Den nye Heldagsskole

Transkript

1 Den nye Heldagsskole SVENDBORG KOMMUNE

2 PRÆSENTATION AF SKOLEN Tilbuddet er rettet mod børn/unge med sociale og følelsesmæssige vanskeligheder, hvor familien ofte inddrages i arbejdet. Vi er af den overbevisning, at enhver pædagogik må tage sit udgangspunkt i de mennesker, den vedrører, og vi arbejder derfor med udgangspunkt i, hvem vi er, hvem vi var, og hvem vi gerne vil være. Der arbejdes med evnen til relationsdannelse, sociale kompetencer med baggrund i de personlige ressourcer. Der lægges vægt på arbejdet med den enkelte i gruppen/fællesskabet. Skolen tilbyder undervisning i henhold til folkeskolereformen/lov 409. Skolens primære opgave er, at støtte eleverne i at genvinde de kompetencer, der muliggør tilbagevenden til almenområdet. For en gruppe af særligt sårbare børn - / unge og deres familier tilbydes i samarbejde med Svendborg Kommunes familieafdeling en udvidet indsats. Indsatsen er konkret og af hhv. pædagogisk og / eller terapeutisk karakter. Vi arbejder ud fra værdierne for Svendborg Kommune Helhed i opgaveløsningen Borgeren i centrum Læring og udvikling Trivsel samt ud fra vort eget værdisæt Vi anerkender det enkelte menneskes udgangspunkt, og insisterer på en faglig, social og personlig udvikling. Vi gør os umage med at se, høre og forstå barnet / den unge - der er udgangspunktet for vort arbejde. Vi bygger på den enkeltes ressourcer og potentialer. Vi samarbejder åbent, oprigtigt og forpligtende. Vi arbejder energisk og engageret for at nå vores mål. Vi lærer og udvikler os vedvarende og systematisk. Mission: "Mennesker i udvikling"

3 Tilbuddet er: Helhedsorienteret og rettet mod børn / unge og dennes familie. Baseret på et individuelt tilrettelagt tilbud med undervisning, pædagogisk indsats og terapi. Resultatorienteret og med udgangspunkt i barnets / den unges personlige, sociale og faglige kompetencer. Baseret på et højt fagligt niveau, der løbende udvikles. Der arbejdes med fokus på mål, målbarhed og opfølgning på mål. Vision: "Vi styrker viljen og evnen til ansvar for eget liv" Den fælles faglige Det vi stiller krav til børn og unge om, er udvikling hen mod en så normal voksentilværelse som muligt. Udvikling som evnen til at forholde sit til stadigt mere komplekse situationer. At turde udvikle sig er forbundet med stor usikkerhed og kræver stor tillid til sine omgivelser. Tillid er en funktion af gentagne mønstre af basal omsorg. Disse børn og unge har som oftest ikke oplevet denne omsorg og derigennem opnået tillid til omverdenen, som forudsætning for at slippe et udviklingstrin for at gå ind i det næste, men den usikkerhed det giver. Hvis vi afkræver barnet og den unge udvikling, er forudsætningen altså, at barnet / den unge kan opnå tillid gennem de gentagne mønstre af omsorg, vi stiller op omkring ham / hende. Med den opvækst barnet / den unge har haft, vil denne tillid være særdeles skrøbelig igennem hele opvæksten og frem til vedkommende er landet i en selvstændig, selvtillidsfuld og helst selvforsørgende voksenidentitet. Med det "in mente" er det vigtigt, at ressourcepersonerne omkring den enkelte er så gennemgående, som det nu lader sig gøre i et professionelt set-up. Vores arbejde må derfor sikre, at tilliden som forudsætning for udvikling skabes og løbende er intakt. Der skal derfor etableres en så gennemgående voksenkontakt som mulig. Dette er nødvendig for at barnet / den unge kan fastholde tilliden. Ovenstående forståelse af barnets / den unges problemkompleks er grundlaget for vores øvrige faglige indsats. Vi skal på lang sigt kunne træde handlekraftigt til med tillidsskabende og tillidsbevarende funktioner, når netværket svigter.

4 Fakta Fælles ledelse og administration. Den nye Heldagsskole leverer faglig og generel ledelse samt administration til de enkelte skoleafdelinger. 1 bygningsansvarlig, 1 sekretær, 1 centerleder og 2 afdelingsledere. 3 skoleafdelinger: Brydevej / indskoling, Juulgården / mellemtrinnet, Gl. Nyby / udskolingen Afdelingerne udnytter fælles driftsmidler og bygninger: Biler, lager, værksteder og crossmaskiner. Skolen tilbyder aktiviteter og ture, der tager udgangspunkt i det enkelte barns /den enkelte unges handleplan. Afdelingerne har fælles ejendomsvedligehold, der tillige anvendes til interne praktikforløb. Juulgården Fakta Maksimum 24 børn i alderen 8-12 år med følelsesmæssige og sociale vanskeligheder. Elever direkte fra børnehaver, folkeskoler, samt tilbagetagne ikke færdigbehandelede fra andre heldagsskoler og døgninstitutioner. 4 lærere, 8 pædagoger, 1 terapeut og 1 afdelingsleder. Skolen er etableret i Der er en god fordeling af unge og meget erfarne medarbejdere. Bygningerne er ejet af Svendborg Kommune. Generelt Opbygning af tillid er et grundlæggende fokuspunkt for arbejdet med børnene. Tillid til de omgivende voksne som forudsætning for udvikling. Tilliden opbygges gennem omsorg. Observation, analyse samt handling på baggrund af dette er grundvilkår for arbejdet. Formel opfølgning udføres løbende med konferencer 1 gang i kvartalet som styringsredskab. Der arbejdes ud fra en stærk faglighed i de primære faggrupper med et beskrevet, tværfagligt arbejdsgrundlag. Tilgangen til eleverne er differentieret. Der arbejdes i tværfaglige teams. Pædagogik Som elev på Juulgården komme man i en gruppe, hvor der er tilknyttet et fast team af lærer og pædagoger. Der arbejdes med at skabe tilknytning, etablere kontakt, erhverve oplevelser, danne erfaringer og styrke interesser, således at eleven med udbytte kan indgå i og begå sig i skiftende sociale sammenhænge.

5 Eleverne støttes i at være opsøgende undersøgende og kritiske, således at de opnåede erfaringer kan støtte en hensigtsmæssig udvikling. Hver morgen gives der f. eks. tid til at tale sammen om aktuelle emner, til at få morgenmad og efter tur kunne fortælle, hvad der er sket, siden man var sammen sidst. Hvis man har fået en skæv start på dagen, kan det ofte hjælpe at få talt om det og om, hvad man evt. kan gøre for at undgå det en anden gang. Gruppen er udgangspunkt for både undervisning og aktiviteter. 2 gange årligt tager gruppen på lejrskole. Den ene varer 2 døgn den anden 3 døgn. Undervisning Undervisningen foregår i grupper a 5-7 med 1 lærer og 2 pædagoger. Eleverne undervises 33 timer ugentligt (iht. folkeskolereformen). Undervisningen foregår ofte i mindre grupper. Undervisningen er individuelt tilrettelagt specialundervisning, der tager udgangspunkt i den enkelte elevs forudsætninger med det formål at give eleven færdigheder og kundskaber til at opnå det maksimale udbytte af den fortsatte skolegang. I de praktisk/kreative fag og idræt afvikles undervisningen under former, der bærer præg af, at Juulgården er en særlig skole. Det tilstræbes i tilrettelæggelsen af undervisningen, at gøre det muligt for eleven at indgå i en almen skole, hvilket vi har gode erfaringer med. Terapi Gennem en individuelt tilrettelagt terapeutisk indsats, der tager udgangspunkt i handleplanen, er der fokus på at give barnet de bedst mulige opvækstvilkår. Familieterapien består primært af terapeutiske samtaler, råd og vejledning samt konkrete opgaver. Barnet og søskende deltager i det omfang, det vurderes at gavne barnet og familien alt efter, hvilket tema der arbejdes efter. Der er samtaler ca. hver anden uge. I opstarten kan der være samtale hver uge, hvis familien ønsker det. Hver samtale er af ca. en times varighed. Tilgangen er grundlæggende psykodynamisk. Ligeledes tilbydes afgrænsede kognitive forløb. Gl. Nyby Fakta Maksimum 16 unge i alderen år med følelsesmæssige og sociale vanskeligheder. Eleverne er tilbagetagne, ikke færdigbehandlede fra døgninstitutioner eller andre heldagsskoler, samt fra almen skolen.

6 3 lærere, 5 pædagoger, 1 værkstedsass., 1,6 terapeuter og 1 afdelingsleder. Pædagogik, undervisning, værkstedsundervisning, terapi. Skolen er etableret i Personalet består af en god blanding af erfarne og unge med højt uddannelsesniveau og relevant efteruddannelse. Særdeles veluddannet personale med god aldersfordeling. Bygningerne er ejet af Svendborg Kommune Generelt Udvikling er omdrejningspunktet for Gl. Nybys samarbejde med elever og forældre. Der arbejdes med udgangspunkt i den unges og familiens ressourcer. Læringsbegrebet er centralt i Gl. Nybys faglige udvikling. Der arbejdes målrettet ud fra de medfølgende handleplaner. Formel opfølgning udføres løbende med ½ årlige konferencer som styringsredskab. Der arbejdes ud fra en stærk faglighed i de primære faggrupper med et beskrevet, tværfagligt arbejdsgrundlag. Tilgangen til eleverne er differentieret. Der arbejdes i tværfaglige teams. Pædagogik Der arbejdes med tilknytning, færdigheder i det sociale rum, selvstændighed, selverkendelse og erkendelse af ansvar ud fra en anerkendende tilgang. Samarbejde omkring styrkelse af selvværd foregår gennem samtaler og oplevelser. Der arbejdes såvel i det sociale rum i skolen, som i det omgivende samfund, bl.a. ud fra 2 ekskursioner af 5 døgns varighed. Der tilbydes 2 3- dages ture i forbindelse med sommerferien. Ved svingende fremmøde ydes der støtte til at møde evt. i form af afhentning. Der arbejdes målrettet med problemstillinger der marginaliserer, - herunder mobning, stofmisbrug, vold. Aktiviteter som ridning, cross, udeliv, kreative oplevelser anvendes som redskab til at understøtte den pædagogiske indsats. Undervisning Skoletilbud iht. folkeskolereformen. Der tilbydes 9. klasses afgangseksamen i fagene dansk, engels og matematik. Der undervises i 35 timer om ugen. Der undervises i grupper af 5-7 med 1 lærer og 1 pædagog. Der arbejdes løbende med at tilpasse undervisningen til den eksisterende målgruppe. Der kræves til stadighed opmærksomhed på alternative læringsstile.

7 Terapi Der arbejdes med selvforståelse som udgangspunkt for ændring af adfærds og samværsmønstre. Enesamtaler med fortrolig voksen 1 time pr. uge. Terapi med familien og/eller øvrige betydningsfulde personer 1½ time. Familierne prioriteres således, at de tilbydes terapi hver anden eller tredje uge. Netværket bliver som oftest bragt ind/ tilbage i den unges kreds af ressource-personer. I kritiske situationer er terapeuten ofte den første, den unge kontakter. Her får den unge en direkte telefonlinie. I disse situationer intensiveres alle aktiviteter med terapeuten som tovholder. Ved udrykning i særlige situationer sker det som oftest via terapeuten, som den fortrolige voksne. Terapien leveres af særdeles erfarent og veluddannet personale. Tilgangen er grundlæggende psykodynamisk. Ligeledes tilbydes afgrænsede kognitive forløb. Brydevej Fakta Maksimum 16 børn i alderen 5-9 år med følelsesmæssige og sociale vanskeligheder. 2 lærere, 7 pædagoger, 1 terapeut og 1 afdelingsleder. Veluddannet personale med god aldersfordeling. Generelt Tilbuddet matcher i sin struktur den almene skoles indskoling. Det er tanken at skabe et trygt miljø for de mindste skolepligtige børn, med det formål at sikre et ideelt udviklingsrum, hvor forældrene oplever, at stedet også drager omsorg for deres barn. Opbygning af tillid er et grundlæggende fokuspunkt for arbejdet med børnene. Tillid til de omgivende voksne som forudsætning for udvikling. Tilliden opbygges gennem omsorg. Observation, analyse samt handling på baggrund af analyse er grundvilkår for arbejdet. Formel opfølgning udføres løbende med konferencer 1 gang i kvartalet som styringsredskab. Der arbejdes ud fra en stærk faglighed i de primære faggrupper med et beskrevet, tværfagligt arbejdsgrundlag. Tilgangen til eleverne er differentieret. Der arbejdes i tværfaglige teams. Pædagogik Der arbejdes med at skabe tilknytning, etablere kontakt, erhverve oplevelser, danne erfaringer og styrke interesser, således at eleven med udbytte kan

8 indgå i og begå sig i skiftende sociale sammenhænge. Eleverne støttes i at være opsøgende, undersøgende og kritiske, således at de opnåede erfaringer kan støtte en hensigtsmæssig udvikling. Gennem strukturerede, fastlagte forløb arbejdes der med begreber som selvværd og respekt. Hvis man har fået en skæv start på dagen, kan det ofte hjælpe at få talt om det og om, hvad man evt. kan gøre for at undgå det en anden gang. Gruppen er udgangspunkt for både undervisning og aktiviteter. 2 gange årligt tager gruppen på tur. Den ene varer 2 døgn den anden 3 døgn. Aktiviteter som ridning, cross, udeliv, kreative oplevelser anvendes som redskab til at understøtte den pædagogiske indsats. Undervisning Der undervises i grupper af 5-8 med 1 lærer og 2-3 pædagoger, afhængig af elevsammensætning. Undervisning foregår i hht. folkeskolereformen og i mindre grupper. Undervisningen er individuelt tilrettelagt specialundervisning i 30 timer om ugen. Undervisningen tager udgangspunkt i den enkelte elevs forudsætninger med det formål, at give eleven færdigheder og kundskaber til at opnå det maksimale udbytte af den fortsatte skolegang. De praktisk/kreative fag og idræt prioriteres højt. Det tilstræbes i tilrettelæggelsen af undervisningen, at gøre det muligt for eleven at indgå i en almen skole. Terapi Gennem en individuelt tilrettelagt terapeutisk indsats, der tager udgangspunkt i handleplanen, er der fokus på at give barnet de bedst mulige opvækstvilkår. Familieterapien består primært af terapeutiske samtaler, råd og vejledning samt konkrete opgaver. Barnet og søskende deltager i det omfang det vurderes at gavne barnet og familien alt efter hvilket tema, der arbejdes efter. Der er samtaler ca. hver anden uge. I opstarten kan der være samtale hver uge. Hver samtale er af ca. en times varighed. I særlige tilfælde tilbydes der legeterapi i afgrænsede tidsforløb. Tilgangen er grundlæggende psykodynamisk. Ligeledes tilbydes afgrænsede kognitive forløb.

9 SAMMENFATTENDE HELHEDSVURDERING Den nye Heldagsskole er en moderne skole for elever, der har vanskeligt ved at klare de krav, der stilles i almenskolen. I en moderne folkeskole stilles krav om at kunne mestre mange forskellige undervisningsformer lige fra katederundervisning over projektundervisning til gruppearbejde m.fl.. Det stiller store krav til eleverne om at være parate til at omstille sig til nye forhold, når undervisningen kræver det. En del elever har, af mange forskellige årsager, vanskeligt ved at leve op til disse krav, samtidigt med at de skal tage hensyn til alle de øvrige i den klasse, de går i en vanskelig øvelse, ikke mindst hvis ikke man har haft de traditionelle opdragelsesmønstre, som samfundet bygger på. Mange af de elever, der oplever disse vanskeligheder, får hjælp i folkeskolen og klarer sig igennem perioder af korte eller længere varighed og gennemfører folkeskolen i fin stil. For nogle elever er det sværere, og for dem kan det være en stor hjælp at få en tid i Den nye Heldagsskole. Den nye Heldagsskole er en moderne skole med et tidssvarende IT-setup, rivende udvikling af metoder på såvel det undervisningsmæssige som det socialpædagogiske område samt et stærkt terapeutisk team. En tids skolegang på Den nye Heldagsskole kan være en afgørende forudsætning for, at et barn senere kan gennemføre en meningsfuld skolegang i den skole, der ligger tættest på dets bolig og hvor kammeraterne er.

10 OPFØLGNING PÅ EVENTUELLE HANDLINGSPLANER Tidligere kvalitetsrapporter har ikke givet anledning til handleplaner.

11 RESULTATER Bliver alle så dygtige, som de kan? Andel af elever med 'gode' resultater i de nationale test Oversigt over om andelen af elever, som er gode til læsning/matematik er mindst 80%, Den nye Heldagsskole Dansk, læsning Matematik 2. klasse 4. klasse 6. klasse 8. klasse 3. klasse 6. klasse Skolen, 2013/14 Nej Nej Nej Nej Nej Nej Skolen, 2012/13 Nej Nej Nej Nej Nej Nej Skolen, 2011/12 Nej Nej Nej Ja Nej Nej Kommunen, 2013/14 Nej Nej Nej Nej Nej Nej Note: Andel elever med gode resultater i dansk, læsning / matematik beskriver hvor stor en andel af eleverne på et givet klassetrin, der har opnået et resultat i de nationale test, der karakteriseres som godt, rigtigt godt eller fremragende på den kriteriebaserede skala. Ja angiver at andelen er mindst 80%, Nej angiver at andelen er under 80%, - angiver, at der ikke er data for skolen. Specialskoler indgår ikke i kommuneopgørelsen. Kilde: Styrelsen for It og Læring (LIS). Ovenstående graf viser blot et øjebliksbillede af niveauet grundet det lave elevtal på Den nye Heldagsskole. Niveauet på de enkelte klassetrin ændres løbende - grundet til - og afgang af elever. Den procentvise udvikling i andelen af elever, der er gode til at læse ved de nationale test, Den nye Heldagsskole Note: Grafen viser udviklingen for et skoleår set i forhold til resultatet for det foregående skoleår. Specialskoler indgår ikke i kommuneopgørelsen. Tallene er beregnet på baggrund af de totale andele for de enkelte skoleår. Kilde: Styrelsen for It og Læring (LIS)

12 Den procentvise udvikling i andelen af elever, der er gode til matematik ved de nationale test, Den nye Heldagsskole Note: Grafen viser udviklingen for et skoleår set i forhold til resultatet for det foregående skoleår. Specialskoler indgår ikke i kommuneopgørelsen. Tallene er beregnet på baggrund af de totale andele for de enkelte skoleår. Kilde: Styrelsen for It og Læring (LIS) Andel af de allerdygtigste elever i de nationale test Oversigt over, om andelen af de allerdygtigste elever er steget, Den nye Heldagsskole Dansk, læsning Matematik 2. klasse 4. klasse 6. klasse 8. klasse 3. klasse 6. klasse Skolen, 2013/14 ift. 2012/13 Nej Nej Nej Nej Nej Nej Skolen, 2012/13 ift. 2011/12 Nej Nej Nej Nej Nej Nej Kommunen, 2013/14 ift. 2012/13 Nej Nej Nej Ja Nej Ja Note: Andel af de allerdygtigste elever i dansk, læsning/matematik beskriver, hvor stor en andel af eleverne på et givet klassetrin, der har opnået et resultat i de nationale test, der karakteriseres som fremragende på den kriteriebaserede skala. Ja angiver at andelen er steget, Nej angiver at andelen ikke er steget, - angiver, at der ikke er data for skolen. Specialskoler indgår ikke i kommuneopgørelsen. Kilde: Styrelsen for It og Læring (LIS). Ovenstående graf viser blot et øjebliksbillede af niveauet grundet det lave elevtal på Den nye Heldagsskole. Niveauet på de enkelte klassetrin ændres løbende - grundet til - og afgang af elever. Den procentvise udvikling i andelen af de allerdygtigste elever i dansk, læsning ved de nationale test, Den nye Heldagsskole Note: Grafen viser udviklingen for et skoleår set i forhold til resultatet for det foregående skoleår. Specialskoler indgår ikke i kommuneopgørelsen. Tallene er beregnet på baggrund af de totale andele for de enkelte skoleår. Kilde: Styrelsen for It og Læring (LIS).

13 Den procentvise udvikling i andelen af de allerdygtigste elever i matematik ved de nationale test, Den nye Heldagsskole Note: Grafen viser udviklingen for et skoleår set i forhold til resultatet for det foregående skoleår. Specialskoler indgår ikke i kommuneopgørelsen. Tallene er beregnet på baggrund af de totale andele for de enkelte skoleår. Kilde: Styrelsen for It og Læring (LIS). Andel af elever med dårlige resultater i de nationale test Oversigt over, om andelen af elever med dårlige resultater er faldet, Den nye Heldagsskole Dansk, læsning Matematik 2. klasse 4. klasse 6. klasse 8. klasse 3. klasse 6. klasse Skolen, 2013/14 ift. 2012/13 Ja Ja Nej Nej Ja Nej Skolen, 2012/13 ift. 2011/12 Nej Nej Ja Nej Ja Ja Kommunen, 2013/14 ift. 2012/13 Nej Ja Nej Ja Nej Nej Note: Andel elever med dårlige resultater i dansk, læsning/matematik beskriver, hvor stor en andel af eleverne på et givet klassetrin, der har opnået et resultat i de nationale test, der karakteriseres som mangelfuld eller ikke tilstrækkelig på den kriteriebaserede skala. Ja angiver at andelen er faldet, Nej angiver at andelen ikke er faldet, - angiver, at der ikke er data for skolen. Specialskoler indgår ikke i kommuneopgørelsen. Kilde: Styrelsen for It og Læring (LIS). Ovenstående graf viser blot et øjebliksbillede af niveauet grundet det lave elevtal på Den nye Heldagsskole. Niveauet på de enkelte klassetrin ændres løbende - grundet til - og afgang af elever. Den procentvise udvikling i andelen af elever med dårlige resultater i dansk, læsning ved de nationale test, Den nye Heldagsskole Note: Grafen viser udviklingen for et skoleår set i forhold til resultatet for det foregående skoleår. Negativ udvikling betyder, at der er sket et fald i andelen af elever med dårlige resultater. Specialskoler indgår ikke i kommuneopgørelsen. Tallene er beregnet på baggrund af de totale andele for de enkelte skoleår. Kilde: Styrelsen for It og Læring (LIS).

14 Den procentvise udvikling i andelen af elever med dårlige resultater i matematik ved de nationale test, Den nye Heldagsskole Note: Grafen viser udviklingen for et skoleår set i forhold til resultatet for det foregående skoleår. Negativ udvikling betyder, at der er sket et fald i andelen af elever med dårlige resultater. Specialskoler indgår ikke i kommuneopgørelsen. Tallene er beregnet på baggrund af de totale andele for de enkelte skoleår. Kilde: Styrelsen for It og Læring (LIS). INKLUSION Antal elever, der modtager specialundervisning, Den nye Heldagsskole Antal elever Procent Skolen, 2013/ ,0% Skolen, 2012/ ,0% Skolen, 2011/ ,0% Kommunen, 2013/ ,6% Note: Elever med bopæl i andre kommuner indgår i tabellen. Kilde: Styrelsen for It og Læring (LIS), baseret på skolens indberetning.

15 KVALITETSOPLYSNINGER Organisatorisk kvalitet Elevtal Elevtal, andel af elever med bopæl i kommunen og undervisning i dansk som andetsprog, Den nye Heldagsskole Elevtal Andel af elever med bopæl i kommunen Skolen, 2013/ % 93% Skolen, 2012/ % 100% Skolen, 2011/ % 100% Undervisning i dansk som andetsprog, andel elever Drenge Piger Drenge Piger Kommunen, 2013/ % 3% Note: Tallene er opgjort pr. 5. september (bopælskommune dog opgjort pr. 1. januar). Kilde: Styrelsen for It og Læring (LIS), baseret på tal fra Danmarks Statistik.

16 KOMMUNALE MÅL OG INDSATSOMRÅDER Samlet status Samlet status på kommunale mål- og indsatsområder, 2013/14, Den nye Heldagsskole Kilde: Skolens besvarelse af spørgeskema, november Inklusion Status på 'Inklusion' opdelt på delmål, 2013/14, Den nye Heldagsskole Kilde: Skolens besvarelse af spørgeskema, november 2014.

17 IT/digitalisering Status på 'IT/digitalisering' opdelt på delmål, 2013/14, Den nye Heldagsskole Kilde: Skolens besvarelse af spørgeskema, november Læring Status på 'Læring' opdelt på delmål, 2013/14, Den nye Heldagsskole Kilde: Skolens besvarelse af spørgeskema, november 2014.

18 SKOLEBESTYRELSENS UDTALELSE Bestyrelsen kan med tilfredshed notere sig, at Den nye Heldagsskole er godt på vej med implementering af centrale elementer forbundet med reformen af Folkeskolen. Særligt kan fremhæves implementering af høj grad af differentiering i undervisningen såvel som tydelig grad af målstyring i undervisningen. Bestyrelsen noterer sig, at HR-ressourcen er under stort pres. Bestyrelsen ser frem til at medvirke til videreudvikling af HR, undervisningssåvel behandlings- og familieinddragelsestiltag. Særligt bør der være bevågenhed omkring optagegrundlag, herunder også forhold forbundet med indsatser så som udvidet indsats o lign. Videre bør der være bevågenhed omkring muligheder for intensivering af samarbejdet med almenmiljøet/almenskolen. Bestyrelsens ser endvidere frem til næste rapport, hvor LIS kan levere de relevante data ifht til kravene til kvalitetsrapporten i henhold til bekendtgørelsen. Den nye Heldagsskole Svendborg Kommune