Praktikstedsbeskrivelse For Pædagoguddannelsen Tusindfryd Dagtilbud 3. Praktik periode 1
Beskrivelse af praktikstedet: Institutionens navn: Adresse: Tusindfryd Skovvejen 82-84 Telefonnr.: E mail: Hjemmesideadresse: Institutionsleder: Kontaktperson for praktik i Pædagoguddannelsen. Kommunal: 21 39 33 08 tusindfryd@kolding.dk www.bhtusindfryd.kolding.dk Marianne de Place x Privat: Regional: Institutionstype: Antal børn: Aldersgruppe: Antal stuer/ afdelinger: Mellem 80 100 børn 3 6 år 2 huse med hver 2 stuer Åbningstid: Mandag torsdag 6:15 16:30 Fredag 6:15 16:00 2
Særlige forhold omkring ansættelsen: Praktikken kan foregå enten i hus 82 eller hus 84. For at kunne starte i praktikken skal der inden start, være indhentet en godkendt børne- og straffeattest. Du skal have en påklædning, der passer til institutionslivet både ude og inde. Ansatte: (pædagogiske faggrupper, andre faggrupper) 9 Pædagoger 2 Støttepædagoger 1 Pædagogisk assistent 2 Pædagogmedhjælpere 1 Pædagogstuderende 2- og 3. praktikperiode 2 Flexjob 1 Administrativ medarbejder 1 ungarbejder Ledelsen bestående af leder og souschef Vi modtager PAU elever og studerende fra UC SYD Praktikvejledernes kvalifikationer: Der er løbende medarbejdere i praktik, løntilskud mv. Navne: Ebba Petersen Lis Nielsen Karl Johan Kruse Ulla Jacobsen Pædagog: x Vejlederuddannelse x Formål: Dagtilbudsloven 1 (den gennerelle 3
formålsbestemmelse) www.familieministeriet.dk. (Der kan læses mere i retsinformation) Børneområdets visioner (kan fås i institutionen) Rammerne for de pædagogiske læreplaner www.bhtusindfryd.kolding.dk Beskrivelse af brugergruppen: Børnehaven ligger midt i et boligområde, hvor der bor familier fra forskellige sociale miljøer, herunder en del familier med anden etnisk baggrund end dansk. Børnehaven modtager således børn fra forskellige nationaliteter. En del af børnene har brug for ekstra støtte og omsorg. Området er kategoriseret ghetto. Arbejdsmetoder: I Tusindfryd vi arbejder vi med den anerkendende og resurse fokuserede tilgang i vores pædagogiske arbejde. De fleste tosprogede børn har brug for ekstra støtte til sprogtilegnelse, vi arbejder derfor ekstra meget med sproget. Vi har en del børn, der har behov for en ekstra pædagogisk indsats. Der udarbejdes systematiske observationer, statusrapporter samt skriftlige indstillinger og udtalelser. Vi har i mange familier et udvidet forældresamarbejde. Vi tager på ture, gerne i mindre grupper, har læsegrupper, og deltager i Idræt på tværs, laver gymnastik og har udflugter i vores bus. Leder og souschef har fordelt arbejdsopgaverne i mellem sig. Ledelsen arbejder ud fra et anerkendende syn og arbejder med situationsbestemt ledelse. I forhold til børnenes livs og opvækstvilkår 4
og for at forberede børnene til skolen og deres videre liv, finder vi det vigtigt at prioritere: At udvikle børnenes sprogtilegnelse. At udvikle børnenes sociale kompetencer. At udvikle børnenes viden og forståelse for den omgivende verden. Alle stuerne arbejde efter en fast rytme og struktur i hverdagen, hvilket skaber tryghed og forudsigelighed. Børnehaven har en meget stabil personalegruppe, der er engageret og gerne vil udvikle sig. Der afholdes løbende medarbejder udviklings og trivsels samtaler. Hvert år planlægges årets møder og arrangementer og samles i en årsplan. Der holdes teammøde / stuemøde 10 gang pr. år, hvor der drøftes forskellige pædagogiske problemstillinger og laves planlægning. Mødet er fra 16:30 19:30 6 gange årligt holdes et aften personalemøde fra 16:30 19:30. 2 lørdage årligt afholdes pædagogiske dage. Vi anvender følgende metoder i det pædagogiske arbejde: Iagttagelser SMTTE model Kompetencehjulet Børnelineal Metoder fra KRAP GLK SPU skoleparathedsundersøgelse Motorisk test Metoder fra ICDP Dialogisk oplæsning 5
Tværprofessionelt samarbejde in- og eksternt: Vi samarbejder med: Husets ressourcepædagoger Støttepædagoger/Specialpæd. Socialrådgiver Dagplejen Øvrige institutioner i Kolding kommune Skolen Bramdrup skole Munkevængets skole Familieafdelingen. Pædagogisk, Psykologisk Rådgivning Kolding byliv boligforeninger Kolding bibliotek Samarbejdes partner i området. Jobcenter Arbejdsforhold Forventes den studerende at arbejde alene? Ved bekræftelse: Hvor meget og hvordan? Studerende i 1. praktik vil oftest følge vejlederens arbejdsplan dog max 30 timer pr. uge Studerende i 2.- og 3. praktikperiode indgår i normeringen, og skal være indforstået med, at udfylde rollen som medarbejder på niveau med en medhjælper. De arbejder 32 timer pr. uge. Den studerende vil være tilknyttet en stue og en fast vejleder. Øvrige oplysninger: Den studerende skal i 2.- og 3.- praktik periode være indstillet på at kunne arbejde alene med en gruppe børn på en stue eller på legepladsen. For at kunne begynde i praktik, skal der indsendes og godkendes en børn- og straffeattest. 6
Det er derfor vigtigt, at den studerende kontakter institutionen senest 6 uger før praktikkens start, for at få underskrevet samtykke erklæring til børne / straffe attester er disse ikke godkendt kan man ikke starte i Tusindfryd. Uddannelsesplan for de 4 praktikperioder. Praktikstedet skal jævnfør Bekendtgørelsens 9 stk. 2 udfærdige Uddannelsesplan for de praktikperioder, praktikstedet kan modtage studerende. Planen skal udarbejdes i overensstemmelse med kompetencemålene for de relevante praktikperioder med angivelse af relevant litteratur, organisering af praktikvejledning og af kontakt til professionshøjskolen. Uddannelsesplanen udarbejdes i samarbejde med professionshøjskolen. Formålet med uddannelsen er, at den studerende erhverver sig professionsrelevante kompetencer, viden og færdigheder til selvstændigt og i samarbejde at udøve, udvikle og formidle udviklings-, lærings- og omsorgsopgaver i et samfundsmæssigt perspektiv. Uddannelsen består af en fællesdel Grundfagligheden, og en specialiseringsdel. Den studerende vælger efter gennemførelse af fællesdelen Grundfagligheden at specialisere sig inden for et af følgende: Dagtilbudspædagogik Skole- og fritidspædagogik. Social- og specialpædagogik. Specialiseringsmuligheder: Hvilke specialiseringsmuligheder kan praktikstedet tilbyde? Dagtilbudspædagogik Skole- og fritidspædagogik Primær x Sekundær 7
Social- og specialpædagogik Valgfagsområder: Følgende emneområder er valgfag for de studerende i løbet af uddannelsen. Her kan sættes X, eller beskrives mere uddybende under hvert punkt efter individuelt behov. 1) Kreative udtryksformer x 2) Natur og ude liv x 3) Sundhedsfremme og bevægelse x 4) Medier og digital kultur 5) Kulturprojekter og kulturelt iværksætteri x 6) Social innovation og entreprenørskab x 7) Kulturmøde og interkulturalitet x Uddannelsesplan for Specialiseringsdelen - Dagtilbudspædagogik Pædagoger med denne specialisering har særlige kompetencer til at arbejde inden for den del af det pædagogiske arbejdsområde, der retter sig mod 0-5 årige. De vil i særlig grad have kompetencer til at skabe og udvikle pædagogiske miljøer og aktiviteter, hvor der på et pædagogisk fagligt grundlag skabes optimale betingelser for et stimulerende og trygt børneliv. Specialiseringsdelen er delt op i 4 områder: 1. Barndom, kultur og læring. 2. Profession og organisation. 3. Relation og Kommunikation 2. praktikperiode. 4. Samarbejde og udvikling 3. praktikperiode. De første to områder stifter den studerende kendskab til på professionshøjskolen. Område 3 og 4 er praktikperioder. Institutionen beskriver praktikperiodens indhold i nedenstående skema. Den studerende sikrer sig optimal progression i uddannelsesforløbet ved at inddrage erfaring, teorikendskab og refleksioner fra 1. og 2. praktik, samt specialiseringsdelens område 1 og 2 i praktikperiode 3. 8
3. Praktik - Samarbejde og Udvikling. Området retter sig mod systematisk og videnbaseret refleksion over og bidrag til udvikling og innovation i pædagogisk praksis. Kompetencemål: Den studerende skal målrettet kunne tilrettelægge, gennemføre, dokumentere og evaluere aktiviteter og læreprocesser, der støtter barnets trivsel, læring, dannelse og udvikling. I den forbindelse skal den studerende på et fagligt grundlag kunne udfordre eksisterende praksis, afsøge og vurdere alternative muligheder og bidrage til udvikling af pædagogisk praksis. Vidensmål: Færdighedsmål: Den studerende har viden om Den studerende kan Samfundsmæssige og institutionelle Identificere, analysere og vurdere problemstillinger forbundet med samfundsmæssige rammer og pædagogisk arbejde i dagtilbud institutionskulturens betydning for samarbejde, pædagogisk udvikling og kvalitet. A) Hvordan arbejder vi med dette? Forberedelse til SFO for de ældste børn. Handleplaner for udsatte børn. Forældresamarbejde. Trivsel i Tusindfryd Kommunikation i Tusindfryd B) Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Arbejde i gruppe med børn med særlige behov Deltage i rec. pædagogernes arbejde / støttepædagogernes arbejde. Deltage i samarbejdet med forældre og personale. Fokus på egen indsats i forhold til god kommunikation og trivsel. C) Hvordan understøtter vi den studerendes læring inden for dette? Refleksioner og drøftelser til vejledning. Drøftelser på stue / personale møder. Informationer fra relevante personer fx støttepædagoger, leder. Vidensmål: Den studerende har viden om Leg, bevægelse, natur- og kulturoplevelse, digitale medier samt skabende aktiviteters betydning for 0-5 åriges dannelse, trivsel, læring og udvikling Færdighedsmål: Den studerende kan Udvikle det fysiske, psykiske, sociale og æstetiske børnemiljø 9
A) Hvordan arbejder vi med dette? Vi giver rum og plads til forskellige former for leg både udenfor og indenfor. Vi har IPAD. Vi har motorikrum, værksted og ekstra legerum Nem intra digital kommunikation. B) Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Mulighed for a deltage i planlægning af aktiviteter både hele gruppen og i mindre grupper. Fx kreative aktiviteter, gymnastik, idræt på tværs. Forhold sig til børnemiljøet og iværksætte nye tiltag. C) Hvordan understøtter vi den studerendes læring inden for dette? Til vejledning hvor vi blandt andet reflekterer over læring / udvikling af aktiviteter. Evaluering via smtte modellen Refleksioner og drøftelse med vejleder og det øvrige personale. Vidensmål: Færdighedsmål: Den studerende har viden om Den studerende kan Forandringsprocesser og innovation. Bidrage til udvikling af pædagogisk praksis Inddragelse af børn og forældres perspektiv gennem innovative og eksperimenterende i udviklings- og forandringsprocesser tiltag. Inddrager børn og forældres ideer og kreativitet som en del af pædagogiske udviklings- og forandringsprocesser. A) Hvordan arbejder vi med dette? Børns medbestemmelse Udvikling og nytænkning i forhold til hverdagens rutiner. forældresamarbejdet B) Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Mulighed for at afprøve og eksperimentere med forskellige elementer af den pædagogiske praksis. Afprøve designprocesser. C) Hvordan understøtter vi den studerendes læring inden for dette? Refleksion og overvejelser drøftes med vejleder og det øvrige personale. 10
Vidensmål: Den studerende har viden om Didaktiske og pædagogiske metoder til udvikling af pædagogisk praksis, herunder dokumentation og evaluering. A) Hvordan arbejder vi med dette? Anerkendende pædagogik Smtte modellen Glk modellen KRAP metoder Færdighedsmål: Den studerende kan Sætte mål, anvende dokumentati0ons- og evalueringsmetoder, og udvikleviden gennem deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion over pædagogisk praksis. B) Hvilke læringsmuligheder tilbyder vi? Mulighed for at planlægge, udføre og dokumenterer og evaluere forløb. C) Hvordan understøtter vi den studerendes læring inden for dette? Refleksion og erfaring drøftes med vejleder og fx resurse pædagogerne. Vidensmål Den studerende har viden om Førstehjælp Undervisning på studiedage, UC Syd. Institutionen som praktiksted: Er der særlige forventninger til den studerendes forudsætninger? Færdighedsmål Den studerende kan Udføre grundlæggende førstehjælp Når man er studerende i Børnehaven Tusindfryd gælder følgende: At man sætter sig grundigt ind i husets husregler, dagligdagen, pædagogikken og værdigrundlaget. At man underlægger sig huset normer og regler. At være engageret, iagttagende, undrende, reflekterende og spørgende. Indgår i samspillet med børn, forældre og kollegaer. Udvikler overblik, har situationsfornemmelse og forståelse for den enkelte. At man er forberedt til vejledningstimerne og overholder deadlines. Tage referater At man forholder sig til pædagogikken i huset. At man er stabil At man er fleksibel. Angivelse af relevant litteratur Børne linealen af Helle Madsen Relationer blandt børn og børnefællesskaber i dagtilbud DCUM 11
Organisering af praktikvejledning. A) Hvordan fastlægges og udarbejdes individuel uddannelsesplan for den studerende? B) Hvordan inddrages den studerendes dokumentations- og portfolioarbejde i vejledningsprocessen? C) Hvordan og hvornår gives der vejledning? De 8 samspilstemaer af Carsten Hundeide At læse med børn dialogisk oplæsning af Mette Nygaard Jensen a) Dagsorden og referat fra sidste vejledning + evt. iagttagelser / praksisbeskrivelser skal sendes til vejlederen dagen inden mødet. b) Det forventes at den studerende bruger Portfolio, således at der skabes en egen læring/selvvurdering gennem uddannelsen. c) Der tilbydes 1,5 ugentlig vejledningstime som er skemalagt. Der forventes at Port Folien indeholder: Materiale fra undervisningen på UC, som kan drages ind i praktikken. Materiale, litteratur som ønskes anvendt i praktikken. Refleksioner over erfaringer fra praktikken Koblinger mellem teori og praksis. Modulets evaluering. Her formuleres hvordan den studerendes læringsudbytte evalueres ved 2/3 af praktikperioden. Organisering af kontakt til uddannelsesinstitutionen. Herunder en kort beskrivelse af hvordan institutionen forholder sig hvis der er bekymring/problemer i praktikforløbet. Den studerendes arbejdsplan. Det forventes at der tages udgangspunkt i den studerendes Port folie i vejledningstimerne. Ud fra kompetence målene for 3. praktik skal den studerende demonstrere sin viden og færdigheder og opfylde kravene i forbindelse med dette. Her beskrives også, hvorledes den sidste 1/3 del af perioden skal foregå. Vejlederen tager kontakt til lederen. Herefter vurderes om uddannelsesstedets vejleder skal kontaktes. Arbejdes tid mellem 6:15 16:45. 12
13