Lokal Undervisningsplan for Social- og Sundhedsuddannelsen, Trin 2. Indholdsfortegnelse

Transkript

1 Lokal Undervisningsplan for Social- og Sundhedsuddannelsen, Trin 2 Indholdsfortegnelse 1. Generelt for SOPU Nordsjælland 1.1 Skolens overordnede pædagogiske overvejelser 1.2 Overordnet bedømmelsesplan 1.3 Overordnede bestemmelse om vurdering af elevernes kompetencer 1.4 Eksamensregler 1.5 Ordensregler 2. Social- og Sundhedsuddannelsen, trin 2, Social- og Sundhedsassistentuddannelsen 2.1 Didaktiske og pædagogiske overvejelser 2.2 Kriterier for vurdering af elevernes kompetencer og forudsætninger 2.3 Undervisningen i SSA uddannelsen 2.4 Praktikuddannelse 2.5 Praktiksamarbejde 2.6 Bedømmelsesplan 2.7 Eksamensregler 2.8 Overgangsordninger 3. Læringsaktiviteter 3.1 Tema 1: At blive Social- og Sundhedsassistent 3.2 Tema 2: Sundhedsfremme og forebyggelse 3.3 Tema 3: Den hospitalsindlagte patient 3.4 Tema 4: Arbejdsmiljø 3.5 Tema 5: Projekt: Den hospitalsindlagte patient 3.6 Tema 6: Psykologi og psykiatri 3.7 Tema 7: Aktivitet 3.8 Tema 8: Projekt: Psykiatri 3.9 Tema 9: Ældre og primærsektor 3.10 Tema 10: Afsluttende prøver 3.11 Valgfri specialefag 3.12Valgfag 3.14 Bilag 1-9: mål for område- og grundfag samt de samlede kompetencemål 3.15 Bilag 10: vejledende time/fagfordeling 1

2 1.0 Generelt for SOPU Nordsjælland Denne undervisningsplan er godkendt i Det Lokale Uddannelsesudvalg, og revideres og evalueres løbende. SOPU Nordsjælland s lokale undervisningsplan er udarbejdet med den hensigt at give elever, praktiksteder og andre interesserede et indblik i hvordan den erhvervsfaglige fællesindgang sundhed, omsorg og pædagogik varetages og fungerer på SOPU Nordsjælland. Vi deler ansvaret for uddannelserne med de Nordsjællandske kommuner og region Hovedstaden, derfor er indholdet i uddannelserne et vidnesbyrd om og et produkt af det samarbejde, der er mellem SOPU Nordsjælland, region og kommuner. På SOPU Nordsjælland er der plads til nye initiativer, til skabelse af traditioner, ændringsforslag værdsættes og forsøges gennemført. Som elev kan man have nok at se til, derfor tilrettelægger SOPU Nordsjælland fælles sociale og læringsrettede arrangementer for elever i skoletiden. Vi gør det fordi vi mener, at elever på tværs af uddannelserne kan have glæde af at lære hinanden at kende. Der er desuden elevrepræsentation i såvel skolens bestyrelse som i det lokale uddannelsesudvalg. SOPU Nordsjælland lægger vægt på en rummelig kultur hvor det er ok at være den man er, det betyder at forskellighed ikke blot tolereres, men værdsættes og betragtes som et læringselement. For at alle kan vide hvordan man kan undgå at overtræde skolens ordensregler, er de trykt under 1.6 Uddannelsernes formål er at udvikle elevens erhvervsfaglige studieforberedende og personlige kompetencer. Viden, færdigheder og holdninger er det grundlag, som gør eleven i stand til at handle hensigtsmæssigt i sit fremtidige arbejde. Uddannelserne bidrager til, at eleven udvikler: Værdier, etik, forståelse og respekt for det enkelte menneske. Miljøbevidsthed og forståelse for et godt arbejdsmiljø. Selvstændige holdninger, så eleven kan tage stilling på baggrund af refleksion Evne til at deltage i demokratiske processer. Det faglige arbejde på den enkelte uddannelse skal vedligeholde og udvikle elevens kompetencer og styrke elevens muligheder og interesse for fortsat uddannelse. SOPU Nordsjællands mål er at eleven opnår erhvervsfaglig kompetence indenfor arbejdsområdet, kan forbinde viden, færdigheder, holdninger og handlinger på en måde, der gør eleven i stand til at leve op til de krav, arbejdet stiller til den færdiguddannede. Lærernes kvalifikationer En lærer på SOPU Nordsjælland har følgende kvalifikationer: Grundlæggende erhvervsrettet uddannelse eller anden relevant professionsuddannelse inden for et eller flere relevante uddannelsesområder i forhold til SOPU Nordsjællands uddannelser. Lærerne har derudover relevant og aktuel erhvervserfaring fra de jobområder SOPU Nordsjælland uddanner elever til. Normalt 5 års erhvervserfaring for områdefagslærere 2 år for grundfagslærere. Lærerne har ydermere pædagogisk efteruddannelse svarende til bekendtgørelsens krav. Alle skolens lærere efteruddannes og kompetenceudvikles løbende. 2

3 1.1 Skolens overordnede pædagogiske overvejelser Nedenstående et uddrag af skolens pædagogiske grundlag, som kan ses på sopu.dk Det anerkendende menneskesyn er i centrum for alle aktiviteter på SOPU Nordsjælland. Det betyder, at alle mødes med en oprigtig interesse for og anerkendelse af hvem de er, hvad de kan og hvordan de lærer bedst. Tillid, tryghed og troværdighed er bare nogle af nøgleordene. Undervisningen foregår i klasser i en kultur baseret på forpligtende læringsfællesskaber. Klassen er det fællesskab og den faste ramme som eleven får tæt tilknytning til og som skaber tryghed i læringsprocessen. Undervisningen er meningsfuld i forhold til elevernes praksiskendskab, og indeholder eksempler fra hverdagen. Teori og praksis kobles af fagligt kompetente og autentiske lærere med kendskab til netop det praksisfællesskab eleverne uddannes og efteruddannes til at indgå aktivt i. Med en grundlæggende metodefrihed til at nå de fastsatte mål, undervises ud fra viden om og kendskab til de forskellige intelligenser og læringsstile. Der er fokus på succesoplevelser og fællesskab. Det relations-skabende fokus med eleven i centrum er tydeligt på SOPU Nordsjælland. Kontaktlærerfunktionen med særligt fokus på de personlige og sociale relationer i den anerkendende skole-kultur skaber tryghed og tillid. Dermed dannes grundlag for selvtillid, selvværd og rum for læringsprocesser. På SOPU Nordsjælland har vi den holdning, at læring sker i den elev som er parat til at modtage og i stand til at reflektere. Derfor tilrettelægges undervisningen, så der gives de bedst mulige betingelser for at skabe optimale læreprocesser for den enkelte. Vi tror på, at dette mål kan nås ved at sætte den enkelte elev i centrum, at arbejde målrettet med anerkendende relationer, at skabe fællesskab og individualisering i passende omfang. Undervisningen på SOPU Nordsjælland har i indhold og metode fokus på at koble teori og praksis i meningsfulde sammenhænge. Der er gensidigt ansvar for læring. Elevernes læringsansvar styrkes ved at den enkelte elev i skolens grunduddannelser udarbejder en personlig uddannelsesplan under vejledning i skole og praktik. Uddannelserne på SOPU Nordsjælland baserer sig på, at eleven opnår personlige, faglige og sociale kompetencer som knytter sig til den valgte uddannelse. Derfor tilrettelægges undervisningen ud fra forskellige pædagogiske metoder, f.eks. Problembaseret læring, projektarbejde, gruppearbejde, individuelle opgaver og klasseundervisning. I undervisningen inddrages løbende elevens erfaringer og kompetencer. Uddannelsesvejledning og personlig rådgivning Eleven kan søge hjælp i uddannelsesvejledningen i forhold til sit individuelle uddannelsesforløb. Eleven kan også få hjælp og vejledning, hvis eleven har brug for understøttende materialer i forhold til læse- og staveproblemer. Elever med problemer af mere personlig eller social karakter kan også henvende sig til uddannelsesvejlederne, der har tavshedspligt, og som kan tilbyde hjælp i form af samtaler. SOPU Nordsjælland tilbyder samtaler til elever med psykologiske og sociale problemstillinger. 3

4 1.2 Overordnet bedømmelsesplan Skolens bedømmelsesplan har til formål at sikre alle elever det bedst mulige uddannelsesforløb med de kompetencer de på forhånd besidder og i forhold til de faglige og personlige mål de skal opnå. Ydermere sigter bedømmelsesplanen på at målrette skolens tilbud om læringscafé, mentorordning og andre tiltag som foregår sideløbende med den almene undervisning. Skolens bedømmelsesplan består overordnet af 3 dele; Skolevejledninger, dvs. den løbende evaluering af elevens kompetencer og standpunkt de afsluttende standpunktskarakterer de afsluttende prøver Hertil kommer praktikerklæringer. Overordnet set, bedømmes alle elever individuelt ved afslutningen af en skoleperiode. Bedømmelsen sker ud fra de fag der er undervist i på pågældende skoleperiode. Bedømmelsen sigter både på de fagspecifikke mål og de overordnede kompetencemål skoleperioden har indeholdt. Det fremgår af kapitel 2 og 3 i de lokale undervisningsplaner for hvert grund- og hovedforløb, hvornår og hvordan den løbende bedømmelse foregår på den enkelte uddannelse. Afsluttende standpunktskarakterer gives i alle fag, når undervisningen er afsluttet, og meddeles til elever mindst en uge inden deltagelse i prøver. 1.3 Overordnede bestemmelser om vurdering af elevernes kompetencer Formålet med den kompetencevurdering der sker i forhold til alle ansøgere, er at sikre hver elev netop det uddannelsesforløb eleven har behov for. Formålet er således: at der ikke finder dobbeltuddannelse sted at der bliver iværksat supplerende undervisnings dér hvor et sådant behov findes at der godskrives for fag eller praktik hvor eleven på forhånd har de nødvendige kompetencer Der kompetencevurderes både ud fra formelle og reelle kompetencer. Formel kompetence: alle ansøgere afklares i forhold til deres formelle, dokumenterbare kompetencer ud fra tilsendte ansøgning og dokumentation. Realkompetence: ikke-dokumentérbare, reelle kompetencer afklares efter uddannelsesstart inden for de første 2 uger, ved en realkompetenceafklaring. Skolens faglærere har udarbejdet værktøjer til dette formål og realkompetenceafklaringen udføres af den relevante faglærer i område- og grundfag. Der kompetenceafklares og gives merit i forhold til både område- og grundfag. Skolen kræver dog, at eleven deltager i undervisningen når der gives merit på baggrund af uddannelse eller beskæftigelse der ikke fuldt ud modsvarer indholdet af det fag eleven fritages for. 4

5 Som hovedregel kan nye elever kompetencevurderes og optages på ordinære uddannelsesforløb inden for de første 2 uger af uddannelsen såfremt der er ledig kapacitet på det pågældende optag. Herefter kan der udelukkende blive tale om uddannelse med merit for elever de oprindeligt har påbegyndt uddannelse efter 1/ SOPU Nordsjælland foretager løbende en bedømmelse af elevens erhvervsfaglige kompetencer, herunder de personlige kompetencer. Vurderingen har fokus på elevens udviklingszoner og er fremadrettet i forhold til uddannelsens kompetencemål og de enkelte fags mål. Personlige kompetencer i uddannelserne At tage en uddannelse er en aktiv proces. Eleven lærer kun ved at tage del i det, der foregår i uddannelsen. Derfor bygger de grundlæggende social- og sundhedsuddannelser på SOPU Nordsjælland som tidligere nævnt på princippet om gensidigt ansvar for læring. Uddannelserne skal udvikle elevens personlige kompetencer. De personlige kompetencer omfatter dels social kompetence, dels lærings- og udviklingskompetence. Formålet med udvikling af social kompetence er at fremme initiativ, selvstændighed, ansvarlighed, samarbejdsevne og evne til at indleve sig i andre menneskers situation. I arbejdet med andre mennesker er det nødvendigt at forstå sig selv, det vil sige at kunne forholde sig til egne stærke og mindre stærke sider, samt at kunne udvise empati. Det er nødvendigt at kunne tage vare på sig selv, have og vise respekt for andre mennesker samt udvise faglig selvtillid og indfølingsevne, hvis man skal være i stand til at handle hensigtsmæssigt i det fremtidige job. Derfor sigter uddannelsen mod at sætte eleven i stand til at vurdere situationer på et nuanceret grundlag, vælge blandt forskellige muligheder og handle professionelt. Formålet med udvikling af lærings- og udviklingskompetence er, at eleven gennem uddannelsen udvikler indsigt i læreprocesser og egne lærings- og motivationsmæssige styrker og udviklingsmuligheder. Formålet er også, at eleven udvikler sin evne til at anvende evaluering og selvevaluering som et redskab i egen lærings- og udviklingsproces. Kort sagt vil det sige, at både elev og lærer har et ansvar for, at eleven udvikler faglige og personlige kompetencer. Eleven skal være dygtig til at lære og udvikle sig, skal være dygtig til at finde egne ressourcer og være dygtig til at samarbejde. Kompetence vil sige at kunne bruge det, man har lært og at være berettiget til at udføre sit job efter endt uddannelse. De kompetencer eleven skal arbejde med i uddannelsen peger fremad mod de afsluttende prøver og den fremtidige jobfunktion, men også mod fortsat uddannelse og forhåbentlig en livslang lyst og evne til at lære nyt. 1.4 Prøveregler I social- og sundhedsuddannelserne anvendes betegnelsen prøve. Mundtlige prøver er offentlige, medmindre andet følger af praktiske forhold. Skolen udpeger censorer enten fra praktikområdet eller fra relevant fagområde. Censor må ikke have virket som lærer, praktikvejleder eller være i nær familie med den, som skal til prøve. 5

6 Censor skal sørge for, at prøverne svarer til et fags prøvebestemmelser, og at alle elever får en ensartet og retfærdig behandling. 1.5 Ordensregler for SOPU Nordsjælland Grundlæggende holdninger 1. Alle på SOPU Nordsjælland skal respektere hinanden og optræde hensynsfuldt overfor hinanden, således at SOPU Nordsjælland kan fungere konstruktivt, åbent og uforstyrret. Stk. 2. Dialogen mellem skolens elever og skolens medarbejdere samt mellem eleverne indbyrdes hviler på åbenhed, ligeværd og respekt for det enkelte menneske og dets holdninger. Stk. 3. Skolen respekterer princippet om religiøs frihed i enhver henseende, men anser religionsudøvelse for en personlig og privat sag. Ordensregler 2. Alle har pligt til at overholde ordens- og sikkerhedsforskrifter overalt på SOPU Nordsjælland, hvad enten disse er formuleret i husregler, praktiske oplysninger, opslag, skiltning eller som meddelelser på hjemmesiden. Stk. 2 Støjende adfærd, spisning og indtagelse af drikkevarer, brug af mobiltelefon m.v. må ikke finde sted på måder eller steder, hvor det kan medføre gener for andre. Stk. 3 Rygning må ikke finde sted indendørs. Du må ikke besidde eller indtage nogen form for narkotika og andre rusmidler på skolens arealer. Overtrædelse medfører bortvisning og politianmeldelse. Alkohol må ikke indtages på SOPU Nordsjælland inden for almindelig arbejdstid, ved særlige lejligheder kan en leder give tilladelse til at nyde alkohol. Stk. 4 Eleverne skal følge de til enhver tid gældende it-regler. Det vil blandt andet sige, at internettet ikke må bruges til at downloade programmer, informationer fra websider eller kommunikation, som er strafbart ifølge straffeloven, lov om ophavsret eller anden særlovgivning, der regulerer brugen af internettet. Stk. 5 Elever har mødepligt og skal være til stede på SOPU Nordsjælland i den skemalagte undervisningstid. Fremmøde/fravær registreres dagligt, elever der har et fravær der vanskeliggør at eleven kan nå sine uddannelsesmål indkaldes til samtale med kontaktlærer eller uddannelsesvejleder. Ved 10 % fravær udarbejdes en handlingsplan for eleven og dennes arbejdsgiver orienteres af den person der har kontakt med eleven. SOPU Nordsjælland s sekretariat sender hver 2. uge fraværsoversigt til elevernes arbejdsgivere. Elever der har problemer med at følge undervisningen vil modtage tilbud om hjælp i form af støttelærer, mentor og/eller psykologisk hjælp. Elevens behov afgør hjælpens karakter. Fravær er lovligt når det drejer sig om egen sygdom, barns sygedag. Derudover kan eleven have lovligt fravær ved særlige lejligheder så som dødsfald i nærmeste familie. Dette aftales individuelt mellem eleven, elevens arbejdsgiver samt SOPU Nordsjælland. Elever skal sygemelde sig til deres arbejdsgiver inden normal arbejdstids begyndelse, også når de er på skole. Ved sygdom ud over 14 dage skal eleven underrette sin arbejdsgiver samt SOPU Nordsjælland med henblik på ændring af den personlige uddannelsesplan. 6

7 Hvis elever undervises udenfor SOPU Nordsjælland registreres fremmøde af den pågældende underviser. Elever er forpligtet til at deltage i de undervisningsaktiviteter der forefindes på SOPU Nordsjælland herunder projektarbejde, praktiske øvelser, legemsøvelser, forflytninger, klasseundervisning, gruppearbejde, problembaseret læring, rollespil mv. Ud over den skemalagte undervisningstid kan elever deltage i læringscafé om eftermiddagen og der er hjemmearbejde i form af løsning af opgave, læsning, og dataindsamling. I alt er undervisningstiden svarende til fuldtidsbeskæftigelse dvs. 37 timer om ugen. Hjemmearbejdet kan udføres i læringscaféen. De obligatoriske opgaver der stilles af underviser skal afleveres, før eleven kan indstilles til prøve. Indberetning 3. Ledelsen foretager øjeblikkelig indberetning til politiet af kriminelle/strafbare forhold så som ulovlig indtræden, voldelig adfærd, hærværk, brandstiftelse, tyveri m.v., der begås på SOPU Nordsjælland. Hvis ledelsen ikke er til stede, foretages politianmeldelsen af den ansatte, der har overværet episoden. Stk. 2 Strafbare handlinger og grove overtrædelser af gældende regler indberettes til og behandles af skolens leder. I dennes fravær indberettes til viceskolelederen eller afdelingslederen. Ved overværelse af grove overtrædelser af ordensreglerne kan enhver ansat bortvise eleven midlertidigt fra SOPU Nordsjælland, hvis skolelederen, viceskolelederen eller afdelingslederen ikke er til stede. Sagen indberettes herefter omgående til skolelederen. Stk. 3 Skolelederen beslutter sanktioner i henhold til 4. Stk. 4 En mundtlig indberetning til skolelederen skal snarest følges op af en skriftlig fremstilling af sagen, der kan danne grundlag for en forelæggelse for og drøftelse med eleven. Sanktioner ved overtrædelse af ovenstående ordensregler. 4 Følgende sanktioner kan anvendes af ledelsen, når mildere sanktioner som f. eks. en mundtlig advarsel har været anvendt uden resultat: 1. Tildeling af skriftlig advarsel 2. Udelukkelse fra dele af undervisningsaktiviteterne 3. Bortvisning fra SOPU Nordsjælland for en begrænset periode 4. Permanent bortvisning fra SOPU Nordsjælland Stk. 2 En delvis udelukkelse kan maksimalt være gældende for 2 uger og skal altid meddeles eleven skriftligt indenfor 2 dage efter, at udelukkelsen har fundet sted. Stk. 3 Alle i skolens ledelse kan bortvise en elev fra SOPU Nordsjælland, hvis lederen finder det nødvendigt for SOPU Nordsjælland s uforstyrrede funktion. Procedure 5 Inden der træffes afgørelse i sagen, skal eleven have mulighed for at blive hørt. Stk. 2 Lederen indkalder eleven til en samtale for at få sagen belyst. Eleven har lov til at møde med en bisidder. Forældre eller værge til elever under 18 år orienteres og inviteres med til samtale. 7

8 Stk. 3 En afgørelse truffet af viceskoleleder eller afdelingsleder kan indbringes for skolelederen senest 14 dage efter, at klageren har modtaget den afgørelse, der klages over. Stk. 4 Klager over skolens afgørelser kan indbringes for Undervisningsministeriet af den person afgørelsen vedrører. Klagen skal fremsendes til skolen senest 4 uger efter, at klageren har modtaget den afgørelse, der klages over. Hvis klagen ikke tages til følge af skolen, videresender SOPU Nordsjælland klagen til ministeriet ledsaget af skolens bemærkninger. Forinden underretter SOPU Nordsjælland klageren om skolens stillingtagen til klagen, og giver klageren en frist på 1 uge til at fremsætte eventuelle bemærkninger til sagen. Når eleven har fremsat bemærkninger, eller når fristen er udløbet fremsender SOPU Nordsjælland klagen til ministeriet bilagt sagens akter. Eleven kan fortsætte undervisningen på SOPU Nordsjælland under behandlingen af en klage over en afgørelse vedrørende forsømmelse eller disciplinær forseelse. Angår klagen en afgørelse om midlertidig hjemsendelse eller udelukkelse fra fortsat undervisning, gælder dette dog kun, såfremt det bestemmes af SOPU Nordsjælland eller Undervisningsministeriet. 8

9 2. Social- og Sundhedsuddannelsen, Trin Didaktiske og pædagogiske overvejelser Lærerne på Social- og Sundhedsuddannelserne har solidt fagligt grundlag og praksiskendskab. Lærergruppen består bl.a. af sygeplejersker, ernærings- og husholdningsøkonomer, ergoterapeuter, fysioterapeuter, social- og samfundsfagligt uddannede og grundfagsundervisere med f. eks. Folkeskolebaggrund. Lærerne opdateres jævnligt i form af kurser og efteruddannelse, bl.a. i forhold til de aktuelle pædagogiske strømninger. Overordnet organisering af undervisningen (Det tematiske indhold er udtryk for eksempler) Skoleperiode 1 Praktik Skoleperiode 2 Praktik Skoleperiode 3 Praktik Skole- Periode 4 12 uger 16 uger 9 uger 16 uger 6 uger 16 uger 5 uger Sundhedsfremme og forebyggelse Den hospitalsindlagte patient Arbejdsmiljø Områdefag Grundfag PBL Sekundær sektor Hospital Projekt: Den hospitalsindlagte patient Psykologi og psykiatri Aktivitetsuge Områdefag Grundfag Valgfri specialefag PBL Psykiatri Projekt: Den psykiatriske patient Ældre og primærsektor Prøve i grundfag Områdefag Grundfag Valgfri specialefag PBL Primær sektor Plejehjem Hjemmepleje Afsluttende projekt Prøve i områdefag Prøve i afsluttende projekt Undervisningen på Trin 2 kan have forskellige udtryk. Forløb med klassebaseret undervisning Forløb med ProblemBaseret Læring (PBL) Forløb med Projektorienteret arbejde På Trin 2 arbejdes målrettet med at styrke elevernes refleksionskompetence, bl.a. via logbogsskrivning og andre reflektionsværktøjer. På social- og sundhedsuddannelserne arbejdes med flere pædagogiske metoder. 9

10 Problembaseret Læring er en praksisnær metode hvor underviserne opstiller problemstillinger som eleverne arbejder med i grupper. Derved arbejdes problemorienteret og eleverne baserer deres teoretiske læring på situationsbeskrivelser med fokus på praksis. Projektarbejde er også en del af undervisningen på Trin 2. Igen er det praksisnære problemstillinger der danner udgangspunkt for læring. I projektarbejde er det eleverne selv der opstiller problemet. Uddannelserne tilrettelægges, så der opstår en vekselvirkning mellem skoleundervisning og praktikuddannelse. Vekselvirkning mellem skole og praktik giver eleven mulighed for at kunne bevare og udvikle sin lyst og motivation til fortsat uddannelse. Undervisningen planlægges således, at den klassebaserede undervisning lægger op til de emner og problemstilinger eleverne derefter arbejder med i grupper. Der er en tæt sammenhæng mellem de ting eleverne skal præstere i deres praktikforløb, og den teoretiske undervisning der ligger i skoleforløbene umiddelbart op til. Ligeledes følges der op på elevernes praksisoplevelser og læring når eleverne kommer på skole igen. Undervisningsdifferentiering Der differentieres i det omfang det er muligt inden for de overordnede rammer for uddannelsen og inden for de niveauer grundfagsbekendtgørelse og hovedbekendtgørelse giver rum for. Målet er at møde hver elev hvor vedkommende er, og arbejde på at styrke og videreudvikle elevens erhvervsfaglige kompetence. Der kan blandt andet differentieres i forhold til arbejdsmetoder og rammerne for vejledning. Kontaktlærer Alle elever på Trin 2 har en kontaktlærer. Ved introduktionen til uddannelsen får hver elev at vide hvem deres kontaktlærer er. Det er en faglærer som er i klassen i rimeligt omfang. Kontaktlæreren er elevens primære kontakt på skolen og den som kan hjælpe med forskellige uddannelsesrelevante ting undervejs. Det er også elevens kontaktlærer der varetager de individuelle samtaler, hvor man blandt andet taler om standpunkt. Det vil også være kontaktlæreren som deltager i en eventuel helhedsvurdering hvor også den praktikansvarlige og en uddannelsesvejleder er til stede. Kontaktlæreren kan også spille en rolle i forhold til de fastholdelsestiltag der kan sættes i gang for en elev, f. eks. fastholdelsessamtaler. 2.2 Kriterier for vurdering af elevernes kompetencer og forudsætninger Et vellykket uddannelsesforløb kræver både personligt engagement og lyst til at nå et mål. Derfor udarbejdes ved uddannelsesstart en personlig uddannelsesplan som afspejler den individuelle kompetenceafklaring der er sket før og efter uddannelsesstart (se 1.4). Der kan være tale om 10

11 godskrivning af teori eller praktik, ændrede niveauer i grundfagsundervisningen, aftaler om særlig støtte el. lign. Elevens opgave er, gennem både skole- og praktikperioder, skriftligt at formulere overvejelser i forhold til sine faglige og personlige mål for uddannelsen. Disse overvejelser sigter på at give eleven et overblik, som kan danne udgangspunkt for samarbejde og planlægning med elevens kontaktlærer/praktikvejleder. Uddannelsesplan Den personlige uddannelsesplan er sammen med Elevplan det redskab, der skal fastholde og udvikle de faglige og personlige læringsmål og understøtte elevens læreproces. Elevplan indeholder oplysninger om det uddannelsesforløb, eleven planlægger at gennemføre. Det gælder: tilkendegivelse af personlige formål med uddannelsesforløbet, den undervisning eleven skal gennemføre, herunder om eleven har valgt at gennemføre grundfaget på et andet niveau end det, som er angivet for uddannelsen, oplysninger om praktikuddannelse, herunder aftaler om tilrettelæggelse af praktikforløbet og praktikvejledningen, og hvilke dele af uddannelsen eleven har fået fritagelse for på baggrund af tidligere opnåede kvalifikationer og kompetencer, herunder realkompetencer. Eleven, skolen og praktikstederne er ansvarlige for at følge op på uddannelsesplanen og herunder tage initiativ til eventuel revision. Fritagelse for dele af uddannelsen Det individuelle uddannelsesforløb skal drøftes med skolens uddannelsesvejledning i forbindelse med optagelse til uddannelsen. Beslutning om fritagelse træffes individuelt ud fra en konkret vurdering, og det skal være dokumenteret, at grundlaget for fritagelse er til stede. Fritagelse på baggrund af formelle kompetencer skal være bevilget, inden ansættelsesaftalen indgås. Fritagelse på baggrund af reelle kompetencer afklares inden for de første 2 uger af uddannelsen. Skoledelen Hvis en elev på grund af tidligere uddannelse eller beskæftigelse har særlige forudsætninger for den uddannelse pågældende skal i gang med, kan eleven eventuelt få fritagelse for en del eller dele af uddannelsen (se også 1.4) I nogle tilfælde gives der udelukkende merit for standpunkts- eller prøvekarakter, det betyder at eleven deltager i undervisningen på samme vilkår som de øvrige elever. Dette gælder for naturfag, i visse tilfælde dansk og engelsk samt i de fleste tilfælde når der er givet merit for et områdefag. I andre tilfælde tilbydes eleven anden relevant undervisnings- eller læringsforløb. Dette kan gælde engelsk og dansk. En del af undervisningen i uddannelserne er integreret/tematiseret i forhold til område- og grundfag. Blandt andet i forbindelse med ProblemBaseret Læring. Fritagelse for dele af undervisningen vil derfor ikke altid være tilrådeligt. 11

12 Hvis en elev ikke tager imod SOPU Nordsjælland s tilbud, skal eleven evt. i praktik. Dette aftales med elevens ansættelsesmyndighed. Den samlede uddannelsestid kan af skolen afkortes med op til 4 uger, herudover desuden med 2 ugers grundfag. I tilfælde hvor den samlede skoleundervisning afkortes med mere end 6 uger skal det nationale faglige udvalg (PASS) underrettes. Praktikdelen Elever med mindst 1 års erfaring fra området (hjemmeplejen eller plejehjem) vil kunne få afkortet praktikuddannelsen i social- og sundhedshjælperuddannelsen med normalt 50 %. Elever med minimum 2 års erfaring fra området vil kunne få afkortet praktikuddannelsen med normalt 95 %. Elevplan introduceres i 2011 Elevens personlige mål skal indskrives i elevplan og udfyldes i samråd med elevens kontaktlærer. Eleven vedligeholder selv sin profil, bl.a. med ændringer i uddannelsesplanen - med bistand fra skolen. Elevplan skal sikre, at eleven har overblik over hele sit uddannelsesforløb og skal fungere som et samarbejdsredskab mellem elev, lærer og praktikvejleder. Elevplan må ikke indeholde oplysninger, som kan skade eleven. Oplysningerne om eleven skal vedrøre elevens udviklingsmål. Eleven får sit log-in til Elevplan ved uddannelsesstart. 12

13 2.3 Undervisningen i Hovedforløbet, Social og Sundhedsuddannelsen Trin 2 Fagene i uddannelsen er således opdelt i områdefag, grundfag, valgfri specialefag og valgfag. Områdefag retter sig direkte mod arbejdet som Social- og Sundhedsassistent, mens grundfag støtter op om områdefag. Områdefag tager udgangspunkt i de fagområder, som er specifikke for netop Trin 2 uddannelsen. Områdefag og grundfag skaber tilsammen grundlaget for tilegnelse af faglige, almene og personlige kompetencer. Det enkelte fags lektioner udregnes med 28 skemalagte lektioner pr. uge. Tid til introduktion, kompetenceafklaring, projektorienterede undervisningsformer, prøver og fastholdelsesorienterede tiltag findes ved at anvende lektioner fra alle fag. 8 ugers grundfag bestående af: 2 ugers dansk 4 ugers naturfag 2 ugers engelsk 21 ugers områdefag bestående af 6 ugers sundheds- og sygeplejefag 4 ugers medicinske fag 4 ugers social- og samfundsfag 2 4 ugers pædagogik med psykologi 2 3 ugers kultur og aktivitetsfag 2 ugers valgfrit specialefag fra fagrækken 1 uges valgfag I alt 32 uger. Den skemalagte undervisning er i gennemsnit på 28 lektioner pr. uge. Der påregnes således i gennemsnit 9 timer pr. uge til deltagelse i læringscafé, hjemmearbejde, bl.a. i form af refleksion, opgave løsning, projektskrivning, dataindsamling mm. Skolen tilbyder ud over undervisning og læringscafé også ekstra undervisning med støttelærer, mentor-ordning og psykologisk rådgivning. Grundfag. Der undervises i grundfag på følgende niveauer: Dansk C Naturfag C Engelsk D Engelsk kan ydermere vælges på E eller F niveau idet faget alene har videreuddannelsesperspektiv. Ændring af niveauer foregår i forbindelse med vejledning, bl.a. med fokus på elevens overvejelser vedr. videreuddannelse. Grundfagsundervisning omfatter både praktisk og teoretisk undervisning, der bidrager til at give erhvervsuddannelserne faglig bredde. Samtidig har grundfagene til formål at fremme den personlige udvikling, at bidrage til studiekompetence og at give en forståelse af samfundet og dets udvikling. 13

14 I undervisningen indgår tematiske forløb med udgangspunkt i fagrelevante problemstillinger. Der undervises højst på C-niveau, engelsk dog højst på D-niveau. I uddannelsens forløb vil der være skriftlige opgaver i naturfag, dansk og engelsk. Fravalg. Elever kan fravælge at modtage undervisning i faget engelsk. Disse elever skal enten gennemføre et relevant undervisnings- eller selvstudieforløb eller arbejde med særligt udpegede fokusområder i læringscaféen. Engelsk er således fortsat en del af SSA uddannelsen, men en del som kan fravælges. Områdefag Der undervises på avanceret niveau. Valgfri specialefag: Indholdet kan være identisk med arbejdsmarkedsuddannelser og er af mindst 1 uges varighed. Specialevalgfagene udbydes i overensstemmelse med de fag og mål der er opstillet i Uddannelsesordningen og skal bestås for at gå til afsluttende prøve; Trin : Socialpædagogik, Ældrepædagogik, Folkesundhed og sundhedsfremme, kulturmødet i plejen og på arbejdspladsen Trin 2: Ledelse og organisation, Rehabilitering Der ønskes med 1., 2., og 3. prioritet. De mest søgte specialevalgfag oprettes. Valgfag skal give mulighed for yderligere indsigt i uddannelsernes faglige og almene fag. Også andre fag som kan understøtte elevens faglige, sociale og personlige udvikling kan indgå som valgfag. Udbuddet af valgfag ændrer sig over tid og tilpasses løbende de aktuelle behov lærerne kan se hos eleverne. Der udbydes valgfag som er relevante for at udvikle både faglige og personlige kompetencer der svarer til uddannelsens niveau, indhold og mål. Der ønskes med 1., 2., og 3. prioritet. De mest søgte valgfag oprettes. Valgfag er af 1 uges varighed og bedømmes ikke med karakter. Elever der ønsker undervisning i faget: Etablering af Selvstændig Virksomhed, herunder Innovation, samt fremmedsprog ud over engelsk henvises til anden erhvervsskole eller VUC. Studierettet påbygning Formålet er at supplere kompetencen som SSA med yderligere studiekompetence for på den måde at få adgang til erhvervsakademiuddannelser og andre videregående uddannelser. På SOPU Nordsjælland kan de obligatoriske mål i SSA uddannelsen suppleres via yderligere undervisning inden for de valgfri specialefag. Det vil være en individuel vurdering med inddragelse af elevens ansættende myndighed hvordan eleven bedst supplerer sine allerede opnåede kompetencer og hvornår en sådan supplerende undervisning skal finde sted. Elevens arbejdstid Undervisningen på skolen ligger som hovedreglen mellem 8.15 og Herudover har alle elever hjemmearbejde således at den samlede arbejdstid svarer til en fuldtidsbeskæftiget. Hjemmearbejdet kan ud over de almindelige lektier omfatte færdiggørelse af opgaver, forberedelse af oplæg for klassen, fordybelse i emner i forbindelse med udarbejdelse af PBL el. lign. 14

15 Se den vejledende time/fagfordeling under punkt SOPU Nordsjælland har tilbud om læringscafé mandag til torsdag efter almindelig undervisningstid. Her er lærere fra skolens forskellige uddannelser til stede i et særligt indrettet område på skolen, hvor eleverne kan få kvalificeret hjælp, vejledning og støtte. 2.4 Praktikuddannelse Praktikuddannelsen foregår dels i hospitalsområdet, det psykiatriske område og i den primære sektor på plejehjem eller i hjemmeplejen. Praktikken planlægges i nævnte rækkefølge. Eleven vil opleve en sammenhæng mellem den teoretiske undervisning og praksisvirkeligheden. I praktikuddannelsen er der både fokus på nedenstående praktikmål og på elevens personlige kompetencer således at praktikuddannelsen giver eleverne mulighed for at tilegne sig erhvervsfaglig kompetence i et fagligt funderet praksisfællesskab gennem udførelse af og refleksion over daglige arbejdsopgaver inden for området. I Praktikken får eleven forskellige og varierede erfaringer med patienter og personer med sociale, psykiske og somatiske problemer og behov inden for de regionale og kommunale områder, samt kendskab til de samlede regionale, kommunale og private servicetilbud. Den ansættende regionale eller kommunale myndighed planlægger praktikuddannelsen i overensstemmelse med uddannelsesordningen og den lokale undervisningsplan og ud fra de lokale muligheder på en sådan måde, at eleven opnår færdigheder inden for Praktisk og personlig hjælp Omsorgs- og sygeplejeopgaver Aktivitet og rehabilitering Sundhedsfremmende og forebyggende aktiviteter Koordination, vejledning og undervisning Praktikuddannelsen og vejledningen i tilknytning hertil tilrettelægges, så den understøtter elevens tilegnelse af færdigheder, viden og holdninger inden for de enkelte uddannelsers områder. Praktikmål Eleven kan: A. selvstændigt arbejde sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende i samarbejde med borgeren og i respekt for dennes livsudfoldelse og livskvalitet samt igangsætte, vurdere og vejlede om muligheder, der understøtter og styrker borgerens/borgernes selvværd, B. selvstændigt observere fysiske, psykiske og socialbetingede sygdommes symptomer og vurdere og redegøre for sine observationer i forbindelse dermed, C. identificere, vurdere, tilrettelægge, udføre og evaluere grundlæggende sundheds- og sygeplejeopgaver hos borgeren med respekt for dennes ressourcer og selvbestemmelsesret, D. arbejde sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende i forhold til de almindeligst forekommende infektionssygdomme og institutionsinfektioner, 15

16 E. identificere uhensigtsmæssigheder i miljøet, der har betydning for sundhed og trivsel, samt vurdere og vejlede om hensigtsmæssige miljøvalg i forhold til borgeren under hensyntagen til arbejdsstedets miljøpolitik, F. selvstændigt og i samarbejde med andre varetage sygeplejemæssige opgaver vedrørende medicinindgift og administration, G. formidle informationer om såvel regionale, kommunale som private servicetilbud, herunder relevante love og regler inden for områder med pleje, omsorg og praktisk hjælp, samt vejlede borgerne i at anvende tilbuddene med respekt for borgerens ressourcer og selvbestemmelsesret, H. arbejde ud fra overordnede målsætninger, det lokale værdigrundlag og voldspolitik samt formulere og vurdere disses betydning for eget uddannelsesforløb og social- og sundhedsassistentens rolle og arbejdsområde og på den baggrund vejlede borgeren/borgere, I. anvende elektroniske kommunikationssystemer til informationssøgning, kommunikation, samarbejde, arbejdstilrettelæggelse og dokumentation, J. planlægge, vurdere, vejlede og evaluere vejledningen og samarbejdet med borgere og andre samarbejdspartnere, K. vælge og igangsætte aktiviteter i samarbejde med den enkelte borger eller grupper af borgere med henblik på at vedligeholde, genoptræne og styrke den enkeltes psykiske og fysiske sundhed, L. indsamle information om, vurdere og igangsætte sociale, kulturelle og kreative aktiviteter for den enkelte borger eller for grupper af borgere i forhold til de generelle og lokale aktivitetstilbud samt efterfølgende reflektere over aktivitetens betydning for borgeren, M. selvstændigt vurdere, anvende og redegøre for hensigtsmæssige arbejdsbevægelser, personforflytninger og hjælpemidler i forhold til den enkelte borger og egen fysiske formåen, N. arbejde alene og kan tage vare på det fysiske og psykiske arbejdsmiljø i forhold til egen rolle samt støtte og vejlede elever og andre samarbejdspartnere i relation til arbejdsmiljøet og reflektere over arbejdsmiljøet og dets betydning, herunder særligt med henblik på forebyggelse af vold på arbejdspladsen og O. selvstændigt og i samarbejde med andre udføre omsorgsrettet og sygeplejemæssige opgaver, herunder udvikle bevidsthed om og åbenhed over for at indgå aktivt i tværfagligt samarbejde. Standpunktsbedømmelser i praktikken Ved slutningen af hver praktikperiode udarbejder praktikstedet en praktikerklæring med godkendt/ikke godkendt. Ved slutningen af den sidste praktikperiode udarbejder praktikstedet den endelige praktikerklæring. Denne skal have bedømmelsen godkendt for at eleven kan gå til afsluttende prøve. (link til standpunktserklæringer findes på hjemmesiden) 16

17 2.5 Praktiksamarbejde Formål for skole/praktiksamarbejdet: I overensstemmelse med SOPU Nordsjælland s mission, vision og værdigrundlag at skabe sammenhæng mellem den virkelighed eleverne kommer fra før de påbegynder uddannelsen, den enkelte elevs uddannelsesforløb på skolen og i praktikken, samt de job- og uddannelsesmuligheder eleven har efter endt uddannelse. Samarbejdet mellem SOPU Nordsjælland og praktikken tilrettelægges med henblik på at udvikle elevernes faglige og personlige kompetencer i et sundt arbejds- og læringsmiljø, hvor der tages udgangspunkt i den enkelte elevs forudsætninger, potentielle ressourcer og muligheder for videre uddannelse, samt de til enhver tid gældende politiske vilkår. Samarbejdsområder: Samarbejdet omhandler alle de forskellige snitflader der er mellem skole og praktik både før, under og efter elevens uddannelsesforløb. Der afholdes møder halvårligt med deltagere fra praksis, skole og skolens ledelse. Der nedsættes ad hoc arbejdsgrupper. Der findes på flere områder forpligtende samarbejdsaftaler og kvalitetsstandarter. Samarbejdet om perioden før uddannelsen omhandler blandt andet, Rekruttering, annoncering, åbent hus arrangementer, uddannelsesmesser, vejledning, optagelse, uddannelsesplaner, fortolkning af love og bekendtgørelser, gennemførelsesvilkår og kompetenceudvikling bl.a. i form af kurser og praktik for undervisere. Samarbejdet om perioden under uddannelsen omhandler blandt andet, Uddannelsernes udmøntning, forståelse af love og bekendtgørelser, uddannelsesbogen, fælles faglig og pædagogisk udvikling, gennemførelsesvilkår, vejledning, mentorordninger, fastholdelsestiltag og kompetenceudvikling. Samarbejdet om perioden efter uddannelsen omhandler blandt andet, Refleksion og evaluering, kompetenceudvikling og uddannelsesudvikling. 2.6 Bedømmelsesplan I uddannelsens forløb foregår en løbende bedømmelse i samtlige område- og grundfag. Lærerne udfylder skemaer med standpunktskarakter efter hver skoleperiode (skolevejledninger). I løbet af 2011 vil denne registrering komme til at foregå i Elevplan. Der afholdes individuelle, personlige samtaler mellem elev og kontaktlærer som et led i den løbende bedømmelse. Bedømmelsen laves naturligvis ud fra det relevante faglige niveau og i forhold til det aktuelle standpunkt set i relation til uddannelsens samlede krav og mål. Valgfag som SOPU Nordsjælland selv opretter er ikke kompetencegivende og bedømmes derfor ikke med karakter. Valgfri specialefag bedømmes med bestået/ikke bestået. 17

18 Faglærerne bedømmer efter hver skoleperiode hver elev individuelt. Hver læringsaktivitet evalueres som beskrevet i kapitel 3 Læringsaktiviteter. Bedømmelse af faglige kompetencer: eleven bedømmes efter en helhedsbetragtning ud fra de mål der er blevet undervist i på den pågældende skoleperiode, ud fra fagets generelle målsætninger samt de overordnede kompetencemål i uddannelsen. Til hver læringsaktivitet er knyttet et antal kompetencemål som fremgår af den overordnede oversigt og tillige fremgår i afsnit 3 under læringsaktiviteterne. Til hver læringsaktivitet er også knyttet et antal læringselementer med mål for det enkelte områdeog grundfag. Hvert fags mål indgår i undervisningen flere gange, på forskellige måder i uddannelsens forløb. Der vil derfor altid og udelukkende være tale om elevens aktuelle standpunkt i forhold til de af fagets mål som har dannet grundlag for undervisningen i den pågældende skoleperiodes læringselementer. Der vil ligeledes være tale om en progression i taksonomien inden for hvert mål. Bedømmelse af personlige kompetencer: eleven bedømmes med erhvervsfagligt fokus, altså ud fra en vurdering af hvordan elevens adfærd, kommunikation og samarbejdsevne vil fungere i en professionel sammenhæng. Det er elevens præstation i læringsaktiviteterne som er grundlaget for den løbende bedømmelse. Det vil omfatte både eventuelle skriftlige afleveringer og elevens deltagelse i både klassebaserede og gruppebaserede læringsaktiviteter. Standpunktsbedømmelse gives ud fra 7-trinsskalaen. 18

19 Oversigt over afsluttende bedømmelsesform Fag Bedømmelsesform 2 ugers dansk 2 Standpunkt, evt. afsluttende prøve 2 ugers engelsk 2 Standpunkt 4 ugers naturfag 2 Standpunkt, evt. afsluttende prøve 4 ugers social- og samfundsfag 2 Standpunkt, evt. afsluttende prøve 6 ugers sundheds- og sygeplejefag Standpunkt, evt. afsluttende prøve 4 ugers medicinske fag Standpunkt, evt. afsluttende prøve 4 ugers pædagogik med psykologi 2 Standpunkt, evt. afsluttende prøve 3 ugers kultur og aktivitetsfag Standpunkt, evt. afsluttende prøve 2 ugers valgfri specialefag Bestået / Ikke bestået 1 uges valgfag Bedømmes ikke Projektprøve Prøvekarakter 2.7 Prøveregler Undervisningsministeriet udtrækker ét af områdefagene og ét af grundfagene dansk eller naturfag til prøve. De øvrige fag afsluttes med en standpunktsbedømmelse. Prøven er mundtlig og individuel og skal bestås med mindst karakteren 02. Engelsk afsluttes med en standpunktskarakter. Det afsluttende projekt udarbejdes alene eller sammen med andre. Projektopgaven danner grundlag for den mundtlige prøve, som varer 30 min. inkl. votering. Vurderingen sker alene på grundlag af den mundtlige præstation. For at kunne gå op til den afsluttende prøve skal hvert områdefag og grundfaget naturfag bestås ved prøve eller standpunktsbedømmelse, og gennemsnittet for prøver og standpunktsbedømmelser i områdefag og grundfag skal være mindst 02. Ingen af karaktererne må være -3. Naturfag på C-niveau skal være bestået. De valgfri specialefag skal være bestået. En anden forudsætning er at bedømmelsen "godkendt" er givet for sidste praktik periode. Praktikperioden i henholdsvis primær sundhedstjeneste, somatisk område og psykiatri bestås hver for sig. Skriftlige arbejder skal ligeledes afleveres til den fastsatte tid. 19

20 Vedr. afsluttende prøve : Bedømmelsen tager udgangspunkt i elevens opnåelse af kompetencemålene: 7. formidle beslutninger, der er af betydning for borgeren og dennes pårørende samt yde den nødvendige støtte og vejledning på baggrund heraf under hensyntagen til regler om tavshedspligt, 8. alene og i samarbejde med andre tilrettelægge, udføre, reflektere over og udvikle arbejdet med udgangspunkt i det psykiske og fysiske arbejdsmiljø i forhold til gældende regler og lovgivning på området, 9. anvende it-systemer til informationssøgning, kommunikation, samarbejde, arbejdstilrettelæggelse, faglig formidling og dokumentation af eget arbejde. 10. udøve arbejdet som social- og sundhedsassistent i overensstemmelse med de etiske og lovmæssige regler, der følger ansvaret som fag- og myndighedsperson, 11. identificere, vurdere, tilrettelægge, udføre, evaluere og udvikle grundlæggende sundheds- og sygeplejeopgaver hos borgeren med respekt for dennes ressourcer, livsvilkår, livsform og selvbestemmelsesret, 12. arbejde sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende i forhold til de almindeligst forekommende sygdomme, herunder i forhold til institutionsinfektioner, 13. selvstændigt og i samarbejde med andre varetage sygeplejemæssige opgaver vedrørende medicinindgift og administration samt observere virkningen af den igangsatte behandling med henblik på at yde en kvalificeret sundheds- og sygepleje, 14. planlægge, igangsætte, evaluere og udvikle sociale, kulturelle, fysiske og kreative aktiviteter både for enkeltpersoner og grupper med sigte på borgerens rehabiliteringsproces ud fra en aktivitetsanalyse, alene og i samarbejde med kollegaer og borgere, 15. indhente og formidle informationer om statslige, regionale, kommunale og private servicetilbud, herunder relevante love og regler inden for områder med pleje, omsorg og praktisk hjælp til borgere samt med respekt for den enkeltes ressourcer, livsvilkår, livsform og selvbestemmelsesret, vejlede borgerne i at anvende tilbuddene og 16. selvstændigt arbejde konfliktdæmpende og voldsforebyggende, samt medvirke til at udvikle arbejdspladsen så forebyggelse af vold bliver et fælles ansvar for ledelse og medarbejdere. 2.8 Overgangsordninger Denne lokale undervisningsplan gælder for elever der påbegynder social- og sundhedsuddannelsens trin 2 efter d Planen revideres løbende i samarbejde med lærerne på uddannelsen og det Lokale Uddannelsesudvalg. 20

21 3.0 Læringsaktiviteter for Trin 2, Social- og sundhedsassistent uddannelsen 3.1 TEMA 1: At blive social- og sundhedsassistent Introduktion til temaet: Dette tema er en introduktion til social- og sundhedsassistentuddannelsen. Uddannelsens opbygning, fag og pædagogiske tilrettelæggelse præsenteres. Der introduceres til skolens forskellige tilbud og faciliteter, herunder studievejledning, skolens ledelse, IT- faciliteter, læringscafé og specialpædagogisk vejledning. Du tilknyttes en kontaktlærer og vil blive tilbudt samtale på hver skoleperiode. Kompetencemålene for social- og sundhedsassistentuddannelsen gennemgås sammen med målene for de enkelte fag. Der arbejdes med gruppeprocesser og assistentens kompetencer og der introduceres til arbejdsmetoden problem baseret læring (PBL). Varighed Ca. 2 uger. Indhold og mål Generel gennemgang af kompetencemål, faglige og personlige mål. Social- og samfundsfag: Der arbejdes med mål E Assistentens ansvar og kompetenceområde Pædagogik med psykologi: Der arbejdes med målene E og H Gruppeprocesser Konfliktdæmpende adfærd Dansk: Der arbejdes med målene 5, 10 og 11 Læseteknikker Læsestrategi/skrivestrategi Notatteknik Pædagogiske metoder Der arbejdes med etablering af klassen, gensidig præsentation, sociale relationer og gruppeprocesser. Heri indgår gruppearbejde, selvstændigt arbejde og mindre fremlæggelser i gruppe. Kompetencemål Dette tema tager udgangspunkt i følgende kompetencemål: 21

22 Anvende it-systemer til informationssøgning, kommunikation, samarbejde, arbejdstilrettelæggelse, faglig formidling og dokumentation af eget arbejde (9) Udøve arbejdet som social- og sundhedsassistent i overensstemmelse med de etiske og lovmæssige regler, der følger ansvaret som fag- og myndighedsperson (10) Selvstændigt arbejde konfliktdæmpende og voldsforebyggende, samt medvirke til at udvikle arbejdspladsen så forebyggelse af vold bliver et fælles ansvar for ledelse og medarbejdere (16) 3.2 TEMA 2: Sundhedsfremme og forebyggelse Introduktion til temaet: I dette tema er der fokus på opretholdelse og fremme af sundhed samt forebyggelse af sygdom, nationalt såvel som internationalt. Der er mulighed for at lave sundhedsprofil, og der præsenteres en række sundhedsfremmende foranstaltninger som f eks. rygestop kurser, blodtryksmåling, fedtlagsmåling etc.. Der arbejdes med de fysiske, psykiske og sociale vilkårs betydning for menneskets sundhed og udvikling af sygdom, og sundhedspolitikkens indflydelse på dette. Der vil også være fokus på menneskets opbygning og funktion, herunder samspillet mellem de forskellige organsystemer. Varighed Ca. 2 uger. Indhold og mål Sundheds- og sygeplejefag: Der arbejdes med målene C, F og G Opfattelse af sundhed og sygdom Sundhedsfremme og forebyggelse Ernæringsrigtig kost Medicinske fag: Der arbejdes med mål D Menneskets opbygning og funktion Social- og samfundsfag: Der arbejdes med målene A, B, C og D Samfundets strukturer Social- og sundhedspolitik Levevilkår, livsformer og kulturelle baggrunde Kultur- og aktivitet: Der arbejdes med mål C 22

23 Betydningen af god fysisk form Naturfag: Der arbejdes med målene 1 og 2 Periodisk system og kemiske forbindelser Energi og energiomsætning Faglige beregninger: kostberegning Energigivende næringsstoffer Pædagogiske metoder Undervisningen vil til dels være lærerstyret og tage udgangspunkt i jeres erfaringer. Der indgår gruppearbejde, selvstændigt arbejde og praktiske øvelser. Der benyttes grundbøger, IT-faciliteter og faglokaler. Efter behov er der mulighed for specialpædagogisk vejledning og læringscafé. Evaluering Temaet evalueres i forhold til målene. Dette sker dels som mindre fremlæggelser i grupper, samt selvevaluering, hvor der reflekteres over udbyttet af undervisningen og det selvstændige arbejde med sundhedsprofil. Kompetencemål Dette tema tager udgangspunkt i følgende kompetencemål: Arbejde sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende i forhold til de almindeligst forekommende sygdomme, herunder i forhold til institutionsinfektioner (12) 3.3 TEMA 3: Den hospitalsindlagte patient Introduktion til temaet: I dette tema er der fokus på grundlæggende sundheds - og sygepleje som I skal udøve til patienter, som er indlagt på hospital. Der arbejdes med de hyppigst forekommende sygdommes symptomer, observation, årsager, pleje og behandling. Herunder den almene lægemiddellære og sygeplejemæssige opgaver i forbindelse med medicinadministration. I temaet kommer I også til at arbejde med forebyggelse af infektionssygdomme og institutionsinfektioner og personalets hygiejne i denne forbindelse. Der vil være fokus på samarbejde, professionel kommunikation og vejledning til den kriseramte patient. Assistentens ansvar og tavshedspligt, samt patientens rettigheder indgår i temaet, og der arbejdes med principperne for hensigtsmæssige arbejdsstillinger, personforflytninger og brug af hjælpemidler. 23

24 Temaet indeholder også arbejde med dokumentation og udskrivelse af patienter til eget hjem, mobilisering og rehabilitering. Der vil blive afholdt uddannelsessamtale med kontaktlæreren Grundfagene dansk, naturfag og engelsk vil indgå som almene og understøttende fag i sammenhæng med temaet. Varighed Ca. 7 uger (inkl. danskopgave) Indhold og mål Sundheds- og sygeplejefag: Der arbejdes med målene A, C, D, F og G Grundlæggende sygepleje og sygeplejeteorier Forebyggelse herunder ernæringsrigtig kost og hygiejne Immobilitetskomplikationer Smerter og pleje af den terminale patient Etik og moral Medicinske fag: Der arbejdes med målene A, B, C, D og E Lægemiddellære De hyppigst forekommende somatiske sygdomme Observation Menneskets opbygning og funktion Infektionssygdomme og institutionsinfektioner Pædagogik med psykologi: Der arbejdes med målene A, D og E Pædagogiske principper i praksis Kommunikation i relation til den kriseramte patient Mellemmenneskelige relationer Formidling Kultur- og aktivitetsfag: Der arbejdes med målene D og E Ergonomi ADL Social- og samfundsfag: Der arbejdes med målene D, E og G Patientrettigheder 24

25 Lovgivning på det sociale område Tavshedspligt Assistentens ansvar og kompetence Naturfag: Der arbejdes med målene 1,2,3,4,5,8,9 Faglige beregninger: udmåling af medicin og halveringstid Epidemier og eksponentiel funktion osmose og diffusion og kolloidosmotisk tryk samspillet mellem teori og eksperimentelt arbejde eksperimentelt arbejde, dokumentation og formidling Dansk: Der arbejdes med målene 1, 2, 7 og 13 Det skrevne og talte sprog Normer for sprogbrug i egne og andres tekster Metodisk analyse og perspektivering Kommunikativ forståelse Engelsk: Der arbejdes med målene 1,2,3,4,5 og 6 Health Care Assistant: Education and job Body Parts Body Systems The Human Skeleton Body Organs Pædagogiske metoder Undervisningen vil i begyndelsen være lærerstyret og tage udgangspunkt i jeres erfaringer. Inden for det medicinske og sygeplejefaglige område arbejdes der med et problembaseret læringsforløb, som afsluttes med en mundtlig fremlæggelse. Der indgår i øvrigt gruppearbejde, selvstændigt arbejde, praktiske øvelser som f eks ergonomi, kommunikations- og pædagogiske øvelser. Undervisningen i naturfag har udgangspunkt i eksperimentelt arbejde og afsluttes med en skriftlig rapport. I dansk er der oplæg fra læreren, selvstændigt arbejde og gruppearbejde. Der indgår evt. skriftlige øvelser i skoleperioden. Tekstarbejdet omfatter forskellige medier samt læsning og metodisk analyse af erhvervskommunikative, massekommunikative og litterære tekster. Billeder indgår blandt teksterne. Der skal laves en skriftlig opgave i forbindelse med dette tema. I engelsk arbejdes der med tekster, opgaver og spil, og der lægges vægt på kommunikation, sproglig viden og elevaktivitet. Der benyttes grundbøger, IT-faciliteter og faglokaler. I denne læringsaktivitet skal I aflevere følgende produkter: 25

26 Personlige og skriftlige mål for skoleperioden. Skriftlig rapport i naturfag Skriftlig danskopgave Evaluering Temaet evalueres i forhold til målene. Det problembaserede læringsforløb evalueres ved at de enkelte gruppemedlemmer selvevaluerer, dels ved at gruppemedlemmerne giver hinanden feedback og dels ved mundtlig feedback fra lærer/vejleder. Der udover gives der henholdsvis mundtlig og/eller skriftlig feedback på temaets fag. Kompetencemål Dette tema tager udgangspunkt i følgende kompetencemål: Formidle beslutninger, der er af betydning for borgeren og dennes pårørende samt yde den nødvendige støtte og vejledning på baggrund heraf under hensyntagen til regler om tavshedspligt (7) Identificere, vurdere, tilrettelægge, udføre, evaluere og udvikle grundlæggende sundheds- og sygeplejeopgaver hos borgeren med respekt for dennes ressourcer, livsvilkår, livsform og selvbestemmelsesret (11) Selvstændigt og i samarbejde med andre varetage sygeplejemæssige opgaver vedrørende medicinindgift og administration samt observere virkningen af den igangsatte behandling med henblik på at yde en kvalificeret sundheds- og sygepleje (13) Indhente og formidle informationer om statslige, regionale, kommunale og private servicetilbud, herunder relevante love og regler inden for områder med pleje, omsorg og praktisk hjælp til borgere samt med respekt for den enkeltes ressourcer, livsvilkår, livsform og selvbestemmelsesret, vejlede borgerne i at anvende tilbuddene (15) 3.4 Tema 4: Arbejdsmiljø Introduktion til temaet: I dette tema er der fokus på arbejdsmiljø. Temaet omhandler arbejdsmiljøsystemet og social- og sundhedsassistentens ansvar i arbejdsmiljøarbejdet. Gennem kortlægningen af skolemiljøet opnås kendskab til udarbejdelse af undervisningsmiljøvurdering (UMV). Du vil få mulighed for at kortlægge, lave løsningsforslag, handleplan og prioritering i forhold til UMV. Varighed Ca. 1 uge Indhold og mål Pædagogik med psykologi: 26

27 Der arbejdes med målene A og F Pædagogiske principper Principper ledelse, samarbejde og arbejdstilrettelæggelse Social- og samfundsfag: Der arbejdes med målene E og F Arbejdsmiljølovgivning Ansvar og rettigheder som fagperson Sundheds- og sygepleje: Der arbejdes med målene B Arbejdsstedet miljøpolitik Pædagogiske metoder En mindre del af undervisningen vil være lærerstyret og tage udgangspunkt i Jeres erfaringer. Klassen deles i grupper, og de enkelte grupper kortlægger skolemiljøet, samt udarbejder en skriftlig fremstilling af kortlægning, løsningsforslag, handleplan, og prioritering. Temaet afsluttes med en mundtlig fremlæggelse i klassen samt diskussion af resultaterne af APV arbejdet. Der benyttes grundbøger, IT -faciliteter og faglokaler. Evaluering Temaet evalueres i forhold til målene. Dette sker dels ved at grupperne præsenterer den udarbejdede UMV i klassen, dels ved at grupperne giver hinanden feedback og dels ved selvevaluering i plenum. I slutningen af skoleperiode 1 gives der standpunktsbedømmelse i alle område- og grundfag. Kompetencemål Dette tema tager udgangspunkt i følgende kompetencemål: Alene og i samarbejde med andre tilrettelægge, udføre, reflektere over og udvikle arbejdet med udgangspunkt i det psykiske og fysiske arbejdsmiljø i forhold til gældende regler og lovgivning på området (8) Anvende it-systemer til informationssøgning, kommunikation, samarbejde, arbejdstilrettelæggelse, faglig formidling og dokumentation af eget arbejde (9) Udøve arbejdet som social- og sundhedsassistent i overensstemmelse med de etiske og lovmæssige regler, der følger ansvaret som fag- og myndighedsperson (10) Selvstændigt arbejde konfliktdæmpende og voldsforebyggende, samt medvirke til at udvikle arbejdspladsen så forebyggelse af vold bliver et fælles ansvar for ledelse og medarbejdere (16). 3.5 TEMA 5: Projekt den hospitalsindlagte patient Introduktion til temaet: I dette tema udarbejdes et projekt som tager udgangspunkt i den somatiske praktik, der netop er gennemført. Målet med projektet er at I viser at I kan koble teoretisk viden med praktisk kundskab. 27

28 Projektet udarbejdes i mindre grupper og I vælger emne ud fra interesse, nysgerrighed og oplevelser i praktikforløbet. Varighed Ca. 3 uger (inkl. naturfagsrapport) Indhold og mål Der arbejdes i projektet med kendte mål fra Skoleperiode 1 inden for følgende fag: Sundheds- og sygeplejefag Der arbejdes med målene A, C, D, F og G Medicinske fag: Der arbejdes med målene A, B, C, D og E Pædagogik med psykologi Der arbejdes med mål G Naturfag: Der arbejdes med målene 1,2,3,4,5,6,7,8,og 9 Bølger, lys og lyd Energigivende stoffers kemiske sammensætning. samspillet mellem teori og eksperimentelt arbejde Dokumentation og formidling Pædagogisk metode Først introduceres der til projektarbejdsformen, og derefter deler I jer i grupper efter emne og problemområde. Der tildeles hver gruppe en vejleder, som primært støtter og vejleder gruppen i metode og proces og virker som faglig inspirator. Produktet er skriftligt, og udarbejdes ifølge vejledning til projektarbejde og tekniske retningslinjer, og afleveres i 1 eksemplar på nærmere fastsat dato. Der benyttes grundbøger, IT-faciliteter og evt. gruppelokaler på skolen. I projektet kan indgå f.eks. spørgeskema og interview med praktikken, efter nærmere aftale med vejleder. Evaluering Temaet evalueres i forhold til målene og projektvejledningen. Vejleder udarbejder en mundtlig/skriftlig tilbagemelding til gruppen. Temaet afsluttes med en naturfaglig rapport. Kompetencemål Dette tema tager udgangspunkt i følgende kompetencemål: Formidle beslutninger, der er af betydning for borgeren og dennes pårørende samt yde den nødvendige støtte og vejledning på baggrund heraf under hensyntagen til regler om tavshedspligt (7) 28

29 Anvende it-systemer til informationssøgning, kommunikation, samarbejde, arbejdstilrettelæggelse, faglig formidling og dokumentation af eget arbejde (9) Udøve arbejdet som social- og sundhedsassistent i overensstemmelse med de etiske og lovmæssige regler, der følger ansvaret som fag- og myndighedsperson (10) Identificere, vurdere, tilrettelægge, udføre, evaluere og udvikle grundlæggende sundheds- og sygeplejeopgaver hos borgeren med respekt for dennes ressourcer, livsvilkår, livsform og selvbestemmelsesret (11) Arbejde sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende i forhold til de almindeligst forekommende sygdomme, herunder i forhold til institutionsinfektioner (12) Selvstændigt og i samarbejde med andre varetage sygeplejemæssige opgaver vedrørende medicinindgift og administration samt observere virkningen af den igangsatte behandling med henblik på at yde en kvalificeret sundheds- og sygepleje (13) 3.6 TEMA 6: Psykologi og psykiatri Introduktion til temaet: I dette tema arbejdes der med barnets udvikling, og hvilken indflydelse denne udvikling har på den voksnes liv. Der introduceres teorier af Freud, Mahler, Erikson, Bowlby og Piaget. Der vil desuden være fokus på de hyppigst forekommende psykiske sygdomme, symptomer, observation, pleje og behandlingsformer, og der arbejdes med forskellige opfattelser af psykisk sygdoms opståen og behandlingsformer. Der arbejdes med jeres egne reaktioner og holdninger i mødet med den psykisk syge. Relevant lovgivning på det psykiatriske område inddrages. Der vil blive afholdt uddannelsessamtale med kontaktlæreren Grundfagene dansk, naturfag og engelsk vil indgå som almene og understøttende i sammenhæng til temaet. Varighed Ca. 4 uger (inkl. engelskopgave) Indhold og mål Sundheds- og sygeplejefag: Der arbejdes med målene A, B, C, D, E og G Psykiatriske sygeplejeteorier Miljøterapi og livskvalitet Sundhedsfremme og forebyggelse Opfattelser af sundhed og sygdom 29

30 Medicinske fag: Der arbejdes med målene A, B, C og F Lægemiddellære De hyppigst forekommende psykiatriske sygdomme Observation Psykosociale og psykosomatiske reaktioner Pædagogik med psykologi: Der arbejdes med målene A, B, C, E og F Vejledning og rådgivning Normal psykosocial udvikling Den psykiske sygdoms betydning for den enkelte og familien Kommunikation og mellemmenneskelige relationer Psykisk arbejdsmiljø i arbejdet med den psykisk syge Social- og samfundsfag: Der arbejdes med mål D Tvang Naturfag: Der arbejdes med målene 3 og 6 Syre, base og ph skala Natrium/kalium pumpe i relation til nervesystemet Dansk: Der arbejdes med målene 3,6, 8, 9 og 10 Reflektere over og redegøre for sprogets brug Bearbejde metodisk tekstmateriale Indgå i dialog om egne og andres skriftlige produkter Formulere metodisk analyse både mundtligt og skriftligt Engelsk: Der arbejdes med målene 7,8,9,10 og 11 Tell us about. Personal views and values Grammar Tools of the Trade Psychiatric Illnesses Assignment Presentation of individual Assignment Pædagogiske metoder Undervisningen vil til dels være lærerstyret og tage udgangspunkt i jeres erfaringer. Der indgår gruppearbejde, og fremlæggelse, med udgangspunkt i analyse af udleverede tekster. 30

31 Med anvendelse af problembaseret læring arbejdes der med en situationsbeskrivelse, som omhandler en psykisk syg. Det afsluttes med en mundtlig fremlæggelse. Der benyttes grundbog, filmfremvisning, IT -faciliteter og evt. gruppelokaler. I dansk er der oplæg fra læreren, selvstændigt arbejde og gruppearbejde. Der indgår evt. skriftlige øvelser i skoleperioden. Tekstarbejdet omfatter forskellige medier samt læsning og metodisk analyse af erhvervskommunikative, massekommunikative og litterære tekster. Billeder indgår blandt teksterne. I engelsk arbejdes der bl.a. individuelt med et emne som vælges i samråd med læreren, opgaven er skriftlig og afsluttes med en mundtlig fremlæggelse. I denne læringsaktivitet skal I også aflevere personlige og skriftlige mål for skoleperioden. Evaluering Temaet evalueres i forhold til målene. Det problembaserede læringsforløb evalueres ved at de enkelte gruppemedlemmer selvevaluerer, dels ved at gruppemedlemmerne giver hinanden feedback og dels ved mundtlig feedback fra lærer/vejleder.. Der udover gives der henholdsvis mundtlig og/eller skriftlig feed-back på temaets fag. Ved afslutning af skoleperioden gives der standpunktsbedømmelse for fagene sundheds- og sygepleje, medicinske fag, pædagogik med psykologi og dansk. Engelsk afsluttes med en afsluttende standpunktskarakter efter 7-trinsskalen, der udtrykker elevens standpunkt i forhold til fagets mål. Kompetencemål Dette tema tager udgangspunkt i følgende kompetencemål: Formidle beslutninger, der er af betydning for borgeren og dennes pårørende samt yde den nødvendige støtte og vejledning på baggrund heraf under hensyntagen til regler om tavshedspligt (7) Alene og i samarbejde med andre tilrettelægge, udføre, reflektere over og udvikle arbejdet med udgangspunkt i det psykiske og fysiske arbejdsmiljø i forhold til gældende regler og lovgivning på området (8) Anvende it-systemer til informationssøgning, kommunikation, samarbejde, arbejdstilrettelæggelse, faglig formidling og dokumentation af eget arbejde (9) Udøve arbejdet som social- og sundhedsassistent i overensstemmelse med de etiske og lovmæssige regler, der følger ansvaret som fag - og myndighedsperson (10) Identificere, vurdere, tilrettelægge, udføre, evaluere og udvikle grundlæggende sundheds- og sygeplejeopgaver hos borgeren med respekt for dennes ressourcer, livsvilkår, livsform og selvbestemmelsesret (11) Arbejde sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende i forhold til de almindeligst forekommende sygdomme, herunder i forhold til institutionsinfektioner (12) Selvstændigt og i samarbejde med andre varetage sygeplejemæssige opgaver vedrørende medicinindgift og administration samt observere virkningen af den igangsatte behandling med henblik på at yde en kvalificeret sundheds- og sygepleje (13) Indhente og formidle informationer om statslige, regionale, kommunale og private servicetilbud, herunder relevante love og regler inden for områder med pleje, omsorg og 31

32 praktisk hjælp til borgere samt med respekt for den enkeltes ressourcer, livsvilkår, livsform og selvbestemmelsesret, vejlede borgerne i at anvende tilbuddene (15) 3.7 TEMA 7: Aktivitet Introduktion til temaet: I dette tema er der fokus på arbejdet med at planlægge og udvikle aktiviteter af både fysisk, psykisk, social og kreativ art. Der arbejdes med aktivitetsanalyse, som redskab og der inddrages teori om resurser, behov, motivation og pædagogiske metoder, herunder feedback. Der igangsættes og gennemføres et aktivitetsforløb med klassen som målgruppe. Varighed Ca. 1 uge Indhold og mål Kultur- og aktivitet: Der arbejdes med målene A, B, C og E Aktivitetsanalyse Det stimulerende miljøs betydning for den enkelte Tilpasning af aktivitet ved funktionsnedsættelse Pædagogik med psykologi: Der arbejdes med målene A og G Pædagogiske principper Formidling og dokumentation Pædagogiske metoder En mindre del af undervisningen vil være lærerstyret og tage udgangspunkt i jeres erfaringer. Klassen deles i grupper, og de enkelte grupper planlægger, igangsætter, gennemfører og evaluerer en aktivitet med klassen som målgruppe. Tilpasning til mennesker med funktionsnedsættelse drøftes i plenum. Der benyttes grundbøger, IT-faciliteter og faglokaler. Aktiviteter afholdes på skolen eller i det omgivende miljø. Grupperne udarbejder en skriftlig aktivitetsanalyse med begrundelse for aktivitetsvalget. Evaluering Temaet evalueres i forhold til målene. Dette sker dels som afholdelse af aktiviteten, dels ved at grupperne giver hinanden feedback og dels ved selvevaluering i plenum. I slutningen af skoleperiode 2 gives der standpunktsbedømmelse i alle område- og grundfag. 32

33 Kompetencemål Dette tema tager udgangspunkt i følgende kompetencemål: Anvende it-systemer til informationssøgning, kommunikation, samarbejde, arbejdstilrettelæggelse, faglig formidling og dokumentation af eget arbejde (9) Udøve arbejdet som social- og sundhedsassistent i overensstemmelse med de etiske og lovmæssige regler, der følger ansvaret som fag- og myndighedsperson (10) Planlægge, igangsætte, evaluere og udvikle sociale, kulturelle, fysiske og kreative aktiviteter både for enkeltpersoner og grupper med sigte på borgerens rehabiliteringsproces ud fra en aktivitetsanalyse, alene og i samarbejde med kollegaer og borgere (14) 33

34 3.8 TEMA 8: Projekt psykiatri Introduktion til temaet: I dette tema udarbejdes et projekt som tager udgangspunkt i den psykiatriske praktik, der netop er gennemført. Målet med projektet er at I viser at I kan koble teoretisk viden med praktisk kundskab. Projektet udarbejdes i mindre grupper og I vælger emne ud fra interesse, nysgerrighed og oplevelser i praktikforløbet. Varighed Ca. 2 uger (inkl. danskopgave) Indhold og mål Der arbejdes i projektet med kendte mål fra Skoleperiode 2 indenfor følgende fag: Pædagogik med psykologi Der arbejdes med mål G Kultur- og aktivitet Der arbejdes med målene B og C Social- og samfundsfag Der arbejdes med målene A, B, G og I Dansk: Der arbejdes med målene 4, 5, 11 og 12 Sprogets rolle og betydning Læse tekster med høj grad af sproglig og indholdsmæssig kompleksitet Anvende IT til relevant kommunikation Pædagogisk metode Først introduceres der til projektarbejdsformen, og derefter deler I jer i grupper efter emne og problemområde. Der tildeles hver gruppe en vejleder, som primært støtter og vejleder gruppen i metode og proces og virker som faglig inspirator. Produktet er skriftligt, og udarbejdes ifølge vejledning til projektarbejde og tekniske retningslinjer, og afleveres i 1 eksemplar på nærmere fastsat dato. Der benyttes grundbøger, IT-faciliteter og evt. gruppelokaler på skolen. I projektet kan indgå f. eks. spørgeskema og interview med praktikken, efter nærmere aftale med vejleder. Evaluering Temaet evalueres i forhold til målene og projektvejledningen. Vejleder udarbejder en mundtlig/skriftlig tilbagemelding til gruppen. Temaet afsluttes med en skriftlig opgave i dansk. 34

35 Kompetencemål Dette tema tager udgangspunkt i følgende kompetencemål: Formidle beslutninger, der er af betydning for borgeren og dennes pårørende samt yde den nødvendige støtte og vejledning på baggrund heraf under hensyntagen til regler om tavshedspligt (7) Anvende it-systemer til informationssøgning, kommunikation, samarbejde, arbejdstilrettelæggelse, faglig formidling og dokumentation af eget arbejde (9) Udøve arbejdet som social- og sundhedsassistent i overensstemmelse med de etiske og lovmæssige regler, der følger ansvaret som fag- og myndighedsperson (10) Identificere, vurdere, tilrettelægge, udføre, evaluere og udvikle grundlæggende sundheds- og sygeplejeopgaver hos borgeren med respekt for dennes ressourcer, livsvilkår, livsform og selvbestemmelsesret (11) Arbejde sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende i forhold til de almindeligst forekommende sygdomme, herunder i forhold til institutionsinfektioner (12) Selvstændigt og i samarbejde med andre varetage sygeplejemæssige opgaver vedrørende medicinindgift og administration samt observere virkningen af den igangsatte behandling med henblik på at yde en kvalificeret sundheds- og sygepleje (13) Planlægge, igangsætte, evaluere og udvikle sociale, kulturelle, fysiske og kreative aktiviteter både for enkeltpersoner og grupper med sigte på borgerens rehabiliteringsproces ud fra en aktivitetsanalyse, alene og i samarbejde med kollegaer og borgere (14) Indhente og formidle informationer om statslige, regionale, kommunale og private servicetilbud, herunder relevante love og regler inden for områder med pleje, omsorg og praktisk hjælp til borgere samt med respekt for den enkeltes ressourcer, livsvilkår, livsform og selvbestemmelsesret, vejlede borgerne i at anvende tilbuddene (15) Selvstændigt arbejde konfliktdæmpende og voldsforebyggende, samt medvirke til at udvikle arbejdspladsen så forebyggelse af vold bliver et fælles ansvar for ledelse og medarbejdere (16). 3.9 TEMA 9: Ældre og primærsektor Introduktion til temaet: I dette tema vil der være fokus på mødet med den ældre i primærsektor. Der arbejdes med nedsat funktionsniveau og aldringsprocessen, samt med sociale og kulturelle påvirkninger af vores opfattelse af ældre. Relevant lovgivning på området inddrages. Forløbet indeholder et tværfagligt problem baseret læringsforløb hvor I skal arbejde med forskellige sundhedsproblematikker hos borgere i eget hjem og beskæftige jer med sundhedsfremmende, sygdomsforebyggende og rehabiliterende tiltag. Der vil under dette arbejde være fokus på borgerens livskvalitet, muligheder og rettigheder. Der vil blive afholdt uddannelsessamtale med kontaktlæreren. 35

36 Varighed Ca. 2 uger Indhold og mål Sundheds- og sygeplejefag: Der arbejdes med målene B, C, D, E og G Holdninger til ældre Fysisk, psykisk og sociale levevilkår Opfattelser af sundhed, sygdom og livskvalitet Medicinske fag: Der arbejdes med målene A og B Aldring og olympiadesyndrom Lægemiddellære Observation Pædagogik med psykologi: Der arbejdes med mål D fysiske, psykiske og sociale handicap, støttende og vejledende, Kultur- og aktivitetsfag: Der arbejdes med målene C,E,F og G igangsætte aktiviteter nedsat funktionsevne levevilkår, kultur, livsanskuelser og religion. Social- og samfundsfag: Der arbejdes med mål D og H Regionale, kommunale og private servicetilbud, Relevante love og regler inden for pleje- og omsorgsområdet Pædagogiske metoder Undervisningen vil til dels være lærerstyret og tage udgangspunkt i jeres erfaringer. Med anvendelse af problembaseret læring arbejdes der med en situationsbeskrivelse, som omhandler ældre med både fysiske, psykiske og sociale problemstillinger. Der benyttes grundbog, IT-faciliteter og evt. gruppelokaler. I denne læringsaktivitet skal I aflevere følgende produkter: Personlige og skriftlige mål for skoleperioden. 36

37 Evaluering Temaet evalueres i forhold til målene. Det problembaserede læringsforløb evalueres ved at de enkelte gruppemedlemmer selvevaluerer, dels ved at gruppemedlemmerne giver hinanden feedback og dels ved mundtlig feedback fra lærer/vejleder. Det naturfaglige forløb evalueres ved en mundtlig og skriftlig feedback. Skoleperiode 3 afsluttes med grundfagsprøve, enten dansk eller naturfag. Ved afslutning af skoleperiode 3 gives der standpunktsbedømmelse i områdefag, samt enten dansk eller naturfag afhængig af prøveudtrækning. Kompetencemål Dette tema tager udgangspunkt i følgende kompetencemål: Formidle beslutninger, der er af betydning for borgeren og dennes pårørende samt yde den nødvendige støtte og vejledning på baggrund heraf under hensyntagen til regler om tavshedspligt (7) Alene og i samarbejde med andre tilrettelægge, udføre, reflektere over og udvikle arbejdet med udgangspunkt i det psykiske og fysiske arbejdsmiljø i forhold til gældende regler og lovgivning på området (8) Anvende it-systemer til informationssøgning, kommunikation, samarbejde, arbejdstilrettelæggelse, faglig formidling og dokumentation af eget arbejde (9) Udøve arbejdet som social- og sundhedsassistent i overensstemmelse med de etiske og lovmæssige regler, der følger ansvaret som fag- og myndighedsperson (10) Identificere, vurdere, tilrettelægge, udføre, evaluere og udvikle grundlæggende sundheds- og sygeplejeopgaver hos borgeren med respekt for dennes ressourcer, livsvilkår, livsform og selvbestemmelsesret (11) Arbejde sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende i forhold til de almindeligst forekommende sygdomme, herunder i forhold til institutionsinfektioner (12) Selvstændigt og i samarbejde med andre varetage sygeplejemæssige opgaver vedrørende medicinindgift og administration samt observere virkningen af den igangsatte behandling med henblik på at yde en kvalificeret sundheds- og sygepleje (13) Indhente og formidle informationer om statslige, regionale, kommunale og private servicetilbud, herunder relevante love og regler inden for områder med pleje, omsorg og praktisk hjælp til borgere samt med respekt for den enkeltes ressourcer, livsvilkår, livsform og selvbestemmelsesret, vejlede borgerne i at anvende tilbuddene (15) 3.10 TEMA 10: Afsluttende prøver Varighed Ca. 6 uger 37

38 Beskrivelse af grundfagsprøve (Skoleperiode 3) Fem uger før prøven udtrækker Undervisningsministeriet et af grundfagene dansk eller naturfag Der afsættes to dage til repetition. Prøve for danskfaget: Eleverne skal med udgangspunkt i to eksempler på eget arbejde kunne indgå i dialog om og redegøre for teksterne. Eleven får tildelt en ukendt tekst ved lodtrækning og skal fremdrage væsentlige sider af tekstens indhold og form. Der afsættes. ca. 30 minutter pr. elev til prøven, inkl. votering Prøve for naturfaget: Prøven tager sit udgangspunkt i en naturfaglig situationsbeskrivelse. Situationsbeskrivelsen stilles 24 timer før prøvens afholdelse. Eleven udarbejder en detaljeret disposition som oplæg til eksaminationen. Prøven er mundtlig, og der afsættes. ca. 30 minutter pr. elev til prøven, inkl. votering. Eleven inddrager relevant natur- og erhvervsfagligt udstyr i prøven Beskrivelse af områdefagsprøve (Skoleperiode 4) Fem uger før prøven udtrækker Undervisningsministeriet et af de fem områdefag: sundheds- og sygepleje, medicinske fag, pædagogik med psykologi, social- og samfundsfag og kultur- og aktivitet. Der afsættes en dag til spørgetid, og 48 timer før prøven trækkes alene eller i grupper en situationsbeskrivelse indenfor det udtrukne områdefag. Der udarbejdes hypoteser, læringsområder og handleplan samt en oversigt over anvendte kilder, som afleveres til eksaminator og censor ved eksaminationen. Prøven er individuel, og der eksamineres i forhold til mål samt kompetencemål for det pågældende områdefag (se bilag 1, 2, 3, 4, 5 og 6). Prøven varer 30 min. inkl. votering. Beskrivelse af afsluttende projektprøve (Skoleperiode 4) Der afsættes tre uger til at arbejde med en selvvalgt problemstilling inden for social- og sundhedsassistentens ansvars- og kompetenceområder. Arbejdet kan foregå alene eller i grupper, og projektet danner grundlag for eksaminationen ved den afsluttende prøve. Der tildeles hver gruppe en vejleder, som primært støtter og vejleder gruppen i metode og proces og virker som faglig inspirator. Produktet er skriftligt, og udarbejdes ifølge vejledning til projektarbejde og tekniske retningslinjer, og afleveres i 3 eksemplarer på nærmere fastsat dato. Der afsættes en dag til spørgetid. 38

39 Prøven er individuel og varer 30 min. inkl. votering og der eksamineres ud fra kompetencemålene for uddannelsen (se bilag 6) Valgfri specialefag Specialevalgfagene udbydes i overensstemmelse med de fag og mål der er opstillet i Uddannelsesordningen og skal bestås for at gå til afsluttende prøve; Trin : Socialpædagogik, Ældrepædagogik, Folkesundhed og sundhedsfremme, kulturmødet i plejen og på arbejdspladsen Trin 2: Ledelse og organisation, Rehabilitering Der ønskes med 1., 2., og 3. prioritet. De mest søgte specialevalgfag oprettes Valgfag Valgfag giver mulighed for yderligere indsigt i uddannelsernes faglige og almene fag. Udbuddet af valgfag ændrer sig over tid og tilpasses løbende de aktuelle behov lærerne kan se hos eleverne. Der udbydes valgfag som er relevante for at udvikle både faglige og personlige kompetencer der svarer til uddannelsens niveau, indhold og mål. Der ønskes med 1., 2., og 3. prioritet. De mest søgte valgfag oprettes. 39

40 3.14 Bilag 1-5: områdefag (kilde: Uddannelsesordning af 15/3 2010) Mål for Sundheds- og sygeplejefag Bilag 1 A. opnår indsigt i principper for udførelsen af grundlæggende sundheds- og sygepleje for selvstændigt at kunne varetage den grundlæggende pleje af borgere med somatiske og psykiatriske sygdomme samt mentale og fysiske handicaps, B. opnår indsigt i miljøets betydning for sundhed og trivsel for at kunne vurdere samt vejlede og rådgive om hensigtsmæssige miljøvalg i forhold til det enkelte menneske og i forhold til arbejdsstedets miljøpolitik, C. opnår viden om opretholdelse og fremme af sundhed samt forebyggelse af sygdom med henblik på vurdering, tilrettelæggelse, udførelse, formidling og evaluering af grundlæggende sundheds- og sygeplejeopgaver, D. opnår viden om fysiske, psykiske og sociale vilkårs betydning for menneskets sundhed og udvikling af sygdom for at kunne rådgive om, vejlede i og støtte sundhedsfremmende aktiviteter, E. opnår viden om betydningen af det enkelte menneskes indflydelse på egen hverdag, trivsel og udvikling med henblik på at kunne vurdere, respektere og forholde sig til det enkelte menneskes forståelse af livskvalitet, F. opnår viden om betydningen af ernæringsrigtig kost, herunder diætkost, for at kunne rådgive og vejlede den enkelte borger, og G. opnår forståelse for det enkelte menneskes opfattelse af sundhed og sygdom for at kunne tilrettelægge, udføre og evaluere en individuel og respektfuld omsorg og pleje. Medicinske fag Bilag 2 A. opnår indsigt i almen lægemiddellære, herunder indtagelse, omsætning og udskillelse af lægemidler, for at kunne varetage sygeplejemæssige opgaver omkring medicinadministration, B. opnår indsigt i sansernes betydning for at kunne danne sig et helhedsindtryk af borgerens situation samt kunne vurdere og redegøre for observationerne, C. opnår viden om de hyppigst forekommende somatiske og psykiatriske sygdommes symptomer, mulige årsager og forskellige pleje- og behandlingsformer, D. opnår viden om menneskets opbygning og funktion, herunder samspillet mellem de forskellige organsystemer, E. opnår viden om de almindeligst forekommende infektionssygdomme og institutionsinfektioner herunder, mikroorganismers betydning for sundhed og sygdom samt kan redegøre for, hvordan der aktivt kan medvirkes til forebyggelse og behandling heraf, og F. opnår viden om de almindeligst forekommende psykiske lidelser, herunder demens, psykosociale og psykosomatiske reaktioner. 40

41 Bilag 3 Pædagogik med psykologi 2 A. opnår indsigt i pædagogiske principper for tilrettelæggelse af læringsmuligheder for at kunne vurdere og anvende disse ved koordinering, undervisning, vejledning og rådgivning af borgere, pårørende, medarbejdere og elever, B. opnår viden om menneskets normale psykosociale udvikling for at kunne vurdere, evaluere og reflektere over den enkeltes forudsætninger og udviklings-muligheder, C. opnår viden om psykiske lidelsers påvirkning af den enkelte og de pårørende for at kunne støtte og vejlede såvel borgeren som pårørende, D. opnår viden om fysiske, psykiske og sociale handicap, herunder betydningen af kriser for at kunne arbejde støttende og vejledende, E. opnår viden om mellemmenneskelige relationer og forstår sig selv i forhold hertil for at kunne kommunikere professionelt, F. opnår viden om og kan vurdere principper for ledelse og samarbejde, herunder arbejdstilrettelæggelse og evaluering af eget og andres arbejde, samt viden om det psykiske arbejdsmiljøs betydning for trivsel og samarbejde for at kunne fremme fælles opgaveløsning, og G. opnår færdigheder i mundtlig og skriftlig formidling for at kunne dokumentere og videregive sine faglige overvejelser overfor borgeren, pårørende og samarbejdspartnere. H. Opnår indsigt og færdigheder i voldsforebyggende og konfliktdæmpende kommunikation og adfærd. Social- og samfundsfag 2 Bilag 4 A. opnår indsigt i samfundets politiske, økonomiske og sociale strukturer, herunder forhold i socialog sundhedssektoren, for at kunne vurdere og redegøre for beslutningsprocesser, der er af betydning for den enkelte og for samfundet som helhed, B. opnår indsigt i social- og sundhedspolitik, herunder samfundsmæssige målsætninger for socialog sundhedssektoren, for at kunne arbejde med i forhold til social- og sundhedsassistentens arbejdsområde, C. opnår indsigt i forskellige samfundsgruppers levevilkår og livsformer, herunder kulturelle og religiøse baggrunde, for at opnå forståelse for disse forholds betydning for den enkelte, D. opnår indsigt i relevante love og regler inden for pleje- og omsorgsområdet for at kunne vurdere, hvordan disse kan anvendes i samarbejdet med borgeren, E. opnår indsigt i og udvikler bevidsthed om sit ansvar og sine rettigheder som fagperson og myndighedsperson i forbindelse med udøvelse af arbejdet som Social- og sundhedsassistent, F. opnår viden om relevant arbejdsmiljølovgivning for at kunne anvende denne i tilrettelæggelsen af arbejdsopgaverne, G. opnår viden om dokumentations- og styringsværktøjer, herunder informationsteknologiske værktøjer, der finder anvendelse ved løsningen af omsorgs- og sygeplejeopgaver lokalt såvel som nationalt, 41

42 H. opnår forudsætninger for at søge viden om såvel regionale, kommunale som private servicetilbud, herunder de demokratiske rettigheder, som den enkelte har, for at kunne rådgive og vejlede den enkelte, pårørende og brugergrupper ud fra muligheder, ønsker og behov, og I. opnår færdighed i at indsamle, bearbejde og vurdere data, som anvendes til belysning af samfundsforhold, og opnår øvelse i at arbejde selvstændigt, herunder beskrive løsninger på samfundsmæssige problemer. J. kan identificere faktorer på arbejdspladsen, der kan føre til konflikter og vold og har indsigt i principperne for voldspolitik og kriseberedskab. Bilag 5 Kultur- og aktivitetsfag A. opnår indsigt i betydningen af at arbejde med at skabe rammer for oplevelser og aktiviteter, som udfordrer den enkeltes fantasi, kreativitet og æstetiske sans, B. opnår indsigt i et stimulerende miljøs betydning for at kunne arbejde sundhedsfremmende med at bevare og styrke det enkelte menneskes ressourcer, individualitet, integritet og selvbestemmelse, C. opnår indsigt i, hvilken betydning en god fysisk form har for fysisk og psykisk velbefindende, for at udvikle interesse for og tage initiativ til kropslig udfoldelse for at kunne medvirke aktivt til igangsættelse af fysisk udviklende aktiviteter, D. opnår indsigt i og kan forholde sig bevidst til principperne for hensigtsmæssige arbejdsstillinger, personforflytninger og hjælpemidler for at anvende disse i arbejdsudøvelsen, E. opnår viden om, hvad nedsat funktionsevne betyder for det enkelte menneskes daglige tilværelse, for at kunne iværksætte rehabiliterende, støttende og udviklende aktiviteter, F. opnår viden om generelle og lokale aktivitetstilbud for at kunne iværksætte sociale, kulturelle og kreative aktiviteter i samarbejde med det enkelte menneske eller en gruppe af mennesker, og G. opnår forståelse for menneskers forskellige levevilkår, kulturelle baggrund, livsanskuelser og religion for at kunne vælge og iværksætte aktiviteter, der tager udgangspunkt i respekten for det enkelte menneskes behov og holdninger. 42

43 Bilag 6: kompetencemål (kilde Bekendtgørelse 163 af 7/3 2008) 7. formidle beslutninger, der er af betydning for borgeren og dennes pårørende samt yde den nødvendige støtte og vejledning på baggrund heraf under hensyntagen til regler om tavshedspligt, 8. alene og i samarbejde med andre tilrettelægge, udføre, reflektere over og udvikle arbejdet med udgangspunkt i det psykiske og fysiske arbejdsmiljø i forhold til gældende regler og lovgivning på området, 9. anvende it-systemer til informationssøgning, kommunikation, samarbejde, arbejdstilrettelæggelse, faglig formidling og dokumentation af eget arbejde, 10. udøve arbejdet som social- og sundhedsassistent i overensstemmelse med de etiske og lovmæssige regler, der følger ansvaret som fag- og myndighedsperson, 11. identificere, vurdere, tilrettelægge, udføre, evaluere og udvikle grundlæggende sundheds- og sygeplejeopgaver hos borgeren med respekt for dennes ressourcer, livsvilkår, livsform og selvbestemmelsesret, 12. arbejde sundhedsfremmende og sygdomsforebyggende i forhold til de almindeligst forekommende sygdomme, herunder i forhold til institutionsinfektioner, 13. selvstændigt og i samarbejde med andre varetage sygeplejemæssige opgaver vedrørende medicinindgift og administration samt observere virkningen af den igangsatte behandling med henblik på at yde en kvalificeret sundheds- og sygepleje, 14. planlægge, igangsætte, evaluere og udvikle sociale, kulturelle, fysiske og kreative aktiviteter både for enkeltpersoner og grupper med sigte på borgerens rehabiliteringsproces ud fra en aktivitetsanalyse, alene og i samarbejde med kollegaer og borgere, 15. indhente og formidle informationer om statslige, regionale, kommunale og private servicetilbud, herunder relevante love og regler inden for områder med pleje, omsorg og praktisk hjælp til borgere samt med respekt for den enkeltes ressourcer, livsvilkår, livsform og selvbestemmelsesret, vejlede borgerne i at anvende tilbuddene og 16. selvstændigt arbejde konfliktdæmpende og voldsforebyggende, samt medvirke til at udvikle arbejdspladsen så forebyggelse af vold bliver et fælles ansvar for ledelse og medarbejdere. 43

44 Bilag 7-9: Grundfag (kilde Bekendtgørelse 444 af 8/6 2008) Bilag 7: Dansk Niveau C Undervisningens mål er, at eleven kan 1. anvende det skrevne og talte sprog hensigtsmæssigt, korrekt, klart, præcist og varieret i erhvervs-faglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge, 2. forholde sig til og reflektere over korrekt sprog, retstavning og tegnsætning samt forholde sig til og reflektere over regler og normer for sprogbrug i såvel egne som andres tekster i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge, 3. reflektere over og redegøre for sprogets brug og funktion i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge, herunder samspillet mellem forskellige teksttypers indhold, form, funktion og kontekst, 4. anskue, vurdere og anvende viden om sproget som socialt og samfundsmæssigt fænomen, herunder dets rolle og betydning i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge, 5. læse systematisk samt med sikkerhed, hurtighed, forståelse, indlevelse og eftertanke tekster af en høj grad af sproglig og indholdsmæssig kompleksitet, 6. indsamle, udvælge, redegøre for samt bearbejde metodisk tekstmateriale i trykt eller elektronisk form, 7. foretage en metodisk analyse og perspektivering samt give en begrundet vurdering af forskellige teksttyper og udtryksformer, 8. styre og reflektere over forskelligartede skriveprocesser fra idé til produkt samt indgå i dialog om egne og andres skriftlige produkter, 9. formulere metodisk sin analyse, perspektivering og vurdering både mundtligt og skriftligt, 10. anvende relevant læsestrategi i forhold til teksttyper og læseformål i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge, 11. anvende relevante tale-, lytte- og skrivestrategier i forhold til emne og formål i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge, 12. anvende IT til relevant kommunikation og informationssøgning og 13. anvende sin kommunikative forståelse til nytte for samarbejdet og samværet med andre. 44

45 Niveau D Bilag 8: Engelsk Undervisningens mål er, at eleven kan 1. anvende fremmedsproget hensigtsmæssigt i erhvervsfaglige, samfundsmæssige og almene sammenhænge, 2. anvende et rimeligt varieret, sammenhængende sprog i erhvervsfaglige, samfundsmæssige og almene sammenhænge, 3. anvende hensigtsmæssige tale-, skrive-, lytte- og læsestrategier, 4. anvende såvel verbale som nonverbale strategier, 5. dokumentere forståelse af sammenhængende og sprogligt varierede tekster og kontekster på fremmedsproget, 6. læse og dokumentere forståelse af sammenhængende og sprogligt varierede tekster på fremmedsproget, 7. skrive i et rimeligt varieret, sammenhængende sprog om erhvervsfaglige, samfundsmæssige og almene forhold på fremmedsproget, 8. redegøre for og i et rimeligt varieret sammenhængende sprog tale om samt analysere, kommentere og perspektivere tekster og emner med erhvervsfagligt, samfundsmæssigt og alment indhold på fremmedsproget, 9. genkende, redegøre for samt analysere og kommentere forskelle og ligheder imellem egen og andres kultur, 10. anvende sproglig opmærksomhed og viden til formidling i erhvervsfaglige, samfundsmæssige og almene sammenhænge og 11. anvende IT til kommunikation, informationssøgning, sprogtræning og tekstproduktion. 45

46 Bilag 9: Naturfag Niveau C Undervisningens mål er, at eleven kan 1. anvende naturfaglige modeller og på udvalgte områder selv opstille og vurdere sådanne modeller 2. anvende matematik som et redskab til at danne modeller, der kan beskrive naturvidenskabelige fænomener og problemstillinger 3. forstå samspillet mellem teori og eksperimentelt arbejde og opnå en selvstændig og undersøgende adfærd i forbindelse hermed 4. planlægge, gennemføre og vurdere eksperimentelt arbejde med anvendelse af laboratorieudstyr eller andet relevant udstyr 5. omgås kemikalier og udstyr på forsvarlig måde i forbindelse med eksperimentelt arbejde og begrunde handlemåde i forhold hertil, herunder vurdere sikkerhed og risikomomenter 6. forholde sig kritisk til naturfaglige og erhvervsfaglige problemstillinger, som de kommer til udtryk i medierne, herunder identificere de naturvidenskabelige og matematiske elementer i fremstilling og argumentation 7. udvælge, anvende og vurdere relevante it-værktøjer til f.eks. simulering, informationssøgning- og behandling, databehandling og præsentation 8. dokumentere det naturfaglige arbejde gennem at registrere og efterbehandle data og iagttagelser samt beskrive eksperimenter 9. formidle og perspektivere den opnåede naturfaglige viden. 46

47 3.15: Bilag 10: Vejledende time/fagfordeling Vejledende time/fagfordeling Uddannelseslængde: 32 uger x 37 timer: 1184 timer Skemalagt aktivitet: 32 uger x 28 lektioner: 896 lektioner Fag Sundheds-og sygeplejefag Kompenceafklaring Skemalagt fagundervisning Skemalagt arbejde med personlige kompetencer PBL Projekt Prøver Hjemmearbejde, læringscafé o.lign. 3, , Timer i alt Medicinsk fag 3, , , ,5 Social- og samfundsfag Pædagogik m. psykologi Kultur- og aktivitetsfag 3, , , ,5 3, , , ,5 3, ,5 Dansk 3,5 33 5, Engelsk 3,5 46 5, Naturfag 3, , Valgfri specialefag , ,5 Valgfag , ,5 I alt Ret til ændringer forbeholdes 47

48 48