Lærerdilemmaer. i den komplekse pædagogiske virkelighed. 2. udgave. Jens Berthelsen Per Schultz Jørgensen Erik Smidt

Transkript

1 Lærerdilemmaer i den komplekse pædagogiske virkelighed 2. udgave Jens Berthelsen Per Schultz Jørgensen Erik Smidt

2 Indholdsfortegnelse Forord... 9 Kapitel 1 Praksis-refleksioner og kompetence Erfaring og kompetence To slags teori Bogens indhold og opbygning Perspektiver Kapitel 2 Om arbejdsformer og arbejdet med bogen Eksempler på arbejdsformer: Kapitel 3 Sebastian går amok Om urolige børn og tolerancegrænser Tolerancegrænser Case: Sebastian går amok Forståelsen af Sebastian Arbejdet med casen Kapitel 4 Hvorfor lærer Thomas ikke noget? Om vanskeligheder med at lære Årsager til indlæringsvanskeligheder Case: Hvorfor lærer Thomas ikke noget? Arbejdet med casen Kapitel 5 Der er ikke plads til Jon Om diagnosticering og forkert diagnosticering Urolige børn og diagnoser Case: Der er ikke plads til Jon Arbejdet med casen... 46

3 Kapitel 6 Christina en stille pige Om hvad lærere måske ikke altid ser Myten om Narcissus og Ekko Det selvudslettende barn Case: Christina en stille pige Arbejdet med casen Kapitel 7 Alexandras forældremøde Om kommunikation, ledelse og organisation Kommunikation Case: Alexandras forældremøde Arbejdet med casen Kapitel 8 Fuck dig din luder Om grænsesætning Relationskompetence, assertion og grænser Sprog er under stadig forandring Case: Fuck dig din luder Arbejdet med casen Kapitel 9 Nu ka det være nok! Om normalitet, inklusion og rummelighed Tolerance og grænser for tolerance Den rummelige skole Inklusion Case: Nu ka det være nok! Arbejdet med casen Kapitel 10 Hvad sker der i kulissen? Om samspil og konflikter mellem eleverne, skjulte processer i klassen, og om klassens miljø Klassens miljø Case: Hvad sker der i kulissen? Arbejdet med casen... 83

4 Kapitel 11 Skal man blande sig? Om kollegialitet, teamarbejde og kollegial supervision Kollegialitet Supervision Case: Skal man blande sig? Hvor langt bør kollegialiteten række? Arbejdet med casen Kapitel 12..i samarbejde med forældrene Om skole-hjem samtaler At kende sig selv Case: I samarbejde med forældrene Arbejde med casen Kapitel 13 Det begyndte allerede i børnehaveklassen Om mobning og forebyggelse af mobning Hvad er mobning? Case: Det begyndte allerede i børnehaveklassen Arbejdet med casen Kapitel 14 Kan man overkomme det hele? Om lærerpersonligheden og lærerarbejdet Elevønsker Kritisk lys på og mange forventninger til læreren Et godt arbejdsliv Personligheden Case: Kan man overkomme det hele? Arbejdet med casen Kapitel 15 Læreridealisme og elevmodstand Om samspillet mellem lærer og elever Modstand som tegn på udvikling Case: Læreridealisme og elevmodstand Arbejdet med casen

5 Kapitel 16 Vær dig selv Om autoritet og autenticitet Autoritet autoritær Autoritet og påvirkning Case: Vær dig selv Arbejdet med casen Kapitel 17 Jeg var tynget af den tanke Om læreransvar To slags ansvarlighed Case: Jeg var tynget af den tanke Arbejdet med casen Kapitel 18 Gennem ild og vand Om udfordringer i undervisningen og om at turde kaos Undervisning og læring Case: Gennem ild og vand Arbejdet med casen Kapitel 19 Stines kulturchok Om den unge lærers møde med en ny skolekultur Novicen og den professionelle Nye tider anderledes tænkning Case: Stines kulturchok Arbejdet med casen Kapitel 20 Morten kan ikke læse Om samarbejde med skolepsykologen og om en optimal læringssituation Tunnelsyn Forskellige perspektiver Case: Morten kan ikke læse, men hvorfor? Arbejdet med casen

6 Kapitel 21 Camilla i praktik Om indvandrerelever, social integration, fordomme og tolerance Integration og identitet Integration eller assimilation? Case: Camillas praktik Arbejdet med casen Kapitel 22 Træningsgruppe for skolefremmede Om hjælp til selvhjælp Om at vende onde cirkler til positive spiraler Dilemmaet i arbejdet med børn og unge Case: Hjælp til selvhjælp Arbejdet med casen Leksikon Noter Litteratur Om forfatterne

7 Forord En lærer kommer ud for mange udfordringer i forbindelse med sin undervisning. Nogle af dem handler direkte om undervisningen og elevernes måde at arbejde med stoffet på. Det er som oftest pædagogiske spørgsmål. Andre udfordringer er mere sociale og drejer sig om måden, eleverne reagerer på i klassen, både i forhold til læreren og sammen med kammeraterne. De faglige spørgsmål fylder traditionelt meget i læreruddannelsen. Det gør de pædagogiske spørgsmål til undervisningen også. Men de sociale sider ved undervisningen opleves ofte at fylde mere i virkeligheden end det, uddannelsen har lagt op til. Det er selvfølgelig en konsekvens af, at skolen nu engang handler om, at børn går i skole for at lære noget. Men det er ikke desto mindre også rigtigt, at hvis det sociale ikke fungerer godt og konstruktivt, så kommer undervisningen og dermed læreprocessen heller ikke til det. Når vi har talt med lærerstuderende under og efter praktikperioder og med unge lærere, bliver vi bekræftet i, at det sociale og det relationelle står de ofte usikre overfor. De kender selvfølgelig problemerne, men de er usikre over for, hvad der kan hjælpe dem, når problemerne skal løses. Denne bog vil søge at råde bod på denne ubalance. Ikke ved at fortælle, hvordan de utallige sociale problemstillinger skal løses. Det ville ikke være særlig troværdigt, for mange af de sociale problemer, der er tale om, har i virkeligheden karakter af dilemmaer. Og dem løser man ikke sådan uden videre. Måske slet ikke. Men man skal alligevel forholde sig konstruktivt til dem. Derfor hedder bogen Lærerdilemmaer, og den er bygget op over en række cases, som ligger inden for, hvad en ung lærer kan møde i skolen i dag. I disse cases ligger der et materiale, der skal overvejes, drøftes og analyseres, og hvor der skal skabes forudsætninger for, at den enkelte lærer kan nå frem til at handle pædagogisk hensigtsmæssigt. 9

8 Bogen går ud fra, at hvis man har været igennem en sådan analyse og refleksion, vil man også stå bedre rustet til at klare udfordringerne i virkelighedens ofte barske verden. Der indledes med et kapitel om praksis-refleksioner og et kapitel med en oversigt over mulige arbejdsformer, der kan anvendes i arbejdet med casene, og bogen slutter med et lille leksikon, hvor der kan hentes hjælp til uddybning af teoretiske spørgsmål. Når der i teksten er anført en stjerne (*), betyder det, at der kan søges på ordet i leksikonet. Bogen er primært henvendt til lærerstuderende, den vil også være velegnet som oplæg til diskussioner på teammøder og ved pædagogiske møder på skolen, og kan med fordel læses af alle skoleinteresserede. Tak til lærerstuderende Anja Køneke, seminarieadjunkt Kirsten Rosholm og skoleleder Annette Smidt Jørgensen for gennemlæsning og nyttige kommentarer til manuskriptet. Bogen er revideret med henblik på den nyeste lovgivning og i forhold til aktuelle og ikke længere aktuelle referencer. Virkeligheden overgår fantasien, og jævnligt hører vi om svære situationer og store udfordringer i skolesammenhæng, som umiddelbart kan virke overraskende. Skulle bogens brugere derfor synes, at der måtte mangle en relevant case, vil vi opfordre til, at man selv konstruerer den og supplerer med relevant teori. Bogens opbygning vil også i den sammenhæng være et brugbart grundlag for at arbejde videre. Jens Berthelsen, Per Schultz Jørgensen og Erik Smidt marts