være en god debat. I fællesskab gennemgås eksemplerne fra arbejdsarket, og grupperne fremlægger deres overvejelser og begrundelser. Underviseren stiller uddybende spørgsmål til elevernes fremlæggelser. Der kan tages udgangspunkt i disse spørgsmål: Hvilke indlæg skal godkendes/ikke godkendes ud fra de gældende kriterier? Hvorfor? Tænker I at der burde være andre kriterier for godkendelse af indlæg, hvis I skulle have lyst til at stille spørgsmål eller deltage i en debat, når I ser eksempler som disse? Hvilke overvejelser mener I, man skal gøre sig, når man kommunikerer online om spørgsmål, der har med krop, sex og seksualitet at gøre, med nogen man ikke kender? Herefter viser hver gruppe det eksempel på en god debat, som gruppen har valgt og Fortsættes på næste side Uge Sex Vejledning til Sexfordig.dk 15

2.6. KOMMUNIKATION PÅ NETTET. GRUPPEARBEJDE...Fortsat fra forrige side begrunder, hvorfor de har valgt netop dette indlæg. Der afrundes med en fælles diskussion med fokus på fordele og ulemper ved at oprette profiler og deltage i fora på internettet. Underviseren kan for eksempel spørge ind til: Hvorfor er det blevet så populært for unge at oprette profiler og kommunikere med andre på nettet? Hvilken betydning kan diskussioner og debatter om krop, sex og seksualitet blandt unge på nettet have for unges opfattelser af, hvad der er normalt eller ikke normalt? Hvilke fordele og ulemper er der ved, at man kan kommunikere med andre på nettet? Hvilke fordele og ulemper er der ved, at man for eksempel kan lege med sin identitet og gøre og sige noget andet på nettet, end man gør, når man ikke er på nettet? TIPS TIL UNDERVISEREN I arbejdet med spørgsmål og svar fra Debatten kan der arbejdes med kildekritik og informationssøgning, så eleverne bliver bevidste om forskelle på at søge rådgivning og svar hos fagfolk og i et forum som Sexfordig. dk. Hvilke former for spørgsmål egner sig til hvilke fora? Og hvilke fordele og ulemper kan der være ved forskelle former for fora? I relation til danskfagets sproglige del kan opgaverne perspektiveres til en generel drøftelse af sprog og sprogbrug herunder forskel på det talte og det skrevne sprog, elevernes eget sprogbrug på nettet og samspillet mellem sprog, genre og situation. Hvis man ønsker at supplere arbejdet med Debatten med yderligere undervisning om digitale kompetencer og kommunikation på internet og mobil, kan det anbefales at benytte siden www.sikkerchat.dk, der er udviklet af Red Barnet og Det Kriminalpræventive Råd. Her kan findes forslag til undervisningen om disse emner, særligt målrettet 7.-9. klassetrin. NB. Når de indlæg, der er udvalgt til opgaven, ikke findes på Debatten, er det ikke et udtryk for, at indlæggene ikke er blevet godkendt efter de gældende kriterier. Det skyldes udelukkende, at de indlæg, der indgår i opgaven er udvalgt før Sexfordig.dk og Debatten gennemgik en relancering med ændringer i grafik og struktur. I den forbindelse blev de tidligere indlæg ikke genoprettet på siden. ELEVER MED SÆRLIGE BEHOV Underviseren kan vælge en anden organiseringsform, for eksempel individuelt, hvis dette findes mere hensigtsmæssigt. Brug god tid til at gennemgå kriterierne, så eleverne får et indblik i de kriterier, der ligger bag godkendelsen af indlæg i Debatten. Øvelsen kan danne udgangspunkt for en god snak om net-etik og sikker færden på nettet, for eksempel for at forebygge overgreb. Her kan forældregruppen med fordel inddrages. For eksempel ved fokus på emnet på et forældremøde. Det er vigtigt at huske de positive sider ved elevernes brug af nettet. For eksempel kan kommunikation via nettet åbne op for andre muligheder for at øve sig i at kommunikere og møde nye mennesker uden for den kontekst, man befinder sig i, hvis man for eksempel primært undervises i en lille gruppe eller går på en specialskole. Dette kan styrke elevernes muligheder for at lære at begå sig socialt samt eventuelt danne nye venskaber eller måske finde en kæreste. Uge Sex Vejledning til Sexfordig.dk 16

2.6. KOMMUNIKATION PÅ NETTET. GRUPPEARBEJDE ARBEJDSARK KOMMUNIKATION PÅ NETTET OPGAVE 1. Skal disse indlæg godkendes ud fra gældende kriterier? Hvorfor/hvorfor ikke? 2. Hvordan ville I selv have svaret på de spørgsmål, der stilles her, hvis I skulle behandle dem med respekt og give gode råd eller skabe en god debat på nettet? 3. Find et eksempel på et indlæg fra Debatten, som I mener, både lever op til kriterierne og er en god debat mellem unge. KRITERIER FOR DEBATTEN VIL DU VÆRE MED? Debatten er en side for dig, der gerne vil dele og debattere dine tanker, følelser, oplevelser og konkrete spørgsmål med andre unge. Under hvert tema kan du skrive dit eget indlæg eller kommentere på det, som andre har skrevet. INDLÆG SKREVET TIL DEBATTEN PÅ SEXFORDIG.DK INDLÆG 1: Tråd 1: HJÆLP! Hej:-( min ene patvorte vender ud af og den anden ind af! Er det normalt? Hvad skal jeg gøre, for at den vender ud af? hjælp.. hilsen mig:-). Tråd 2: Du har en sær patvorte.. Tråd 3: Tag til læge!!! måske er det farligt? INDLÆG 2: Tråd 1: Heei vi er to veninder på 14 år og vi har begge to lyst til sex. Det er lige meget, om det er med en dreng eller bare os to. Problemet er, at der ikke er nogle pæne drenge i vores klasse, og dem, der bare er lidt pæne, har ikke lyst til sex. Hvad skal vi gøre plezzzzzz hvælp os skal vi bare have sex sammen eller hvad?? Tråd 2: ja det skal I nok eller vil jeg gerne hjælpe jer jeg har virkelig også lyst til sex. Bare skriv, så får I mit nummer. Tråd 3: Hej I to. Jeg synes I skal slæbe den smukkeste dreng I kan finde ud på et toilet. Og gennem kneppe ham, så han ikke gå dagen efter. Jeg mener, I burde prøve at have sex, fordi det er en dejlig følelse at få orgasme. INDLÆG 3: Tråd 1: jeg har desværre en tissemand på 3 cm. i STIV... og jeg er 14½ HJÆLP...! Hvordan får jeg den større? Tråd 2: Du kan ikke få den større! Nu ved jeg godt, at det jeg siger ikke er heeelt rigtigt, men størrelsen betyder jo ikke alting.. Selvom mange drenge gerne vil ha en græker ( stor penis )... Ellers vent med at ha sex til du tør vise den frem.. Tråd 3: Spis nogle flere kartofler:d eller hiv i den i 10 sek. om dagen:p Tråd 4: Fuck det må jeg sige, det er nu den mindste pik, jeg nogensinde har hørt om. Hiv og nus lidt med den, så kan det være at den løsner sig, og at du bliver mere liderlig.. Når du svarer på andres spørgsmål eller deltager i en debat, så husk, at du er med til at skabe en god stemning ved at behandle andres indlæg med respekt. Sexliniens rådgivere vil deltage i debatten og give svar på de spørgsmål, hvor Sex & Samfund vurderer, at der er brug for et fagligt svar. Svar og indlæg fra Sexlinien og Sex & Samfund vil være markeret med Sex & Samfunds logo. Sex & Samfund godkender indlæg og svar, inden de kan ses på Debatten. Det gøres hurtigst muligt, men der kan godt gå et stykke tid, inden du kan læse dine indlæg og kommentarer. Vi godkender indlæg og kommentarer, der: Indeholder spørgsmål, kommentarer og oplæg til debat om emner som følelser, kærester, venner, krop, sex, køn, familieliv, rettigheder, seksualitet, prævention og sexsygdomme. Lægger op til en god og respektfuld debat uden drilleri og nedsættende kommentarer. Ikke indeholder private oplysninger som efternavn, adresse, telefonnumre eller e-mail Sexfordig. dk kan derfor ikke bruges til at udveksle personlige kontaktinformationer. Ikke indeholder links til andre sider. Rigtig god fornøjelse! Uge Sex Vejledning til Sexfordig.dk 17

2.7 PROJEKT PÅ SEXFORDIG.DK GRUPPEARBEJDE MÅL At eleverne indsamler viden og skaffer sig overblik over projektets emne. At eleverne udvikler visioner og konkrete handlemuligheder i forhold til projektets emne eller en specifik problemstilling relateret til emnet. MÅLGRUPPE 7.-10. klasse. FORBEREDELSE Underviseren udvælger hvilket projektemne, der skal arbejdes med, hvor lang tid der skal afsættes til arbejdet, og hvilke fag og faglige krav der skal indgå i forløbet. BESKRIVELSE Eleverne arbejder i grupper á 3-5 personer. Underviseren henviser eleverne til det projekt, de skal arbejde med. Hele klassen kan arbejde med det samme projekt, men det er også en mulighed, at grupperne selv vælger, hvilket projekt, de synes, er mest interessant. Til hvert projekt er der en intro, der beskriver opgavens forløb. Introen gennemgås i fællesskab og eleverne orienteres om tidsrammen for projektet. Et projekt er inddelt i følgende faser 1. Emnet, der rummer en opgave, der sporer eleverne ind på, hvad emnet handler om. 2. Bliv klogere på emnet, der rummer en opgave, der lægger op til yderligere refleksion over emnet og dets relevans for unge. 3. Undersøg, der indeholder spørgsmål og problemstillinger, som eleverne skal undersøge og finde svar på. Der er mulighed for, at eleverne selv kan stille flere spørgsmål på baggrund af de opgaver, de har arbejdet med under 1. og 2. 4. Gør noget, hvor eleverne skal udvikle en handlingsplan eller forslag til handlemuligheder i relation til problemstillinger, der knytter sig til det emne, de arbejder med. 5. Præsentation, der lægger op til, at eleverne skal udarbejde en præsentation af deres handlingsplan. Herefter går eleverne i gang med de forskellige faser i projektet. Underviseren fungerer som vejleder, der kan bidrage med sparring og forslag til elevernes arbejde. Arbejdet med projektet afsluttes med, at alle grupper præsenterer deres produkter og de overvejelser, de har gjort sig i forbindelse med arbejdet. Underviseren faciliterer en fælles dialog om de forskellige forslag til handlingsplaner og handlemuligheder, grupperne har præsenteret. Der kan tages afsæt i følgende spørgsmål: Hvilke af de spørgsmål eller problemstillinger, I har arbejdet med, synes I, er særlig vigtige at forholde sig til/gøre noget ved? Hvilke af de fremlagte handlingsplaner/ handlemuligheder, synes I, er særlig interessante og hvorfor? Hvad skal der til for, at I kan gøre jeres handlingsplaner/forslag til handlemuligheder til virkelighed? Hvilke andre muligheder er der for, at man som ung kan være med til at skabe positive forandringer i forhold til det emne eller den problemstilling, I har arbejdet med? Hvilke positive ændringer i forhold til det emne/den problemstilling, I har arbejdet med, ser I gerne, der er sket om 10 år? Hvad tror I, der skal til for at disse ændringer rent faktisk sker? Fortsættes på næste side TIDSFORBRUG 4-5 lektioner afhængig af, hvilke faglige krav der stilles til elevernes arbejde, og hvor lang tid der afsættes til præsentationerne (der kan med fordel bruges mere tid på det samlede forløb). MATERIALER Computere til hver gruppe. Smartboard til fremlæggelse. Forskellige materialer til elevernes produkter. Uge Sex Vejledning til Sexfordig.dk 18

2.7 PROJEKT PÅ SEXFORDIG.DK. GRUPPEARBEJDE...Fortsat fra forrige side TIPS TIL UNDERVISEREN Opgaverne i Projekt på Sexfordig. dk er inspireret af projektarbejdsformen, hvor eleverne indsamler viden og information, som de forholder sig reflekterende til og omsætter til et konkret produkt. Projektarbejdsformen er en undervisningsform, der rummer gode muligheder for at tilrettelægge et undervisningsforløb på tværs af fag i 7.-10. klasse. I et projektarbejde kan eleverne anvende forskellige fags indhold og metoder til at undersøge og udarbejde løsningsforslag i forhold til en konkret problemstilling, der vedrører ét eller flere af sundheds- og seksualundervisningens temaer. Projektarbejdsformen rummer desuden væsentlige potentialer i forhold til at styrke elevdeltagelsen og elevernes aktive involvering i beslutninger om undervisningens indhold. Udover de projektforløb, der er udarbejdet til Sexfordig.dk, kan eleverne også udvikle deres egne projektspørgsmål og blot lade sig inspirere af den måde, hvorpå projektforløbet her er bygget op. Afhængig af hvilke fag der indgår i projektforløbet, kan der stilles krav om, at eleverne skal inddrage bestemte faglige vinkler. I et projekt om sexsygdomme kan der eksempelvis stilles krav om, at der inddrages en biologisk vinkel, mens der i et projekt om grænser kan inddrages en samfundsfaglig vinkel. Der kan også stilles krav om faglige vinkler på tværs af flere fag. I præsentationsdelen kan der stilles særlige danskfaglige krav til form og indhold for præsentationen. Uge Sex Vejledning til Sexfordig.dk 19

2.8 QUIZ PÅ SEXFORDIG.DK MAKKERARBEJDE MÅL At eleverne har viden om de emner, quizzerne handler om At eleverne kan give eksempler på fakta fra quizzen, der enten undrer dem eller er ny viden for dem. MÅLGRUPPE 7.-10. klasse. FORBEREDELSE Ingen. TIDSFORBRUG 30 minutter per quiz (10 minutter, hvis quizzen laves uden fælles opsamling). MATERIALER Computer med internet. Eventuelt printer. BESKRIVELSE Eleverne arbejder sammen to og to. Underviseren henviser eleverne til den quiz, de skal arbejde med. Til hver quiz er der i alt 10 spørgsmål med hver tre svarmuligheder, som eleverne skal vælge imellem. Hver gang, eleverne har svaret på et spørgsmål, får de besked om, hvorvidt de har svaret korrekt eller forkert, og de præsenteres for en kort tekst, der uddyber det korrekte svar. En pointoversigt viser løbende, hvor mange spørgsmål der er svaret rigtigt på i den enkelte quiz. Inden eleverne går i gang med at gennemføre quizzen, får de til opgave at notere centrale pointer fra de uddybende tekster i quizzen. Når eleverne er færdige med en quiz, foretages en fælles opsamling. Eleverne fortæller, hvor mange svar de havde rigtigt, og hvilke spørgsmål de svarede forkert på. Underviseren kan tage afsæt i følgende spørgsmål: Hvilke centrale pointer fra quizzen har I noteret? Hvilke svar blev I mest overraskede over? Hvilke spørgsmål fik I eventuelt lyst til at undersøge nærmere? Hvis I skulle videreformidle ét af budskaberne i quizzen til jeres forældre, hvilket budskab ville I så fortælle om. Hvorfor? TIPS TIL UNDERVISEREN Quizzerne er gode at bruge i et evalueringsperspektiv i forbindelse med afslutningen af et forløb om et tema, der relaterer sig til én eller flere quizzer. Eleverne kan også arbejde individuelt med quizzerne. Det anbefales dog, at eleverne arbejder sammen to og to eller i grupper à tre elever, fordi der ligger et læringspotentiale i dialogen om de enkelte svarmuligheder og korrekte svar. Som opfølgning kan eleverne forsøge at finde svar på de eventuelle spørgsmål, de gerne vil undersøge nærmere ved at slå op i Sexikon. (Hvis de ikke kan finde svaret her, kan de eventuelt også henvises til Sexlinien.dk eller andre relevante sider afhængig af, hvad de gerne vil undersøge). Eleverne kan med fordel opfordres til at fortælle om budskaberne i quizzen til deres forældre. Det anbefales, at underviseren på forhånd har orienteret forældrene om klassens arbejde med sundheds- og seksualundervisningen. Se mere om dette i lærervejledningens afsnit 3: Pædagogiske og didaktiske overvejelser om sexfordig.dk. Eleverne kan selv udarbejde nye quizzer til hinanden (se eksempelvis forslag i øvelse 2.5 Sexikon på Sexfordig.dk). Uge Sex Vejledning til Sexfordig.dk 20

3. PÆDAGOGISKE OG DIDAKTISKE OVERVEJELSER OM SEXFORDIG.DK Sex & Samfunds tilgang til sundheds- og seksualundervisningen Sexfordig.dk er udviklet med udgangspunkt i Sex & Samfunds generelle tilgang til seksualundervisningen, som ligger til grund for alle Sex & Samfunds materialer og undervisningsaktiviteter. Sex & Samfund ønsker, at sundheds- og seksualundervisningen skal bidrage til udvikling af børn og unges handlekompetence. Helt konkret betyder det, at eleverne skal opnå mulighed for at kunne handle og dermed aktivt medvirke til at fremme positiv forandring vedrørende sundhed. På den måde skal sundheds- og seksualundervisningen ses som en central del af folkeskolens formål omkring forberedelse af eleverne til deltagelse, medansvar, rettigheder og pligter i et samfund med frihed og folkestyre (jf. Folkeskolens formål 1 stk. 3). For Sex & Samfund er det desuden vigtigt, at sundheds- og seksualundervisningen også kan bidrage til øget anerkendelse af mangfoldighed i skolen og herunder til bekæmpelse af diskrimination for eksempel i forhold til køn, krop, seksualitet, etnicitet eller handicap. Sundheds- og seksualundervisningen kan derfor med fordel integreres i skolens øvrige trivselsindsatser. For at arbejde med målet om øget anerkendelse af mangfoldighed, anvender Sex & Samfund en normkritisk tilgang til sundheds- og seksualundervisningen. At undervisningen er normkritisk betyder, at man reflekterer over gældende normer, eksempelvis for krop, køn, familier og seksualitet. Det gøres gennem eksempler, fortællinger, billeder, film og øvelser, der viser mangfoldighed og brud på normer. Formålet er at udvikle elevernes bevidsthed om de normer i klassen, familien og samfundet, der påvirker dem. Bevidsthed om normer kan øge muligheden for selv at have mod på at udevide eller bryde med disse normer, og det kan øge anerkendelse af andres brud med normerne. Sexfordig.dk er udviklet med brug af denne normkritiske tilgang. SEX & SAMFUNDS SUNDHEDS- OG SEKSUAL- UNDERVISNING Sex & Samfunds sundheds- og seksualundervisning bidrager til: Udvikling af børn og unges handlekompetence i relation til seksualitet, trivsel, rettigheder og sundhed. Øget anerkendelse af mangfoldighed og bekæmpelse af diskrimination. Sex & Samfunds sundheds- og seksualundervisning er baseret på følgende principper: Sex & Samfund betragter børn og unge som kompetente aktører. Sex & Samfund betragter forskelligheder og mangfoldighed som en ressource. Sex & Samfund har et positivt og dynamisk syn på seksualitet. Sex & Samfund har et positivt og bredt sundhedssyn. Sex & Samfund har et aktivt læringssyn. Sex & Samfund anlægger et handlingsorienteret perspektiv på viden. Læs mere om Sex & Samfunds formål og principper på www.bedreseksualundervisning.dk. Der er flere unge i målgruppen, der er forelskede i og/eller føler sig tiltrukket af både piger og drenge, ligesom nogle er usikre på deres biologiske køn. Dette er forsøgt inkluderet på Sexfordig.dk og i særlig grad i Udfordringen. Her præsenteres eleverne for forskellige seksualiteter og måder at være seksuel på. Erfaringer viser, at hvis man i undervisningen ikke er bevidst om, hvordan man italesætter køn og relationer, kan man nemt komme til at præsentere sex og kærlighed som noget, der udelukkende er en relation mellem en pige og en dreng. Fortsættes på næste side Uge Sex Vejledning til Sexfordig.dk 21

3. PÆDAGOGISKE OG DIDAKTISKE OVERVEJELSER OM SEXFORDIG.DK...Fortsat fra forrige side Det trygge læringsrum i sundheds- og seksualundervisningen International forskning peger på, at sundheds- og seksualundervisningen skal foregå i et trygt socialt miljø for at gøre en forskel for eleverne. Men for elever på forskellige klassetrin kan sundheds- og seksualundervisningen imidlertid let føles som en utryg eller usikker situation. Utrygheden kan for eksempel handle om, at eleverne er uvante med at tale om de emner, som undervisningen handler om. De kan også være usikre på, hvad der skal ske eller hvad der forventes af dem fra underviserens side. Måske har nogle af dem endda oplevelser med i bagagen, der kan være ubehagelige at tale om. Sex & Samfunds evalueringer viser, at utrygheden ofte handler om relationen til de andre elever i klassen. Her kan eleverne være bange for, at de andre vil grine af dem på grund af det, de spørger om eller det, de ved. En utryg ramme kan derfor have den konsekvens, at nogle elever deltager mindre aktivt og for eksempel ikke stiller spørgsmål eller undlader at sige noget højt i timerne. Manglende anerkendelse af mangfoldighed i klassen kan ligeledes skabe utryghed for eleverne. Elever, der falder uden for normerne ved for eksempel at have en anderledes familie eller religion, en anden hudfarve, andre interesser, anden seksualitet eller andre måder at være dreng eller pige på, kan være udsatte i forhold til drillerier eller udelukkelse af fællesskaberne. Dette kan blandt andet afspejle sig i disse elevers manglende mulighed for deltagelse og inklusion i sundheds- og seksualundervisningen, hvis underviseren ikke tager et aktivt ansvar for at tilrettelægge undervisningen med inddragelse af elevernes mangfoldighed. Sex & Samfunds evalueringer peger på, at det har en positiv betydning, at underviseren gør en aktiv indsats for at skabe trygge rammer for eleverne. Sex & Samfund opfordrer derfor til, at du som underviser, gør dig dine egne overvejelser over, hvordan du kan arbejde med det trygge rum i dine egne klasser. Skole/hjem-samarbejde om sundheds- og seksualundervisning For nogle forældre kan forventningerne til skolens sundheds- og seksualundervisning være anderledes end dine som underviser. Det kan derfor anbefales at informere forældrene om de lovpligtige rammer for seksualundervisningen (Foreneklede Fælles Mål) samt de konkrete indsatser, man selv forestiller sig at gennemføre i klassen. Dette kan gøres på klassens forældremøde i begyndelsen af skoleåret eller gennem den skriftlige kommunikation til forældrene. Som hjælp i kommunikationen til forældrene har Sex & Samfund to tilbud til dig, som du kan videreformidle til forældre: www.ugesex.dk/ditbarn og www.bedreseksualundervisning.dk/forældre. På disse sider kan forældre finde gode råd til kommunikation med børn i forskellige aldersgrupper samt viden om relevante emner som for eksempel børn, unge og seksualitet; pubertet; børn, unge og pornografi med videre. Forældre kan også læse om skolens sundheds- og seksualundervisning og Uge Sex-kampagnen. ELEVER MED SÆRLIGE BEHOV Det er ikke alle dele af Sexfordig.dk, der egner sig til alle elever. Det er derfor vigtigt, hvis du har en klasse eller en gruppe elever med særlige behov, at du er opmærksom på, hvilke dele af siden der kræver hvilke kompetencer. Mange af disse elever har imidlertid en lang række erfaringer med at bruge internettet og spille computerspil, og disse erfaringer kan komme i spil i seksualundervisningen med brugen af Sexfordig.dk. Elever med læsevanskeligheder kan særligt have glæde af filmelementerne, der både har billede og tale. Derudover er der i Debatten mange muligheder for at ytre sig uden nødvendigvis at formulere sig helt korrekt. Husk at oplæsningsfunktionen med fordel kan anvendes på siden til elever med læsevanskeligheder. Andre dele af indholdet er mere teksttungt (Sexikon) og komplekst (Udfordringen). Princippet i Udfordringen er, at cases og problemstillinger handler om andre unge end eleverne selv. Dette kræver et abstraktionsniveau, som ikke alle elever har. Nemlig at de er i stand til at forholde sig til teoretiske problemstillinger, der ikke er deres egne og løbende guide fiktive karakterer. Evalueringer viser, at Sexfordig.dk fint kan bruges af elever med særlige behov, men det er naturligvis op til dig som underviser at vurdere din klasses kompetencer og abstraktionsniveau. Elementer på siden, som for eksempel Quiz, Film og Sexikon indeholder alle gode muligheder i relation til undervisning af elever med særlige behov. SEX & SAMFUND ANBEFALER Sex & Samfund anbefaler, at der skabes en god og tryg ramme for seksualundervisningen på alle klassetrin. For eksempel med følgende aftaler, der kan tilpasses elevernes alder: Der er respekt for forskelligheder (for eksempel i forhold til seksuelle lyster, kønsidentitet, etnicitet, familiebaggrund, stil, udtryk, holdninger med videre). Homo- og transfobi samt anden diskrimination accepteres ikke. Ingen føler sig udstillet eller nedgjort. Elever og underviser taler ikke privat eller meget personligt om sig selv eller andre. Alle ved, hvad der skal ske i undervisningen. Man deltager, men har mulighed for at sige fra. Man taler inden for et lukket rum, det vil eksempelvis sige, at der ikke efterfølgende tales med klassekammerater om, hvad andre har sagt og gjort i undervisningen. Læs mere det trygge rum i sundheds- og seksualundervisningen på www.bedreseksualundervisning.dk. Uge Sex Vejledning til Sexfordig.dk 22