Fremstil et motionsredskab

Fremstil et motionsredskab

n Lillebælt Social- og Sundhedsskolen i Bakkeskolen, Erritsø Erritsø Centralskole, EUC Lillebælt Vestre Skole, Middelfart 2

n Lillebælt Oprindelig plan: fælles tema: Energi Fremstil et motionsredskab (Teknisk Skole) Energi til kroppen (So- Su. Sk) 3

n Lillebælt Efterrationalisering: To forskellige forløb Fremstil et motionsredskab (Teknisk Skole) Energi til kroppen (So- Su. Sk) 4

2 Motionsredskab 5

2 Motionsredskab 6

2 Motionsredskab 7

- oversigt Forberedelse: 8 lektioner Første besøg: 4 lektioner + transport Noter og forberedelse: 6 lektioner Andet besøg: Efterbearbejdning: 3 lektioner Evaluering: 4 lektioner + transport 3 lektioner 8

i klassen Generelt om tegninger: perspektiv projektion teknisk tegning arbejdstegning 9

i klassen Generelt om tegninger: perspektiv projektion teknisk tegning - arbejdstegning Tegninger og virkelighed 10

i klassen Generelt om tegninger: perspektiv projektion teknisk tegning - arbejdstegning Tegninger og virkelighed Metal egenskaber især jerns egenskaber 11

i klassen Generelt om tegninger: perspektiv projektion teknisk tegning - arbejdstegning Tegninger og virkelighed Metal egenskaber især jerns egenskaber Grundig gennemgang af projektets arbejdstegninger 12

i klassen Arbejdsgrupper forbereder sig grundigt på hver sin del af redskabet. 13

på Teknisk Skole 14 Velkomst og orientering om dagens program

på Teknisk Skole 15 Så går man bare i gang under kyndig vejledning forstås!

på Teknisk Skole 16 Der blev brug for vore forkundskaber

på Teknisk Skole 17 - nye kompetencer kom i spil

i klassen 18 Notater til senere brug i rapport

i klassen 19 Faglighed som har relation til projektet

på Teknisk Skole 20 De sidste stumper gøres færdige

på Teknisk Skole 21 Anden dag handler om at montere redskabets forskellige dele

på Teknisk Skole 22

på Teknisk Skole 23 Elever som har tid til overs får mulighed for at afprøve et professionelt tegneprogram

på Teknisk Skole 24 Rundvisning i EUCs forskellige afdelinger

8 Efterbearbejdning i klassen En PowerPointPræsentation som fortæller om forløbet og udbyttet deraf. 5-10 slides Skal indeholde tekst, billeder og indtalt lyd. (Ekstra-opgave til de dygtige elever: Besvar opgaver, på tegningerne) Der må samarbejdes i makkerpar, men begge skal aflevere og hver elev skal lave egen konklusion. 25 Et eksempel:

8 Efterbearbejdning i klassen 26

9 Didaktiske forhold Elevforudsætninger: talforståelse og geometri svarende mindst til trinmål efter 6.kl. Centrale faglige begreber: Matematik: målestok, måling, arbejdstegning, omkreds, flade, rum, formler, dagligsprog >< symbolsprog. Fysik/kemi: korrosion, legering, ledningsevne, gasser, forbrænding, korrosionsbeskyttelse. 27

9 Didaktiske forhold 28 Berørte trinmål i matematik

9 Didaktiske forhold Berørte trinmål i fysik/kemi 29

10 Konklusion efter forløbet 3 forskellige klasser: Fra Vestre Skole i Middelfart: 9.kl. med 30 elever, lærerskift midt i forberedelserne, som derfor kun lykkedes delvis. Fra Erritsø Centralskole i : 9.kl. fra Innovations-linjen 16 elever Fra Bakkeskolen i : 8.kl. med 17 elever 30

10 Konklusion efter forløbet Folkeskolerne: eleverne kom udenfor skolen en reel berøring til det omgivende samfund godt for elever, som har svært ved teoretiske skoleundervisning elever i nye roller konkrete udfordringer ved besøget på EUC mulighed for at bruge andre evner. lidt viden om en teknisk uddannelse Innovationselever ville gerne være med til selv at udforme redskabet 31

10 Konklusion efter forløbet Erhvervsskolen: Arbejde med tegningsmaterialet havde indflydelse på den faglige forståelse af opgaven. På den anden side: når opgaven har været udført praktisk, så er det måske nemmere at overbevise eleverne om at det teoretiske faktisk kan anvendes i praksis. Konceptet fungerer ikke med 30 elever i en klasse. Der er ikke arbejdsopgaver nok og logistikken bliver ikke flydende. Materialeforbruget skred også rent økonomisk Overordnet har det været en god oplevelse som kan være med til at nedbryde de fordomme der kan være om hvad man laver på en Teknisk Skole. 32

10 Konklusion efter forløbet Eleverne: Fra yderlighed til yderlighed nu ved jeg hvad jeg ikke skal! det skulle vi prøve mere af! Brobygning med perspektiv - fagligt indhold - mere nuanceret indtryk 33

34

11 Energi til kroppen Forkortet udgave af PPP om forløbet på SoSu: Energi til kroppen. 35

36