1 1. september 2014 jbn Indkaldelse til møde i UG 2 den 9. september 2014 kl. 10.00 hos Industriens Uddannelser, Vesterbrogade 6D, 4. sal, Der foreslås følgende dagsorden: 1. Godkendelse af dagsorden 2. Resume fra seneste møde 3. MI s oversigt over UG-opgaver 4. EUD-reformen 5. Udviklingsredegørelse 6. Eventuelt 7. Næste møde Oplæg 1) Godkendelse af dagsorden Referat 2) Resume fra seneste møde Resume ligger på hjemmesiden 3) MI s oversigt over UG-opgaver Opgaveoversigt vedlagt som 3.1 4) EUD-reformen Generelt Ved de seneste møder har udvalget drøftet EUD-reformen, og en foreløbig status er således: De faglige udvalg, i dette tilfælde Metalindustriens Uddannelsesudvalg har indmeldt overgangskrav fra grundforløb (GF2) til hovedforløb. De faglige udvalg skal udarbejde varedeklarationer De faglige udvalg skal beskrive voksenforløbsmodeller
2 Adgangskrav til hovedforløb. Reformen åbner mulighed for at de faglige udvalg kan stille adgangskrav fra grundforløb 2 (GF2) til hovedforløbet. Kravet kan stilles i forhold til udvalgte grundfags niveauer (og evt. karakter) og i forhold til faglige kompetencer, viden og færdigheder. Bilag 4.1 er de adgangskrav der er fremsendt på gruppens fire uddannelser: Smedeuddannelsen Beslagsmedeuddannelsen Oliefyrsteknikeruddannelsen Skibsmontøruddannelsen Jeg forestiller mig ikke at I læser bilaget fra ende til anden, men det kan være af interesse for jer at se hvilke overgangskrav der er fremsendt til ministeriet. Jeg tænker at jeg vil gennemgå kravene for smedeuddannelsen på mødet og de generelle tanker bag den måde MI har valgt at beskrive adgangskrav på. Forinden fremsendelse af MI s adgangskrav er gået et langt forløb hvor organisationerne bag MI har ønsket at sætte klare relevante krav. Under dette arbejde har sekretariatet gjort benyttet en taksonomi som gennem anvendelse af en række udsagnsord fastlægger niveauet for fx et konkret vidensmål Eksempel: Eleven kan forholde sig til gældende tolerancekrav ved afkortning og tildannelse af plade, rør og profil. Ministeriet har i behandlingen af de fremsendte adgangskrav foretaget en række væsentlige ændringer: Niveausættende verber (som redegøre for, vurdere, referere) i vidensmål er fjernet, hvilket gør niveauet mindre konkret. Færdighedsmål er sprogligt ændret til en mere passiv form Eksempel Eleven kan udføre og anvende enkle beregninger ændret til Eleven skal have værdiger til udførelse af beregninger Et enkelt færdighedsmål er konsekvent fjernet.
3 Som meddelt ved seneste møde er der endvidere stillet adgangskrav i form af beståede grundfag i uddannelserne. Det er min vurdering at organisationerne ønsker at holde fast ved den klare og præcise form adgangskravene er fremsendt i, og der er meldt tilbage til ministeriet herom. Som det fremgår er beskrivelse af adgangsforudsætninger sket i tæt dialog med organisationerne, og UG har ikke været tæt inddraget. Det har blandt andet sin baggrund i at konceptet og beskrivelsesformen er blevet udviklet under hele forløbet. Jeg finder det dog væsentligt at I får en gennemgang af adgangskravene, og vil gerne bruge en del af mødet til det. Varedeklarationer De faglige udvalg skal for de enkelte uddannelser udarbejde såkaldte varedeklarationer. Aftalepapiret vedr. eudreformen siger således om varedeklarationer Varedeklarationerne skal være overskuelige med overordnede oplysninger om uddannelserne Varedeklarationerne skal give information til både unge og deres forældre Afspejle de krav der venter i hovedforløbet bl.a. almene og faglige krav Varedeklarationerne lægges på UddannelsesGuiden.dk Der er tale om dokumenter som skal beskrive deltagerforudsætninger for at blive fx klejnsmed. Jeg vedlægger som bilag 4.2 skabelonen for varedeklaration delvis udfyldt for smedeuddannelsen. UVM har i tankerne om varedeklarationer hentet inspiration i det store arbejde MI har lagt i Vejledende kompetencekrav til metalindustriens erhvervsuddannelser, og jeg har da også i eksemplet i bilag 4.2 klippe-klistret fra netop kompetencearket for klejnsmedeuddannelsen. I det videre arbejde med udarbejdelse af varedeklarationer for udvalgets øvrige uddannelser/specialer vil I modtage disse til høring, ligesom jeg gerne modtager bemærkninger til indholdet i bilag 4.2 Voksenforløbsmodeller EUV
4 EUD-reformen ænder væsentligt ved den måde erhvervsuddannelse for voksne beskrives og udmøntes på. Konkret gives tre modeller for voksenforløb afhængigt af forudsætninger. EUV 1 - Voksne med to års relevant erhvervserfaring. Ingen praktik og et skoleforløb på maks. 90 % af ordinært. EUV 2 Voksne med mindre end to års relevant erhvervserfaring eller som tidligere har gennemført en uddannelse. Maks. to års praktik og et skoleforløb på maks. 90 % af ordinært. EUV 3 - voksne uden relevant erhvervserfaring. GF 2 og skole- og praktikforløbs længde som ordinær EUD Sekretariatet modtager i indeværende uge skabelon for beskrivelser bekendtgørelser for de enkelte uddannelser, og i denne skal indskrives voksenforløb. Jeg forventer at komme i gang med skrivearbejdet primo uge 37. Vedlagte bilag 4.3 er notat til beskrivelse af EUV-modellerne, og de opgaver de faglige udvalg skal løse i den forbindelse. Jeg vil ved mødet give en nærmere gennemgang af EUV, herunder komme ind på nogle af de temaer som jeg forestiller mig at UG skal involveres i. 5) Udviklingsredegøre 2015 I har i løbet af sommerferien haft oplæg til udviklingsredegørelserne i høring, og der er kommet enkelte bemærkninger herefter. Der resterer fortsat beslutninger som tages i MI-formandskabet, ligesom der også indgå en indledende generel fælles redegørelse. Denne behandles i indeværende uge i MI s formandskab, og jeg vil ved mødet gennemgå redegørelse. Vedhæftet som bilag 5.1 er redegørelserne for gruppens 4 uddannelser som I stadig har mulighed for at give bemærkninger til. 6) Eventuelt 7) Næste møde Fastlagt til den 9. december 2014
5
6 UG 2 Smede- og Svejseteknik 2014. Ansvarsperson: Jørgen Bo Nielsen Orientering fra UG siden sidste MI møde, primært forhold som ligger ud over udviklingsaktiviteterne Marts 2014 Juni 2014 December 2014 Udvikling/kvalificering af praktikmål til alle UG2 s erhvervsuddannelser i forlængelse af MI s tidligere beslutning. Arbejdet påbegyndt Første udkast medio marts Projektnavn Projektmål Tidsplan Finansiering Løbende Status Skuemestermøde energiteknik Skuemestrene inden for energiteknikområdet skal introduceres for de nyreviderede svendeprøver. Målet er endvidere at introducere nye skuemestre for energitekniksvendeprøven. Møderne (to) holdes som fyraftensmøder Medio 2014 Kr. 6.000,-. Juni: Skal genovervejes jf skolernes beslutning om at sammenlægge uddannelsen på Herningsholm
7 Projektnavn Projektmål Tidsplan Finansiering Løbende Status Møde med skoler der udbyder energispecialet på smedeuddannelsen Status og perspektiv for udbud af energispecialet på smedeuddannelsen Drøftelse med EUC-Sjælland og Herningsholm Medio marts Sekretariatets rejseomkostni nger hentes fra driftsbudget Juni: Der har i marts været møde mellem repræsentanter for UG 2 og skolerne. Ved mødet redegjorde skolerne for den anstrengte økonomi ifm. udbud af uddannelsen på det lave elevgrundlag. Skolerne har fået afslag på skyggetaksameter på uddannelsen med henvisning til, at der er tale om et speciale. Skolerne har meddelt at udbud sammenlægges på en skole. Som udløber af mødet har kort været drøftet udvikling af et trin tre til smeduddannelsen. Dette skal behandles i UG2.
8 Projektnavn Projektmål Tidsplan Finansiering Løbende Status Offshore handlingsplan AMU Offshore analyse IU s fælles formandskab har besluttet at udvikle en handlingsplan for aktiviteter til afdækning af kvalificeringsbehov offshore området Fase 1 Opstilling af jobprofiler Efterfølgende faser omfatter bl.a.: Vurdering af behov for at udvikle offshore rettede specialer/specialfag på relevante erhvervsuddannelser Vurdering af niveau på faget engelsk på relevante erhvervsuddannelser Synliggørelse af nyt maritimt speciale for offshoreindustrien Gennemførelse af Analyse af efteruddannelsesbehov og kursusstrukturer inden for offshore industrien. 1 fase februar-maj Maj-dec. 2014 Sekretariatets rejseomkostni nger hentes fra driftsbudget Juni: Tidligere bevilget opgave med udvikling af undervisningsmaterialer til eksisterende amu-uddannelser er igangsat Marts: Team offshore udarbejder oplæg til arbejdsgruppen om ændring af fokus i analysearbejdet AMU-udvikling Udvikling af følgende amu-udd. afventer igangsættelse: Idégenerering og innovation smedeområdet Tegningsforståelse og dokumentation smedeområdet Montage- og demontageteknik smedeområde Programmering af CNC-styret pladeklippemaskine smedeområdet Faglærerudd. - Oliefyrstekniker Nov. 2014 AMU-rammebevilling Marts: Forventes igangsat april 2014 Juni: Udvikling af undervisningsmaterialer til eksisterende amu-uddannelser er igangsat Faglærerudd oliefyrstekniker udgår.
9
Afdelingen for Ungdoms- og Voksenuddannelser 20. maj 2014 10 Skabelon til de faglige udvalgs beskrivelse af overgangskrav Fagligt udvalg Uddannelse Viden, færdigheder, grundfag og certifikater Skal kunne handle i kontekster i henhold til den angivne beskrivelse af viden og færdigheder Metalindustriens Uddannelsesudvalg Oliefyrstekniker Faglig udvalgs præcisering af kravet Kompetencer Beskrivelse af de af FU foreslåede kompetencer: Eleven er bevidst om arbejdsrelevant ergonomi samt sikkerheds- og miljømæssige krav. Eleven kan på baggrund af skitser eller tegninger planlægge og fremstille enkle emner under hensyntagen til gældende normer og sikkerhedsbestemmelser. Eleven kan dimensionere et enkelt varmeanlæg efter gældende normer og regler. Eleven kan opstille olietanke efter gældende normer og regler. Grundlæggende viden på udvalgte områder inden for et erhvervs- eller fagområde Viden Beskrivelse af de af FU udvalgte områder: Eleven har viden til at kunne redegøre for kvalitetskrav og metoder til at tilgodese egen og andres sikkerhed. Eleven kan referere et kendskab til arbejdsrelevant ergonomi. Eleven kan demonstrere kendskab til sammenhængen mellem produktion, økonomi, tid og kvalitet i en typisk virksomhed i branchen samt diskutere værdien af samarbejde med andre i forbindelse med håndværksmæssig og industriel fremstilling. Eleven kan demonstrere viden om dimensionering af enkle varmeanlæg med tilhørende komponenter. Eleven kan søge vejledning om gældende normer og regler for oliefyrede varmeanlæg. Eleven kan demonstrere viden om gældende normer og standarder anvendt ved fremstilling af enkle arbejdstegninger, udførelse af beregninger, materialelister og anden dokumentation. Eleven kan demonstrere viden om forskellige sammenføjningsmetoder og deres anvendelighed. Anvende grundlæggende metoder og redskaber til løsning af enkle opgaver Eleven kan redegøre for de mest anvendte materialer, måleudstyr og håndværktøjer anvendt inden for branchen. Færdigheder FU s beskrivelse af relevante metoder og redskaber samt eventuelt opgavetyper: 1
Afdelingen for Ungdoms- og Voksenuddannelser 20. maj 2014 11 under overholdelsen af relevante forskrifter Eleven kan vurdere, om eget arbejde opfylder de af underviseren udvalgte kvalitetsmæssige krav. Eleven kan anvende de sikkerheds- og miljømæssigt gældende regler i forhold til egen og andres sikkerhed ved udførelse af arbejdet. Eleven kan vurdere og udføre enkle arbejdsopgaver ergonomisk korrekt. Eleven kan anvende IT til faglig informationssøgning og kommunikation. Eleven kan udføre og anvende enkle beregninger, materialelister og anden dokumentation. Eleven kan dimensionere et enkelt oliefyret varmeanlæg med nødvendige komponenter. Eleven kan aflæse og udarbejde enkle arbejdstegninger ved hjælp af elektroniske værktøjer. Eleven kan udvælge egnet materiale og fremstille enkle emner. Eleven kan udføre installation af olietanke i henhold til standarder og normer. Eleven kan udvælge og anvende forskellige sammenføjningsmetoder. Skal kunne korrigere for fejl eller afvigelser fra en plan eller standard Angivelse af fagnavn, niveau og evt. karakter FU s beskrivelse af fejltyper/ afvigelser: Grundfag Dansk E, bestået Naturfag F, bestået Matematik E, bestået Kompetencekrav svarende til certificering Angivelse af certificeringskrav og evt. myndighed Førstehjælp og elementær brandbekæmpelse (Note: Det er pt. uafklaret, om UVM udarbejder noget fælles i forhold til førstehjælp og brand, ligeledes er det en problemstilling, om eleverne får selvstændige beviser for epoxy & 26) 2
Afdelingen for Ungdoms- og Voksenuddannelser 20. maj 2014 12 De faglige udvalgs vurdering af overgangskrav fra grundforløb til skoleundervisningen i hovedforløbet. Fagligt udvalg Metalindustriens Uddannelsesudvalg Uddannelse Oliefyrstekniker Vurdering af sammenhæng mellem viden og færdigheder Hvorfor er den krævede viden relevant for opnåelsen af de krævede færdigheder? Det er nødvendigt, at eleverne har viden om de grundlæggende standarder for tekniske tegninger samt viden om sammenføjningsmetoder for at kunne udføre konstruktions og installationsopgaver. Det er nødvendigt, at eleverne har viden om krav til kvalitet, sikkerhed og ergonomi for at kunne tage vare på kvalitet, sikkerhed og arbejdsmiljø i arbejdet. Hvorfor er kravene til viden og færdigheder relevante i forhold til et grundlæggende niveau? Hvorfor er de valgte grundfag/niveauer og evt. karakterkrav relevante i forhold til elevens gennemførelse af hovedforløbet? Det er nødvendigt, at eleverne har den beskrevne grundlæggende viden om håndværktøjer og installation af olietanke for, at eleven kan løse de enkle opgaver, der forventes i den første praktikperiode og for, at eleven kan påbegynde skoleundervisningen i hovedforløbet. Grundfag Eleven skal have dansk på E-niveau for at kunne gennemføre korrekt skriftlig og mundtlig kommunikation med kunder, leverandører og medarbejdere, samt for at kunne orientere sig i manualer. Eleven skal have matematik på E-niveau og naturfag på F- niveau for at kunne håndtere begreber og beregninger vedrørende tryk og temperaturer. Certificeringskrav (indgår i de uddannelsesspecifikke fag) Hvordan er evt. certificeringskrav relevante i forhold til elevens adgang til skoleundervisningen i hovedforløbet? Institut. Førstehjælp og elementær brand indgår på anbefaling af Dansk Førstehjælpsråd og Dansk Brand- og Sikringsteknisk For at kunne indgå i en praktikvirksomhed og gennemføre praktikuddannelsen er det nødvendigt, at certifikatkravene opfyldes i begyndelsen af uddannelsen. Vurdering af sammenhæng mellem overgangskrav og grundfag i et eux-forløb Ønsker det faglige udvalg uddannelsen Nej tilrettelagt med eux? 3
Afdelingen for Ungdoms- og Voksenuddannelser 20. maj 2014 13 Hvis ja, hvilke 3 grundfag ønsker det Ikke relevant faglige udvalg, at der indgår i grundforløbets 2. del? Hvordan giver de ønskede overgangskrav mulighed for afkortning på 1 uge i hvert af de tre ovennævnte grundfag? Samlet vurdering af overgangskrav Argumenter for, at de ønskede overgangskrav er relevante og nødvendige for elevens adgang til og gennemførelse af hovedforløbet i uddannelsen Det er Metalindustriens Uddannelsesudvalgs udgangspunkt, at eleverne med de nye grundforløb, som minimum, opnår samme kompetenceniveau som i de hidtidige grundforløb. I udarbejdelsen af kompetencer, viden, færdigheder og grundfag har Metalindustriens Uddannelsesudvalg således overført indhold og niveau fra de hidtidige fælles og særlige kompetencekrav. For at elever kan løse de enkle opgaver, der forventes i den første praktikperiode, og påbegynde skoleundervisningen i hovedforløbet, er det nødvendigt, at eleverne har grundlæggende viden om og færdigheder anvendelse af forskellige sammenføjningsmetoder. Hvordan kan kravene til viden og færdigheder, herunder evt. certificeringskrav nås inden for de 12 uger, der er til undervisning i uddannelsesspecifikke fag? Det er Metalindustriens Uddannelsesudvalgs forventning, at skolerne via helhedsorienteret projektorganiseret undervisning, hvor eleverne arbejder med praktiske projekter, sammenholdt med den viden og de færdigheder, eleverne opnår på grundforløbets 1. del, sikrer rammerne for, at eleverne kan opnå de beskrevne krav. Hvordan kan kravene opfyldes af forskellige elevprofiler inden for grundforløbets rammer? Kan det lade sig gøre tidsmæssigt? Ja, idet der er synenergi mellem grundfagene og den beskrevne viden samt færdigheder Angiv med stjernemarkering (*), hvis der kræves særlige forudsætninger Elevprofil Elev fra 9. klasse Inden for ordinært grundforløb uden brug af valgfag X Inden for ordinært grundforløb med brug af valgfagsundervisning (omfang) Behov for supplering uden for eud Elev fra 10. klasse X Elev, der påbegynder direkte på grundforløbets 2. del X (valgfag, dansk E) Ved ønske om eux 4
Afdelingen for Ungdoms- og Voksenuddannelser 20. maj 2014 14 Elev over 25 år X (valgfag, dansk E) Ved ønske om eux 5
Afdelingen for Ungdoms- og Voksenuddannelser 20. maj 2014 15 Skabelon til de faglige udvalgs beskrivelse af overgangskrav Fagligt udvalg Uddannelse Viden, færdigheder, grundfag og certifikater Skal kunne handle i kontekster i henhold til den angivne beskrivelse af viden og færdigheder Metalindustriens Uddannelsesudvalg Skibsmontøruddannelsen Faglig udvalgs præcisering af kravet Kompetencer Beskrivelse af de af FU foreslåede kompetencer: Eleven er bevidst om arbejdsrelevant ergonomi, sikkerhedsog miljømæssige krav. Eleven kan planlægge og udføre enkle fremstillingsopgaver med anvendelse gængse materialer, håndværktøjer og maskiner på baggrund af enkle arbejdstegninger og -beskrivelser. Eleven kan tage ansvar for systematisk fejlfinding på enkle automatiske styringer. Eleven kan tage ansvar for at udføre arbejdsopgaver vedr. montering og demontering af hydrauliske komponenter. Eleven kan foretage montage og demontage af dieselmotorens hoveddele og foretage enkle reparations- og vedligeholdelsesopgaver af rørsystemer, pumper og ventiler, under hensynstagen til lovgivningen om havmiljø i forbindelse med reparation af skibsanlæg Grundlæggende viden på udvalgte områder inden for et erhvervs- eller fagområde Viden Beskrivelse af de af FU udvalgte områder: Eleven har viden til at kunne redegøre for kvalitetskrav og metoder til at tilgodese egen og andres sikkerhed. Eleven kan referere et kendskab til arbejdsrelevant ergonomi. Eleven kan demonstrere kendskab til sammenhængen mellem produktion, økonomi, tid og kvalitet i en typisk smedevirksomhed, og diskutere værdien af samarbejde med andre i forbindelse med håndværksmæssig og industriel fremstilling. Eleven kan demonstrere viden om gældende normer og standarder anvendt ved fremstilling af enkle arbejdstegninger, udførelse af beregninger, materialelister og anden dokumentation. Eleven kan forholde sig til gældende tolerancekrav ved afkortning og tildannelse af plade, rør og profil. Eleven kan redegøre for de mest anvendte materialer, håndværktøjer, maskiner og svejseudstyr anvendt inden for faget. Eleven kan redegøre for enkle automatiske styringers virkemåde. 1
Afdelingen for Ungdoms- og Voksenuddannelser 20. maj 2014 16 Eleven kan søge vejledning om dieselmotorer og deres hoveddele. Eleven kan redegøre for enkle pumper, ventiler og rørsystemers virkemåde. Eleven kan søge vejledning om lovgivning vedr. havmiljø i forbindelse med reparation af skibsanlæg. Anvende grundlæggende metoder og redskaber til løsning af enkle opgaver under overholdelsen af relevante forskrifter Færdigheder FU s beskrivelse af relevante metoder og redskaber samt eventuelt opgavetyper: Eleven kan vurdere, om eget arbejde opfylder de af underviseren udvalgte kvalitetsmæssige krav. Eleven kan anvende de sikkerheds- og miljømæssige gældende regler i forhold til egen og andres sikkerhed ved udførelse af arbejdet. Eleven kan vurdere og udføre enkle arbejdsopgaver ergonomisk korrekt. Eleven kan anvende IT til faglig informationssøgning og kommunikation. Eleven kan aflæse og udarbejde enkle arbejdstegninger ved hjælp af elektroniske værktøjer. Eleven behersker planlægning og udførelse af enkle fremstillingsopgaver. Eleven kan udføre enkel bearbejdning af plader og klipning i tyndere materiale med hånd-, maskinprofil, og kurvesakse. Eleven kan udføre afkortning og tildannelse af lige-, skrå- og faconsnit i plade, rør og profiler ved brug af flammeskærer, koldsav og pladesaks. Eleven kan anvende forskellige svejsemetoder og udføre enkel kvalitetskontrol efter gældende normer Eleven kan udvælge, anvende og vedligeholde det mest gængse håndværktøj, der anvendes inden for faget. Eleven behersker anvendelse af måleværktøjer, og kan foretage mål og anden kvalitetskontrol i forhold til givne standarder og toleranceangivelser. Eleven kan udføre fejlfinding på enkle automatiske styringer. Eleven kan udføre montering og demontering af enkle hydrauliske komponenter under hensyntagen til krav om sikkerhed og renlighed. Eleven kan udføre montering og demontering af dieselmotorers hoveddele. 2
Afdelingen for Ungdoms- og Voksenuddannelser 20. maj 2014 17 Eleven kan udføre reparations- og vedligeholdelsesopgaver på enkle pumper, ventiler og rørsystemer. Skal kunne korrigere for fejl eller afvigelser fra en plan eller standard Angivelse af fagnavn, niveau og evt. karakter FU s beskrivelse af fejltyper/ afvigelser: Grundfag Dansk E, bestået Fremmedsprog (Engelsk) E, bestået Matematik E, bestået Fysik F, bestået Kompetencekrav svarende til certificering Angivelse af certificeringskrav og evt. myndighed Bevis for kurset Arbejdsmiljø og sikkerhed, svejsning og termisk skæring ( 26-kursus) Førstehjælp og elementær brandbekæmpelse, (Note det er pt. uafklaret, om UVM udarbejder noget fælles i forhold til førstehjælp og brand, ligeledes er der en problemstilling, om eleverne får selvstændige beviser for epoxy & 26) De faglige udvalgs vurdering af overgangskrav fra grundforløb til skoleundervisningen i hovedforløbet. Fagligt udvalg Metalindustriens Uddannelsesudvalg Uddannelse Skibsmontøruddannelsen Vurdering af sammenhæng mellem viden og færdigheder Hvorfor er den krævede viden relevant for opnåelsen af de krævede færdigheder? Det er nødvendigt, at eleven har viden om de grundlæggende standarder for tegninger og målsætning for at kunne fremstille enkle emner ved brug af de praktiske færdigheder i afkortning og bearbejdning for at kunne fremstille enkle emner. Det er nødvendigt, at eleven har viden om dieselmotorer, styringer og hydraulik for at kunne løse de maritime arbejdsopgaver i virksomhedspraktikken frem til første skoleperiode i hovedforløbet. 3
Afdelingen for Ungdoms- og Voksenuddannelser 20. maj 2014 18 Hvorfor er kravene til viden og færdigheder relevante i forhold til et grundlæggende niveau? Det er nødvendigt, at eleverne har viden om krav til kvalitet, sikkerhed og ergonomi for at kunne tage vare på kvalitet, sikkerhed og arbejdsmiljø i arbejdet. Det er nødvendigt, at eleverne har viden og færdigheder i at arbejde med skibsmotorer, styringer, rørsystemer og hydraulik for at kunne løse arbejdsopgaver i praktikperioden mellem grundforløb og hovedforløb. Hvorfor er de valgte grundfag/niveauer og evt. karakterkrav relevante i forhold til elevens gennemførelse af hovedforløbet? Grundfag Eleven skal have dansk på E-niveau for at kunne læse manualer, standarder og arbejdsbeskrivelser samt for at kunne kommunikere med kolleger og kunder. Eleven skal have matematik på E-niveau for at kunne foretage faglige beregninger af fx materiale- og timeforbrug samt til anvendelse i forbindelse med pladeudfoldning. Eleven skal have fremmedsprog (engelsk) på E-niveau for at kunne orientere sig i engelsksproget faglitteratur og standarder for fx svejsning. I større virksomheder vil koncernsproget ofte være engelsk hvilket kan afspejle sig i fx arbejds- og sikkerhedsinstruktioner. Eleven skal have fysik på F-niveau for at kunne forstå betydningen af dynamisk fysik fx i forbindelse med momenttilspænding og hydraulik. Endelig skal eleven anvende viden medsvejsning og termisk skæring skal have -26 certifikat- om ekspansion som effekt af temperaturtilvækst Certificeringskrav (indgår i de uddannelsesspecifikke fag) Hvordan er evt. certificeringskrav relevante i forhold til elevens adgang til skoleundervisningen i hovedforløbet? uddannelse Arbejdstilsynet stiller krav om at personer der arbejder Førstehjælp og elementær brand indgår på anbefaling af Dansk Førstehjælpsråd og Dansk Brand- og Sikringsteknisk Institut. For at kunne indgå i en praktikvirksomhed og gennemføre praktikuddannelse er det nødvendigt, at certifikatkravene opfyldes i begyndelsen af uddannelsen. Vurdering af sammenhæng mellem overgangskrav og grundfag i et eux-forløb Ønsker det faglige udvalg uddannelsen Nej tilrettelagt med eux? Hvis ja, hvilke 3 grundfag ønsker det Ikke relevant faglige udvalg, at der indgår i grundforløbets 2. del? 4
Afdelingen for Ungdoms- og Voksenuddannelser 20. maj 2014 19 Hvordan giver de ønskede overgangskrav mulighed for afkortning på 1 uge i Ikke relevant hvert af de tre ovennævnte grundfag? Samlet vurdering af overgangskrav Argumenter for, at de ønskede overgangskrav er relevante og nødvendige for elevens adgang til og gennemførelse af hovedforløbet i uddannelsen Det er Metalindustriens Uddannelsesudvalg udgangspunkt, at eleven med de nye grundforløb, som minimum, opnår samme kompetenceniveau som i de hidtidige grundforløb. I udarbejdelsen af kompetencer, viden, færdigheder og grundfag har Metalindustriens Uddannelsesudvalg således overført indhold og niveau fra de hidtidige fælles og særlige kompetencekrav. For at eleven kan løse de enkle opgaver, der forventes i den første praktikperiode, og påbegynde skoleundervisningen i hovedforløbet, er det nødvendigt, at eleverne har grundlæggende viden om og færdigheder til at kunne fremstillemenkel emner og foretage enkel fejlfinding Endvidere skal de have kendskab til kvalitetsstandarder, samt have viden om og kunne varetage egen og andres sikkerhed. Hvordan kan kravene til viden og færdigheder, herunder evt. certificeringskrav nås inden for de 12 uger, der er til undervisning i uddannelsesspecifikke fag? Det er MI s forventning, at skolerne via helhedsorienteret projektorganiseret undervisning, hvor eleverne arbejder med praktiske projekter, sammenholdt med den viden og de færdigheder, eleverne opnår på grundforløbets 1. del sikrer rammerne for, at eleverne kan opnå de beskrevne krav. Hvordan kan kravene opfyldes af forskellige elevprofiler inden for grundforløbets rammer? Kan det lade sig gøre tidsmæssigt? Ja, idet der er synenergi mellem grundfagene og de beskrevne viden og færdigheder Angiv med stjernemarkering (*), hvis der kræves særlige forudsætninger Elevprofil Elev fra 9. klasse Inden for ordinært grundforløb uden brug af valgfag X Inden for ordinært grundforløb med brug af valgfagsundervisning (omfang) Behov for supplering uden for eud Elev fra 10. klasse X Elev, der påbegynder direkte på grundforløbets 2. del X (valgfag, dansk E) Ved ønske om eux Elev over 25 år X (valgfag, dansk E) Ved ønske om eux 5
20 Skabelon til de faglige udvalgs beskrivelse af overgangskrav Fagligt udvalg Uddannelse Viden, færdigheder, grundfag og certifikater Skal kunne handle i kontekster i henhold til den angivne beskrivelse af viden og færdigheder Metalindustriens Uddannelsesudvalg Smedeuddannelsen Faglig udvalgs præcisering af kravet Kompetencer Beskrivelse af de af FU foreslåede kompetencer: Eleven kan planlægge og udføre enkle konstruktioner på baggrund af arbejdstegninger, materialelister og anden dokumentation. Eleven kan udføre enkle svejseopgaver på baggrund af viden om standarder, normer og fastsatte kvalitetskrav. Eleven kan anvende gængse maskiner samt hånd- og måleværktøjer anvendt inden for faget herunder ved brug af tildannelse, spånløs og tagende bearbejdning. Eleven er bevidst om arbejdsrelevant ergonomi, sikkerhedsog miljømæssige krav. Grundlæggende viden på udvalgte områder inden for et erhvervs- eller fagområde Viden Beskrivelse af de af FU udvalgte områder: Eleven har viden til at kunne redegøre for kvalitetskrav og metoder til at tilgodese egen og andres sikkerhed. Eleven kan referere et kendskab til arbejdsrelevant ergonomi. Eleven kan demonstrere kendskab til sammenhængen mellem produktion, økonomi, tid og kvalitet i en typisk smedevirksomhed og diskutere værdien af samarbejde med andre i forbindelse med håndværksmæssig og industriel fremstilling. Eleven kan demonstrere viden om gældende normer og standarder anvendt ved fremstilling af enkle arbejdstegninger, udførelse af beregninger, materialelister og anden dokumentation. Eleven kan forholde sig til gældende tolerancekrav ved afkortning og tildannelse af plade, rør og profil. Eleven kan demonstrere kendskab til gældende standarder og kvalitetskrav ved anvendelse af forskellige svejsemetoder i et fremstillingsforløb. Eleven kan redegøre for de mest anvendte materialer, håndværktøjer, maskiner og svejseudstyr anvendt inden for faget. Anvende grundlæggende metoder og redskaber til løsning af enkle opgaver Færdigheder FU s beskrivelse af relevante metoder og redskaber samt eventuelt opgavetyper:
21 under overholdelsen af relevante forskrifter Eleven kan vurdere, om eget arbejde opfylder de af underviseren udvalgte kvalitetsmæssige krav. Eleven kan anvende de sikkerheds- og miljømæssige gældende regler i forhold til egen og andres sikkerhed ved udførelse af arbejdet. Eleven kan vurdere og udføre enkle arbejdsopgaver ergonomisk korrekt. Eleven kan anvende IT til faglig informationssøgning og kommunikation. Eleven kan udvælge egnet materiale til en given fremstillingsopgave, herunder begrunde materialevalg. Eleven kan udføre og anvende enkle beregninger, materialelister og anden dokumentation. Eleven kan aflæse og udarbejde enkle arbejdstegninger ved hjælp af elektroniske værktøjer. Eleven behersker planlægning og udførelse af enkle fremstillingsopgaver ved anvendelse af manuelle og maskinelle bearbejdningsmetoder, herunder spåntagen- og spånløs bearbejdning af stålmaterialer, metaller og plastmaterialer. Eleven kan udføre enkel bearbejdning af plader og klipning i tyndere materiale med hånd-, maskinprofil og kurvesakse. Eleven kan udføre afkortning og tildannelse af lige-, skrå- og faconsnit i plade, rør og profiler ved brug af flammeskærer og koldsav. Eleven kan anvende forskellige svejsemetoder og udføre enkel kvalitetskontrol efter gældende normer. Eleven kan begrunde valg af egnet svejsemetode i et fremstillingsforløb. Eleven kan udvælge, anvende og vedligeholde det mest gængse håndværktøj, der anvendes inden for faget. Eleven behersker anvendelse af måleværktøjer og kan foretage mål og anden kvalitetskontrol i forhold til givne standarder og toleranceangivelser. Skal kunne korrigere for fejl eller afvigelser fra en plan eller standard Angivelse af fagnavn, niveau og evt. karakter FU s beskrivelse af fejltyper/ afvigelser: Ikke relevant Grundfag Dansk E, bestået Fremmedsprog (engelsk) E, bestået Matematik E, bestået Fysik F, bestået
22 Kompetencekrav svarende til certificering Angivelse af certificeringskrav og evt. myndighed termisk skæring ( 26-kursus) Bevis for kurset Arbejdsmiljø og sikkerhed, svejsning og Førstehjælp og elementær brandbekæmpelse (Note: Det er pt. uafklaret, om UVM udarbejder noget fælles i forhold til førstehjælp og brand. Ligeledes er der en problemstilling, om eleverne får selvstændige beviser for epoxy & 26) De faglige udvalgs vurdering af overgangskrav fra grundforløb til skoleundervisningen i hovedforløbet. Fagligt udvalg Metalindustriens Uddannelsesudvalg Uddannelse Smedeuddannelsen Vurdering af sammenhæng mellem viden og færdigheder Hvorfor er den krævede viden relevant for opnåelsen af de krævede færdigheder? Det er nødvendigt, at eleven har viden om tegningslæsning og udførelse, da de konstruktionsopgaver eleven skal udføre er beskrevet gennem tekniske tegninger. Det er nødvendigt, at eleven har kendskab til forskellige svejsemetoder og standarder for svejsning, da svejsearbejde indgår som en meget væsentlig del af det at udføre selv enkle konstruktionsopgaver i stål. Eleven anvender hånd- og måleværktøjer i konstruktionsarbejdet, hvorfor viden om disse er nødvendig. Hvorfor er kravene til viden og færdigheder relevante i forhold til et grundlæggende niveau? Det er nødvendigt, at eleven har den beskrevne grundlæggende viden om tegningslæsning, svejsning og brug af håndværktøjer, så eleven kan løse de enkle opgaver, der forventes i den første praktikperiode og kan påbegynde skoleundervisningen i hovedforløbet. Det er ligeledes nødvendigt, at eleven har praktiske færdigheder inden for svejsning og brug af håndværktøj, så eleven kan indgå i produktionen i virksomheden i perioden mellem grundforløbet og den første skoleperiode i hovedforløbet. Grundfag
23 Hvorfor er de valgte grundfag/niveauer og evt. karakterkrav relevante i forhold til elevens gennemførelse af hovedforløbet? Eleven skal have dansk på E-niveau for at kunne læse manualer, standarder og arbejdsbeskrivelser samt kommunikere med kolleger og kunder. Eleven skal have matematik på E-niveau for at kunne foretage faglige beregninger af fx materiale- og timeforbrug samt til anvendelse i forbindelse med pladeudfoldning. Eleven skal have fremmedsprog (engelsk) på E-niveau for at kunne orientere sig i sprogets faglitteratur og standarder for fx svejsning. I større virksomheder vil koncernsproget ofte være engelsk, hvilket kan afspejle sig i fx arbejds- og sikkerhedsinstruktioner. Eleven skal have fysik på F-niveau for at kunne forstå betydningen af dynamisk fysik fx i forbindelse med momenttilspænding, elektrofysik i forbindelse med svejsning med lysbue TIG-/MIG-/MAG-og lysbuesvejsning. Endelig skal eleven anvende viden om ekspansion som effekt af temperaturtilvækst. Certificeringskrav (indgår i de uddannelsesspecifikke fag) Hvordan er evt. certificeringskrav relevante i forhold til elevens adgang til skoleundervisningen i hovedforløbet? kat-uddannelse. Arbejdstilsynet stiller krav om, at personer, der arbejder med svejsning og termisk skæring, skal have -26 certifi- Førstehjælp og elementær brand indgår på anbefaling af Dansk Førstehjælpsråd og Dansk Brand- og Sikringsteknisk Institut. For at kunne indgå i en praktikvirksomhed og gennemføre praktikuddannelsen er det nødvendigt, at certifikatkravene opfyldes i begyndelsen af uddannelsen. Vurdering af sammenhæng mellem overgangskrav og grundfag i et eux-forløb Ønsker det faglige udvalg uddannelsen Ja tilrettelagt med eux? Hvis ja, hvilke 3 grundfag ønsker det Fysik og matematik. faglige udvalg, at der indgår i grundforløbets 2. del? kunne give en samlet afkortning på tre uger. Hvordan giver de ønskede overgangskrav mulighed for afkortning på 1 uge i hvert af de tre ovennævnte grundfag? grundlæggende viden om fysiske begreber. De nævnte fag vil i sammenhæng med de fagspecifikke fag Eleven kan anvende grundlæggende matematiske metoder til at beregne spænding, effekt, tryk og volumen. Eleven har Eleven har en grundlæggende forståelse for fysiske begreber som tryk, acceleration og modstand. Eleven kan anvende matematik og fysik til at forstå varmeudvidelse, momenttilspænding og lysbue i forbindelse med svejsning. Samlet vurdering af overgangskrav Argumenter for, at de ønskede overgangskrav er relevante og nødvendige Det er Metalindustriens Uddannelsesudvalgs udgangspunkt, at eleverne med de nye grundforløb, som minimum, opnår samme kompetenceniveau som i de hidtidige grundforløb. I
24 for elevens adgang til og gennemførelse af hovedforløbet i uddannelsen udarbejdelsen af kompetencer, viden, færdigheder og grundfag har Metalindustriens Uddannelsesudvalg således overført indhold og niveau fra de hidtidige fælles og særlige kompetencekrav. For at eleven kan løse de enkle opgaver, der forventes i den første praktikperiode, og påbegynde skoleundervisningen i hovedforløbet, er det nødvendigt, at eleven har grundlæggende viden om og færdigheder i afkortning, bearbejdning og svejsning. Endvidere skal eleven have kendskab til kvalitetsstandarder samt have viden om og kunne varetage egen og andres sikkerhed. Hvordan kan kravene til viden og færdigheder, herunder evt. certificeringskrav nås inden for de 12 uger, der er til undervisning i uddannelsesspecifikke fag? Det er Metalindustriens Uddannelsesudvalgs forventning, at skolerne, via helhedsorienteret projektorganiseret undervisning, hvor eleven arbejder med praktiske projekter, sammenholdt med den viden og de færdigheder, eleven opnår på grundforløbets 1. del, sikrer rammerne for, at eleven kan opnå de beskrevne krav. Hvordan kan kravene opfyldes af forskellige elevprofiler inden for grundforløbets rammer? Kan det lade sig gøre tidsmæssigt? Ja, idet der er synenergi mellem grundfagene og de beskrevne viden og færdigheder Angiv med stjernemarkering (*), hvis der kræves særlige forudsætninger Elevprofil Elev fra 9. klasse Inden for ordinært grundforløb uden brug af valgfag X Inden for ordinært grundforløb med brug af valgfagsundervisning (omfang) Behov for supplering uden for eud Elev fra 10. klasse X Elev, der påbegynder direkte på grundforløbets 2. del X (valgfag, dansk E) Ved ønske om eux C-niveau i dansk, engelsk og samfundsfag samt E-niveau i kemi, fysik og matematik Elev over 25 år X (valgfag, dansk E) Ved ønske om eux C-niveau i dansk, engelsk og samfundsfag samt E-niveau i kemi, fysik og matematik
Afdelingen for Ungdoms- og Voksenuddannelser 20. maj 2014 25 Skabelon til de faglige udvalgs beskrivelse af overgangskrav Fagligt udvalg Uddannelse Viden, færdigheder, grundfag og certifikater Skal kunne handle i kontekster i henhold til den angivne beskrivelse af viden og færdigheder Metalindustriens Uddannelsesudvalg Beslagsmed Faglig udvalgs præcisering af kravet Kompetencer Beskrivelse af de af FU foreslåede kompetencer: Eleven er bevidst om arbejdsrelevant ergonomi, sikkerhedsog miljømæssige krav. Eleven kan planlægge og udføre enkle konstruktioner på baggrund af arbejdstegninger, materialelister og anden dokumentation. Eleven kan udføre enkle svejseopgaver på baggrund af viden om standarder, normer og fastsatte kvalitetskrav. Eleven kan anvende gængse maskiner samt hånd- og måleværktøjer anvendt inden for faget herunder brug af tildannelse, spånløs- og tagende bearbejdning. Grundlæggende viden på udvalgte områder inden for et erhvervs- eller fagområde Viden Beskrivelse af de af FU udvalgte områder: Eleven har viden til at kunne redegøre for kvalitetskrav og metoder til at tilgodese egen og andres sikkerhed. Eleven kan referere et kendskab til arbejdsrelevant ergonomi. Eleven kan demonstrere kendskab til sammenhængen mellem produktion, økonomi, tid og kvalitet i en typisk smedevirksomhed og diskutere værdien af samarbejde med andre i forbindelse med håndværksmæssig og industriel fremstilling. Eleven kan demonstrere viden om gældende normer og standarder anvendt ved fremstilling af enkle arbejdstegninger, udførelse af beregninger, materialelister og anden dokumentation. Eleven kan forholde sig til gældende tolerancekrav ved afkortning og tildannelse af plade, rør og profil. Eleven kan demonstrere kendskab til gældende standarder og kvalitetskrav ved anvendelse af forskellige svejsemetoder i et fremstillingsforløb. Eleven kan redegøre for de mest anvendte materialer, håndværktøjer, maskiner og svejseudstyr anvendt inden for faget. Anvende grundlæggende metoder og redskaber til løsning af enkle opgaver Færdigheder FU s beskrivelse af relevante metoder og redskaber samt eventuelt opgavetyper: 1
Afdelingen for Ungdoms- og Voksenuddannelser 20. maj 2014 26 under overholdelsen af relevante forskrifter Eleven kan vurdere, om eget arbejde opfylder de af underviseren udvalgte kvalitetsmæssige krav. Eleven kan anvende de sikkerheds- og miljømæssige gældende regler i forhold til egen og andres sikkerhed ved udførelse af arbejdet. Eleven kan vurdere og udføre enkle arbejdsopgaver ergonomisk korrekt. Eleven kan anvende IT til faglig informationssøgning og kommunikation. Eleven kan udvælge egnet materiale til en given fremstillingsopgave, herunder begrunde materialevalg. Eleven kan udføre og anvende enkle beregninger, materialelister og anden dokumentation. Eleven kan aflæse og udarbejde enkle arbejdstegninger ved hjælp af elektroniske værktøjer. Eleven behersker planlægning og udførelse af enkle fremstillingsopgaver ved anvendelse af manuelle og maskinelle bearbejdningsmetoder, herunder spåntagen- og spånløs bearbejdning af stålmaterialer, metaller og plastmaterialer. Eleven kan udføre enkel bearbejdning af plader og klipning i tyndere materiale med hånd-, maskinprofil-, og kurvesakse. Eleven kan udføre afkortning og tildannelse af lige-, skrå- og faconsnit i plade, rør og profiler ved brug af flammeskærer, koldsav og pladesaks. Eleven kan anvende forskellige svejsemetoder og udføre enkel kvalitetskontrol efter gældende normer. Eleven kan udvælge, anvende og vedligeholde det mest gængse håndværktøj, der anvendes inden for faget. Eleven behersker anvendelse af måleværktøjer og kan foretage mål og anden kvalitetskontrol i forhold til givne standarder og toleranceangivelser. Skal kunne korrigere for fejl eller afvigelser fra en plan eller standard Angivelse af fagnavn, niveau og evt. karakter FU s beskrivelse af fejltyper/ afvigelser: Grundfag Dansk E, bestået Fremmedsprog (engelsk) F, bestået Naturfag E, bestået Kompetencekrav svarende til certificering Angivelse af certificeringskrav og evt. myndighed Bevis for kurset Arbejdsmiljø og sikkerhed, svejsning og termisk skæring ( 26-kursus) Førstehjælp og elementær brandbekæmpelse 2
Afdelingen for Ungdoms- og Voksenuddannelser 20. maj 2014 27 (Note: Det er pt. uafklaret, om UVM udarbejder noget fælles i forhold til førstehjælp og brand.der er ligeledes en problemstilling, om eleverne får selvstændige beviser for epoxy & 26) De faglige udvalgs vurdering af overgangskrav fra grundforløb til skoleundervisningen i hovedforløbet. Fagligt udvalg Metalindustriens Uddannelsesudvalg Uddannelse Beslagsmed Vurdering af sammenhæng mellem viden og færdigheder Hvorfor er den krævede viden relevant for opnåelsen af de krævede færdigheder? Det er nødvendigt, at eleven har viden om standarder for tekniske tegninger, manuel og maskinel bearbejdning og svejsning for at kunne fremstille enkle konstruktionsopgaver. Det er nødvendigt, at eleven har viden om krav til kvalitet, sikkerhed og ergonomi for at kunne tage vare på kvalitet, sikkerhed og arbejdsmiljø i arbejdet. Hvorfor er kravene til viden og færdigheder relevante i forhold til et grundlæggende niveau? Det er nødvendigt, at eleven har den beskrevne grundlæggende viden om materialer og deres bearbejdning for at kunne løse opgaver i praktikperioden mellem grundforløb og hovedforløb. Hvorfor er de valgte grundfag/niveauer og evt. karakterkrav relevante i forhold til elevens gennemførelse af hovedforløbet? Grundfag Eleven skal have dansk på E-niveau og engelsk på F-niveau for at kunne orientere sig i faglitteratur på såvel dansk som engelsk samt for at kunne kommunikere med kunder. Eleven skal have naturfag på E-niveau for at kunne forstå fysiske begreber som varmeudvidelse, momenter og kræfter. Certificeringskrav (indgår i de uddannelsesspecifikke fag) Hvordan er evt. certificeringskrav relevante i forhold til elevens adgang til bejde med svejsning og termisk skæring. skoleundervisningen i hovedforløbet? Arbejdstilsynet stiller krav om certifikater for at kunne ar- Førstehjælp og elementær brandbekæmpelse indgår på anbefaling af Dansk Førstehjælpsråd og Dansk Brand- og Sikringsteknisk Institut. 3
Afdelingen for Ungdoms- og Voksenuddannelser 20. maj 2014 28 For at kunne indgå i en praktikvirksomhed og gennemføre praktikuddannelsen er det nødvendigt, at certifikatkravene opfyldes i begyndelsen af uddannelsen. Vurdering af sammenhæng mellem overgangskrav og grundfag i et eux-forløb Ønsker det faglige udvalg uddannelsen Nej tilrettelagt med eux? Hvis ja, hvilke 3 grundfag ønsker det Ikke relevant faglige udvalg, at der indgår i grundforløbets 2. del? Hvordan giver de ønskede overgangskrav mulighed for afkortning på 1 uge i Ikke relevant hvert af de tre ovennævnte grundfag? Samlet vurdering af overgangskrav Argumenter for, at de ønskede overgangskrav er relevante og nødvendige for elevens adgang til og gennemførelse af hovedforløbet i uddannelsen Det er Metalindustriens Uddannelsesudvalgs udgangspunkt, at eleven med de nye grundforløb, som minimum, opnår samme kompetenceniveau som i de hidtidige grundforløb. I udarbejdelsen af kompetencer, viden, færdigheder og grundfag har Metalindustriens Uddannelsesudvalg således overført indhold og niveau fra de hidtidige fælles og særlige kompetencekrav. For at eleven kan løse de enkle opgaver, der forventes i den første praktikperiode, og påbegynde skoleundervisningen i hovedforløbet, er det nødvendigt, at eleven har grundlæggende viden om afkortning og bearbejdning af metalliske materialer. Endvidere skal eleven have kendskab til kvalitetsstandarder samt have viden om og kunne varetage egen og andres sikkerhed. Hvordan kan kravene til viden og færdigheder, herunder evt. certificeringskrav nås inden for de 12 uger, der er til undervisning i uddannelsesspecifikke fag? Det er Metalindustriens Uddannelsesudvalgs forventning, at skolerne via helhedsorienteret projektorganiseret undervisning, hvor eleven arbejder med praktiske projekter, sammenholdt med den viden og de færdigheder, eleven opnår på grundforløbets 1. del, sikrer rammerne for, at eleven kan opnå de beskrevne krav. Hvordan kan kravene opfyldes af forskellige elevprofiler inden for grundforløbets rammer? Kan det lade sig gøre tidsmæssigt? Ja, idet der er synergi mellem grundfagene og de beskrevne færdigheder og viden. Angiv med stjernemarkering (*), hvis der kræves særlige forudsætninger Elevprofil Inden for ordinært grundforløb uden brug af valgfag Inden for ordinært grundforløb med brug Behov for supplering uden for eud 4
Afdelingen for Ungdoms- og Voksenuddannelser 20. maj 2014 29 Elev fra 9. klasse Elev fra 10. klasse X X af valgfagsundervisning (omfang) Elev, der påbegynder direkte på grundforløbets 2. del Elev over 25 år X (valgfag, dansk E-niveau) X (valgfag, dansk E-niveau) Ved ønske om eux Ved ønske om eux 5
30 Skabelon for deltagerforudsætninger i hovedforløbet i uddannelsen til Smed (klejnsmed) Uddannelse Trin/specialenavn Trin/specialenavn Trin/specialenavn [Skriv her] [Skriv her] [Skriv her] Faglige forudsætninger (overgangskrav i grundfag og andre fag/certifikatfag (Skal ikke udfyldes af det faglige udvalg indhold hentes fra overgangsbekendtgørelse/uddannelsesbekendtgørelse) Dansk E, bestået Fremmedsprog (engelsk) E, bestået Matematik E, bestået Fysik F, bestået Arbejdsmiljø og sikkerhed, svejsning og termisk skæring ( 26-kursus) Førstehjælp og elementær brandbekæmpelse Andre forudsætninger ( f.eks. god fysik, arbejdets karakter, arbejdet foregår udendørs, arbejdet foregår i højden, stærke sociale kompetencer, god til at tænke rumeligt, gode samarbejdsevner, stærke personlige kompetencer m.v.) Som klejnsmed arbejder du med at svejse, bukke og klippe, bore, fræse og dreje samt skære gevind i forskellige metaller. Med svejsning og anden bearbejdning samles forskellige dele, og de færdige elementer monteres eller demonteres. Brug af CNC-udstyr, hvor man ved hjælp af programmering i en computer kan fremstille forskellige elementer, samt CAD/CAM programmeringsværktøjer spiller en tiltagende rolle i faget. Derfor vil programmering og
31 Eventuelle særlige forudsætninger på uddannelsens enkelte trin/specialer (f.eks. talentspor) Ansættelsesområde (hvor kan man typisk forvente ansættelse efter endt uddannelse) Arbejdsområde (hvad er de typiske arbejdsområder/arbejdsopgaver efter endt uddannelse) Yderligere relevante oplysninger om uddannelsen (f.eks. adgangsbegrænsning og skolepraktik i et praktikcenter) Kontaktperson og kontaktoplysninger for yderligere oplysninger om uddannelsen og de forventede krav kvalitetskontrol på halv- og helautomatiske bearbejdningscentre få stigende betydning i jobbene. Klejnsmeduddannelsen kan også gennemføres som eux-forløb, hvor man samtidig med den faglige kvalificering opnår studiekompetence, der giver adgang til flere videregående uddannelser. Klejnsmede arbejder i større og mindre virksomheder i jern- og metalindustrien. DSB og skibsværfter har også klejnsmede ansat. Fremstilling af komponenter i næsten alle størrelser. Eksempelvis medvirker klejnsmede i fremstilling af vindmølletårne, broer, trapper, rørkonstruktioner og m.a. Der er skolepraktik i uddannelsen. Skolepraktik finder sted i et praktikcenter.
32 Dato 19. juni 2014 Notat Notat om Erhvervsuddannelsesforløb for Voksne (EUV) Som led i reformen oprettes Erhvervsuddannelse for Voksne (EUV), som bliver en ny vej til en erhvervsuddannelse for alle voksne over 25 år. Tanken med EUV er, at voksnes kompetencer skal give merit ind i en særlig voksenpædagogisk tilrettelagt erhvervsuddannelse. Slutmålet og niveauet for EUV er det samme som en almindelig eud. Der skal ske en standardisering af omfanget af merit, så afkortning af praktiktid og godskrivning i forhold til skoleuddannelsen bliver mere ens. Reformen introducerer tre modeller for EUV. EUV 1 Forløb for voksne, som har to års relevant erhvervserfaring. Disse personer får som standard ingen praktik, intet grundforløb og et kortere skole-hovedforløb på maks. 90% af uddannelsestiden ift. eud. Skoleforløbene kan afkortes yderligere på baggrund af gennemførte relevante AMU-kurser eller andre opnåede kompetencer. EUV 2 Forløb for voksne, der har relevant erfaring, men ikke lever op til kravet om to år, eller som tidligere har gennemført en uddannelse. Disse elever vil få maksimalt to års praktik, intet grundforløb og et kortere skolehovedforløb på maks. 90% af uddannelsestiden ift. eud. Skoleforløb og praktik kan afkortes yderligere på baggrund af gennemførte relevante AMU-kurser eller andre opnåede kompetencer. EUV 3 Forløb for voksne uden relevant erhvervserfaring. Denne gruppe vil kunne få grundforløbets anden del og en praktik og skole-hovedforløb, som svarer i længde til eud. Det faglige udvalg skal udarbejde: A. Et værktøj, som skolerne kan anvende til at placere voksne over 25 år i enten kategori 1, 2 eller 3. Værktøjet skal indeholde en præcis beskrivelse af relevant erhvervserfaring. B. Formulering af faste objektive kriterier/regler for godskrivning og afkortning for relevant uddannelse og erhvervserfaring. Kriterierne skal kunne give skolen mulighed for objektivt at godskrive eleven i forhold til