Lokal Undervisningsplan for Særligt Tilrettelagt Grundforløb Indholdsfortegnelse 1. Generelt for SOPU Nordsjælland 1.1 Praktiske oplysninger 1.2 Skolens overordnede pædagogiske overvejelser 1.3 Overordnet bedømmelsesplan 1.4 Overordnede bestemmelse om vurdering af elevernes kompetencer 1.5 Eksamensregler 1.6 Ordensregler 2. Særligt Tilrettelagt Grundforløb 2.1 Didaktiske og pædagogiske overvejelser 2.2 Struktur og tilrettelæggelse 2.3 Kriterier for vurdering af elevernes kompetencer og forudsætninger 2.4 Teoriundervisningen 2.5 Praktikken 2.6 Bedømmelsesplan 2.7 Eksamensregler 3. Læringsaktiviteter 3.1 Ugeplan/ oversigt 3.2 Den afsluttende prøve 1
1.0 Generelt for SOPU Nordsjælland (denne udgave gælder for elever der går på Særligt Tilrettelagt Grundforløb, og afsnit som gælder elever på skolens ordinære grund- og hovedforløb er derfor taget ud) Denne undervisningsplan revideres og evalueres løbende. SOPU Nordsjælland s lokale undervisningsplan er udarbejdet med den hensigt at give elever, praktiksteder og andre interesserede et indblik i hvordan den erhvervsfaglige fællesindgang sundhed, omsorg og pædagogik varetages og fungerer på SOPU Nordsjælland. Vi deler ansvaret for uddannelserne med de Nordsjællandske kommuner og region Hovedstaden, derfor er indholdet i uddannelserne et vidnesbyrd om og et produkt af det samarbejde, der er mellem SOPU Nordsjælland, region og kommuner. På SOPU Nordsjælland er der plads til nye initiativer, til skabelse af traditioner, ændringsforslag værdsættes og forsøges gennemført. Som elev kan man have nok at se til, derfor tilrettelægger SOPU Nordsjælland fælles sociale og læringsrettede arrangementer for elever i skoletiden. Vi gør det fordi vi mener, at elever på tværs af uddannelserne kan have glæde af at lære hinanden at kende. Der er desuden elevrepræsentation i såvel skolens bestyrelse som i det lokale uddannelsesudvalg. SOPU Nordsjælland lægger vægt på en rummelig kultur hvor det er ok at være den man er, det betyder at forskellighed ikke blot tolereres, men værdsættes og betragtes som et læringselement. For at alle kan vide hvordan man kan undgå at overtræde skolens ordensregler, er de trykt under 1.6 Uddannelsernes formål er at udvikle elevens erhvervsfaglige studieforberedende og personlige kompetencer. Viden, færdigheder og holdninger er det grundlag, som gør eleven i stand til at handle hensigtsmæssigt i sit fremtidige arbejde. Uddannelserne bidrager til, at eleven udvikler: Værdier, etik, forståelse og respekt for det enkelte menneske. Miljøbevidsthed og forståelse for et godt arbejdsmiljø. Selvstændige holdninger, så eleven kan tage stilling på baggrund af refleksion Evne til at deltage i demokratiske processer. Det faglige arbejde på den enkelte uddannelse skal vedligeholde og udvikle elevens kompetencer og styrke elevens muligheder og interesse for fortsat uddannelse. SOPU Nordsjællands mål er at eleven opnår erhvervsfaglig kompetence indenfor arbejdsområdet, kan forbinde viden, færdigheder, holdninger og handlinger på en måde, der gør eleven i stand til at leve op til de krav, arbejdet stiller til den færdiguddannede. Lærernes kvalifikationer En lærer på SOPU Nordsjælland har følgende kvalifikationer: Grundlæggende erhvervsrettet uddannelse eller anden relevant professionsuddannelse inden for et eller flere relevante uddannelsesområder i forhold til SOPU Nordsjællands uddannelser. Lærerne har derudover relevant og aktuel erhvervserfaring fra de jobområder SOPU Nordsjælland uddanner elever til. Normalt 5 års erhvervserfaring for områdefagslærere 2 år for grundfagslærere. Lærerne har ydermere pædagogisk efteruddannelsen i overensstemmelse med bekendtgørelsens krav. Alle skolens lærere efteruddannes og kompetenceudvikles løbende. 2
1.1 Skolens overordnede pædagogiske overvejelser Det anerkendende menneskesyn er i centrum for alle aktiviteter på SOPU Nordsjælland. Det betyder, at alle mødes med en oprigtig interesse for og anerkendelse af hvem de er, hvad de kan og hvordan de lærer bedst. Tillid, tryghed og troværdighed er bare nogle af nøgleordene. Undervisningen foregår i klasser i en kultur baseret på forpligtende læringsfællesskaber. Klassen er det fællesskab og den faste ramme som eleven får tæt tilknytning til og som skaber tryghed i læringsprocessen. Undervisningen er meningsfuld i forhold til elevernes praksiskendskab, og indeholder eksempler fra hverdagen. Teori og praksis kobles af fagligt kompetente og autentiske lærere med kendskab til netop det praksisfællesskab eleverne uddannes og efteruddannes til at indgå aktivt i. Med en grundlæggende metodefrihed til at nå de fastsatte mål, undervises ud fra viden om og kendskab til de forskellige intelligenser og læringsstile. Der er fokus på succesoplevelser og fællesskab. Det relations-skabende fokus med eleven i centrum er tydeligt på SOPU Nordsjælland. Kontaktlærerfunktionen med særligt fokus på de personlige og sociale relationer i den anerkendende skole-kultur skaber tryghed og tillid. Dermed dannes grundlag for selvtillid, selvværd og rum for læringsprocesser. På SOPU Nordsjælland har vi den holdning, at læring sker i den elev som er parat til at modtage og i stand til at reflektere. Derfor tilrettelægges undervisningen, så der gives de bedst mulige betingelser for at skabe optimale læreprocesser for den enkelte. Vi tror på, at dette mål kan nås ved at sætte den enkelte elev i centrum, at arbejde målrettet med anerkendende relationer, at skabe fællesskab og individualisering i passende omfang. Undervisningen på SOPU Nordsjælland har i indhold og metode fokus på at koble teori og praksis i meningsfulde sammenhænge. Der er gensidigt ansvar for læring. Elevernes læringsansvar styrkes ved at den enkelte elev i skolens grunduddannelser udarbejder en personlig uddannelsesplan under vejledning i skole og praktik. Uddannelserne på SOPU Nordsjælland baserer sig på, at eleven opnår personlige, faglige og sociale kompetencer som knytter sig til den valgte uddannelse. Derfor tilrettelægges undervisningen ud fra forskellige pædagogiske metoder, f.eks. Problembaseret læring, projektarbejde, gruppearbejde, individuelle opgaver og klasseundervisning. I undervisningen inddrages løbende elevens erfaringer og kompetencer. Uddannelsesvejledning og personlig rådgivning Eleven kan søge hjælp i uddannelsesvejledningen i forhold til sit individuelle uddannelsesforløb. Eleven kan også få hjælp og vejledning, hvis eleven har brug for understøttende materialer i forhold til læse- og staveproblemer. Elever med problemer af mere personlig eller social karakter kan også henvende sig til uddannelsesvejlederne, der har tavshedspligt, og som kan tilbyde hjælp i form af samtaler. SOPU Nordsjælland tilbyder samtaler til elever med psykologiske og sociale problemstillinger. 1.2 Overordnet bedømmelsesplan Skolens bedømmelsesplan har til formål at sikre alle elever det bedst mulige uddannelsesforløb med de kompetencer de på forhånd besidder og i forhold til de faglige og personlige mål de skal opnå. Ydermere sigter bedømmelsesplanen på at målrette skolens tilbud om læringscafé, mentorordning og andre tiltag som foregår sideløbende med den almene undervisning. 3
1.3 Overordnede bestemmelser om vurdering af elevernes kompetencer SOPU Nordsjælland foretager løbende en bedømmelse af elevens erhvervsfaglige kompetencer, herunder de personlige kompetencer. Vurderingen har fokus på elevens udviklingszoner og er fremadrettet i forhold til uddannelsens kompetencemål og de enkelte fags mål. Personlige kompetencer i uddannelserne At tage en uddannelse er en aktiv proces. Eleven lærer kun ved at tage del i det, der foregår i uddannelsen. Derfor bygger de grundlæggende social- og sundhedsuddannelser på SOPU Nordsjælland som tidligere nævnt på princippet om gensidigt ansvar for læring. Uddannelserne skal udvikle elevens personlige kompetencer. De personlige kompetencer omfatter dels social kompetence, dels lærings- og udviklingskompetence. Formålet med udvikling af social kompetence er at fremme initiativ, selvstændighed, ansvarlighed, samarbejdsevne og evne til at indleve sig i andre menneskers situation. I arbejdet med andre mennesker er det nødvendigt at forstå sig selv, det vil sige at kunne forholde sig til egne stærke og mindre stærke sider, samt at kunne udvise empati. Det er nødvendigt at kunne tage vare på sig selv, have og vise respekt for andre mennesker samt udvise faglig selvtillid og indfølingsevne, hvis man skal være i stand til at handle hensigtsmæssigt i det fremtidige job. Derfor sigter uddannelsen mod at sætte eleven i stand til at vurdere situationer på et nuanceret grundlag, vælge blandt forskellige muligheder og handle professionelt. Formålet med udvikling af lærings- og udviklingskompetence er, at eleven gennem uddannelsen udvikler indsigt i læreprocesser og egne lærings- og motivationsmæssige styrker og udviklingsmuligheder. Formålet er også, at eleven udvikler sin evne til at anvende evaluering og selvevaluering som et redskab i egen lærings- og udviklingsproces. Kort sagt vil det sige, at både elev og lærer har et ansvar for, at eleven udvikler faglige og personlige kompetencer. Eleven skal være dygtig til at lære og udvikle sig, skal være dygtig til at finde egne ressourcer og være dygtig til at samarbejde. Kompetence vil sige at kunne bruge det, man har lært og at være berettiget til at udføre sit job efter endt uddannelse. De kompetencer eleven skal arbejde med i uddannelsen peger fremad mod de afsluttende prøver og den fremtidige jobfunktion, men også mod fortsat uddannelse og forhåbentlig en livslang lyst og evne til at lære nyt. 1.4 Eksamensregler I social- og sundhedsuddannelserne anvendes betegnelsen prøve. Mundtlige prøver er offentlige, medmindre andet følger af praktiske forhold. Skolen udpeger censorer enten fra praktikområdet eller fra relevant fagområde. Censor må ikke have virket som lærer, praktikvejleder eller være i nær familie med den, som skal til prøve. Censor skal sørge for, at prøverne svarer til et fags prøvebestemmelser, og at alle elever får en ensartet og retfærdig behandling. 4
1.5 Ordensregler for SOPU Nordsjælland Grundlæggende holdninger 1. Alle på SOPU Nordsjælland skal respektere hinanden og optræde hensynsfuldt overfor hinanden, således at SOPU Nordsjælland kan fungere konstruktivt, åbent og uforstyrret. Stk. 2. Dialogen mellem skolens elever og skolens medarbejdere samt mellem eleverne indbyrdes hviler på åbenhed, ligeværd og respekt for det enkelte menneske og dets holdninger. Stk. 3. Skolen respekterer princippet om religiøs frihed i enhver henseende, men anser religionsudøvelse for en personlig og privat sag. Ordensregler 2. Alle har pligt til at overholde ordens- og sikkerhedsforskrifter overalt på SOPU Nordsjælland, hvad enten disse er formuleret i husregler, praktiske oplysninger, opslag, skiltning eller som meddelelser på hjemmesiden. Stk. 2 Støjende adfærd, spisning og indtagelse af drikkevarer, brug af mobiltelefon m.v. må ikke finde sted på måder eller steder, hvor det kan medføre gener for andre. Stk. 3 Rygning må ikke finde sted indendørs. Du må ikke besidde eller indtage nogen form for narkotika og andre rusmidler på skolens arealer. Overtrædelse medfører bortvisning og politianmeldelse. Alkohol må ikke indtages på SOPU Nordsjælland inden for almindelig arbejdstid, ved særlige lejligheder kan en leder give tilladelse til at nyde alkohol. Stk. 4 Eleverne skal følge de til enhver tid gældende it-regler. Det vil blandt andet sige, at internettet ikke må bruges til at downloade programmer, informationer fra websider eller kommunikation, som er strafbart ifølge straffeloven, lov om ophavsret eller anden særlovgivning, der regulerer brugen af internettet. Stk. 5 Elever har mødepligt og skal være til stede på SOPU Nordsjælland i den skemalagte undervisningstid. Fremmøde/fravær registreres dagligt, elever der har et fravær der vanskeliggør at eleven kan nå sine uddannelsesmål indkaldes til samtale med kontaktlærer eller uddannelsesvejleder. Ved 10 % fravær udarbejdes en handlingsplan for eleven og dennes arbejdsgiver orienteres af den person der har kontakt med eleven. SOPU Nordsjælland s sekretariat sender hver 2. uge fraværsoversigt til elevernes arbejdsgivere. Elever der har problemer med at følge undervisningen vil modtage tilbud om hjælp i form af støttelærer, mentor og/eller psykologisk hjælp. Elevens behov afgør hjælpens karakter. Fravær er lovligt når det drejer sig om egen sygdom, barns 1.+2. sygedag. Derudover kan eleven have lovligt fravær ved særlige lejligheder så som dødsfald i nærmeste familie. Dette aftales individuelt mellem eleven, elevens arbejdsgiver samt SOPU Nordsjælland. Elever skal sygemelde sig til deres arbejdsgiver inden normal arbejdstids begyndelse, også når de er på skole. Ved sygdom ud over 14 dage skal eleven underrette sin arbejdsgiver samt SOPU Nordsjælland med henblik på ændring af den personlige uddannelsesplan. Hvis elever undervises udenfor SOPU Nordsjælland registreres fremmøde af den pågældende underviser. Elever er forpligtet til at deltage i de undervisningsaktiviteter der forefindes på SOPU Nordsjælland herunder projektarbejde, praktiske øvelser, legemsøvelser, forflytninger, klasseundervisning, gruppearbejde, problembaseret læring, rollespil mv. Ud over den skemalagte undervisningstid kan elever deltage i læringscafé om eftermiddagen og der er hjemmearbejde i form af løsning af opgave, læsning, og dataindsamling. I alt er undervisnings-tiden svarende til fuldtidsbeskæftigelse d.v.s. 37 timer om ugen. Hjemmearbejdet kan udføres i læringscaféen. De obligatoriske opgaver der stilles af underviser skal afleveres, før eleven kan indstilles til prøve. 5
Indberetning 3. Ledelsen foretager øjeblikkelig indberetning til politiet af kriminelle/strafbare forhold så som ulovlig indtræden, voldelig adfærd, hærværk, brandstiftelse, tyveri m.v., der begås på SOPU Nordsjælland. Hvis ledelsen ikke er til stede, foretages politianmeldelsen af den ansatte, der har overværet episoden. Stk. 2 Strafbare handlinger og grove overtrædelser af gældende regler indberettes til og behandles af skolens leder. I dennes fravær indberettes til viceskolelederen eller afdelingslederen. Ved overværelse af grove overtrædelser af ordensreglerne kan enhver ansat bortvise eleven midlertidigt fra SOPU Nordsjælland, hvis skolelederen, viceskolelederen eller afdelingslederen ikke er til stede. Sagen indberettes herefter omgående til skolelederen. Stk. 3 Skolelederen beslutter sanktioner i henhold til 4. Stk. 4 En mundtlig indberetning til skolelederen skal snarest følges op af en skriftlig fremstilling af sagen, der kan danne grundlag for en forelæggelse for og drøftelse med eleven. Sanktioner ved overtrædelse af ovenstående ordensregler. 4 Følgende sanktioner kan anvendes af ledelsen, når mildere sanktioner som f. eks. en mundtlig advarsel har været anvendt uden resultat: 1. Tildeling af skriftlig advarsel 2. Udelukkelse fra dele af undervisningsaktiviteterne 3. Bortvisning fra SOPU Nordsjælland for en begrænset periode 4. Permanent bortvisning fra SOPU Nordsjælland Stk. 2 En delvis udelukkelse kan maksimalt være gældende for 2 uger og skal altid meddeles eleven skriftligt indenfor 2 dage efter, at udelukkelsen har fundet sted. Stk. 3 Alle i skolens ledelse kan bortvise en elev fra SOPU Nordsjælland, hvis lederen finder det nødvendigt for SOPU Nordsjælland s uforstyrrede funktion. Procedure 5 Inden der træffes afgørelse i sagen, skal eleven have mulighed for at blive hørt. Stk. 2 Lederen indkalder eleven til en samtale for at få sagen belyst. Eleven har lov til at møde med en bisidder. Forældre eller værge til elever under 18 år orienteres og inviteres med til samtale. Stk. 3 En afgørelse truffet af viceskoleleder eller afdelingsleder kan indbringes for skolelederen senest 14 dage efter, at klageren har modtaget den afgørelse, der klages over. Stk. 4 Klager over skolens afgørelser kan indbringes for Undervisningsministeriet af den person afgørelsen vedrører. Klagen skal fremsendes til skolen senest 4 uger efter, at klageren har modtaget den afgørelse, der klages over. Hvis klagen ikke tages til følge af skolen, videresender SOPU Nordsjælland klagen til ministeriet ledsaget af skolens bemærkninger. Forinden underretter SOPU Nordsjælland klageren om skolens stillingtagen til klagen, og giver klageren en frist på 1 uge til at fremsætte eventuelle bemærkninger til sagen. Når eleven har fremsat bemærkninger, eller når fristen er udløbet fremsender SOPU Nordsjælland klagen til ministeriet bilagt sagens akter. Eleven kan fortsætte undervisningen på SOPU Nordsjælland under behandlingen af en klage over en afgørelse vedrørende forsømmelse eller disciplinær forseelse. Angår klagen en afgørelse om midlertidig hjemsendelse eller udelukkelse fra fortsat undervisning, gælder dette dog kun, såfremt det bestemmes af SOPU Nordsjælland eller Undervisningsministeriet. 6
2: Særligt Tilrettelagt Grundforløb på SOPU Nordsjælland Formål med særligt tilrettelagt grundforløb Særligt tilrettelagt Grundforløb er et 26 ugers brobygningsforløb mellem Sprogcenter Nordsjælland og SOPU Nordsjælland. Formålet med grundforløbet er, at du bliver fagligt og personligt klar til at blive optaget på social- og sundhedshjælperuddannelsen. Formålet er også at du udvikler sproglig, samfundsmæssig og kulturel forståelse for at opnå fremtidig erhvervsmulighed. Der undervises således med fokus på at eleverne tilegner sig sproglige, kulturelle og personlige kompetencer til at kunne fortsætte deres uddannelsesforløb på Social- og Sundhedsuddannelsens Trin 1; SOSU hjælper. 2.1 Didaktiske og pædagogiske overvejelser Lærerne på dette grundforløb har solidt fagligt grundlag og praksiskendskab. Der vil være lærere med social- og sundhedsfaglig baggrund, og lærere med uddannelse inden for dansk som andetsprog. Lærerne opdateres jævnligt i form af kurser og efteruddannelse, bl.a. i forhold til de aktuelle pædagogiske strømninger om læringsstile. Der anvendes forskellige undervisningsmetoder i forløbet, og der veksles i løbet af dagen mellem forskellige metoder: Klasseundervisning, individuelle opgaver både mundtlige og skriftlige, mindre grupper med fremlæggelser, rollespil, øvelser, ud-af-huset oplevelser, besøg i klassen af relevante fagpersoner og privatpersoner. Af undervisningsmateriale bruges dels en grundbog ( GRUNDFORLØBET, sundhed, omsorg og pædagogik, GADs forlag, 2009), dels avisartikler, pjecer, internettet og video. 2.2 Struktur og tilrettelæggelse Særligt tilrettelagt grundforløb er et forløb på 26 uger, hvor der undervises i områdefag og grundfag. Der er overvejende dobbeltlærerdækning i skoleundervisningen, således at der gives særlig støtte til læring af det danske sprog. Særligt tilrettelagt grundforløb består af 22 ugers teori og 4 ugers praktik. Undervisningstiden er på 28 timer om ugen når du er på skolen. Du har derfor mulighed for dagligt at forberede dig til undervisningen. Du skal minimum forberede dig i 9 timer om ugen, uden for den planlagte undervisningstid. Efter gennemført særligt tilrettelagt grundforløb har du mulighed for at søge optagelse på social- og sundhedsuddannelsen, Trin 1 Social- og Sundhedshjælper uddannelsen. Grundforløbet starter 2 gange om året. De andre uddannelser starter flere gange om året. Derfor kan du tilrettelægge en sammenkædning af skolens forskellige uddannelsesniveauer. Efter endt grundforløb kan du fortsætte med Trin 1: social- og sundhedshjælperuddannelsen. Efter endt SSH uddannelse, kan du vælge at søge ind på Trin 2: social- og sundhedsassistentuddannelsen. 2.3 Kriterier for vurdering af elevernes kompetencer og forudsætninger Adgangen til særligt tilrettelagt grundforløb går via Sprogskolen hvor man kommer til en visitationssamtale. Herefter vil der være en samtale på SOPU Nordsjælland hvor en lærer fra Sprogskolen samt en lærer fra SOPU Nordsjælland deltager. 7
2.4 Teoriundervisningen Særligt tilrettelagt grundforløb består af: Introduktionsforløb: 2 uger Områdefag Sundhedsfag: 3 uger Social- og samfundsfag: 3 uger Pædagogik med psykologi: 3 uger Aktivitetsfag: 3 uger Grundfag Dansk, F- niveau: 2 uger Naturfag, F- niveau: 2 uger Dansk som andet sprog 4 uger Indgår desuden i områdefagsundervisningen ved dobbeltlærerordning Praktik: 5 uger med 1 dag på skolen pr. uge 2.5 Praktikken Praktikdelen på 5 uger foregår i en kommune og arrangeres i samarbejde mellem SOPU Nordsjælland og elevens kommune. Målene for praktikperioden er at eleven: får kendskab til arbejdsopgaver i praksis inden for ældreområdet får kendskab til social- og sundhedshjælperens arbejdsområde afprøver evner og lyst til at arbejde inden for social- og sundhedssektoren udvikler sproglige kompetencer får kendskab til dansk arbejdspladskultur får kendskab til relevant fagsprog og relevante fagbegreber I praktikperioden indgår 1 dag på skolen pr. uge. Denne dag har relation til praktikken. Der afholdes en samtale mellem dig, dine lærere og praktikvejleder på praktikstedet i praktikperioden, for at sikre det samarbejde der skal være til stede når du skal have det bedst mulige udbytte af praktikforløbet. 2.6 Bedømmelsesplan Ved afslutningen af det særligt tilrettelagte grundforløb, er der 2 prøver: En afsluttende prøve inden for områdefagene. En afsluttende dansk prøve, som er national og ligger på faste datoer Til den afsluttende prøve vedr. områdefagene er det følgende kompetencemål eleverne bedømmes på. Der er dels nogle fælles kompetencemål som gælder for alle der gennemfører et grundforløb, dels nogle særlige kompetencemål som giver adgang til Social- og Sundhedsuddannelsen, Trin 1; SOSU hjælper. Kompetencemålene har SOPU Nordsjælland organiseret i Områdefag. På SOSU hjælper uddannelsen arbejder man med områdefag. 8
2.7 Prøveregler Det særligt tilrettelagte grundforløb afsluttes med en afsluttende tværfaglig projektopgave inden for social- og sundhedsområdet. Arbejdet med opgaven foregår i grupper eller individuelt. Opgaven tager udgangspunkt i en case, hvor der er fokus på ældreområdet og skal indeholde elementer fra nedenstående fælles kompetencemål og særlige kompetencemål. Altså, de områdefag der er arbejdet med i forløbet. Opgavens opbygning skal målrettes elevens fremtidige jobområde, således at eleven kan se og vise sammenhæng til ældreområdet. Eleven udarbejder i samarbejde med andre opgaven, som danner grundlag for eksaminationen ved den afsluttende prøve. Den afsluttende prøve er en mundtlig prøve, der har til formål at vurdere og dokumentere elevens tilegnelse af de faglige og personlige kompetencer, som grundforløbet har som formål. Det afsluttende projekt danner grundlag for eksaminationen der er mundtlig og individuel. Den afsluttende prøve varer 30 min. pr. elev inklusive votering. Formålet med den afsluttende prøve er at eleven viser at hun / han: Har udviklet de fælles kompetencer og de specielle kompetencer der er målrettet SSH området og som forventes opnået inden hovedforløbet påbegyndes. Er i stand til at koble undervisningstemaerne til praksis og se dem i relation til casen i projektopgaven og med kobling til egen erfaring fra praksis herunder praktik. Fælles kompetencemål : 1) møde andre mennesker på en etisk og respektfuld måde samt forstå betydningen af egen rolle i mødet med andre mennesker, 2) medvirke ved sikkerheds- og sundhedsmæssige opgaver og til at arbejdsmiljøarbejdet sker systematisk svarende til grundfaget Arbejdsmiljø (1 uge), 3) anvende viden om læreprocesser og fungere hensigtsmæssigt i samarbejdssituationer samt kommunikere og samarbejde under hensyntagen til menneskers forskellighed svarende til målene for grundfaget Læring, kommunikation og samarbejde (1 uge), 4) med henblik på at sikre en optimal ergonomisk adfærd anvende viden om kroppens og psykens funktion i forhold til arbejdets udførelse samt arbejdsstedets indretning svarende til grundfaget Ergonomi 5) anvende IT til løsning af arbejdsopgaver svarende til grundfaget Informationsteknologi (uden for niveau). 6) Dansk, niveau F Særlige kompetencemål : 1. vælge hensigtsmæssig livsstil ud fra viden om kost og motions betydning for fysisk og psykisk velvære, og hvordan det kan understøtte et godt arbejdsliv, 2. identificere elementære sundhedsopgaver indenfor pleje- og omsorgsområdet på baggrund af kendskab til faktorer, der påvirker menneskers sundhedsstilstand, 3. se sammenhænge mellem individ, familie og samfund og har kendskab til og kan tage stilling til samfundsmæssige problemer inden for pleje- og omsorgsområdet, 4. anvende grundlæggende pædagogiske og psykologiske begreber til at forstå menneskers forskellighed og til at være bevidst om egne livsværdier og holdninger, 5. medvirke til at igangsætte aktiviteter for andre ud fra aktiviteters betydning for menneskers sundhed og trivsel i hverdagen samt være opmærksom på betydningen af selv at have et aktivt liv, 6. forstå betydningen af at arbejde med konflikthåndtering og 7. inddrage relevant naturfaglig viden svarende til grundfaget Naturfag, niveau F, i behandlingen af sundhedsfaglige emneområder. 9
Kompetencemålene er fordelt i følgende område- og grundfag: Oversigt over områdefag Sundhedsfag 1. vælge hensigtsmæssig livsstil ud fra viden om kost og motions betydning for fysisk og psykisk velvære, og hvordan det kan understøtte et godt arbejdsliv, 2. identificere elementære sundhedsopgaver indenfor pleje- og omsorgsområdet på baggrund af kendskab til faktorer, der påvirker menneskers sundhedsstilstand, 3. medvirke til at igangsætte aktiviteter for andre ud fra aktiviteters betydning for menneskers sundhed og trivsel i hverdagen samt være opmærksom på betydningen af selv at have et aktivt liv, Aktivitetsfag 1. vælge hensigtsmæssig livsstil ud fra viden om kost og motions betydning for fysisk og psykisk velvære, og hvordan det kan understøtte et godt arbejdsliv, 2. medvirke til at igangsætte aktiviteter for andre ud fra aktiviteters betydning for menneskers sundhed og trivsel i hverdagen samt være opmærksom på betydningen af selv at have et aktivt liv, 3. med henblik på at sikre en optimal ergonomisk adfærd anvende viden om kroppens og psykens funktion i forhold til arbejdets udførelse samt arbejdsstedets indretning svarende til grundfaget Ergonomi Pædagogik med psykologi 1. møde andre mennesker på en etisk og respektfuld måde samt forstå betydningen af egen rolle i mødet med andre mennesker, 2. anvende viden om læreprocesser og fungere hensigtsmæssigt i samarbejdssituationer samt kommunikere og samarbejde under hensyntagen til menneskers forskellighed svarende til målene for grundfaget Læring, kommunikation og samarbejde (se bekendtgørelse 882 bilag 15) 3. anvende grundlæggende pædagogiske og psykologiske begreber til at forstå menneskers forskellighed og til at være bevidst om egne livsværdier og holdninger, 4. forstå betydningen af at arbejde med konflikthåndtering og Social- og samfundsfag 1. vælge hensigtsmæssig livsstil ud fra viden om kost og motions betydning for fysisk og psykisk velvære, og hvordan det kan understøtte et godt arbejdsliv, 2. medvirke ved sikkerheds- og sundhedsmæssige opgaver og til at arbejdsmiljøarbejdet sker systematisk svarende til grundfaget Arbejdsmiljø (se bekendtgørelse 882 bilag 1) 3. se sammenhænge mellem individ, familie og samfund og har kendskab til og kan tage stilling til samfundsmæssige problemer inden for pleje- og omsorgsområdet, Oversigt over grundfag Dansk niveau F Formålet med faget er at styrke elevens sproglige bevidsthed og færdigheder, så eleven bliver bedre til at formulere sig mundtligt og skriftligt og til at lytte til og læse forskellige teksttyper med forståelse og udbytte. Formålet er endvidere at styrke elevens forudsætninger for at udnytte det danske sprog i uddannelses- og arbejdsmæssige sammenhænge og for erkendelse, oplevelse, tolerance og fællesskab. Undervisningens mål er, at eleven kan 1. anvende det skrevne og talte sprog hensigtsmæssigt og med en rimelig grad af korrekthed i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge, 2. anvende det talte og skrevne sprog med bevidsthed om sproglige normer og vilkår i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge, 10
3. redegøre for og indgå i dialog om egne og andres skriftlige produkter, herunder om skriveformål og målgruppe, valg af sprog og udtryksform samt sproglig form og indhold, 4. læse med sikkerhed, forståelse, indlevelse og eftertanke, 5. udvælge, fastholde og redegøre for det væsentlige i en læst, set og hørt tekst, 6. analysere og tage stilling til forskellige teksttypers indhold, form, budskab og perspektiv, 7. anvende færdigheder i faglig læsning og i mundtlig og skriftlig kommunikation med relevans for den erhvervsfaglige uddannelse og profession, 8. anvende relevant læsestrategi i forhold til almindelige teksttyper og læseformål i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge, 9. anvende relevante tale-, lytte- og skrivestrategier i forhold til emne og formål i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge, 10. anvende IT til relevant kommunikation og informationssøgning og 11. anvende sin kommunikative forståelse til nytte for samarbejdet og samværet med andre. Naturfag niveau F (fra Grundfagsbekendtgørelse 444 bilag 11) Faget skal give eleverne indsigt i det naturfaglige grundlag for teknik, teknologi og sundhed, som relaterer sig til et erhvervsuddannelsesområde. Undervisningens mål er, at eleven kan 1. anvende naturfaglige begreber og modeller til at forklare erhvervsfaglige problemstillinger med naturfagligt indhold, 2. foretage beregninger i sammenhæng med det naturfaglige arbejde, 3. arbejde eksperimentelt med faget ud fra en naturfaglig tankegang, 4. arbejde sikkerhedsmæssigt korrekt med udstyr og kemikalier, 5. søge, udvælge og anvende relevante naturfaglige informationer fra forskellige informationskilder, herunder fra it-baserede informationskilder og 6. dokumentere og formidle resultater af sit arbejde med naturfaglige emner. Informationsteknologi Formålet med faget er at styrke elevernes forudsætninger for at arbejde med informationsteknologiske opgaver og problemstillinger, som er typiske for deres uddannelse og job. Faget skal overordnet bidrage til, at eleverne kan betjene en computer og til at udvikle elevernes forståelse og evne til refleksion i relation til it-relaterede problemstillinger. Hermed styrkes deres personlige og faglige forudsætninger for at agere i et informationsteknologisk og videnbaseret arbejdsmarked og samfund. Undervisningens mål er, at eleven 1. kan betjene generelle funktioner i informationsteknologiske værktøjer til tekst- og talbehandling samt forstår nytteværdien af brugen af disse værktøjer, 2. forstår begreber og metoder, der er nødvendige for anvendelse af computere til opgaveløsning indenfor undervisningens mål, 3. kan anvende elektronisk kommunikation og informationsindsamling på grundlæggende niveau, 7. kan dokumentere og formidle løsninger af it-relaterede problemstillinger. 11
3: Læringsaktiviteter 3.1 Ugeplan/oversigt for undervisning på Særligt Tilrettelagt Grundforløb udleveres ved uddannelsesstart 12
3.2 Den afsluttende, tværfaglige prøve i områdefag for Særligt Tilrettelagt Grundforløb Denne beskrivelse og disse retningslinjer præciserer hvordan den afsluttende prøve på Det Særligt Tilrettelagte Grundforløb på SOPU Nordsjælland skal forløbe. Rammerne er udarbejdet på baggrund af bekendtgørelse, generelle retningslinjer og SOPU Nordsjællands pædagogiske linje. Det er lærerens ansvar og opgave at gennemgå processen med eleverne, ligesom censor skal have tilsendt materialet sammen med opgaver og tidsplan. Rammen er opbygget omkring en afsluttende projektopgave, som udarbejdes af klassens lærere i områdefag og skal omhandle temaer fra områdefagene. Arbejdet med opgaven foregår i grupper. Opgaven tager udgangspunkt i en case, hvor der er fokus på tre områder: Omsorg, sundhed og pædagogik. Projektopgavens opbygning skal målrettes elevens fremtidige jobområder som SSH er. Eleven udarbejder i samarbejde med andre elever opgaven, som danner grundlag for eksaminationen ved den afsluttende prøve. Den afsluttende prøve er en mundtlig prøve, der har til formål at vurdere og dokumentere elevens tilegnelse af de faglige og personlige kompetencer, som grundforløbet har som formål. Den afsluttende opgave danner grundlag for eksaminationen der er mundtlig og individuel. Den afsluttende prøve varer 30 min. pr. elev inklusive votering. Formålet med den afsluttende prøve er at eleven viser at hun / han lever op til både de fælles og de særlige kompetencemål som står opført i kapitel 2 af Denne Lokale Undervisningsplan, samt at eleven generelt set: Har fået tværfaglig viden inden for områdefagene: sundhedsfag, aktivitets- og praktisk fag, pædagogik med psykologi og social- og samfundsfag Kan arbejde etisk i forhold til andre mennesker, herunder har forståelse og respekt for det enkelte menneske Kan indgå ansvarligt i samarbejdssituationer med andre, kan kommunikere og samarbejde under hensyntagen til menneskers forskellighed 13