Antagelse. Interesse for naturfag i det urbane miljø

Transkript

1 Antagelse Cand.pæd.stud. Mads Bølling UdeskoleNet, Sophienborgskolen, 17. april 2012 Det fagdidaktiske valg af undervisningssted i naturfag har en betydning for at fremme interessen for faget Interesse for naturfag i det urbane miljø

2 Den ideelle didaktik Lærerens idé Den formelle didaktik Den fortolkede didaktik Den anvendte didaktik Det oplevede didaktik Elevens oplevelse Modellen er bearbejdet ud fra Goodlad et. al. (1979). 2 perspektiver

3 Det skal I høre og det skal I se 1. Interesse for naturfag 2. Den urbane udeskole 3. Undervisningsstedet 4. Interesse-begrebet 5. Undersøgelsesdesign 6. En lille film (og en opgave) 7. Foreløbig analyse

4 Fald i præstation og interesse for naturfag i de rigeste lande (OECD, 2009; Sjøberg & Schreiner, 2010) Europa Kommissionen og Den Danske Stat: Naturvidenskab er godt for samfundsøkonomien (Andersen, et al., 2006 Csermely, et al., 2007) Interesse for naturfag 1

5 Kan udeskole bidrage? Hvilken betydning har valget af undervisningssted i udeskole i urbane miljøer for at fremme interessen for naturfag?

6 Inddrage omverden og nærmiljøet som læringsrum, ved at læringen forgår i autentiske miljøer. (se eksempelvis Udeskole.dk, 2011) Den urbane udeskole 2

7 Undersøgelsens case Case studie (Hamel, 1993; Yin, 2003) Mellemtrinnet 6. klasse En erfaren lærer Naturfag (natur/teknik og matematik) 3 undervisningssteder

8 Parkeringspladsen Mads Bølling, 2012

9 Zoologiskhave Mads Bølling, 2012

10 Parken Mads Bølling, 2012

11 Mads Bølling, 2012

12 Mads Bølling, 2012 Den urbane udeskole? Præmissen er, at vi trækker et skæl! Urban udeskole ikke urban udeskole

13 Sted: Geografisk afgrænset område hvor undervisningen foregår Sted: Didaktisk Rammefaktor for undervisningen Læreren vælge stedet! Undervisningsstedet 3

14 Den rummelige orientering Pædagogik og socialvidenskaberne: Fra sproglig orientering i 60 og 70 erne til en rummelig orientering i 80 erne (Larsen, 2005) Sted (og rum) har en pædagogisk betydning (Gruenewald & Smith, 2007; Waite, 2007) Udeskole som eksempel (Bentsen, 2010a)

15 Steds-begrebet Humangeografisk forståelse: Sted = Rum med mening (Tuan, 1977) Mening: Subjektiv men fælles (sociale konstrueret) (Harvey, 1996) Meningen er et produkt af konkret interaktion mellem mennesker, men også kultur (Massey, 2004)

16 Udeskole-didaktik Kilde: Bentsen, 2010b.

17 Hvad vil det sige at være interesseret? Interesse-begrebet 4

18 Interesse Psykologisk begreb En form for motivation (Schiefele, 1991) Opstår gennem individers interaktion med omgivelserne (Hidi & Berndorff, 1998). POI-teorien Modellen er beskrevet af Krapp, 2002.

19 Interesse Situationel / personlig (Krapp, et al., 1992). Opstået / fastholdt situationel interesse (Mitchell, 1993)

20 Fagdidaktisk fortolkning af POI-teorien Mads Bølling, 2012

21 Hvad ved vi om stedets betydning for interessen? Mads Bølling, 2012 Geografi-undervisning Europæisk-Amerikansk studie (Kraft et al., 2011) Link mellem indholdet (faget) og elevernes følelsesmæssige tilknytning til stedet kan øge ønsket om at lære. Niels Bonderup Dohn (2006, 2011) Hvad skabe situationel interesse i forskellige læringssammenhænge?

22 Hvordan kan man undersøge lærerens idé og elevens oplevelse af hvad urbane undervisningssteder, betyder for den opståede situationelle interesse i naturfag? SVAR: Låse konteksten som reflektionsgrundlag Undersøgelsesdesign 5

23 SOPHOS-modellen PRAKSIS FILM Praksisdeltagere Forsker Observation Observation Modellen er uddybende fremlagt af Hansen & Jensen (2004) samt Hansen (2005, 2006) og fortolket her ud fra.

24 SOPHOS-modellen FILM: Udeskole i urban miljøer Lærer og elever Forsker Observation (Lyd)observation

25 Empiri Mads Bølling, 2012

26 En lille film (og en opgave) 6

27 Parkeringspladsen Fag: Matematik Mads Bølling, 2012 Tema: Geometri Opgave: Hvad er bygningens højde? Forløb: Modeludvikling, opmåling, diskussion

28 En lille opgave Hvilke muligheder og begrænsninger giver dette sted for at skabe situationel interesse for naturfag? 4 minutter

29 Interessen adskiller sig ikke fra anden interesse Interessen knytter sig aktivitet og ikke sted Foreløbig analyse 7 Bygger på dybde-forskningsinterview med tre udeskolelærere; april 2012.

30 Interessen knytter sig til aktivitet og ikke sted Mads Bølling, 2012 Udeskolelærer A: Forløbet i parken kunne godt være et andet sted hvor de var udendørs. Det kunne i princippet også godt være i på parkeringspladsen. Det kunne også være i et indkøbscenter. Det behøver ikke være i parken. Det som man ønsker, er at børnene bruger deres øjne og sanser til at kunne genkende lige præcis det kortudsnit. Citatet er bearbejdet ud fra transskribering af forskningsinterview med kvindelig udeskolelærer på en landdistriktsfolkeskole i Region Midtjylland.

31 Fagligaktivitet er afgørende for valg af sted Mads Bølling, 2012 Udeskolelærer C: Hvis jeg skulle vælge parkeringspladsen til at undervise i natur/teknik ville det stille mig på en alvorlig prøve. Der er asfalt over det hele. Det skulle jo være et natursted. Men jeg ville fint kunne bruge det til matematik. Fordelen her er at boligblokkene er lette at måle på, de er retvinklede... Citatet er bearbejdet ud fra transskribering af forskningsinterview med mandelig udeskolelærer på en landsbyfolkeskole i Region Midtjylland.

32 Fagligaktivitet er afgørende for valg af sted Mads Bølling, 2012 Udeskolelærer C: Man er nødsaget til at bruge det man har. Skulle jeg vælge og arbejde med natur/teknik, ville jeg udelukkende vælge parken. Citatet er bearbejdet ud fra transskribering af forskningsinterview med mandelig udeskolelærer på en landsbyfolkeskole i Region Midtjylland.

33 En mulig forståelse Mads Bølling, 2012

34 En mulig forståelse Mads Bølling, 2012

35 Hvad skal vi bruge det til Interesse for naturfag i det urbane miljø

36 Litteratur 1 af 2 Andersen, N.O., Busch, H., Horst, S., Andersen, A.M., Dalgaard, I., Dragsted, S., & Norrild, P. (2006). Fremtidens naturfag i folkeskolen - Rapport fra Udvalget til forberedelse af en handlingsplan for naturfagene i folkeskolen. København: Undervisningsministeriet. Lokaliseret på Bentsen, P. (2010a). Udeskole: outdoor teaching and use of green space in Danish schools. Ph.d. afhandling, København, Københavns Universitet. Bentsen, P. (2010b). Udvid skolens læringsrum. Skolen i Morgen(6), Csermely, P., Jorde, D., Lenzen, D., & Wallberg-Henriksson, H. (2007). Science Education Now: A New Pedagogy for the Future of Europe. Luxembourg: European Commission. Lokaliseret på Dohn, N.B. (2011). Situational interest of high school students who visit an aquarium. Science Education, 95(2), Dohn, N.B. (2006). Gymnasieelevers situationelle interesse i forskellige læringssammenhænge i faget biologi. Ph.D. afhandling, Odense, Syddansk Universitet. Goodlad, J.I. (1979). The Scope of the Curriculum Field. I J.I. Goodlad, M.P. Ammons, E.A. Buchanan, G.A. Griffin, H.W. Hill, A. Iwanska, J.A. Jordan, M.F. Klein, R.M. McClure, M.N. Richter Jr., K.A. Tye, L.L. Tyler & E.C. Wilson (Reds.), Curriculum Inquiry : The Study of Curriculum Practice. (ss ). New York: McGraw-Hill Book Company. Gruenewald, D.A. & Smith, G. (Reds.). (2007). Place-based education in the global age: Local diversity. Mahwah, NJ, USA: Lawrence Erlbaum Associates, Inc. Hansen, H.K., & Jensen, J.J. (2004). A Study of understandings in Care and Pedagogical Practice: Experiences using the Sophos Model in cross national studies. Consolidated report. Lokaliseret på Harvey, D. (1996). Space, Time and Place. I D. Harvey (Red.), Justice, Nature and the Geography of Difference (ss ). Cambridge: Blackwell Publishers. Hidi, S., Weiss, J., Berndorff, D., & Nolan, J. (1998). The Role of Gender, Instruction and a Cooperative Learning Technique in Science Education Across Formal and Informal Settings. I L. Hoffmann, A. Krapp, K.A. Renninger & J. Baumert (Reds.), Interest and Learning (ss ). Kiel: Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften an der Universität Kiel.

37 Litteratur 2 af 2 Kraft, K.J. v.d.h., Srogi, L., Husman, J., Semken, S., & Fuhrman, M. (2011). Engaging Students to Learn Through the Affective Domain: A new Framework for Teaching in the Geosciences. Journal of Geoscience Education, (59), Krapp, A. (2002). Structural and dynamic aspects of interest development: theoretical considerations from an ontogenetic perspective. Learning and Instruction, 12(4), Krapp, A., Hidi, S., & Renninger, K.A. (1992). Iterest, learning, and development. I K.A. Renninger, S. Hidi & A. Krapp (Reds.), The role of interest in learning and development (ss. 3-26). Hillsdale, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers. Krogh Hansen, H. (2005). Sophos - videobaseret praksisforskning. Risskov: Jydsk Pædagog-Seminarium. Krogh Hansen, H. (2006). Ældreomsorg i et pædagogisk perspektiv. Roskilde Universitetscenter, Roskilde. Larsen, K. (Red.). (2005). Arkitektur, krop og læring: København: Hans Reitzels Forlag. Massey, D.B. (1994). Space, place, and gender. Minneapolis: University of Minnesota Press. Mitchell, M. (1993). Situational interest: Its multifaceted structure in the secondary school mathematics classroom. Journal of Educational Psychology, 85(3), OECD (2009). PISA 2009 Results: What Students Know and Can Do - Student Preformance in Reading, Mathematics and Scienc (Volume 1). Lokaliseret 14. september 2011 på Schiefele, U. (1991). Iterest, Learning, and Motivation. Educational Psychologist, 26(3 & 4), Sjøberg, S., & Schreiner, C. (2010). The ROSE project. An overview and key findings. Oslo: University of Oslo. Lokaliseret 3. oktober 2011 på pdf. Tuan, Y.-F. (1977). Space and Place : The Perspective of Experience. Minneapolis: Unerversity of Minnesota Press. Udeskole.dk. (2011). Ud med skolen. Opdateret 10. oktober 2011 Lokaliseret 3. september 2011 på Waite, S. (2007). Memories are made of this : some reflections on outdoor learning and recall. Education 3-13, 35(4),