Fokus på ansvarlighed, samarbejde, sociale kompetencer og selvstændighed et undervisningsmateriale om realkompetencer i efterskolen

Transkript

1 Fokus på ansvarlighed, samarbejde, sociale kompetencer og selvstændighed et undervisningsmateriale om realkompetencer i efterskolen I efterskolen har vi tradition for at arbejde med fagligheden, men vi giver også de unge mennesker så meget andet - og hvad er så det? Med undervisningsmaterialet "Fokus på ansvarlighed, samarbejde, sociale kompetencer og selvstændighed - realkompetencer i efterskolen", giver vi et bud på, hvordan man, gennem konkrete øvelser, beskrivelse af og samtale med den unge, kan synliggøre usynlige kompetencer. Vi giver et bud på, hvordan man kan systematisere og kvalificere kontaktlærerens arbejde, samt dokumentere og fastholde den unges udviklingsproces. Temadagen vil indeholde oplæg om undervisningsmaterialet og de pædagogiske tanker bag, praktiske øvelser med udgangspunkt i materialet og jeres hverdag samt gennemgang og afprøvning af den digitale udgave af beskrivelsesmaterialet. I arbejdet med beskrivelsesmaterialet tages der udgangspunkt i den unges konkrete handlinger - det den unge gør. Disse handlinger beskrives af den unge selv og kontaktlæreren og bringes derefter i spil i en anerkendende samtale, hvor der er fokus på handlinger og handlemuligheder.

2 Fokus på ansvarlighed, samarbejde, sociale kompetencer og selvstændighed et undervisningsmateriale om realkompetencer i efterskolen Kl : Kaffe 1. Præsentation og gennemgang af dagens program 2. Fra udviklingsprojekt til undervisningsmateriale 3. Brugbarhed i praksis 4. Hvem kan materialet bruges til 5. Beskrivelse frem for vurdering Pause 6. Undervisningsmaterialet a.undervisning i og med realkompetencer b.brug af beskrivelsesmaterialet c. Samtale mellem den unge og kontaktlæreren 7. Udbytte af arbejdet med realkompetencer i et skoleår Kl.12-13: Middag

3 8. Gruppearbejde om synliggørelse af kompetencer Brainstorm: Hvilke kompetencer? Hvilke handlinger? En handling eller en kompetence både elev og lærer kan observere og beskrive. 9. Sproglig konkretisering af kompetencerne 10. Opsamling, afrunding og kaffe

4 2. Fra udviklingsprojekt til undervisningsmateriale Begrebet realkompetencer omfatter den enkeltes samlede kvalifikationer, viden, færdigheder og kompetencer, uanset hvor og hvordan disse er erhvervet. Alt tæller med. Der er tale om et samlebegreb, der rummer både faglige færdigheder, holdninger og et handlingsperspektiv. Agnethe Nordentoft, DFS

5 Fra udviklingsprojekt til undervisningsmateriale : Troels Aamand, Vandel Efterskole, orlov til afdækning af realkompetencebegrebet og : 8 efterskoler deltager i udviklingsprojektet Realkompetencer i efterskolen. Efteråret 2007: Orlov med fri vikar til at udarbejde undervisningsmateriale. I efterskolen har vi tradition for at arbejde med fagligheden, men vi giver også de unge så meget andet - og hvad er så det? Undervisningsmaterialet er vores bud på et konkret værktøj, som kan systematisere og kvalificere kontaktlærerens arbejde, samt dokumentere og fastholde den unges udvikling.

6 3. Brugbarhed i praksis Undervisningsmaterialet er baseret på erfaringer og skal være let at gå til for den enkelte lærer. 4. Hvem kan materialet bruges til Alle har brug for at kunne se og mærke sig selv og udvikle et sprog til at samtale om dette.

7 5. Beskrivelse frem for vurdering I vores arbejde som kontaktlærere er det blevet mere og mere klart for os, at ansvarlighed, samarbejde, sociale kompetencer og selvstændighed er tæt forbundet med den unges personlighed og integritet. Derfor mener vi ikke, det er etisk forsvarligt, at disse områder skal vurderes.

8 6. Undervisningsmaterialet a. Undervisning i realkompetencer Gennem diskussioner og eksemplificeringer af konkrete handlinger opbygges et fælles sprog om de fire områder. Klare udsagn, som beskriver en aktiv handling Ved at tage udgangspunkt i konkrete handlinger i en given kontekst gives læreren og den unge lige mulighed for at observere og beskrive en realkompetence Øvelse Hvordan viser man ansvarlighed? Hvad gør man? Jeg

9 6. Undervisningsmaterialet a. Undervisning med realkompetencer Øvelse Lave en sætning Observere og beskrive ud fra udsagnene om samarbejde i beskrivelsesmaterialet

10 6. Undervisningsmaterialet b. Brug af beskrivelsesmaterialet Det er ikke hensigten at tilpasse den unge, så han/hun bliver en indercirkelperson. Det er hensigten, at den unge gennem italesættelse bliver bevidst om egne handlinger og handlemuligheder. Nogle gange kan en positiv udvikling ligge i, at et udsagn bevæger sig væk fra midten. Andre gange sker der en udvikling, uden at udsagnet ændrer placering. Handlingen foregår blot på en anden måde end før.

11 6. Undervisningsmaterialet b. Brug af beskrivelsesmaterialet Noget kan observeres og beskrives af både den unge og læreren. Andet kan kun observeres og beskrives af den unge. Når den unge har læst udsagnet, skal han/hun stille sig selv spørgsmålene: - Gør jeg det altid eller for det meste? - Gør jeg det sommetider? - Gør jeg det sjældent eller aldrig?

12 6. Undervisningsmaterialet b. Brug af beskrivelsesmaterialet Øvelse Forberedelse til samtalen. To lærere beskriver individuelt den samme elevs sociale kompetencer.

13 6. Undervisningsmaterialet c. Samtale mellem den unge og kontaktlæreren Indfaldsvinklen til samtalen mellem den unge og kontaktlæreren er nysgerrighed og spørgsmål til den unges beskrivelse af sig selv. o Selvbeskrivelse o Udvikling o Fokuspunkter Det er først gennem samtalen, at der sker en italesættelse af konkrete handlinger og handlemuligheder, og der skabes et rum for bevidstgørelse og erkendelse i samspil med en anden.

14

15 6. Undervisningsmaterialet c. Samtale mellem den unge og kontaktlæreren Eksempler på spørgesætninger Jeg kan se, at du har placeret.., kan du sige noget mere om det? Kan du give et konkret eksempel på, hvornår..? Jeg har tænkt på, at.., hvad siger du til det? Er det sådan figuren skal se ud - er der nogle udsagn, der skal flyttes?

16 6. Undervisningsmaterialet c. Samtale mellem den unge og kontaktlæreren Øvelse At samtale om beskrivelsesmateriale De to lærere samtaler ud fra beskrivelsen af elevens sociale kompetencer. For at fastholde og dokumentere den unges udviklingsproces skrives et fælles referat med kernepunkter.

17 7. Udbytte af arbejdet med realkompetencer i et skoleår Arbejdet med realkompetencer i et skoleår giver også et udbytte i forhold til efterskoleudtalelsen. Den unge og kontaktlæreren har fået en fælles forståelse af områderne og for den unges realkompetencer indenfor ansvarlighed, samarbejde, sociale kompetencer og selvstændighed. I efterskoleudtalelsen vil der kunne benyttes formuleringer og vendinger fra beskrivelsesmaterialet for at beskrive og synliggøre, hvad den unge gør og har gjort i løbet af skoleåret, og hvordan den unge har udviklet sig.

18 8. Gruppearbejde om synliggørelse af kompetencer a. Brainstorm Brainstorm Hvilke kompetencer? Hvilke handlinger? En handling og/eller en kompetence både elev og lærer kan observere og beskrive.

19 8. Gruppearbejde om synliggørelse af kompetencer b. Sproglig konkretisering Eks: Jeg kan godt lide at læse Jeg læser

20 9. Opsamling, afrunding og kaffe Hvad har jeg fået ud af dagen? Hvad vil jeg gerne arbejde videre med?