ANSØGNING OM TILSKUD TIL UDVIKLINGSPROJEKTER PÅ UDDANNELSESOMRÅDET

Transkript

1 ANSØGNING OM TILSKUD TIL UDVIKLINGSPROJEKTER PÅ UDDANNELSESOMRÅDET I REGION SJÆLLAND 2009 Skemaet udfyldes elektronisk og indsendes gerne på mail: uddannelsekultur@regionsjalland.dk eller pr post til Region Sjælland, Uddannelse & Kultur, Alléen 15, 4180 Sorø Følgende materiale skal vedlægges ansøgningen: Dokumentation for samarbejdspartnere Der henvises i øvrigt til støttekriterier for nærmere betingelser for udbetaling af støtte (link til støttekriterier) 1. Oplysninger om projektet Projekttitel: Studiegrupper i gymnasiale ungdomsuddannelser (stx og hhx) Projektperiode (start og slutdato): 1.august 2009 til 31.juli 2010 Projektets samlede budget: ,- Hvilket beløb ansøges der om / støtteprocent: ,- /100% eller en andel heraf 2. Oplysninger om ansøger Ansøgers navn: Midtsjællands Gymnasieskoler (Haslev Gymnasium og HF og Ringsted Gymnasium) Adresse: Skolegade 31, 4690 Haslev Tlf.: fax: pn@haslev-gym.dk Evt. hjemmeside: og Evt. cvr.nr.: Samarbejdspartnere i projektet (evt. samarbejdsaftaler vedlægges ansøgningen) Køge Handelsskole, hhx Kontaktperson Sanne Snejlberg, ssj@adm.khs.dk 3. Oplysninger om projektansvarlig Projektansvarlig: Poul-Erik Bjørn Nielsen, vicerektor Ringsted Gymnasium Adresse: Midtsjællands Gymnasieskoler, Skolegade 31, 4690 Haslev Tlf.: fax: pn@haslev-gym.dk Evt. hjemmeside: samt

2 4. Projektets formål (hvorfor dette projekt, hvilken udfordring skal løses) Gennem etableringen af faste studiegrupper i 4 1g klasser (2 på Ringsted Gymnasium (stx) og 2 på Køge Handelsskole (hhx)) vil vi sætte fokus på udviklingen af elevernes studiemæssige kompetencer, sociale færdigheder samt udviklingen af et trygt læringsmiljø. Begge skoler rekrutterer en stor del af sine elever fra gymnasiefremmede miljøer. Udviklingsprojektet skal tage fat på en række udfordringer: - at mange unge, som er kvalificerede til at tage en boglig ungdomsuddannelse, men som kommer fra en gymnasiefremmed baggrund, har unødigt store vanskeligheder ved at forstå og klare de krav uddannelserne stiller til almene studiekompetencer - at elever fra en gymnasiefremmed baggrund i højere grad end andre elever falder fra en ungdomsuddannelse bl.a. på grund af de komplekse og abstrakte krav de stilles overfor. - at elever fra en gymnasiefremmed baggrund generelt klarer sig fagligt dårligere end andre elever - at det boglige gymnasiemiljø virker fremmed for mange elever fra vores områder (som har en lav gymnasiefrekvens), selv om de egentlig er kvalificerede til at tage en boglig ungdomsuddannelse. 5. Projektets udgangspunkt (beskriv problemets omfang gerne med taldokumentation f.eks. frafaldsprocent, hvor mange elever/kursister/studerende involveres i projektet) Projektet omfatter 4 1g klasser á 30 elever, i alt 120 elever. På Køge Handelsskole har nogle studieretninger været præget af et stort frafald, og indsatsen med etableringen af studiegrupper koncentreres derfor i 2 nye 1g klasser indenfor disse studieretninger. På Midtsjællands Gymnasieskoler udvælges de to nye 1g klasser på det nystartede Ringsted Gymnasium. Gymnasiefrekvensen i Ringsted ligger en del under landsgennemsnittet, og mange elever kommer med en gymnasiefremmed baggrund. 6. Projektets aktiviteter (hvilke aktiviteter omfatter projektet? For at kunne måle og vurdere om aktiviteten er gennemført og succeskriterierne opnået skal beskrivelserne af de enkelte aktiviteter være: Specifikke (der skal kunne planlægges efter dem) Målbare(muliggør opfølgning) Tidsfastsatte) - Projektet starter med etableringen af fast studiegrupper i 4 1g klasser. Hver studiegruppe omfatter 7-8 elever. Til hver studiegrupper tilknyttes der en af klassens lærere som supervisor. Studiegruppernes sammensætning fastsættes af klassens lærerteam. - Studiegrupperne mødes regelmæssigt enten i hultimer eller i umiddelbar forlængelse af skoledagen. Studiegrupperne skal mindst mødes hver 14. dag. - Grupperne mødes nogen gange sammen med deres supervisor andre gange uden. - I studiegrupperne føres der en elektronisk logbog over gruppens aktiviteter, således at gruppens supervisor og klassens lærerteam kan følge med i studiegruppens aktiviteter. - Aktiviteter i studiegruppen: fælles lektielæsning; drøftelse af konkrete opgaver og projekter i fagene samt arbejdet med studieteknik (fx notatteknik; læsestrategier; lektielæsning; mundtlig og skriftlig formidling; de forskellige opgavetyper som rapport, stil, essay og synopsis samt eksamensforberedelse) - Studiegrupperne vil også have en social funktion, og skulle gerne føre til, at den enkelte

3 elev får et mere fast netværk i skolesammenhæng. - Tidsperspektiv: grupperne etableres i august 2009 og skal inden efterårsferien (uge 42) have mødtes mindst 4 gange, heraf 2 gange med deres supervisor. Fra efterårsferien til påske skal grupperne arbejde kontinuerligt, hvor supervisor følger gruppens elektroniske logbog samt jævnligt mødes med gruppen. Fra påske til sommerferie er der fokus på eksamen og årsprøver samt evalueringen af studiegruppernes aktiviteter. 7. Projektets resultater og succeskriterier (Forventet effekt af projektet? skal bl.a. beskrives ud fra punkt 5 i ansøgningsskemaet: projektets udgangspunkt: Beskrivelserne af de forventede resultater skal være så konkrete at det muliggør opfølgning og vurdering af om resultaterne er nået. De forventede resultater af udviklingsarbejdet er: - En højere grad af beherskelse af de almene studiemæssige kompetencer - Et lavere frafald vil konkret kunne måles på Køge Handelsskole ift. frafaldet på de tilsvarende studieretninger i indeværende år og tidligere år. På Ringsted må det konkrete frafald sammenholdes med frafaldet på stx i Haslev, idet der på Ringsted Gymnasium ikke er tidligere klasser at sammenligne med. - En højere grad af fælles ansvarlighed blandt eleverne ift. undervisningen og læringsmål - Aflastning af den byrde som lektielæsning og opgaveaflevering opleves som hos mange elever. - Bedre kommunikation lærer-elev, samt at der ift. undervisningen opstår en tillidsrelation mellem elev/studiegruppe og supervisor. - Bedre social sammenhængskraft og integration (social og etnisk) i klassen. Erfaringsopsamlingen sker gennem: - Afrapportering fra de deltagende lærere - Vurderinger af studiegruppernes logbøger - Kvalitativ evaluering gennem interview med deltagende lærere og elever samt spørgeskemaundersøgelser - Kvantitativ evaluering ud fra frafald samt opnåede standpunktskarakterer. 8. Samarbejdsrelationer (Beskriv/ argumenter for hvordan andre uddannelsesinstitutioner /aktører involveres i projektet. Er andre institutioner ansvarlige for dele af projektet? Kan andre uddannelsesinstitutioner bruge jeres resultater på deres institutioner? Hvorledes inddrages andre institutioner / aktører i projektet undervejs? Etableres der eksempelvis følgegrupper, arbejdsgrupper eller afholdes der temadage, konferencer mv.? - De to projektansvarlige og de lærere, der skal fungerer som supervisorer, mødes til en ½ dags konference fælles for de to deltagende skoler. Her drøftes fælles retningslinjer for studiegrupperne, krav til logbog, muligheder for evaluering m.v. - Der afholdes en midtvejskonference i december 2009 for projektledere og supervisorer. - Der afholdes en evalueringskonference i juni 2010 for projektledere og supervisorer. - Projektet vil danne udgangspunkt for en vidensdeling indenfor og udenfor de 2 deltagende institutioner. Dette kan ske på pædagogiske dage, i skolernes netværk samt i relevante faglige og pædagogiske medier.

4 9. Projektets resultater i drift (Hvordan tænkes erfaringer og resultater fra projektet overført til institutionens drift?) - Rapportering til ledelse og pædagogiske udvalg på de to skoler. - Tematiske drøftelser på pædagogiske dage og interne efteruddannelsesarrangementer for hele eller dele af institutionernes lærergrupper. - Råd og vink til team om studiegrupper et hands-on katalog over idéer og erfaringer fra arbejdet med studiegrupper. - At udviklingsarbejdet munder ud i, at etableringen af studiegrupper bliver normen i alle klasser. 10. Yderligere relevante oplysninger 11. Budget Der skal udarbejdes et indtægtsbudget og af budgettet skal fremgå hovedposter i projektet. Eksempler på hovedposter fremgår af budgetskemaet nedenfor. Der kan indsættes andre poster. Moms er som udgangspunkt ikke en støtteberettiget udgift. Timepriser, antal priser og ca. antal involverede personer bedes opgjort. UDGIFTER EKSEMPLER PÅ HOVEDPOSTER: Lærertimer (timepris oplyses) Projektledelse Mødevirksomhed Konsulenter (timepris oplyses) Undervisningsmaterialer FINANSIERING REGION SJÆLLAND 320 timer á 220,- i alt ,- (16 lærere á 20 timer) 2 á 50 timer = 100 á 320,- i alt ,- 16 lærere á 12 timer á 220,- kr. i alt , stk af bogen Knæk studiekoden á 130,-= ,- ANDEN FINANSIERING (skolerne medfinansierer aktiviteten og giver differencen fra 100% støtte til den faktisk opnåede støtte) Befordring 0 Administration 0 Markedsføring 0 Andet 0 Samlede udgifter ,- I Alt:

5 INDTÆGTER EKSEMPLER PÅ HOVEDPOSTER: Taksameterfinansiering 0 Egenfinansiering differencen mellem den opnåede bevilling fra Region Sjælland (?) og projektets budgetterede udgifter Deltagerbetaling 0 Anden ekstern medfinansiering (puljer, fonde m.v.) 0 Ansøgt støttebeløb Region Sjælland ,- (eller en andel heraf) Andet Samlede indtægter ,- 12. Periodisering af budgettet En periodisering af projektets budget udarbejdes således, at det kobles på milepæle /større aktiviteter i projekter. Brug skabelonen nedenfor. Periodiseringen af budgettet vil blive brugt ifm. opfølgning på projektet undervejs i projektforløbet. Ved mindre og kortvarige projekter er der ikke krav om projektets budget skal periodiseres. I skemaet bedes angivet projektets større aktiviteter eksempelvis afprøvning af undervisningsforløb, evaluering osv. Koblet til et tidsperspektiv og et budget Forberedelse i projektledelsen, indkøb af undervisningsmateriale samt Startkonference Milepæl /aktivitet Periode Budget Juli-august ,-(ledelse) 17680,-(bøger) 14080,- (lærere) Gennemførelse af projektet - lærerdel August ,- til juni 2010 Midtvejskonference, dec lærerløn Dec ,- Evalueringskonference lærerløn Juni ,-