Evalueringsgrundlag Side 1
Indholdsfortegnelse 6 evalueringsværdier... 3 Evalueringsgrundlag dansk... 4 Evalueringsgrundlag matematik... 5 Evalueringsgrundlag Tysk... 6 Evalueringsgrundlag Billedkunst... 7 Evalueringsgrundlag Biologi... 8 Evalueringsgrundlag Børnehaveklasse... 9 Evalueringsgrundlag Dansk som andet sprog... 10 Evalueringsgrundlag Engelsk... 13 Evalueringsgrundlag Fysik... 14 Evalueringsgrundlag Geografi... 15 Evalueringsgrundlag Historie... 16 Evalueringsgrundlag Hjemkundskab... 17 Evalueringsgrundlag Idræt... 19 Evalueringsgrundlag Håndarbejde... 20 Evalueringsgrundlag Klinik... 21 Evalueringsgrundlag Kristendom... 23 Evalueringsgrundlag Musik... 25 Evalueringsgrundlag Natur og teknik... 26 Evalueringsgrundlag Sløjd... 27 Evalueringsgrundlag Samfundsfag... 28 Evalueringsgrundlag Specialklasse... 29 Side 2
6 evalueringsværdier 1. Den samlede evaluering skal give et alsidigt billede af barnet Alsidigheden medtænkes i alle fag, som beskrevet i faghæfterne Den samlede evaluering for alle fag skaber alsidigheden Svært testbare elementer medtænkes i den samlede evaluering Både faglige, kulturelle og sociale elementer indgår i den samlede evaluering Valget af evalueringsformer er præcise og relevante Den sociale evaluering varetages i teamsamarbejdet og i forbindelse med elevsamtalen Både proces og produkter indgår i den samlede evaluering 2. Evalueringen skal relatere til og styrke undervisningen Undervisningen målrettes til andet og mere end til gode testresultater 3. Den samlede evaluering skal styrke barnets selvforståelse gennem hele skoleforløbet Der må være en sammenhængende progression i evalueringsformerne, så eleverne undgår et evalueringschok ved overgang fra én fløj til en anden 4. Den samlede evaluering synliggør elevens standpunkt og potentiale over for elev, forældre og lærere 5. Evalueringen er et overkommeligt og overskueligt arbejdsredskab 6. Resultatet af evalueringen er let at formidle til elev, forældre og lærere Side 3
Østfløjen: Børnehaveklasse 1. klasse 2. klasse Midtfløjen: 3. klasse 4. klasse 5. klasse 6. klasse Vestfløjen: 7. klasse 8. klasse 9. klasse Evalueringsgrundlag dansk Se separat bilag OS64 Udviklingsarbejde igangsat OS120 Udviklingsarbejde igangsat SL 60 + ST 3 Portefolio SL 40 + ST 4 Portefolio National læsetest Læs 5 + ST 5 Portefolio TL 1 + ST 6 Portefolio National læsetest ST-prøve (stavning) min. 1 gang om året TL-prøve (tekstlæsning) min. 1 gang om året Status for danskfaget - (Gælder alle fag) - før klasseteamsamtaler ST-prøve Nationaltest i læsning Status for dansk faget (gælder alle fag) før klasseteamsamtaler Terminsprøver i læsning, stavning, skr.fremstilling + FSA Status for dansk faget (gælder alle fag) før klasseteamsamtaler OBS: Klasseteamet samles før elevsamtaler og laver fælles status på hver enkelt elev. 1. Faglig statusnotat fra alle faglærer. 3. Elevsamtaler. 2. Klasseteamsamtaler. 4. Forældresamtale. Side 4
Østfløjen: Børnehaveklasse Evalueringsgrundlag matematik Egne test lavet af bhv-leder 1. klasse 2. klasse Midtfløjen: 3. klasse 4. klasse 5. klasse Standardtest ( Mat test, mg el lign) Standardtest (Mat test, mg el lign) 1. Mat 3 (Pæd. analyse) 2. Tabelmesterskab (120 gangestykker fa 1-10) 3. Nationale testresultater 1. Mat 4 (Pæd analyse) 2. Tabelmesterskab (120 gangestykker fra 1-10) 3. Sigmatest 1. Mat 5 (Pæd. analyse) 2. Sigmatest 6. klasse Vestfløjen: 7. klasse 1. Mat 6 (Pæd analyse) 2. Sigmatest 3. Nationale testresultater Test hvert halve år, såvel færdighed som problemregning 8. klasse Karaktergivning Årsprøve 9. klasse Karaktergivning Terminsprøve FA. Side 5
Vestfløjen: 7. klasse 8. klasse 9. klasse Evalueringsgrundlag Tysk Små, løbende, skriftlige undervejs-tests med nøje tilknytning til de anvendte tekster. Formålet er først og fremmest at tjekke ordforråd og almindelige vendinger. a) Am besten testen I (forlagsmateriale, som indeholder eksempler på de fire områder, der prøves i ved evt. udtrukket skriftlig prøve) b) Tests med nøje tilknytning til MD in den Alpen og Rotkäppchen c) Bånd/video, hvor eleverne får mulighed for at høre og se sig selv i aktion d) Den varme stol a) Am besten testen II b) Alle øvrige, som er nævnt ovenfor både mundtlige og skriftlige evalueringer Side 6
1. - 5. klasse Evalueringsgrundlag Billedkunst Hvert skoleår skal der laves to værker, som skal med i samlemappen: 1. En af læreren valgt disciplin, hvor produktet skal med i samlemappen. Ved større arbejder eller 3-d, skal der tages billeder af produktet. 2. Et af eleven udvalgt produkt, der lægges i samlemappen. Ved større arbejder eller 3-d, skal der tages billeder af produktet. Produktet skal være skriftligt kommenteret af eleven og vedlagt. 3. Et billede af en af de kollektive klasseudstillinger i årets løb. Billedet skal med i samlemappen og viser, hvordan der er arbejdet med visuel kommunikation. Evalueringsgrundlaget dækker undervisningen i billedkunst fra 1. klasse til og med 5. klasse. Side 7
Vestfløjen: 7. klasse 8. klasse 9. klasse Evalueringsgrundlag Biologi Biologi er et treårigt fag på 7.-9. klassetrin. I løbet af de tre år skal eleverne opnå færdigheder og kundskaber indenfor de fire områder: De levende organismer og deres omgivelser Miljø og sundhed Biologiens anvendelse Arbejdsmåder og tankegange Eleverne vil blive evalueret via tests/prøver, som vi selv færdigudvikler i løbet af skoleåret 2008/09. Vi vil bruge www.biologi-tjek.dk (et it-baseret værktøj til evaluering i emner indenfor biologien) - Rapportskrivning vil blive introduceret Eleverne vil blive evalueret via tests/prøver, som vi selv færdigudvikler i løbet af skoleåret 2008/09. Vi vil bruge www.biologi-tjek.dk (et it-baseret værktøj til evaluering i emner indenfor biologien) 1 rapport National test -- - Eleverne Vi 1 Terminsprøve FSA vil blive evalueret via tests/prøver, som vi selv færdigudvikler i løbet af skoleåret 2008/09. vil bruge www.biologi-tjek.dk (et it-baseret værktøj til evaluering i emner indenfor biologien) rapport (folkeskolens afgangsprøve) Som det fremgår af ovenstående, vil biologilærerne i løbet af næste skoleår(08/09) have færdigudarbejdet egne test/prøver til alle de delemner, som indgår i biologi-undervisningen i løbet af de tre år, hvor biologi er et obligatorisk fag. Side 8
Østfløjen: Børnehaveklasse Evalueringsgrundlag Børnehaveklasse Vi ser det sociale og det at lære at gå i skole som grundlag for den videre faglige indlæring i børnehaveklassen. At eleven - kan begå sig i klassen og på skolen - kan vise ansvar overfor egne og andres ting - får redskaber til at kunne løse en konflikt verbalt - kan samarbejde - kan vise hensyn og empati - kender de overordnede arbejdsformer for at kunne modtage undervisning - er selvhjulpen - kan forstå en kollektiv besked og følge den - kan vælge og fastholde sit valg Herudover evalueres i dansk og matematik. Evalueringen beror på den daglige iagttagelse samt elevsamtalerne og forældresamtalerne. Dokumentationen vil fremgå af skriftligt materiale i forbindelse med elevsamtalerne og forældresamtalerne. Klasseloggen kan inddrages. Side 9
Evalueringsgrundlag Dansk som andet sprog Østfløjen: Børnehaveklasse 1. - 2. klasse Kommunikative færdigheder - Det talte sprog/ sprog og sprogbrug - Elevens lytte- og samtalefærdighed vurderes på baggrund af samtaler eller rollespil, der eventuelt kan optages på bånd eller video. Efterfølgende skal læreren vurdere elevens evne til at forstå og følge en instruks, at deltage i og tage ansvar for en samtale, at kommunikere på et forståeligt sprog og at anvende brugbare kommunikationsstrategier. - En vurdering af elevens ordforråd skal ses i forlængelse af de temaer, der er behandlet i undervisningen og skal evalueres ved, at man sammensætter øvelser, der viser, om eleven behersker det relevante ordforråd. Desuden kan lærerne, som er omkring eleven i dagligdagen, løbende evaluere elevens kommunikative færdigheder Kommunikative færdigheder - Det skrevne sprog - Elevens læseforståelse skal evalueres ved at lade eleven genfortælle hovedindholdet af en læst tekst. Efterfølgende skal læreren bede om enkeltinformationer, som eleven skal uddrage af teksten. - Der skal desuden rettes opmærksomhed mod elevens evne til at gætte, f.eks. på baggrund af indhold, kontekst eller visuel støtte. - Elevens skriftsprog evalueres ved en systematisk skriftsprogsanalyse. Analysen kan omfatte følgende områder: - Forståelse af genre - Tekstens komposition. - Syntaktisk analyse: Hvilke sætningstyper anvender eleven, f.eks. anvendes ledsætninger eller udelukkende hovedsætninger? - Morfologisk analyse: Hvilke bøjningsformer benytter eleverne og med hvilken variabilitet? - Anvendelse af pronominer og præpositioner - Ortografisk analyse: Hvilken type staveproblemer? Viden om sprogtilegnelsen og egen læring/ sprog, kultur og samfundsforhold - Gennem samtaler med eleven vurderes, i hvilket omfang han/hun er opmærksom på eget brug af henholdsvis modersmål og dansk og på bevidstheden om, hvordan man lærer sprog i og uden for skolen. Side 10
- Gennem samtaler med eleven vurderes, i hvilket omfang han/hun er bevidst omkring dagliglivet og de kulturelle traditioner i Danmark og de relevante lande. Midtfløjen: 3. - 6. klasse Kommunikative færdigheder - Det talte sprog/ sprog og sprogbrug - Elevens lytte- og samtalefærdighed vurderes på baggrund af samtaler eller rollespil, der eventuelt kan optages på bånd eller video. Efterfølgende skal læreren vurdere elevens evne til at forstå og følge en instruks, at deltage i og tage ansvar for en samtale, at kommunikere på et forståeligt sprog og at anvende brugbare kommunikationsstrategier. - En vurdering af elevens ordforråd skal ses i forlængelse af de temaer, der er behandlet i undervisningen og skal evalueres ved, at man sammensætter øvelser, der viser, om eleven behersker det relevante ordforråd. Desuden kan lærerne, som er omkring eleven i dagligdagen, løbende evaluere elevens kommunikative færdigheder. Kommunikative færdigheder - Det skrevne sprog - Elevens læseforståelse skal evalueres ved at lade eleven genfortælle hovedindholdet af en læst tekst. Efterfølgende skal læreren bede om enkeltinformationer, som eleven skal uddrage af teksten. - Der skal desuden rettes opmærksomhed mod elevens evne til at gætte, fx på baggrund af indhold, kontekst eller visuel støtte. - Elevens skriftsprog evalueres ved en systematisk skriftsprogsanalyse. Analysen kan omfatte følgende områder: - Forståelse af genre - Tekstens komposition - Syntaktisk analyse: hvilke sætningstyper anvender eleven, f.eks. anvendes ledsætninger eller udelukkende hovedsætninger? - Morfologisk analyse: Hvilke bøjningsformer benytter eleven og med hvilken variabilitet? - Anvendelse af pronominer og præpositioner - Ortografisk analyse: Hvilken type staveproblemer? - Semantisk analyse: Ordforrådets variations- og differentieringsgrad - Hvordan anvendes tegnsætning? Viden om sprogtilegnelsen og egen læring/ sprog, kultur og samfundsforhold - Gennem samtaler med eleven vurderes, i hvilket omfang han/hun er opmærksom på egen brug af henholdsvis modersmål og dansk og på bevidstheden omkring, hvordan man lærer sprog i og uden for skolen. Side 11
- Gennem samtaler med eleverne vurderes, i hvilket omfang han/hun er bevidst om dagliglivet og de kulturelle traditioner i Danmark og de relevante lande. Evalueringen af de områder, som er nævnt ovenfor, kan ske i samarbejde med de lærere, som er omkring eleven i den daglige undervisning, da de pågældende lærere vil have et bredere kendskab til eleven. Side 12
Midtfløjen: 3. - 6. klasse Evalueringsgrundlag Engelsk Evaluering foregår efter hvert emneforløb, som en del af den daglige undervisning. Eksempler på opgaveløsninger (evalueringen) sættes ind i samlemappen. I marts/april evalueres med udvalgte opgavetyper fra årets arbejde. (Se nedenstående bilag). Resultaterne påføres statusarket, og arket sættes i samlemappen, som dokumentation overfor elev og forældre. Vestfløjen: 7. klasse Evaluering i 7.kl. for at lære bedre materialet anvendes i efteråret. National Test i maj måned. 8. klasse Prøveeksemplar af FSA prøve Efter emneforløb udarbejdes i årets løb opgaver i skriftlig formulering. 9. klasse FSA prøve samt tidligere FSA prøver i løbet af året. Status engelsk Elevens navn: Klasse: Basisfærdigheder Kan Kan næsten Kan ikke A. Lytte og forstå B. Deltage i samtale C. Læse tekster med forståelse D. Skrive ord og tekster Evalueringsredskaber: Den enkelte årgangs lærere udarbejder opgaver fra årets arbejdsområder, som viser elevens færdigheder indenfor A B C D. Side 13
Vestfløjen: 7. klasse Evalueringsgrundlag Fysik 4 hjemmelavede tests 8. klasse 9. klasse Mundtlig årsprøve National test Karakterbog Fysikrapport med karakter Folkeskolens afgangsprøve Fysikrapport med karakter Karakterbog Side 14
Vestfløjen: 7. klasse Evalueringsgrundlag Geografi Der laves en test i navnestof (lande, verdensdele, have, floder, bjergkæder m.m.) 8. klasse Der gives karakterer 2 gange årligt. Eleverne skal udarbejde en rapport omhandlende et regionalt område. Det kan f.eks. være et land, hvor eleverne inddrager de discipliner, som de har arbejdet med i henhold til årsplanen. Denne rapport (med fremlæggelse) gives der en selvstændig karakter for. 9. klasse Der gives karakterer 2 gange årligt + en årskarakter + evt. en eksamenskarakter. Der vil blive afholdt en skriftlig prøveeksamen, hvor eleverne ligeledes vil få en karakter. Prøven laves ud fra tidligere års skriftlige prøvespørgsmål. Side 15
Midtfløjen: 4. -6. klasse Evalueringsgrundlag Historie Eleverne har en samlemappe som de bærer med sig gennem hele skoleforløbet. Klasserne har en fortløbende tidslinie, som de bærer med sig ved lokaleflytning og ved fløjflytning, således at eleverne hele vejen igennem bruger sig selv som udgangspunkt for fortid, nutid og fremtid. Vestfløjen: 7. klasse 8. klasse 9. klasse Denne tidslinie kan være både materiel og digital. Fra tidslinien kan der være flere nedslagspunkter dog højst 4 fra et årsværk, som eleverne sætter ind i deres samlemappe og bærer med sig gennem hele skoleforløbet. Der gives karakter to gange i årets forløb. Medio 9. klasse laves der en skriftlig terminsprøve ud fra tidligere anvendte spørgsmål fra skriftlige og mundtlige prøver. Der gives karakter to gange i årets forløb + en årskarakter samt eventuel en afgangsprøve. Side 16
Midt- og vestfløjen: 6. og 7. klasse Evalueringsgrundlag Hjemkundskab Mad, måltider og livskvalitet www.madklassen.dk bruges til at reflektere og handle på egne madvaner. Kan eleven relatere de 8 kostråd til praksis/dagens måltider? Eleven viser gennem planchefremstilling forståelse af kostråd og anbefalinger. Skriftlige opgaver i form af at eleverne skal lave en kostplan for en hel dag. Læreren udarbejder regler omkring almindelig adfærd i køkkenet og vurderer elevernes brug af disse regler. Læreren vurderer, om eleverne kan frembringe en ret fra andre lande, som traditionen foreskriver. Eleverne præciserer, hvilken værdi maden og måltidet tillægges i det pågældende land eller den pågældende kultur. Læreren vurderer, om eleverne er i stand til at være dommere ved andre gruppers madlavning/borddækning. Læreren vurderer elevernes faglige niveau i samtalen. Læreren vurderer elevernes ernæringsforbedrede opskrifter af favoritretter. Læreren kontrollerer, om eleverne kan svare på spørgsmålene i kortspillet Max og Monju en quiz om sund mad. Eleverne vælger en opskrift, laver indkøbsliste, arbejdsplan og fremstiller retten. Eleven udfylder et selvevalueringsskema udarbejdet af læreren. Eleverne drøfter forløbet omkring gruppens praksis med læreren. Eleven trækker streger på et opgaveark, hvor de skal forbinde forskellige fødevarer til de respektive fødevaregrupper. Læreren retter arket. Læreren observerer elevens praksis i forhold til at benytte de forskellige teknikker. Læreren iagttager, om eleverne kan benytte redskaber efter instruktion. Elevernes praksis vurderes både i plenum og individuelt. Eleven trækker streger på et opgaveark, hvor de skal forbinde forskellige køkkenredskaber til navnene på disse redskaber. Læreren retter arket. Side 17
Læreren vurderer elevernes fremlæggelse af selvfremstillede plancher af et emne, eksempelvis Sund morgenmad. Læreren observerer, om eleven kan identificere duft og smag af f.eks. krydderier, udvalgte madvarer mv. Forbrug, miljø og ressourcer Eleven laver skriftlig redegørelse af indholdet i en varedeklaration. Læreren vurderer også, om eleven har forstået, hvad indholdet er ud fra kostråd og anbefalinger. Brug bl.a. Mærknings-guiden. Læreren observerer elevens praksis i forhold til forbrug, miljø og ressourcer. (F.eks. vand- og elforbrug samt forbrug af rengøringsmidler) Kan eleven f.eks. bruge www.forbrugsgruppen.dk i forhold til informationssøgning? Læreren opstiller en række spørgsmål, som eleven besvarer ud fra denne hjemmeside Hygiejne og sundhed Eleven viser, gennem forklaring, forståelse for fødevarestyrelsens pjece Rent bord i eget køkken. Eleven skal gennemgå et hygiejnekursus, der er udarbejdet af læreren. Side 18
Østfløjen: Børnehaveklasse Evalueringsgrundlag Idræt 1. og 2. klasse Midtfløjen: 3. og 4. klasse 5. og 6. klasse Vestfløjen: 7. klasse 8. klasse 9. klasse I anden klasse afvikles en motorisk test, der afsluttes med en vurdering af elevens udviklingsniveau. Skemaerne er tilgængelige for teamets lærere. Sundhedsplejerskens sundhedstjek vil kunne tilknyttes kommentarer, hvor det måtte være ønskeligt. Dette sendes til klasseloggen. I elevens samlemappe vil der ligge en dokumentation for elevens opnåede resultater i atletik. I elevens samlemappe vil der ligge en dokumentation for elevens opnåede resultater i atletik. Eleven får en skriftlig udtalelse 2 gange pr årgang. Eleven får en skriftlig udtalelse 2 gange pr årgang. Side 19
Midtfløjen: 4. - 5. klasse Evalueringsgrundlag Håndarbejde Den interne evaluering omfatter alle sider af undervisningen. Indhold, arbejdsform, proces og produkt evalueres, og dette gøres forskelligt alt efter hvilke færdigheder og kundskaber, der aktuelt er i fokus. Evalueringen sker ofte gennem lærerens iagttagelser af den enkelte elev på holdet. For eksempel: I hvilket omfang er eleverne i stand til at arbejde selvstændigt? Hvor gode er de til at fordybe sig i opgaven? Kan de udveksle synspunkter, holdninger og idéer med deres klassekammerater? Selvevaluering. Eleverne præsenterer mundtligt deres produkt og fortæller om processen. For eksempel: Hvad har deres oplevelser været? Hvordan har de forstået processen? Er de tilfredse med produktet af processen? Side 20
Midtfløjen: 3. klasse Evalueringsgrundlag Klinik Elever, der tilbydes længerevarende undervisning: Læseraketten (løbende evalueringsredskab). Staveraketten (løbende evalueringsredskab). I særlige tilfælde tages uddybende tests: - Læseevaluering på begyndertrinnet (individuel afdækning). - Individuel læseundersøgelse. IL- prøver 3-7.klassetrin. - Testbatteriet (sprog- og hukommelsesprøver). Elever, der tilbydes læsekursus af 4 ugers varighed: Ud fra tests i klassen planlægges en individuel undervisning. Efter kurset indbydes forældre og elev til en mundtlig evaluering, hvor der redegøres for elevens standpunkt ud fra de benyttede materialer. Lixtallet af de benyttede bøger udregnes ud fra Læsemåleren. 4. klasse Elever, der tilbydes længerevarende undervisning: Læseraketten (løbende evalueringsredskab). Staveraketten (løbende evalueringsredskab). I særlige tilfælde tages uddybende tests: - Læseevaluering på begyndertrinnet (individuel afdækning). - Individuel læseundersøgelse. IL- prøver 3-7.klassetrin. - Testbatteriet (sprog- og hukommelsesprøver). Elever, der tilbydes læsekursus af 4 ugers varighed: Ud fra tests i klassen planlægges en individuel undervisning. Efter kurset indbydes forældre og elev til en mundtlig evaluering, hvor der redegøres for elevens standpunkt ud fra de benyttede materialer. Lixtallet af de benyttede bøger udregnes ud fra Læsemåleren. 5. klasse 6. klasse Elever, der tilbydes længerevarende undervisning: Læseraketten (løbende evalueringsredskab). Staveraketten (løbende evalueringsredskab). I særlige tilfælde tages uddybende tests: - Læseevaluering på begyndertrinnet (individuel afdækning). - Individuel læseundersøgelse. IL- prøver 3-7.klassetrin. - Testbatteriet (sprog- og hukommelsesprøver). Elever, der tilbydes læsekursus af 4 ugers varighed: Ud fra tests i klassen planlægges en individuel undervisning. Efter kurset indbydes forældre og elev til en mundtlig evaluering, hvor der redegøres for elevens standpunkt ud fra de benyttede materialer. Lixtallet af de benyttede bøger udregnes ud fra Læsemåleren. Elever, der tilbydes længerevarende undervisning: Læseraketten (løbende evalueringsredskab). Staveraketten (løbende evalueringsredskab). I særlige tilfælde tages uddybende tests: - Læseevaluering på begyndertrinnet (individuel afdækning). Side 21
- Individuel læseundersøgelse. IL- prøver 3-7.klassetrin. - Testbatteriet (sprog- og hukommelsesprøver). Elever, der tilbydes læsekursus af 4 ugers varighed: Ud fra tests i klassen planlægges en individuel undervisning. Efter kurset indbydes forældre og elev til en mundtlig evaluering, hvor der redegøres for elevens standpunkt ud fra de benyttede materialer. Lixtallet af de benyttede bøger udregnes ud fra Læsemåleren. Side 22
Evalueringsgrundlag Kristendom Fælles Mål Kristendom: det er især lærerens løbende iagttagelser og samtaler med eleverne, som udgør kernen i den løbende evaluering. Østfløjen: Børnehaveklasse 1. klasse 2. klasse Midtfløjen: 3. klasse 4. klasse 5. klasse Illustrationer til fortællinger eller emner. Den mundtlige snak med spørgsmål og mulige svar. Illustrationer til fortællinger eller emner. Den mundtlige snak med spørgsmål og mulige svar. Begynde med mindmap til forforståelse som fælles klasseaktivitet. Rollespil som bearbejdning af tema. Illustrationer til fortællinger eller emner. Den mundtlige snak med spørgsmål og mulige svar. Rollespil som bearbejdning af tema. Mindmap før og efter et forløb. Vise udvikling. Mulige evalueringsformer: Mundtlig evaluering. Rollespil. Samlemappe med elevens arbejder så som: - Illustrationer - Mindmap før og efter et forløb - Små tests eller skriftlige opgaver Mulige evalueringsformer: Mundtlig evaluering. Rollespil. Samlemappe med elevens arbejder så som: - Illustrationer - Mindmap før og efter et forløb - Små tests eller skriftlige opgaver Mulige evalueringsformer: Mundtlig evaluering. Rollespil. Samlemappe med elevens arbejder så som: - Illustrationer - Mindmap før og efter et forløb - Små tests eller skriftlige opgaver - Små rapporter Side 23
6. klasse Mulige evalueringsformer: Mundtlig evaluering. Rollespil. Samlemappe med elevens arbejder så som: - Illustrationer - Mindmap før og efter et forløb - Små tests eller skriftlige opgaver - Små rapporter Vestfløjen: 8. klasse 9. klasse Mundtlig evaluering. Samlemappe med elevens arbejder. Standpunktskarakterer. Mundtlig evaluering. Samlemappe med elevens arbejder. Standpunktskarakterer. Folkeskolens afgangsprøve. Side 24
Østfløjen: 1. klasse 2. klasse Midtfløjen: 3. klasse 4. klasse Evalueringsgrundlag Musik Evalueringsgrundlaget dækker hele den obligatoriske musikundervisning. Indlærte færdigheder og kundskaber danner grundlag for det fortløbende arbejde i timerne og bliver evalueret gennem samtaler og repetition af musiske aktiviteter. Dette suppleres af diverse fremførelser til morgensamlinger, forældrearrangementer, fælleskommunale musikarrangementer, musicals og andre skole-events (juleafslutning, sommerferieafslutning o.a.). Den samlede evaluering sammenfattes af lærernes og i særdeleshed musiklærerens iagttagelser og evt. notater. 5. klasse 6. klasse I særlige tilfælde hvor elever falder uden for evalueringsgrundlaget, evalueres eleven/eleverne mundtligt af musiklæreren sammen med klasselæreren og der laves evt. notater i klasseloggen. (Særlige tilfælde kan være elever, som ikke socialt og/eller motorisk er i stand til at følge undervisningen). Side 25
Østfløjen: 1. klasse 2. klasse Midtfløjen: 3. klasse 4. klasse 5. klasse Evalueringsgrundlag Natur og teknik Mundtlig evaluering i forbindelse med emner samt samlemappe. Mundtligt: Med udgangspunkt i lærerens faglige mål evalueres emnet mundtligt sammen med eleverne. Evalueringen sker løbende og/eller som afslutning på emnet. Samlemappe: Kan f.eks. indeholde: Digitale fotos, tegninger, små opgaver/forsøgsbeskrivelser. Mundtlig evaluering i forbindelse med emner, samt samlemappe. Mundtligt: Med udgangspunkt i lærerens faglige mål evalueres emnet mundtligt sammen med eleverne. Evalueringen sker løbende og/eller som afslutning på emnet. Samlemappe: Kan f.eks. indeholde: Digitale fotos, tegninger, små opgaver/forsøgsbeskrivelser Mundtlig evaluering i forbindelse med emner samt samlemappe. Mundtligt: Med udgangspunkt i lærerens faglige mål evalueres emnet mundtligt sammen med eleverne. Evalueringen sker løbende og/eller som afslutning på emnet. Samlemappe: Kan f.eks. indeholde: Digitale fotos, tegninger, små opgaver/forsøgsbeskrivelser Mundtlig/skriftlig evaluering i forbindelse med emner samt samlemappe. Indeholder f.eks. emnebeskrivelser, tegninger, opgave- eller forsøgsbeskrivelser, rapporter eller små projektopgaver. Mundtlig/skriftlig evaluering i forbindelse med emner samt samlemappe. Indeholder f.eks. emnebeskrivelser, tegninger, tests, opgave- eller forsøgsbeskrivelser, rapporter eller lidt større projektopgaver. 6. klasse Mundtlig/skriftlig evaluering i forbindelse med emner samt samlemappe. Indeholder f.eks. emnebeskrivelser, tegninger, tests, opgave- eller forsøgsbeskrivelser, rapporter eller lidt større projektopgaver. Side 26
Midtfløjen: 4. - 5. klasse Evalueringsgrundlag Sløjd 1. At et produkt er lavet med det rigtige værktøj og i en tilfredsstillende kvalitet. 2. At der i processen er anvendt kreative og personlige elementer, og at eleverne får selvtillid samt vinder respekt gennem deres produkter både i skolen og derhjemme. 3. At respekten for egen formåen, samt glæden ved at skabe og gennemføre opgaver er værdifulde kvaliteter. Den samlede evaluering sammenfattes af lærernes og i særdeleshed sløjdlærerens iagttagelser og evt. notater. I særlige tilfælde hvor elever falder uden for evalueringsgrundlaget, evalueres eleven/eleverne mundtligt af sløjdlæreren sammen med klasselæreren og der laves evt. notater i klasseloggen. Særlige tilfælde kan være elever, som ikke socialt og/eller motorisk er i stand til at følge undervisningen. Side 27
Vestfløjen: 8. klasse Evalueringsgrundlag Samfundsfag Der gives karakter to gange på baggrund af den almindelige deltagelse i timerne samt skriftlige tests inden for de gennemarbejdede emner fra årsplanen. Disse tests er spørgsmål af multiple choice - typen sammen med opgaver af mere uddybende karakter. 9. klasse Der gives karakter to gange + en årskarakter, samt evt. en afgangsprøve. Medio 9. klasse laves der en skriftlig terminsprøve ud fra tidligere anvendte spørgsmål fra skriftlige og mundtlige prøver. Side 28
Evalueringsgrundlag Specialklasse Alle evaluerer i forhold til: Revisitation (1gang om året) Revisitationen er en meget grundig gennemgang af alle elevens sider Elevsamtaler (2 gange om året) Forældresamtaler (2 gange om året) Desuden kan der laves en samlemappe med elevarbejde, som er udvalgt af elever og lærere. Der sker en daglig evaluering i lærerteamet på det sociale, faglige og følelsesmæssige område. Der kan derudover anvendes de eksisterende tests f.eks. IL-prøver, MG, ST og Staveraketten. Disse prøver skal være afpasset efter den enkelte elevs forudsætninger. Side 29