Professionsbachelor i Kristendom, Kultur og Kommunikation

Transkript

1 Professionsbachelor i Kristendom, Kultur og Kommunikation Semesterbeskrivelse 8. semester Hold 2015 Semesteret tager udgangspunkt i studieordningen for 3K-uddannelsen Formålet er at beskrive, hvordan studieordningens mål for læringsudbytte i det enkelte semester udmøntes i 3Kuddannelsen. Dette semester har et omfang på 30 ECS og en varighed på 21 uger. 1 ECS svarer til en studieindsats på ca timer, hvilket vil sige, at 1 uge (1,5 ECS) svarer til en studieindsats på ca. 41,25 Semesterbeskrivelsen timer.

2 Indholdsfortegnelse Indledning... 3 Semestrets indhold og tilrettelæggelse... 3 Deltagelsespligt... 4 Studieaktivitetsmodellen... 4 Internationalisering... 5 Semesterdel 8.A... 6 Læringsmål for semesterdel 8.A... 6 Semesterdel 8.B... 7 Læringsmål semesterdel 8.B... 8 Prøver på 8. semester... 9 Semesterprøve A... 9 Om- og sygeprøve Klage og ankemulighed Semesterprøve B Om- og sygeprøve Klage og ankemulighed Slutevaluering Bilag 1. Feedup, feedback og feedforward

3 Indledning Velkommen til 8. semester 8. semester er på 21 uger og består af 30 ECS teoretisk undervisning fordelt på to forløb: Semesterdel 8.A: ledelse i en organisatorisk og samfundsmæssig kontekst samt videnskabsteori og akademisk metode og semesterdel 8.B, der er professionsbachelorprojektet. (se tabel 1). abel 1. Skematisk oversigt over semesterforløbet, forårssemesteret 2019: Semester 8.A (9 uger) Semester 8.B (12 uger) Studieuge Kalenderuge Forår 2019 eori/prøve SKS SA SB D * = teori (blå) = Bachelorprojekt (blå) * Aflevering af skriftlig opgave den 7. juni 2019 SKS = Skemafri studieuge (gul) SA: Semesterprøve A (Lysgrøn). SB: Semesterprøve B (Grøn). D= Dimission tirsdag den 25. juni Semestrets indhold og tilrettelæggelse Semesterets kerneområder er: Kristendomskundskab, kultur, organisation og ledelse, virksomhedskommunikation i værdibaserede organisationer, pædagogik/didaktik. Hvert forløb afsluttes med en prøve. Undervisningsformer Undervisnings-, lærings- og arbejdsformen veksler mellem dialogbaseret holdundervisning, studenteroplæg, litteratursøgning, gruppe- og projektarbejde samt vejledning, feedback og feedforward (for en definition af begreberne feed-up, feedback og feed-forward, se bilag 1). Formålet med feedback og feed-forward er at styrke de studerendes læreprocesser og læringsudbytte. 3

4 Deltagelsespligt Semesterdel 8.A Som led i et pilotprojekt er der præsens i semesterdel 8.A (jf. projektbeskrivelsen som er at finde på IntraPol: 3K Fildeling Informationer om deltagelsespligt). Den studerende skal have en tilstedeværelse på minimum 80 procent af al skemalagt kategori 1-undervisning fra semesterstart og frem til og med studieuge 6, hvor den enkelte studerendes fravær gøres endeligt op. Overskrides det obligatoriske krav om 80 procents præsens, er forudsætningen for at kunne gå til prøve, at den studerende udarbejder en individuel skriftlig opgave. Den skriftlige opgave skal godkendes af en underviser, før den studerende kan deltage i prøven. Opgaven skal tage udgangspunkt i en selvproduceret problemformulering, der ikke må være sammenfaldende med semesterprøve A og B. Opgaven skal afspejle semesterets overordnet indhold relateret til semesterprøve A. Dette for at sikre, at den studerende har opnået de samlede læringsmål knyttet til semesterprøve A. Opgaven skal have et omfang på tegn og referere til minimum 500 siders semesterrelevant litteratur. Afviger opgavens omfang fra dette, kan den ikke godkendes. Der gives ikke vejledning. Opgaven udarbejdes jf. ekniske Retningslinjer for opgaveskrivning og jf. Juridiske retningslinjer for indsamling af patientdata i opgaver og projekter. Opgaven afleveres i pdf-format i WISEflow. Datoen fremgår af prøvedatoer på IntraPol. Uddannelsesinstitutionen foretager elektronisk plagiatkontrol. Semesterdel 8.B Indgår ikke i pilotprojektet. Studieaktivitetsmodellen På 3K-uddannelsen forventer vi gennem hele uddannelsen en høj grad af deltageraktivitet, et udviklende læringsmiljø og en høj kvalitet. Derfor er den studerendes engagement, forberedelse og tilstedeværelse i undervisning og vejledning af afgørende betydning for kvaliteten og den studerendes læring. Det forventes, at den studerende i 8. semester har en aktiv og udforskende indstilling til professionsfeltet og det omgivende samfund, og er opsøgende i forhold til at tilegne sig praksis-, udviklings- og forskningsbaseret viden. Nedenstående studieaktivitetsmodel er med til at tydeliggøre de forskellige typer af studie- og læringsaktiviteter, der er knyttet til uddannelsen, og på den måde styrke, at den studerende udnytter uddannelsesforløbet fuldt ud. Modellen er således et vejledende redskab, der skal hjælpe med til at skabe overblik over de forskellige krav og forventninger, som uddannelsen stiller i forhold til den studerendes 4

5 studieindsats. Modellen kan ligeledes give et indblik i hvilke studieaktiviteter, der er initieret af henholdsvis de studerende selv og underviserne på det pågældende semester. Undervisningen er lagt an på, at den studerende er studieaktiv 41,25 timer om ugen. Studieaktivitetsmodel for 8. semester, bestående af 8.A og 8.B Internationalisering I løbet af semesterdel 8.A har den studerende efter aftale med international koordinator - mulighed for at komme på studieophold abroad i henhold til Studieordningen. Der anvendes digitale dialogværktøjer mellem den enkelte studerende og uddannelsesinstitutionen som fx mail, Skype, telefon og lign. Når studieopholdet er gennemført, og den studerende har indfriet studiekravene svarende til det, der var aftalt i læringsaftalen, bliver det aftalte antal ECS overført til den studerendes studiejournal. Studerende på 5

6 internationale studieophold har mulighed for at søge dispensation for individuel opgaveskrivning i forhold til prøve A. Ved individuel dispensation reduceres opgavens omfang. Deadline for prøveaflevering er som for øvrige studerende, og vejledning tilbydes digitalt. Semesterdel 8.A Målet med semesterdel 8.A er, at den studerende gennem deltagelse i og refleksion over teori og praksis opnår kompetencer i forhold til områderne: Ledelse i organisatorisk og samfundsmæssig kontekst samt Videnskabsteori og akademisk metode. Ledelse i organisatorisk og samfundsmæssig kontekst Dette forløb sætter fokus på det personlige lederskab. Hvordan håndterer man det personlige lederskab med integritet på måder, så man kan drage omsorg for såvel egne som kollegaers, medarbejderes og medborgeres intellektuelle, åndelige og fysiske behov på et professionelt grundlag? For at kunne varetage praktiske ledelsesopgaver, hvad enten det er projektledelse, teamledelse, ledelse af medarbejdere eller frivillige, er det afgørende at kunne reflektere over egen lederrolle og evne til selvledelse. Forløbet vil lægge vægt på teoretisk fordybelse og refleksion med inddragelse af erfaringer fra praktikken samt perspektivering til kommende jobmuligheder. Videnskabsteori og akademisk metode Dette forløb sætter fokus på akademiske metoder og genrer såvel skriftligt som mundtligt, herunder akademisk opgaveskrivning og processen i det akademiske arbejde samt forskningsetiske problemstillinger. Der arbejdes med fire udvalgte forskningsartikler, som indgår i eksamen. Læringsmål for semesterdel 8.A Læringsmål, der skal være opnået ved udgangen af 8. semesters forløb A, er: Kompetencer Den studerende kan: 1. identificere egne læringsbehov, evaluere læringsudbytte og videreudvikle egen viden, færdigheder og kompetencer som en del af livslang læring 2. håndtere det personlige lederskab med integritet og drage omsorg for såvel egne som kollegaers, medarbejderes og medborgernes intellektuelle, åndelige og fysiske behov på et professionsfagligt grundlag 3. varetage praktiske ledelsesopgaver, herunder projekt- og teamledelse 4. beherske akademiske metoder og genrer såvel skriftligt som mundtligt Viden 1. pædagogiske og formidlingsmæssige aspekter af det professionelle og tværprofessionelle arbejde 6

7 2. ledelsespsykologi i relation til det personlige lederskab og ledelse i organisationer 3. selvledelse, relationsledelse og forandringsledelse. 4. egenomsorg og stresshåndtering 5. samfundsfaglig teori med relevans for professionsforståelsen 6. viden om videnskabelige metoder og deres anvendelsesmuligheder i bachelorprojekter 7. akademisk opgaveskrivning og processen i det akademiske arbejde 8. forskningsetiske problemstillinger Færdigheder Den studerende kan 1. identificere og reflektere over organisatoriske og pædagogiske/didaktiske udfordringer i forbindelse med forandringsledelse 2. udarbejde fagligt begrundede løsningsforslag i relation til udvikling af professionsrelevante aktiviteter 3. håndtere det personlige lederskab i form af at kunne sætte personlige og realistiske mål for eget arbejde 4. anvende praktiske ledelsesværktøjer inden for selvledelse og relationsledelse 5. identificere og reflektere over egen professionsidentitet 6. sætte professionsspecifikke problemstillinger ind i en samfundsmæssig sammenhæng 7. anvende akademiske arbejdsmetoder 8. beherske akademisk sprog og metode 9. udvælge, afgrænse og bearbejde en professionsrelevant problemstilling Semesterdel 8.B 8. semester afsluttes med udarbejdelse af professionsbachelorprojekt. Professionsbachelorprojektet skal dokumentere den studerendes evne til at arbejde med en selvvalgt 3K faglig problemstilling med inddragelse af relevant teori og metode. Bachelorprojektets problemstilling skal godkendes af vejleder. Bachelorprojektet skal jf. Studieordningen vise, at den studerende har opnået uddannelsens samlede mål for læringsudbytte. Det er således de i 3K-bekendtgørelsen specificerede mål for læringsudbytte (kompetencer, viden og færdigheder) der danner udgangspunkt for bachelorprojektets bedømmelse. De i semesteroversigten under bachelorprojektet anførte kompetencer, viden og færdigheder er en del af uddannelsens slutkompetencer, men er her fremhævet som særlig vigtige for bachelorprojektet. Pædagogisk tilrettelæggelse I forbindelse med opstart af bachelorprojekt tilrettelægges introduktion til forløbet af en uges varighed. Ud over en generel introduktion til bachelorprojektet vil der være tilbud om workshops og undervisning omhandlende: Akademisk opgaveskrivning Opsætning af bachelorprojekt Litteratursøgning 7

8 Udarbejdelse af bachelorprojekt er den studerendes ansvar, ligesom det er den studerendes ansvar at tage den første kontakt til den tildelte vejleder, hvorefter det videre forløb aftales mellem den studerende og vejleder. Arbejdsformen i bachelorprojektet skal give mulighed for forskellige metodiske tilgange inspireret af såvel forskningsprocessen, som undersøgelsesmetoder i professionsfeltet. Den studerende skal inddrage resultater fra udviklings- og forskningsarbejde og/eller forskningsbaseret litteratur af relevans for problemstillingen. Læringsmål semesterdel 8.B Målet med forløb B er, at den studerende gennem deltagelse i og refleksion over teori og praksis opnår kompetencer i forhold til uddannelsens formål og erhvervssigte. Læringsmål, der skal være opnået ved udgangen af 8. semesters forløb B, er: Kompetencer Den studerende kan 1. bearbejde komplekse professionsrelaterede problemstillinger 2. selvstændigt og i samarbejde med andre indsamle og bearbejde empiri og ny viden med henblik på udvikling af professionsfeltet 3. kommunikere med relevante professionsudøvere 4. demonstrere grundlæggende akademiske kompetencer Viden Den studerende har viden om 1. og særlig indsigt i et afgrænset centralt område eller problem af både teoretisk og praktisk karakter inden for et 3K relevant professionsområde. 2. grundlæggende videnskabelige metoder og deres anvendelsesmuligheder i bachelorprojekter 3. faglig formidling Færdigheder Den studerende kan 1. koble teori og praksis 2. undersøge, afgrænse, beskrive, analysere, reflektere over og vurdere problemstillinger og udviklingsmuligheder, der vedrører professionsområdet med anvendelse af relevant teoretisk og praktisk indsigt 3. anvende teorier og metoder i forhold til et selvvalgt undersøgelsesprojekt 4. kunne formidle professions- og praksisnære problemstillinger på en faglig kvalificeret måde 5. formidle professions- og praksisnære problemstillinger på en faglig kvalificeret måde 8

9 Prøver på 8. semester Den studerende er automatisk tilmeldt semestrets prøver ved semesterstart. jf. BEK nr af 02/12/2016 om prøver i erhvervsrettede videregående uddannelser. Den studerende kan kun framelde sig prøver ved dokumenteret sygdom eller barsel, hvis der foreligger dokumentation for sygdom i form af en friteksterklæring, eller usædvanlige forhold gør sig gældende for den studerende. Bestemmelser for BEK om prøver i erhvervsrettede videregående uddannelser og karaktergivning kan findes på IntraPol, på følgende link: Semesterprøve A Prøveform og prøvens tilrettelæggelse Semesterdel 8.A bedømmes med en individuel intern skriftlig /mundtlig prøve med fokus på Ledelse i organisatorisk og samfundsmæssig kontekst samt Videnskabsteori og akademisk metode. Hensigten med den interne prøve er at bedømme, på hvilket niveau den studerende har opnået semesterdel 8.A s læringsmål. Forudsætning for at påbegynde den interne semesterprøve er, at den studerende har opnået deltagelsespligten på semesterdel 8.A. Prøven skal bestås før den studerende kan gå til den mundtlige prøve B i bachelorprojekt. Prøven bedømmes ud fra 7 trins-skalaen. Der gives ikke vejledning i forbindelse med prøven. Prøven har en varighed af i alt 30 minutter eksklusiv. votering og feedback og feedforward, der har en varighed af maksimalt 10 minutter. Der er ikke forberedelsestid til den mundtlige del af prøven. Formkrav Skriftlig del Den studerende forbereder et 5 minutter oplæg til den mundtlige eksamination, med fokus på at håndtere det personlige lederskab med integritet og drage omsorg for såvel egne som kollegaers, medarbejderes og medborgernes intellektuelle, åndelige og fysiske behov på et professionsfagligt grundlag. Oplægget understøttes af: - et skriftligt produkt, som den studerende har ansvar for at medbringe til den mundtlige del af eksamen i tre printede eksemplarer. Produktet skal vise hvordan den studerende kan anvende praktiske ledelsesværktøjer inden for selvledelse og relationsledelse. Produktet skal have form af maksimalt en A4 side, i form af en disposition/illustration/mindmap/tekstside el.lign. - én af de fire anvendte forskningsartikler, der er arbejdet med i semester 8.A. Mundtlig del Den mundtlige del af eksamen starter med et 5 minutter oplæg fra den studerende. I oplægget analyserer, diskuterer og/eller perspektiverer den studerende den valgte forskningsartikel med udgangspunkt i sit 9

10 skriftlige produkt. Efter oplægget trækker den studerende et spørgsmål, som umiddelbart herefter danner grundlag for 20 minutters eksamination med udgangspunkt i semesterets læringsmål for semesterdel 8.A. Eksempler fra praktikforløb skal inddrages i den mundtlige del af eksamen. Bedømmelse Semesterprøve A bedømmes af eksaminator og medeksaminator udpeget af Uddannelsesinstitutionen. Bedømmelsen af den studerendes præstation er individuel og sker på baggrund af en samlet vurdering af det skriftlige produkt, det mundtlige oplæg og den efterfølgende mundtlige eksamination. Bedømmelsen skal dokumentere, på hvilket niveau den studerende har opnået læringsmålene fra semester 8.A. Prøven bliver bedømt efter 7-trins skalaen jf. BEK nr. 114 af 03/02/2015. Den interne prøve er bestået, når den studerende har opnået karakteren 02 eller derover. Beståede prøver kan ikke tages om. Om- og sygeprøve I tilfælde af sygdom i forbindelse udprøvning, skal studievejleder eller anden medarbejder i studieadministrationen orienteres herom inden prøvens afholdelse. Lægelig dokumentation jf. ovenstående skal være studievejlederen i hænde senest 14 dage efter prøvens afholdelse, ellers regnes det som et brugt prøveforsøg. idspunkt for om-og sygeprøve fremgår på IntraPol under prøvedatoer: Der tilstræbes at den studerende vil kunne tage Om- og sygeprøve inden afholdelse af semesterprøve B. Om- og sygeprøve afholdes efter samme mål, kriterier og bestemmelser som den ordinære semesterprøve A på 8. semester. Klage og ankemulighed Bestemmelser for klage, udprøvning og karaktergivning mm. findes på IntraPol, på følgende link: Semesterprøve B Prøveform og prøvens tilrettelæggelse Bacheloreksamen består af et skriftlig individuelt/gruppebaseret bachelorprojekt efterfulgt af en individuel mundtlig eksamination eller en gruppebaseret mundtlig eksamination med individuel bedømmelse. Uanset om bachelorprojektet er udarbejdet i en gruppe eller ej, kan den studerende vælge at blive eksamineret individuelt. 10

11 Prøven kan først finde sted efter, at uddannelsens øvrige prøver er bestået. Prøvens grundlag Bachelorprojektet tager udgangspunkt i en selvvalgt og af tildelte vejleder godkendt 3K faglig problemstilling. Problemstillingen skal være relevant for 3K s professionsfelt. Afsættet skal tages inden for 3K-uddannelsens fagområder. Prøveforløb Forløbet indledes med introduktion til bachelorforløbet med fokus på akademisk opgaveskrivning. Der afsættes ca. 9 uger til udarbejdelse af den skriftlige bacheloropgave og ca. to uger til forberedelse af den mundtlige del af bacheloreksamen. Uddannelsesinstitutionen tildeler en vejleder til den skriftlige del af bachelorprojektet. Arbejdstitel skal afleveres til vejleder på det af uddannelsesinstitutionen fastsatte tidspunkt. Samtidig meddeles til Uddannelsesinstitutionen om man ønsker at udarbejde opgaven individuelt eller i gruppe. Der tilbydes 4 lektioners vejledning pr. bacheloropgave. Udebliver studerende fra en aftalt vejledning uden afbud, går vejledningen tabt, med mindre usædvanlige forhold gør sig gældende. Vejledningen ophører ved aflevering af den skriftlige bacheloropgave uanset overskydende vejledningstid. idspunkt for opgaveaflevering fremgår af prøveoversigt, som findes på IntraPol. Individuel mundtlig prøve Den mundtlige prøve varer 30 minutter, hvoraf den studerende har maksimalt 10 minutter til et mundtligt oplæg. Votering inkl. feedback varer maksimalt 15 minutter pr. studerende. Gruppebaseret mundtlig prøve ved 2 studerende Den mundtlige prøve varer 35 minutter, hvoraf den enkelte studerende har maksimalt 10 minutter mundtligt oplæg. Votering inkl. feedback varer maksimalt 10 minutter pr. studerende. Gruppebaseret mundtlig prøve ved 3 studerende Den mundtlige prøve varer 40 minutter, hvoraf den enkelte studerende har maksimalt 10 minutter mundtligt oplæg. Votering inkl. feedback varer maksimalt 10 minutter pr. studerende. Ved gruppebaseret Bachelorprojekt med individuel eksamination gælder følgende: De øvrige medlemmer af gruppen kan ikke være til stede i eksamenslokalet, før de selv skal eksamineres. Ved gruppeeksamen skal den enkelte studerende eksamineres på en sådan måde, at det sikres, at der kan foretages en individuel bedømmelse. 11

12 Den skriftlige del af prøven Det skriftlige bachelorprojekt udarbejdes efter gældende tekniske retningslinjer for opgaveskrivning og juridiske/etiske retningslinjer for indsamling af empiri. Evt. empiriindsamling i praksis skal godkendes på forhånd. Vejleder godkender med sin underskrift baggrunden for undersøgelsen, projektplanen, de juridiske overvejelser samt interviewguide, spørgeskema eller lignende. Underskrevne aftaler om indhentning af empirisk materiale (bilag fra juridiske/etiske retningslinjer) skal vedlægges i projektet i anonymiseret form. Projektet afleveres i pdf-format på WISEflow. Her bekræfter den studerende med sit login, hvem han/ hun er, at opgaven er udarbejdet uden uretmæssighjælp, og hvorvidt opgaven må udlånes til studerende og undervisere ved Uddannelsesinstitutionen. Læs mere om aflevering af opgave, formkrav og plagiatkontrol på IntraPol: Uddannelsesinstitutionen foretager elektronisk plagiatkontrol. Aflevering: Opgaven afleveres elektronisk på Wiseflow på det fastsatte tidspunkt. Kriterier for det skriftlige projekt Rammerne for bachelorprojektets omfang er følgende: Individuel -projekt: maksimalt tegn Gruppebaseret -projekt på 2-3 studerende: maksimalt tegn Bachelorprojektet skal uanset kriteriesæt indeholde et resumé, der skrives på dansk og har et omfang af maksimalt tegn med mellemrum. Resuméet indgår ikke i opgavens omfang. I bachelorprojektet inddrages og refereres til: Ved et individuelt projekt minimum til 600 sider anvendt litteratur Ved et gruppeprojekt minimum til 800 sider anvendt litteratur. Der må vedlægges bilag til opgaven. Bilag indgår ikke i bedømmelsesgrundlaget og kan ikke forventes læst. Hvis der er foretaget interviews i forbindelse med bacheloropgaven, må disse ikke vedlægges som bilag i transskriberet form. Interviewmaterialet skal dog medbringes (i lydfil eller transskriberet form) til den mundtlige eksamen og skal kunne forevises på forlangende. Bedømmelse Semesterprøve A bedømmes af en eksaminator udpeget af uddannelsesinstitutionen og en censor udpeget af censorformandsskabet. Bedømmelsen af den studerendes præstation er individuel og sker på baggrund af en samlet vurdering af den skriftlige bacheloropgave, det mundtlige oplæg og den efterfølgende mundtlige eksamination. Prøven vurderes efter 7-trins-skalaen. Der gives én samlet karakter for det skriftlige projekt og den mundtlige eksamination. Ved bedømmelsen af professionsbachelorprojektet skal der ud over det faglige indhold, også lægges vægt på den studerendes formidlings- og staveevne. 12

13 Bedømmelsen skal dokumentere, på hvilket niveau den studerende har opnået læringsmålene fra semester 8B. De i semesteroversigten under bachelorprojektet anførte kompetencer, viden og færdigheder er en del af uddannelsens slut-kompetencer, men er her fremhævet som særlig vigtige for bachelorprojektet. Den eksterne prøve er bestået, når den studerende har opnået karakteret 02 eller derover. Beståede prøver kan ikke tages om. Ved ikke bestået prøve har den studerende mulighed for at indstille sig til en ny prøve. Den studerende har i alt tre prøveforsøg. Bestemmelser for udprøvning og karaktergivning kan findes på IntraPol, på følgende link: Om- og sygeprøve I tilfælde af sygdom i forbindelse udprøvning, skal studievejleder eller anden medarbejder i studieadministrationen orienteres herom inden prøvens afholdelse. Lægelig dokumentation jf. ovenstående skal være studievejlederen i hænde senest 14 dage efter prøvens afholdelse, ellers regnes det som et brugt prøveforsøg. Om- og sygeprøve afholdes snarest muligt. idspunkt aftales mellem den studerende og Uddannelsesinstitutionen. Om- og sygeprøve afholdes efter samme mål, kriterier og bestemmelser som den ordinære prøve på semester 8.B. Klage og ankemulighed Bestemmelser for klage, udprøvning og karaktergivning mm. findes på IntraPol, på følgende link: Slutevaluering Uddannelsesinstitutionen foretager systematisk studenterevaluering af de teoretiske moduler. Evalueringerne på modulet foregår elektronisk. Dette indebærer, at studerende modtager evalueringsmails til deres studenter-e-postadresse med link til et spørgeskema, som de forventes at besvare. Mails modtager de henholdsvis før og efter aflevering af den skriftlige bacheloropgave, og de har 2 uger til at besvare disse. 13

14 Bilag 1. Feedup, feedback og feedforward Feedup, feedback og feedforward en model for undervisningskvalitet Begreberne Feedup, feedback og feedforward er studie-og læringsredskaber til brug for studerende og undervisere. Inspireret af John Hattie og Helen imperleys feedbackmodel skal studerende kontinuerligt gennem studiet have opstillet synlige læringsmål for at nå målene. Den studerende skal støttes i at nå sit mål gennem tre forskellige spørgsmål: Feedup-spørgsmål, der forholder sig til målet, feedback-spørgsmål, der handler om udviklingen på vej mod målet, og endelig feedforward-spørgsmål, der knytter sig til, hvilke skridt det derefter er hensigtsmæssige at tage. Feedup knytter sig til målet for læreprocessen og hjælper til, at den studerende ved, hvor vedkommende er på vej hen gennem synlige læringsmål. Feedback skal give information om, hvor den studerende er i læreprocessen og dermed den studerendes nuværende forståelse af egen læring og placering ift. læringsmål. Er der en forskel mellem nuværende placering og forventet studieaktiviteter, og/eller kan dette relateres til den forudgående feedup. Feedforward er der, hvor korregering finder sted. I feedforward er det vigtigt, at korrektioner eller en præcisering af det forventede fremskridt er forstået af den studerende. Litteratur: Hattie, J. A., imperly, H. (2007). "he Power of Feedback". Review of Educational Research, 1. Hattie, J. A. (2013). Synlig læring - for lærere. Frederikshavn. Dafolo. Laursen, P. F. & Kristensen, H.J. (red.) (2017). Didaktikhåndbogen. Latvia. Hans Reitzels Forlag. 14