Historieforløb om national identitet, nationalisme og revolutioner til musikfaglig studieretning Gruppe: Anna, Naja, Jeppe, Kristian ------- Fag: Historie A Niveau: 2g Uddannelse: STX FORMÅL: (Faglige, didaktiske, almendannende mål): - Indsamle og systematisere informationer om og fra fortiden (basisviden om revolutioner) - Analysere samspillet mellem mennesker, natur og samfund gennem tiderne - Analysere eksempler på samspil mellem materielle forhold og menneskers forestillingsverden INDHOLD: Kernestofområde: 1776-1914 (Brud og tradition) - Revolutioner og menneskerettigheder o Amerikansk Uafhængighed o Fransk revolution - National identitet MATERIALER: Kernestof - Grundbogsstof om revolutioner og national identitet (Bryld, s. 205-219 og Fokus 2, s. 88-103) - Kildetekster: o H.C. Andersen: I Danmark er jeg født (forskellige performere, eks. Isam B/ Natasja/ Danmarks Radios Pigekor) o Nationalsang (Marseillaisen, The Star-Spangled Banner) o Uafhængighedserklæringen (evt. i uddrag) Supplerende Stof - (Måske!) programmusik (eks. Ma Vlast/ fædrelandet)
Modul Formål: (Hvad skal vi lære i dag?) 1 Introduktion til forløbet - Aktivere forforståelse - Derigennem afgrænse genstandsfeltet - Vække nysgerrighed - Bevidstgørelse vedr. eksistensen af forskellige opfattelser af national identitet Lektionens indhold: 1: Hvad er elevernes forståelse af begrebet nationalisme? (En slags induktiv tilgang med udgangspunkt i elevernes egne forståelser af, hvad nationalisme er. Definitionen fastholdes og gemmes til afslutningen af forløbet.) 2: Fastholdelse af elevernes refleksioner på tavlen 3: Præsentation af forløbets rammer og formål 4: Tekstlæsning (analyse): opfattelser af national identitet 5: Elevernes observationer over forholdet mellem indhold og form i versionerne Metode: (arbejdsformer) Mindmap om ordet nationalisme (thinkingpair-square) mhp udvælgelse af fem vigtige elementer 5 centrale begreber/ ord fra gruppen deduktivt Fokuserede arbejdsspørgsmål + Refleksionsspørgsmål (oprindelige squares) Klassedialog Materiale: Et stykke papir Forløbsbeskrivelsen H.C. Andersen: I Danmark er jeg født (vi lytter til forskellige versioner: klassisk version og Isam B) Natasja: I Danmark er jeg født. Evaluering: Eleverne kunne skrive en kort tekst, hvor formålet er at fastholde egen læring i forhold til lektionens fokuspunkter.
Formål: (Hvad skal vi lære i dag?) 2 Revolutioner (kernestof) I Historisk basisviden Amerikanske uafhængighedsproces Lektionens indhold: Todelt indhold: 1: Lektiegennemgang på baggrund af elevernes spørgsmål hjemme) Metode: (arbejdsformer) Eleverne har hjemme forberedt tre spørgsmål fordelt på tre taksonomiske niveauer. Gruppearbejde om 6 fælles valgte spørgsmål - evt. markedsplads (m. h. p. vidensdeling og aktivitet) Materiale: Carl-Johan Bryld: Verden før 1914 - i dansk perspektiv, s. 205-211 Den amerikanske uafhængighedserklæring Evaluering: 2: kildelæsning Fokuserede arbejdsspørgsmål til kildeteksten (viden) 3: Læse og høre amr. nationalsang 4: Filmcitat (med henblik på at koble observationerne fra blok 1 til en ny kontekst) Arbejdsspørgsmål (gruppearb.) til sangteksten, bl.a. om ophavssituation, afsender m.m. Kort opsamling. The Star-Spangled Banner (m. musik) 3 Revolutioner Kernestof II Revolutionen og Marseillaisen kobles sammen Historisk basisviden/ grobunden for det europæiske nationalisme-begrebs opståen Den Franske revolution - Overblik over perioden (kronologi) - Etableringen af Klassediskussion om fremstillingen af amerikansk nationalisme. Gruppearbejde: Eleverne udfylder i en matrice en tidslinje. Fælles opsamling i Google docs-dokument. Lytte-øvelse: Hvad tænker du, når du hører Filmcitat: skal italesætte amerikansk nationalfølelse/ spirende patriotisme f.eks. fra The Patriot Carl-Johan Bryld: Verden før 1914 - i dansk perspektiv s. 211-219 Marseillaisen (oversat)
forbindelsen mellem revolution og nationalisme dette musik-stykke? - effekten/betydningen af musikken 4 Nationalismeopfattelser, national identitet Nationalisme i Danmark - Grundloven og 1864 5 National-følelse i Danmark Lektiegennemgang med fokus på etablering af forståelse af de to nationalismebegreber (tysk og fransk) Hvad sker der i Danmark på dette tidspunkt? Nationalfølelse, national identitet Grundloven, Treårskrigen, 1864 Kilde- og tekstanalyse (fokus: Hvad udtrykker teksten? - eks. om aktører) Hvordan kan vi koble den til revolutionen? Parøvelse om begrebsafklaring (skriv videre på din makkers tekst) + opsamling på tavlen Start på Danmark som case Arbejde m. grundbogsstof og kilde(r) Om musik evt. hvilke musikalske virkemidler efter aftale m. musiklæreren (hvis det er noget klassen har arbejdet med) Arbejde m. sangtekst analyse f.eks. mhp. hvilke elementer fremhæves som særligt danske landskab, sprog, egenskaber osv. og hvorfor? Fokus 2, s. 88-103 (der må plukkes!) Grundbogsstof? + kilder + musik (nationalromantik f.eks. Kuhlau Ouverturen til Elverhøj eller noget af Gade, Lumbye el. andre) + fædrelandssang (tekst + musik) f.eks. Grundtvig: Langt højere bjerge så vide på jord (1819) og Oehlenschläger: Der er et yndigt land (1819) (oprindelig version 12 strofer) xx: Dengang jeg drog afsted
6 Projektarbejde: Indsamle og systematisere informationer om og fra fortiden Krav til projektarbejde i grupper: hver gruppe skal vælge et land (lande udvalgt af læreren); skal finde nyt materiale (tekst + musik?) og arbejde med både kildekritik og med musikken. Produktkrav: video/ lydfil (f.eks. med analyse af nationalsangtekst og -musik) samt noget mere der lægger til ved fremlæggelsen. Projektarbejde, gruppearbejde 7 Projektarbejde Projektarbejde, gruppearbejde 8 Fremlæggelse Fremlæggelse med bestemte roller til tilhører-grupperne (forsk. former for respons, konstruktiv kritik, observation) 9 Afslutning, perspektivering /evaluering Perspektivering kan f.eks. handle om musikkens rolle i identitetsdannelse f.eks. arbejdersange. Perspektivering til nutiden: hvilken rolle spille musik i jeres hverdag? Subkulturer hiphop, techno osv. Klassediskussion m.m. Materiale til hver gruppe: en kilde/ god fremstilling om nationalitet + nationalsang med noder/ musik Formativ evaluering bl.a. af arbejdsformer.