Undervisningsbeskrivelse Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser Termin Maj-juni, 2011/2012 Institution HTX Vibenhus (Københavns Tekniske Skole) Uddannelse Fag og niveau Lærer(e) Hold Htx Teknologihistorie C Per Bjørck Fabricius 2Y Oversigt over gennemførte undervisningsforløb Titel 1 Titel 2 Titel 3 Titel 4 Titel 5 Titel 6 Titel 7 INTRODUKTION TEKNOLOGIENS HISTORIE DEN NATURVIDENSKABELIGE REVOLUTION DEN INDUSTRIELLE REVOLUTION CASEHISTORIER DET 19. OG 20. ÅRHUNDREDE TEKNOLOGI OG ETIK AFSLUTNING OG REPETITION Side 1 af 8
Titel 1 INTRODUKTION Almen studieforberedelse [Mogens Hansen (red.)/gyldendal/2007] s. 161-170 Hvad er Teknologihistorie? [Anders Munk Jensen/HTX Vibenhus/2010 (eget notat)] Teknologihistorie som disciplin Analysemodeller (Tre-kassemodellen mv.) Teknologihistoriske tilgange o Internalisme, eksternalisme og kontekstualisme Myter om den teknologiske udvikling Teknologisk determinisme Store tekniske systemer (STS) Væsentligste arbejdsformer 1 uge (ca. 3 lektioner) Filosofisk Overblik Eleverne introduceres til fagets område, målsætninger og grundlæggende metodiske tilgange og begreber (se ovenstående liste under kernestof) Klasseundervisning, læreroplæg Side 2 af 8
Titel 2 Væsentligste arbejdsformer TEKNOLOGIENS HISTORIE Teknologihistorie [Meyhoff og Mouritsen/Systime/2005] s. 22-66 Oldtid Romerriget Middelalder Renæssance Den naturvidenskabelige gennembrudsperiode Oplysningstiden Belejringsmaskiner [Politikens bog om Korstogene/Kurt Villads Jensen/Politikens forlag/2005] Earth investigated Roman technology [National Geographic Channel] Film Middelalderens mekaniske apparater til krigsbrug [Peter Vemming Hansen/Middelaldercentret Nykøbing F./2008] s. 5-14 Skruen uden ende [Nielsen, Nielsen og Jensen/Teknisk Forlag/1996] s. 57-76 og 83-92 Sten er magt [Andersen/Erhvervsskolernes Forlag/2008] s. 5-17 og 30 6 uger (ca. 15 lektioner) Filosofisk/Samfundsfaglig/Teknisk Overblik/Redegøre /Analysere / Sammenligne Forløbet giver et generelt overblik over den historiske og teknologiske udvikling bl.a. med fokus på periodekendskab (og inddeling) Der drages paralleller mellem udviklingen i Europa og Kina Som en del af forløbet afholdes elevfremlæggelser indenfor emnerne: o Den romerske vandforsyning o Landbrugsrevolutionen o Ny energiteknik o Bogtrykkerkunsten o Minedrift og metallurgi o Det sejlende fort o Middelalderlige krigsmaskiner I forbindelse med fremlæggelserne anvendes Powerpoint Udover en evaluering og diskussion af det faglige indhold sættes fokus på kildeangivelser og præsentation Der stilles en skriftlig opgave (periodeprojekt) indenfor emnet Klasseundervisning, gruppearbejde, elevfremlæggelser Side 3 af 8
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb) Titel 3 Væsentligste arbejdsformer DEN NATURVIDENSKABELIGE REVOLUTION Politikens verdenshistorie [Sven Skovmand/Politikens Forlag/2009] s. 203-205 Den naturvidenskabelige gennembrudsperiode Den bevægede jord [Lars Becker-Larsen/2009] Film 2 uge (ca. 6 lektioner) Filosofisk/Samfundsfaglig Analysere/Sammenligne/Vurdere Med udgangspunkt i filmen Den bevægede jord diskuteres problematikken omkring det nye verdensbillede og centrale personer som Kopernikus, Kepler, Brahe, Galilei og Newton Fokus på astronomisk instrumentering samt forholdet mellem videnskab og religion Klasseundervisning, læreroplæg, der arbejdes med notater og arbejdsspørgsmål til filmen som afleveres elektronisk Side 4 af 8
Titel 4 DEN INDUSTRIELLE REVOLUTION Opfindere og pionerer fra Gutenberg til Gates [Anders Kristian Krogager Andersen (red.)/aschehoug/2005] s. 112-118 Skruen uden ende [Nielsen, Nielsen og Jensen/Teknisk Forlag/1991] s. 57-109 og 208-213 Den industrielle revolution Væsentligste arbejdsformer 6 uger (ca. 18 lektioner) Samfundsfaglig/Teknisk Redegøre /Analysere/Sammenligne/Vurdere I forløbet diskuteres hovedtræk ved den industrielle revolution med udgangspunkt i en række centrale emner Der drages paralleller tilbage til tidligere diskussioner omkring den teknologiske udvikling i bl.a. Romerriget Desuden diskuteres de særlige vilkår, der gjorde sig gældende i England samt flaskehalsproblematikker og reaktioner på nye teknologier (maskinstomere) Som en del af forløbet afholdes elevfremlæggelser indenfor emnerne: o Den engelske tekstilindustri o Hvorfor lige England? o Dampmaskinen o Jern og stål o Transportsektorens udvikling o Det amerikanske system o Richard Gatling og maskingeværet I forbindelse med fremlæggelserne anvendes Powerpoint Klasseundervisning, gruppearbejde, elevfremlæggelser Side 5 af 8
Titel 5 Væsentligste arbejdsformer CASEHISTORIER DET 19. OG 20. ÅRHUNDREDE Skruen uden ende [Nielsen, Nielsen og Jensen/Nyt Teknisk Forlag/2008] s. 201-265, 295-325, 351-373, 431-458 og 515-533 Teknologihistorie [Meyhoff og Mouritsen/Systime/2005] s. 173-184 Store tekniska system en introduktion till forskningsfältet (Jana Summerton) i Den konstruerade världen [Blomquist og Kaijser (red.)/stockholm/1998] Oversat, bearbejdet og forkortet af Søren Lundsgaard, 2003 Industrisamfundet Det 20. århundrede 8 uger (ca. 24 lektioner) Samfundsfaglig/Teknisk/Filosofisk Analysere/Sammenligne/Vurdere I forløbet indgår et mindre tema om Teknologi og konkurrence samt en videre introduktion til Thomas P. Hughes faser og store tekniske systemer Der afholdes elevoplæg indenfor emnerne: o Elektrisk kommunikation o Samfundets elektrificering o Ford og masseproduktion o Atombomben og Manhattan Projektet o Computerteknologi o Internettet Den afsluttende opgave stilles med udgangspunkt i ovenstående emner, dog uden sammenfald imellem emnet for elevoplægget og opgaven Klasseundervisning, elevoplæg Side 6 af 8
Titel 6 TEKNOLOGI OG ETIK Teknologifilosofi [Kierkegaard/Systime/2005] s. 37-64 Eksistens og ansvar praktisk filosofi, [Nordisk forlag/ 1999], s.31-54 Eisenhowers afskedstale, 1961 i USA i det 20. århundrede [Henriksen/Gyldendal/2002] s. 87-88 Det moderne samfund Moderne Tider [Charlie Chaplin/1936] Film, uddrag Væsentligste arbejdsformer 4 uge (ca. 15 lektioner) Filosofisk/Samfundsfaglig Analysere/Sammenligne/Vurdere Der introduceres til centrale etiske og moralfilosofiske positioner (nytteetik og pligtetik), teknologioptimisme og pessimisme, teknologisk determinisme, medicinsk etik og dyreetik, transhumanisme, Hans Jonas forsigtighedsprincip samt Peter Kemps bud på en teknologietik Klasseundervisning, læreroplæg Side 7 af 8
Titel 7 AFSLUTNING OG REPETITION Væsentligste arbejdsformer 3 uger (ca. 9 lektioner) Filosofisk/Samfundsfaglig/Teknisk Overblik/Redegøre /Analysere/Sammenligne/Vurdere Der arbejdes med repetition af de tidligere forløb med fokus på væsentlige teknologier, personer, problemstillinger og teoretiske begreber Desuden diskuteres eksamensformen Klasseundervisning, læreroplæg Side 8 af 8