Undervisningsbeskrivelse Termin Maj-juni 2015 Institution Vestegnen HF & VUC Uddannelse HF Fag og niveau Billedkunst O-B stx (prøveform a) Lærer Hold Tine Kent Egedal te@vucv.dk 1bkB02 Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Titel 2 Titel 3 Titel 4 Titel 5 Titel 6 Titel 7 Billedets virkemidler Portræt og selviscenesættelse Kroppen i kunsten Kunsthistoriske perioder Samtidskunst: Kunst der provokerer og forarger Boligarkitektur Eksamensprojekt Side 1 af 8
Titel 1 Billedets virkemidler Vi har arbejdet med billedanalyse i teori og praksis med særlig vægt på; komposition, rum, flade/form, lys/skygge og farve. Der har været fokus på den formal- og betydningsanalytiske tilgang. Andersen, Henrik Scheel m.fl., Billedkunst (Systime); s. 7-40 (Billedets Virkemidler), s. 41-69 og s. 83-85 (Analytiske synsvinkler), s. 106-110 (Renæssance), s. 114-116 (Barokken). Pallesen, Lis; Farver (Gyldendal), s. 58-60 (Farvesymbolik). Søren Elgaard; Figuration (Systime), s. 55-58 (Hornsleth). Udlevering af billedanalysemodel. Udlevering af ark om farvelære og farvesymbolik. Læreroplæg om Billedets virkemidler (ppt.). Portfolio forside (navn, klasse og hold) inspireret af Hornsleths værker (akryl og collage) En statisk og en dynamisk komposition (collage, A4) Indtegne det gyldne snit i et kunstværk og i en selvvalgt reklame Collage med et illusionsrum (A4). Krav: Stikord til analyse Tegne skolens gangarealer i frontperspektiv (A3) Tegne en gråtoneskala og en skala med skraveringer Tegne en kugle el. en cylinder med vægt på formgivning vha. lys og skygge (A4) Ittens farvecirkel (gouache) Skala med brækkede komplementærfarver (gouache) Valørskala (gouache) Abstrakt maleri med vægt på kold/varm og lys/mørk kontrast Male et stilleben med fokus på et komplementært farvekontrastpar og formgivning (akryl, A3). 44 lektioner. - At introducere til billedkunstfaget - At introducere til billedanalyse - At arbejde praktisk og teoretisk med billeder på flader - At give et grundlæggende kendskab til billedfladen og billedrummets anvendelse - At kommunikere om- og ved hjælp af visuelle udtryk - At lære at anvende væsentlig kunstvidenskabelig terminologi - At forklare forskellen mellem personlig kunstoplevelse og analytisk tilgang. Klasseundervisning/gruppearbejde/selvstændigt arbejde/it- og virtuelle /mundtlig Side 2 af 8
Titel 2 Portræt og selviscenesættelse Vi har arbejdet med selvportrættet som genre og kunsten at iscenesætte sig selv. Forløbet har indeholdt formal- betydnings- og socialanalyse af en række selvportrætter gennem kunsthistorien (maleri, fotografi og skulptur). Elgaard, Søren; Figuration (Systime), s. 29-38 (Portræt og iscenesættelse), s. 49-54 (Nye kunstnerroller), s. 59-61 (Pop kunst - Andy Warhol). Tekst fra Skoletjenesten; Louisiana: Pop Kunst og Andy Warhol, s. 1-8. Krausse; Anna-Carola; Maleriets Historie (Könemann), s. 42-43 (Rembrandt), s. 78-79 (van Gogh). Udleverede ark omhandlende portrætkunsten som genre. Udlevering af portrætanalysemodel. 2 ekspressive selvportrætter med vægt på forskellige stemninger (farvet tusch, A4). Popkunst inspireret selvportræt udarbejdet på baggrund selvvalgt popkunst inspirationsværk og metode. Krav: Stikord til analyse. 28 lektioner. - At arbejde praktisk og teoretisk med 3 typer af faglige problemstillinger; formal-, betydnings- og socialanalytisk - At vælge blandt forskellige metoder og strategier til at løse visualiseringsopgaver i samspil med det analytiske arbejde med egne og andres billeder. Klasseundervisning/gruppearbejde/selvstændigt arbejde/it- og virtuelle /mundtlig Titel 3 Kroppen i kunsten Vi har arbejdet med forskellige skildringer af menneskekroppen gennem nedslag i kunsthistorien. Vi har set på værker fra; antikken, renæssancen, barokken, modernismen og samtiden. Forløbet har indeholdt formal- betydnings- og socialanalyse af både skulptur og maleri. Andersen, Henrik Scheel m.fl.; Billedkunst, s. 75-80 og s. 86-87 (Skulpturanalyse), s. 175-192 (Tema: Mennesket). Gotfredsen, Lise; Når ting bliver kunst (Gads Forlag), s. 15-20 (Den lille Danserinde). Side 3 af 8
Udlevering af skulpturanalyseark. Link til interview med Christian Lemmerz; https://www.youtube.com/watch?v=yyt6eprytr4 Link med information om Damien Hirst: http://www.arken.dk/samling/samling-damien-hirst/ Ekskursion Ny Carlsberg Glyptoteket; undervisningsforløb om antikke skulpturerer. Gruppearbejde med at lave kropsskulpturer (foto): Åben/lukket, statisk/dynamisk Tegne modelmand med konturstreg med vægt på proportioner (A3) Naturalistisk tegning efter afstøbning med vægt på proportioner og formgivning (A3) Modellering af en klassisk torso i kontraposto (naturalisme) Abstrakt menneskefigur i tråd på sokkel. Krav: Stikord til analyse. 36 lektioner. - At introducere til skulptur og skulpturanalyse - At arbejde praktisk og teoretisk med skulpturer - At arbejde praktisk og teoretisk med gengivelsesstrategier. Klasseundervisning/gruppearbejde/selvstændigt arbejde/it- og virtuelle /mundtlig Titel 4 Kunsthistoriske perioder Kursisterne skal opnå kendskab til udvalgte kunsthistoriske perioder i henhold til bekendtgørelsen. Fokus ligger på malerkunsten. Forløbet har været delvis baseret på selvstudium af tekst og analysearbejde med efterfølgende fælles opsamling. Kursisterne lærer at vælge hvilken analytisk tilgang, der er hensigtsmæssig ved tilgangen til det enkelte værk og perioden. Under gennemgangen af modernismen, har kursisterne arbejdet i grupper med hver deres stilart og værkeksempler, som blev efterfulgt af fremlæggelser i plenum. Vi har som optakt til forløbet arbejdet med kunsthistoriografi. Vi har arbejdet med følgende perioder: Før 1400: Antikken og middelalder 1400-1750: Renæssance og barok (i Holland) Efter 1750: Modernisme (impressionisme/ekspressionisme/kubisme). Andersen, Henrik Scheel m.fl.; Billedkunst; s. 97-100 (Antikken 750-330 f.kr.), s. 103-105 (Middelalder), s. 159-168 (Gengivelsesstrategi; farven). Side 4 af 8
Krausse; Anna-Carola; Maleriets Historie (Könemann), s. 6-19 (Renæssancen), s. 40-45 (Barokken i Holland), s. 70-76 (Impressionismen), s. 86-91 (Ekspressionismen), s. 90-94 (Kubismen). Wolter, Jonas; Temaer i Kunsten (Det ny Forlag), s. 223-233 (Kunsthistoriens Historie). Film om Jan Vermeer; Pigen med Perleørering. Ekskursion Statens Museum for Kunst: Undervisningsforløb om Modernisme. En symbolsk mosaik (collage, A3) Male en appelsin med 3 forskellige gengivelsesstrategier: Naturalistisk, ekspressiv og kubistisk (akryl, A4) Male et udsnit af et selvvalgt impressionistisk kunstværk med impressiv gengivelsesstrategi (A3). 36 lektioner. - At få indsigt i Kunsthistoriografi - At få indsigt i kunst fra: Før 1400, 1400-1750 og efter 1750 - At vælge et relevant billedmateriale ud fra forskellige forskningsbaserede metoder i forhold til analysens fokus - At samle analytiske resultater i en sammenhængende tolkende og perspektiverende konklusion - At arbejde praktisk og teoretisk med forskellige gengivelsesstrategier. Klasseundervisning/gruppearbejde/selvstændigt arbejde/it- og virtuelle /mundtlig Titel 5 Samtidskunst: Kunst der provokerer og forarger Vi har arbejdet praktisk og teoretisk med samtidskunst med vægt på det konceptuelle. Vi har talt om samtidskunstnernes brug af nye; medier, emner, måder at udstille på samt ønsker om dialog med beskueren. Der har været fokus på kunst, som provokerer og forarger. Værkerne er analyseret med vægt på den socialanalytiske tilgang. Andersen, Henrik Scheel m.fl.; Billedkunst, s. 150-155 (Postmodernisme og Samtidskunst). Bek, Jesper m.fl.; For Øjeblikket 1 (L & R Uddannelse); s. 35-36 (def. installationskunst), s. 54-55 (Elmgreen og Dragset), s. 72-73 (Peter Land). Bek, Jesper m. fl.; For Øjeblikket 2 (L & R Uddannelse); s. 170-171 (Damien Hirst). Side 5 af 8
Elgaard, Søren; Parafraser (Systime), s. 6-9. Udlevering af analysemodel til samtidskunst. Udlevering af analysemodel til installationskunst. Link til ARKENS undervisningsmateriale; Hvad er samtidskunst? (udgået): http://www.arken.dk/undervisning/samtidskunst.pdf Link til information om Elmgreen og Dragset: http://politiken.dk/kultur/kunst/kunstanmeldelser/ece1643471/modig-lillehanfrue-vil-med-garanti-dele-vandene/ Link til information om Wafaa Bilal: http://www.wafaabilal.com/html/andcounting.php http://politiken.dk/kultur/boger/faglitteratur_boger/ece2465698/billederne-i-nykunstbog-viser-os-verden-som-vi-ikke-har-set-den-foer/ Link til information om Marco Evaristti: http://www.kunstonline.dk/profil/marco_evaristti.php4 Ekskursion Statens Museum for Kunst: Undervisningsforløb om Samtidskunst. Visualiseringsøvelse Parafrase på Venus fødsel med en kommentar til samtiden (collage A3) Krav: Stikord til analyse. 36 lektioner. - At få indsigt i samtidskunst, herunder kunst inden for de sidste 5 år - At få indsigt i samtidskunstens mangfoldige udtryk set ud fra en formal-, betydnings- og socialanalytisk synsvinkel - At forstå kunsten som en kommunikationsform - At få en forståelse for beskuerens aktive og medskabende rolle i samtidskunsten. Klasseundervisning/gruppearbejde/selvstændigt arbejde/ IT- og virtuelle /mundtlig Titel 6 Boligarkitektur Vi har arbejdet med boligarkitektur med vægt på periodekendskab. Der gives indledningsvis en kort introduktion til arkitektur og antikken som arkitekturhistorisk periode. Kursisterne har efterfølgende arbejdet i grupper med en af nedenstående boliger og perioder. De har fået til opgave, at udforme en planche over perioden samt en skriftlig analyse af bygningsværket til at ledsage deres fremlæggelse. Den enkelte kursist har derfor mere indgående viden om ét af nedenstående værker, men kendskab til alle 4 værker og perioder. Villa Rotunda - Renæssance Hornbækhus - Nyklassicisme Villa Savoye - Modernisme Side 6 af 8
Vanna Venturi House - Postmodernisme Kursisterne blev introduceret til følgende bolig som eksempel på samtidsarkitektur og som optakt til den praktiske opgave med at designe fremtidens enfamiliehus: Pieter Pierling og Silvia Mertens; Sculpt (IT) Container office + home. Antwerpen. 2008. Henrik Scheel Andersen m.fl.; Billedkunst, s. 80-81, s, 100-103 (Antikken). Undervisningsmateriale fra DAC: Hvad er arkitektur?: http://www.dac.dk/da/dac-learning/netundervisning/arksite-kanon/omarkitektur/hvad-er-arkitektur/ Renæssance: http://www.dac.dk/da/dac-learning/netundervisning/arksite-plus/arkitekturhistorie- 1/renaessancen-1/ Nyklassicisme: http://www.dac.dk/da/dac-learning/netundervisning/arksite-kanon/omarkitektur/stil-og-perioder/nyklassicisme/ http://www.dac.dk/da/dac-learning/netundervisning/arksitekanon/vaerker/hornbaekhus/ Modernisme: http://www.dac.dk/da/dac-learning/netundervisning/arksite-plus- 1/arkitekturhistorie-1/modernismen-1/ Le Corbusier; Boligen er en maskine: http://www.dac.dk/da/dac-learning/netundervisning/arksite-plus/temaer/boligen- 1/baggrund-til-boligen/boligen-er-en-maskine/ Postmodernisme: http://www.dac.dk/da/dac-learning/netundervisning/arksite-plus/arkitekturhistorie- 1/postmodernismen-1 Arkitekturen i dag: http://www.dac.dk/da/dac-learning/netundervisning/arksite-kanon/omarkitektur/stil-og-perioder/i-dag/ Udlevering af arkitekturanalysemodel Udsendelse på DR: De vilde huse; Det lille glashus. Antwerpen (udgået): http://www.dr.dk/tv/se/de-vilde-huse/de-vilde-huse-3#!/ Gruppearbejde med at designe fremtidens enfamiliehus. Produkter: Planche der indeholder; Facadeskitse, perspektivtegning af bygningen, grundplanstegning (målestok 1:50), billeder af materialer, kort analyse af boligen. Model af boligen (ikke målfast). 36 lektioner. - At introducere til arkitektur og arkitekturanalyse - At forstå arkitektur ud fra formelle parametre såsom; funktion, konstruktion, udseende og idé - At give kursisterne en kortfattet oversigt over arkitekturens forskellige udtryk Side 7 af 8
- At opnå indblik i arkitektoniske termer og kendskab til karakteristika for ovenstående arkitekturhistoriske perioder - At arbejde praktisk og teoretisk med rum. Klasseundervisning/selvstændigt arbejde/ gruppearbejde/it/mundtlig Titel 7 Eksamensprojekt Kursisterne arbejder individuelt med eksamensprojektet på baggrund af et selvvalgt emne. De har fået et fælles PowerPoint oplæg med oplysninger om krav til projektet og forslag til emner. Denne PowerPoint er ment som inspiration og det står kursisterne frit at vælge, hvad de vil beskæftige sig med. Ca. 15 % af den samlede undervisningstid. Valg af emne/valg af kunsthistorisk værk som inspirationsmateriale/brainstorm/ skriveproces/skitsetegning mv./udarbejdelse af produkt/produkter. Projektarbejde. Side 8 af 8