Kolding Kommune Børneområdet Kvalitetsrapport for Børnehaven Mariekjær 2015 Leder: Helle M. Sørensen
2014 2015 Antal børn total 156 148 Antal børn i børnehave 150 144 Antal børn i vuggestue/småbørnsgruppe 0 0 Antal Børn i specialgruppe 6 4 Børnenes fordeling på børnelinealen Antal Pct Antal Pct 1. Børn i optimal udvikling 89 58,6% 85 57,4% 2. Børn med midlertidig udviklingsproblemer 40 26,3% 42 28,4% 3. Børn med risiko for udvikling af problemer af langvarig eller kronisk karakter 17 11,2% 13 8,8% 4a. Truede børn med væsentlig behov for særlig støtte 5 3,3% 7 4,7% 4b. Alvorligt truede børn med åbenbar risiko for varig skade 1 0,7% 1 0,7% *Børnelinealen et praktisk og overskueligt redskab, der kan give det pædagogiske personale et vejledende skøn over barnets situation. Det bruges især hvis der er trivselsmæssige bekymringer. Barnet placeres i en kategori fra 1 til 4 hvor 4 er den mest bekymrende kategori. Se nederst på siden for yderligere info om placering. Antal underretninger 9 5 *En underretning er en skriftlig eller mundlig underretning til Kommunens familierådgivning i tilfælde af bekymrende forhold omkring barnet. Antal trepartssamtaler 1 9 *En trepartssamtale er en samtale mellem dagtilbudet, familierådgivningen og forældrene på baggrund af en bekymring i barnets trivsel. Der afholdes som regel trepartssamtaler før der foretages en underretning. Sprogvurderinger Antal Pct. Antal Pct. Total 41 46 Generel indsats 22 53,7% 40 87,0% Fokuseret indsats 7 17,1% 2 4,3% Særlig indsats 12 29,3% 4 8,7% *Kommunen skal give 3-årige børn, der er optaget i et dagtilbud, en sprogvurdering, hvis der er sproglige, adfærdsmæssige eller andre forhold, der giver formodning om, at barnet kan have behov for sprogstimulering. Sprogvurderingen kan føre til en opfølgende indsats, der kan variere i intensitet. Den særlige indsats er den mest intensive opfølgningsindsats. Den generelle indsats svarer til den almindelige indsats som alle børn oplever i daginstitutionen Skoleudsættelse Antal Pct. Antal Pct. Antal børn, der ville kunne starte i skolen i indeværende år (storebørnsgruppen) Antal ansøgninger 9 9 Hvor mange er bevilliget 9 9 Antal der gør brug heraf 8 8 Antal skoleudsættelser institutionen har anbefalet 9 9 Personalets sygefravær i % 7,39 10,82 Kortidsfravær 3,22 2,84 Langtidsfravær 4,17 7,98
Antal studerende Lønnede studerende 2 2 Ulønnede studerende 4 4 PAU-elever 1 1 Har institutionen madordning for børnehavebørn? nej Nej Økologimærke 0 0 Antal personaletimer (ugentlig) Timer Pct Timer Pct Antal timer - Pædagoger 623 68,4% 598 67,3% Antal timer - Pædagogmedhjælpere/Pau 288 31,6% 290 32,7% Har lederen en fuld diplom i ledelse? ja ja Har lederen anden længerevarende ledelsesrelevant uddannelse? ja ja Antal ansatte med diplommoduler 1-5 modul 2 4 Antal kompetencepædagoger 7 8 Kompetencepædagoger; Natur ja ja Kompetencepædagoger; Sprog ja ja Kompetencepædagoger; Krop og bevægelse ja ja Kompetencepædagoger; Kultur og kulturelle udtryk ja Ansatte med anden længerevarende uddannelse fx Marte Meo, Motorikvejleder, Kunstpædagog mm. ja ja
Lederens kommentar til talmaterialet. Børnenormering og personaletimer: Det faldende børnetal i Kolding Kommune påvirker børnehaven i mindre grad. Vi er beliggende i et populært område for småbørnsfamilier. Børne- og personalenormering er reguleret en anelse ned. Børnelineal og underretninger: Vi ser små ændringer i tallene på børnelinealen. 42,6 % af vores børn har behov for særlig fokuseret indsats i forhold til deres trivsel og udvikling. Børnene fordeler sig stort set ligeligt de to afdelinger imellem. Børnenes udfordringer varierer i forhold til forældrenes ressourcer og livskriser, eks skilsmisser. Vi har et fald i antal underretninger i forhold til 2014. I 2015 har vi primært lavet underretninger, i et konstruktivt samarbejde med forældrene, hvor underretningen modtages som et tilbud om hjælp til familien. BUF s socialrådgiver Helle K. Outzen har ydet sparing og rådgivning i mange af sagerne. Et samarbejde, der udvides i 2016, hvor vi indgår i et projekt Tidlig indsats. Formålet med projektet er, at lave en tættere indsats for børn i kategori 2 og 3, med henblik på at afhjælpe et større omfang af vanskeligheder blandt børn på almenområdet. Sprogvurderinger: I 2015 er 40 børn ud af de 46, som vi har lavet sprogvurderinger på, vurderet til at være i kategorien generel indsats. En markant ændring i forhold til 2014. Forklaringen kan være, at disse børn har bedre sprog / sprogbegreber end de foregående børn, og at pædagogernes arbejde med Sprogpakken har styrket den fagprofessionelle kompetence. Personalets sygefravær: Det korte sygefravær, eks. forkølelser og influenza, ligger stort set stabilt. Vi har i personalegruppen fokus på vores egen ansvarlighed i forhold til at styrke og bevare et sundt bevægeapparat. Vi er kickstartet af Arbejdsmiljøtjenestens ergoterapeut på et personalemøde. Vi inspireres og motiveres af Job og Krop - her får vi instruktioner til små øvelser, der kan laves i pauserne eller på legepladsen. Vi tæller skridt, og laver små konkurrencer om hvem, der bevæger sig mest. En del af personalegruppen indtager et dagligt ingefærbryg for at styrke immunforsvaret. Desværre er vores langtidsfravær steget markant. Vi har flere kollegaer, der i skrivende stund, er udsat for kritisk, ikke arbejdsrelateret sygdom. Børnehaven har kompetente og engagerede vikarer, ligesom det øvrige faste personale yder en stor indsats i forhold til at give børn og forældre en tryg og stabil hverdag.
Lederens kommentar til kompetenceprofil 2015. Kompetenceprofil 2015 viser samtlige kommende skolebørn i børnehaven. Det vil sige både afdeling Brændkjærgård, inklusiv specialgruppen, og afdeling Mariesminde. Den kan derfor ikke sammenlignes med Profilen 2014. Kompetenceprofilen viser et meget tilfredsstillende og akkurat billede af vores kommende skolebørn. Profilen er udarbejdet i september 2015. Den er yderst brugbar som indikator på, hvor det pædagogiske arbejde skal målrettes frem mod afleveringen af vores skolebørn. Vi har her et billede af, at vores børn med fordel kan optimere deres personlige, sociale og sproglige kompetencer i perioden september 2015 til og med marts 2016, hvor de skal i glidende overgang. Vores børn skal være skoleparate og kunne modtage kollektiv undervisning, samtidig skal de være kreative, nytænkende og selvstændige. Børnehaven Mariekjærs pædagogske arbejde er tilrettelagt som en samlet enhed med fælles struktur og ramme for vision og mål. Vi har en fast rytme i vores årshjul. Vores personalemøder er planlagt til forberedelse, uddannelse og vidensdeling personalegruppen imellem. Børnehaven Mariekjær arbejder fokuseret med tre læreplanstemaer om året. I 2015 var der fokus på: Personlige kompetencer, Natur og naturfænomener samt Kulturelle udtryksformer og værdier. Som adskilte afdelinger har afd. Brændkjærgård og afd. Mariesminde individuelle behov at tage hensyn til i deres pædagogiske arbejde med børnene. Begge afdelinger har opdelt børnene i alders- og kønsopdelte grupper i perioder af året. Vi prioriterer vores kommende skolebørn højt. Den professionelle tilgang er at styrke børnenes personlige og sociale kompetencer, og bevidstgøre dem om deres tilhørsforhold og ansvarlighed for fællesskabet. Alt sammen tilrettelagt i oplevelser ud fra årets læreplanstemaer men altid med fokus rettet på personlige og sociale kompetencer, der eksempelvis styrker børnenes selvhjulpenhed og evne til at modtage kollektive beskeder. Vi kan nævne en aktivitet, hvor de kommende skolebørn i afd. Brændkjærgård var på tur med Erik Voss, en fantastisk kilde til Koldings historie. Erik Voss fortalte børnene så levende om Brændkjærområdets Onkel Tom og Hestene, der gav navnet til Hestehaven, at børnene fortsat kan berette og tegne om oplevelsen. I afd. Mariesminde eksperimenterer de kommende skolebørn med raketter, mentos i cola, hvide tulipaner der bliver blå eller grønne kort sagt, de lærer om fysikkens love og mysterier. Begge grupper mødes et par gange om året. De viser hinanden det, de har beskæftiget sig med, eller har skattejagt med bogstaver og små opgaver. Specialgruppens børn, Brumbasserne, har en struktureret hverdag med faste rytmer og rutiner. De laver tilsvarende aktiviteter som de øvrige skolebørn, men målrettet deres udfordringer og udviklingszone.
Vision: Vi designer et børneliv som giver livsduelige børn Grundsyn: Via ansvarlighed, professionalisme og fælles fokus skaber vi sammen et dagtilbud, som gør en tydelig forskel for det enkelte barn Udviklingsmål 2014-2018 Indsatser i 2015 Eksisterende strategier/politikker Børn Forældre Medarbejdere Dagtilbudsledelse Design/Innovation 1. KK vision 2. Designstrategi 3. Rammer for pæd. læreplaner Pædagogiske aktiviteter, der skaber rum og tid til fordybelse, Aktiv forældrebestyrelse, der anvender Kolding Kommunes Medarbejdere der tør sige PYT og undre sig over praksis skabe next practice. En ledelse, der stoler på sine medarbejdere her lærer vi af vores fejl, derfor er det OK at fejle. nysgerrighed og designmodel en Medarbejdere der har Tydelig ledelse i dialog undren. Plads til at bestyrelse, der har mod mod til at give børn med medarbejdere og udfolde sig, til at bryde vaner, kan frirum. interessenter i kombinere og kreere. tænke nye tanker og Medarbejdere der er omverden. selv være ansvarlige opsøgende og aktivt aktører, eksempelvis medinddraget i omkring processer / skabelsen af forældrearrangementer. prototyper udvikling af strukturer og metoder til pædagogiske indsatsområder. Tidlig indsats og inklusion 1. Plads til alle store som små (Fælles strategi) 2. Strategisk Plan på Børneområdet for Plads til alle store som små Trin for trin. Kammeratordninger, hvor børn støttes i at hjælpe børn. De to afdelingers børn møder hinanden i Børnehaven samarbejder med BylivKolding omkring et projekt netværk for mødre til børn på 0-6 år. Formålet er at give mødre mulighed for at Vi skaber inkluderende fællesskaber, hvor alle børn kan være aktivt deltagende ud fra NUZO samskabende lærende fællesskaber. Vi har især fokus på Opfølgende og understøttende samarbejde med ressource- og inklusionspædagogerne, så medarbejderne har tydelige rammer og mål
3. Ramme for pædagogiske læreplaner forskellige aktiviteter vi er multikulturelle. netværke og få viden om eksempelvis børns søvn/kost i et Personlige og Sociale Kompetencer, og inddrager de øvrige for indsatsen hos udsatte børn. Skabe rammer for Anerkendelse og ligeværdigt forum. læreplanstemaer som Projekt tidlig indsats, forståelse for Samtlige forældre understøttende metoder med BUF s forskelligheder inddrages i i de pædagogiske socialrådgiver som italesættes med børnehavens aktiviteter. projektleder. Rammerne børnene i deres inklusionsstrategi. Vi har fokus på negativ skal sikre dagligdag. Forældrene er aktører i social arv hurtigere implementering af overleveringen af deres indsats og skærpet metoder etc. i forhold til barn, det være sig fra samarbejde med at sikre børn i kategori 2 dagpleje til børnehave, forældre og og 3 bedre trivsel og eller børnehave til eksempelvis udvikling over i kategori skole. Familierådgivningen. 1/2. Forældre og tæt netværk er aktører i Trepartssamtaler. Forældreinddragelse inddragelse af den verden vi fungerer i Styrelsesvedtægten for forældrebestyrelser Der skal ses en effekt på børnene af vores overordnede I 2015 italesatte vi inklusion for forældrebestyrelsen. Åbne og modige medarbejdere, der ser forældre som Samarbejde med BylivKolding, Kvarternetværk og fokus på inddragelse Samtlige forældre får et samarbejdspartnere og boligsocialrådgiver. af omverden. spindelvæv udleveret, inviterer dem ind som Samarbejde, skabe Effekten skal være når barnet starter i en naturlig del af kontakter til det proaktive børn med børnehaven her kan børnehavens liv. omkringliggende øget selvværd og de notere deres lokalsamfund / omverdensforståelse: kompetencer/bidrag til omverden. hvad er jeg en del af børnehaven: Samarbejde med hvad er mit ansvar. eksempelvis er god til distriktsskolerne om den at bage boller/slå søm gode overgang. i har kontakt til arbejdsplads, I må
besøge. Rammesætning 1.Koldingmodellen(ledelse) 2.Designstrategi Den pædagogiske planlægning skal tilrettelægges med I 2016 tydeliggør vi rammerne for forældreinddragelse. Børnelineal, Kompetencehjul, Ressource Inklusions Inklusionsstrategi. SMIATTE og G-L-K, designet med tydelighed fokus på Vi laver en Sprog og øvrige omkring innovation, fællesskabet, og at inklusionsstrategi, der Kompetencepædagoger. inklusion, kreativitet. det, der udvikler det skaber tydelighed Vi samarbejder med udsatte barn, også omkring børnehavens PPR, støtter de øvrige. arbejde med inklusion, Familierådgivningen, og hvordan man som BUF s socialrådgiver. forælder kan bidrage aktivt hertil.