Læringsaktivitet - Uddannelse og job i udskolingen - Innovation og entreprenørskab som tværgående tema

Transkript

1 Læringsaktivitet - Uddannelse og job i udskolingen - Innovation og entreprenørskab som tværgående tema Fag Uddannelse og job + tværgående tema om innovation og entreprenørskab Klassetrin 9. klasse (evt. hele udskolingen) Kompetenceområder Færdigheds- og vidensmål (Fra Fælles Mål: Uddannelse og job) Færdighedsmål og/eller vidensmål (Fra: /fra-droem-til-virkelighed.pdf) Fra uddannelse til job Arbejdsliv -- Handlingskompetence Omverdenskompetence Personlige ressourcer 1 Uddannelse og jobkendskab Eleven kan vurdere muligheder i uddannelser, job og former for iværksætteri indhold og krav i uddannelser og job og forudsætninger for iværksætteri Arbejdsvilkår Eleven kan vurdere forhold i arbejdsliv med betydning for valg af uddannelse og job rammer, betingelser og muligheder for ansatte, selvstændige og iværksættere Handlingskompetence Eleven kan indgå i forskellige samarbejdsrelationer Eleven kan opbygge og anvende eget netværk personlige og professionelle netværk Omverdenskompetence arbejdsliv og karrieremuligheder Personlige ressourcer Eleven kan tage initiativer 1

2 selvstændigt og sammen med andre Iværksætteri som karrierevej Denne undervisningsaktivitet er den indledende del af et større forløb, hvor eleverne primært skal forholde sig til deres eget netværk, hvad det vil sige at være selvstændig/iværksætter, og hvilke kompetencer, uddannelser og erfaringer man kan gøre bruge af som iværksætter. Elevforudsætninger Det er en fordel, at eleverne kan anvende mindmap og evt. video-opkald, samt at de kan filme med deres mobil, tablet eller lign. Fra Fælles Mål til læringsmål Kompetenceområde Færdigheds- og vidensmål Læringsmål Fra uddannelse til job Arbejdsliv Innovation og entreprenørskab Uddannelse og jobkendskab Eleven kan vurdere muligheder i uddannelser, job og former for iværksætteri indhold og krav i uddannelser og job og forudsætninger for iværksætteri Arbejdsvilkår Eleven kan vurdere forhold i arbejdsliv med betydning for valg af uddannelse og job rammer, betingelser og muligheder for ansatte, selvstændige og iværksættere Handlingskompetence Eleven kan indgå i forskellige samarbejdsrelationer Eleverne får overblik over, hvilke personer og ressourcer de har adgang til gennem deres netværk. Eleverne reflekterer over, hvad det vil sige at være iværksætter/selvstændig, og de får kendskab til forskellige karriereveje for iværksættere.

3 Eleven kan opbygge og anvende eget netværk personlige og professionelle netværk Omverdenskompetence arbejdsliv og karrieremuligheder Personlige ressourcer Eleven kan tage initiativer selvstændigt og sammen med andre Aktivitetens indhold Eleverne indleder aktiviteten med at forholde sig til deres eget netværk og lave netværkskort, der viser, hvilke jobtyper de kender til gennem deres netværk. Efterfølgende skal eleverne forholde sig til, om de kender iværksættere/selvstændige, som de kan interviewe omkring deres karriere og vejen dertil. Eleverne skal dernæst i små grupper forholde sig til iværksætteri i praksis og overveje, hvad de tror, den pågældende person har brug for af kompetencer og uddannelse for at få succes som iværksætter/selvstændig. De skal desuden forberede interviewspørgsmål ud fra en række inspirationspunkter. Hvis der er mulighed for at fortsætte forløbet efter de indledende aktiviteter, skal eleverne gennemføre de planlagte interviews enten i undervisningstiden eller fritiden. Alle interviews skal filmes enten face to face eller som video-opkald, og eleverne kan efterfølgende lave en visuel fortælling over personens karrierevej. Herefter kan man arbejde med filmsamlingen og de visuelle produkter fælles i klassen og dermed få mange forskellige bud på, hvordan en iværksætter-karriere kan se ud, og hvordan man kan komme derhen. Man kan desuden kategorisere iværksætterne ud fra eksempelvis uddannelse, kompetencer, opgavetyper osv. og på den måde skabe fokus på forskellige typer identifikationspunkter for eleverne, som kan inspirere dem til deres fremtidige valg af uddannelse og karrierevej. Hvis ikke forløbet fortsættes efter de indledende undervisningsaktiviteter, kan man opfordre eleverne til selv at gå videre med deres planlagte interviews eller undersøge forskellige karriereveje i deres netværk på anden vis.

4 Tegn på læring Læringsmål Tegn på læring Eleverne får overblik over, hvilke personer og ressourcer de har adgang til gennem deres netværk. Niveau 1: Eleverne kan udarbejde et relevant netværkskort. Niveau 2: Eleverne kan inddele deres netværk ud fra forskellige kategorier (familie, skole, lokalsamfund osv.) Niveau 3: Eleverne kan kategorisere deres netværk ud fra forskellige brancher og jobtyper. Eleverne reflekterer over, hvad det vil sige at være iværksætter/selvstændig, og de får kendskab til forskellige karriereveje for iværksættere. Niveau 1: Eleverne kan komme med eksempler på forskelle mellem at være lønmodtager og iværksætter/selvstændig. Niveau 2: Eleverne kan komme med eksempler på forskellige typer erhverv, man kan bestride som iværksætter/selvstændig, og hvilke tiltag man kan gøre for at komme derhen. Eleverne kan komme med bud på, hvordan deres egne kompetencer ville kunne komme i spil som iværksætter/selvstændig. Niveau 3: Eleverne kan reflektere over fordele og ulemper ved at være iværksætter/selvstændig og kan nævne eksempler herpå.

5 Beskrivelse af undervisningsaktiviteten (1-2 lektioners varighed) Hvad gør læreren: Læreren præsenterer læringsmål for aktiviteten. Herefter introduceres følgende opgave: Lav et netværkskort, der viser, hvilke typer af beskæftigelse folk, du kender, har. Lav et mindmap (brug fx MindMeister på skoletube: hvor du skriver navn og beskæftigelse på folk i dit netværk. Dit netværk omfatter alle de mennesker, du er omkranset af - din familie, dine venners familie, skolens personale, naboer og andre bekendte i lokalsamfundet mv. Hvad gør eleven: Eleverne lytter til læringsmål og lærerens rammesætning af opgaven. Eleverne arbejder enkeltvis med udarbejdelse af netværkskort. Eksempel på netværkskort Læreren beder herefter eleverne om at markere de personer i deres netværk, der er iværksættere/har selvstændig virksomhed. Eleverne skal dernæst sættes sammen 2 og 2, så alle grupper har min. én iværksætter/selvstændig, de kan kontakte. Hvis der er grupper, der ikke kender nogen, Eleverne markerer på netværkskortet, personer, der er iværksættere/selvstændige. Eleverne går sammen i grupperne og udvælger hvem fra deres netværk, de vil prøve at kontakte.

6 kan de evt. låne en fra en andens netværk (som sidste udvej må de vælge en med en anden type job). Læreren beder eleverne svare på følgende spørgsmål: 1) Hvilken uddannelse ved/tror I, personen har? 2) Hvilke fordele og ulemper forestiller I jer, der er ved personens arbejde? 3) Hvilke kompetencer (faglige, personlige, sociale) tror I, personen bruger i sit arbejde? Der kan evt. laves en kort opsamling på, hvad eleverne har af forestillinger i de forskellige grupper. Herefter skal eleverne forberede, hvilke spørgsmål de vil stille personen, når de skal interviewe ham/hende. De skal i interviewet eksempelvis undersøge: - hvornår personen besluttede at arbejde med det, han/hun gør i dag (var det en langsigtet plan, en tilfældighed eller?) - personens professionelle historie - hvordan er han/hun nået hertil (uddannelse, erfaring, netværk osv.)? - hvilke forskellige kompetencer (personlige, sociale og faglige) personen anvender i sit arbejde? - hvilke fordele og ulemper, der er ved deres arbejdsliv som iværksætter/selvstændig? - hvilken virksomhedstype, personen har? Har personen ansatte/kolleger? - hvordan personen bruger sit private og professionelle netværk? - hvordan en arbejdsdag ser ud for personen - hvilke opgavetyper fylder mest? - om han/hun har gode råd til andre, der vil lave det samme? Eleverne drøfter spørgsmålene og skriver deres svar ned. Eleverne fortæller klassen om deres overvejelser. Eleverne forbereder deres interviewspørgsmål i grupperne. Eksempler på evaluering Læreren observerer eleverne undervejs i forløbet og vurderer, om eleverne viser de ønskede tegn på læring. Eleverne kan evt. også forholde sig til, hvilke tegn på læring, de selv synes, de opfylder i slutningen af forløbet.

7 Eleverne kan desuden lave en afsluttende refleksionsøvelse på skrift eller film, hvor de fortæller om deres tanker omkring dét at være iværksætter. De kan fx fortælle, hvad de har lært om iværksætteri, hvad der har gjort indtryk på dem/overrasket dem, hvilke kompetencer de selv ville kunne anvende som iværksætter/selvstændig, om de har fået nye idéer til uddannelser/karriereveje, de kunne tænke sig at efterfølge osv.