Praktikmappe. Social- og sundhedshjælperelev 2017 PROFESSIONEL MED HJERTET

Transkript

1 Praktikmappe Social- og sundhedshjælperelev 2017 PROFESSIONEL MED HJERTET 0

2 Indholdsfortegnelse 1. Præsentation af Viborg kommune - Sundhed og omsorg s.2 2. Tilrettelæggelse af uddannelsens praktikperioder... s.3 3. Generelle retningslinjer for social- og sundhedshjælperelever... s.4 4. Fravær og ferie... s.5 5. Forventninger til eleven og praktikstedet... s.6 6. Samtaler i praktikken. s.7 7. Fordybelse og logbogstid.... s.8 8. Undervisning... s.9 9. Sådan skal der arbejdes med målene s Beskrivelse af læringsopgaver... s De 16 praktikmål... s. 13 Bilag: 12. Praktikmål med refleksionsspørgsmål. s.14 Uddannelsesplan for praktikuddannelsen Revision af uddannelsesplan for praktikuddannelsen Definition af præstationsstandarder Praktikerklæring Hjælpeskema Vejledning til praktikerklæringer Pjecer: Kvalitetsstandard 1

3 1. Præsentation af Viborg Kommune Sundhed og Omsorg Viborg Kommune har indbyggere (1. januar 2017) Der er ca ansatte i Viborg kommune (omregnet til fuldtidsstillinger) Der er 15 plejecenterenheder og 10 hjemmeplejedistrikter. Job og Velfærd er organiseret i forskellige områder, med hver sin chef: Sundhedsområdet- chef Peter Borup Sørensen Omsorgsområdet- chef Maila Tandrup Socialområdet- chef Ulrik Johansen Arbejdsmarkedsområdet- chef Charlotte Burvil Sekretariatet- chef Gitte Bundgaard Direktør for Job og Velfærd er Mette Andreassen. Elevernes primære kontaktpersoner i praktikken er vejlederne. Derudover kan uddannelseskonsulenterne kontaktes: Uddannelseskonsulent Eva Pedersen: Tlf , evp@viborg.dk. Eva Pedersen er fortrinsvis tilknyttet social- og sundhedshjælperelever samt social- og sundhedsassistentelever i kommunes ældrepleje. Uddannelseskonsulent Susanne Aas: Tlf , s2a@viborg.dk. Susanne Aas er fortrinsvis tilknyttet sygeplejestuderende og social- og sundhedsassistentelever i psykiatrien. Hver plejecenterenhed og distriktsgruppe har en distriktsleder, som sammen med medarbejder-teams tilrettelægger hjælpen til borgerne. Hjemmepleje visiteres der til ud fra Serviceloven og sygepleje ud fra Sundhedsloven. Den bevilgede hjælp udføres af de medarbejdere, der er ansat i distriktet. Medarbejderne kan arbejde enten i borgernes hjem og/eller på ældrecentrene. Visitationen er den myndighed der bevilger den hjælp, som borgeren kan få efter det serviceniveau, der er fastlagt i Viborg Kommunes kvalitetsstandard. Her bliver man visiteret til at modtage praktisk hjælp, personlig pleje, hjælpemidler, træning, aktivitet og sygepleje. Information om Viborg Kommunes overordnede organisering, sundhedspolitikker, samt målsætning på ældreområdet, incl. kvalitetsstandard kan findes på hjemmesiden: 2

4 2. Tilrettelæggelse af uddannelsens praktikperioder Social- og sundhedshjælperelevere er i praktikforløbene en del af plejepersonalet i distriktsgrupperne. Der er ansat uddannede vejledere i hvert distrikt. Vejlederens opgave er at støtte og vejlede eleven i at nå målene i praktikken. Eleverne vil komme i to forskellige distriktsgrupper i første og anden praktikperiode. Eleven modtager et brev, hvor af det fremgår hvilken distriktsgruppe, der bliver det første praktiksted. Umiddelbart inden starten på 2. skoleperiode, vil eleven få navnet på den distriktsgruppe, hvor 2. praktikperiode skal finde sted. Der tilstræbes i planlægningen af praktikperioderne, at eleven både møder borgerne på ældrecentrene samt i deres eget hjem. I anden praktikperiode, er der mulighed for besøg i driftsenhedens aktivitetsafdeling. Fordeling af praktiksteder: Det er Viborg Kommunes uddannelseskonsulenter, der fordeler og udvælger praktiksteder til social- og sundhedseleverne i Viborg Kommune. Praktikstederne er geografisk fordelt i hele kommunen. Eleven skal derfor være indstillet på, at der kan være en vis transporttid og transportudgifter forbundet med at komme frem til praktikstedet. Der tages hensyn til, at eleven kan komme til praktikstedet med offentlig transport. I nogle af distrikterne er det en nødvendighed at have en bil. Hvis eleven kommer i et af disse distrikter og anvender egen bil i arbejdstiden, vil der blive udbetalt kørepenge efter gældende takst. I andre distrikter vil der blive stillet cykler til rådighed i arbejdstiden. Vi ønsker ikke, at eleven får praktikplads i et område, hvor eleven tidligere har været ansat eller har andre relationer til f.eks. familiemedlemmer, der er ansat eller modtager pleje. Derfor er det vigtigt for os at få disse oplysninger, så det kan medtænkes i planlægningen. 3

5 3. Generelle retningslinjer for Social- og Sundhedshjælperelever. Ved fordeling af opgaver er det vigtigt at tage højde for elevens niveau og selvstændighed. Desuden skal arbejdsopgaven have et læringsmæssigt indhold. Ved arbejde i weekender og helligdage skal det vurderes, om eleven har de nødvendige kompetencer, og om det er muligt for praktikstedet at give den nødvendige støtte og vejledning til eleven. Eleven skal altid kunne tilkalde hjælp af uddannet personale. Elevers arbejde i weekender og helligdage: Elever er omfattet af arbejdstidsaftalen for ansatte i kommunens ældre- og sundhedsområde under praktik. Overarbejde, der ikke er afviklet med afspadsering, afregnes i halve timer med et beløb svarende til elevlønnen. Weekend-, aften/nat- og helligdagstillæg er allerede indregnet i elevernes løn. Praktikken afvikles inden for samme rammer, som for ansatte på praktikstedet, dog med følgende begrænsninger: Social- og sundhedshjælperelever kan i de første 7 måneder af uddannelsen højst være i praktik: på lørdage og/eller søndage gennemsnitlig hver 4. weekend, aften- og nattevagt en fjerdedel af praktikken. Social- og sundhedshjælperelever kan i de sidste 7 måneder af uddannelsen højst være i praktik: på lørdage og/eller søndage gennemsnitlig hver 3. weekend, aften- og nattevagt en tredjedel af praktikken. Vi anbefaler ikke, at eleverne har ret mange aften- og nattevagter, da der generelt er for lille læringsudbytte i disse vagter. Vær opmærksom på, at der er særlige regler for elever under 18 år, fremgår af arbejdsmiljøloven. Den 31. december og 1. maj + 5. juni: Der gælder de samme regler, som for det faste personale, hvilket vil sige, at eleven kan få fri, når /hvis arbejdet tillader det. Arbejdstimerne skal ikke erstattes. I øvrigt henvises til FOA s overenskomst. 4

6 4. Fravær og ferie Skoleperioden: Bliver du syg/fraværende i skoleperioden, skal du sygemelde dig på elevplan, og til sekretæren i Sundhed og Omsorg, Viborg kommune - også hvis der ikke er tale om hele dage, men enkeltstående timer. Du skal også raskmelde dig og give besked om fravær af andre årsager ved at ringe til sekretæren. OBS hvis du ringer før kl. 8.00, vil du træffe Viborg Kommunes telefonvagt, så når du er syg i skoleperioden, bedes du ringe mellem kl og kl Sekretæren i Sundhed og Omsorg, Elevuddannelse er: Lene Birch tlf (Der kan sms på samme tlf. nr. husk at oplyse cpr nr. ved fravær). Adresse: Prinsens Allé 5, 8800 Viborg Lene træffes mellem kl og kl Praktikperioden: Bliver du syg/fraværende i praktikperioderne, skal du ringe til den distriktsgruppe, hvor du er i praktik, samt til sekretær Lene Birch. Du bliver ved praktikstart introduceret til praktikstedets procedurer i forbindelse med sygdom/fravær. Sygemelding skal ske, så snart det er muligt og senest ved arbejdstids start. Raskmelding senest kl. 12 dagen før arbejdet genoptages. Har du for meget fravær i de enkelte skoleperioder eller i praktikperioderne, vil du blive indkaldt til fraværssamtale ved arbejdsgiveren, som er uddannelseskonsulenten. Hvis du er fraværende i længere perioder, vil du modtage et dagpengeskema, som du skal underskrive og returnere. Det er meget vigtigt du husker at give besked om fravær og returnere dagpengeskema, da du ellers vil blive trukket i løn. Ferie: I praktikperioderne skal ferie aftales med praktikstedet, samt meldes ind til Lene Birch. Feriekort skal bruges først og kopi af feriekortet skal afleveres til Lene Birch. I skoleperioden er ferien fastlagt af skolen. Hvis der ikke er optjent ret til ferie trækkes der i lønnen. For ansatte i perioden fra den 1. juli til 30. april, er der ikke ret til betalt ferie. Dvs. er du ansat på et hold i den periode, er der ikke ret til ferie med løn før i det nye ferieår begynder 1. maj. F.eks. er du ansat på et septemberhold, så skal du selv betale din efterårsferie og din juleferie det første år. For ansatte fra den 1. maj til den 30. juni optjenes der ret til 5 ugers betalt ferie i ferieåret. Der optjenes ret til 6. ferieuge, men da 6. ferieuge ikke er regnet ind i praktikken, anbefales det at elev og vejleder vurderer, om der er forsvarligt af hensyn til uddannelsen at afholde ekstra ferie. Afholder du 6. ferieuge, vil det være med løn. Afholder du ikke 6. ferieuge, vil du ikke får ret meget udbetalt på feriekort ved uddannelsen slutning, da du ikke er ansat længe nok til at optjene en hel uges løn. Omsorgsdage: Du har ret til 2 omsorgsdage pr. år pr. barn til og med det 7. år. Omsorgsdage kan kun afholdes i praktikken, og skal aftales med praktikstedet og arbejdsgiver. Planlagte omsorgsdage skal meldes ind til Lene Birch. 5

7 5. Forventninger til eleven og praktikstedet Vi forventer, at du som elev i Viborg Kommune er interesseret, engageret og ansvarsbevidst. Det vil sige at du: Tager medansvar for egen uddannelse: at føre din uddannelsesbog ajour og bruge logbogen samt praktikmappen som uddannelsesredskab, i samarbejde med praktikvejlederen. I samarbejde med praktikvejlederen arbejder med målene for uddannelsen. Forbereder dig skriftligt til forventningssamtalen, ugevejledningerne, midtvejs- og slutevalueringen. Møder til tiden, og overholder øvrige aftaler, samt overholder praktikstedets regler i forbindelse med fravær. Er åben for andres holdninger, og giver udtryk for egne holdninger. Arbejder med at give og modtage konstruktive evalueringer. Vi forventer at praktikstedet: Er et godt uddannelsessted, med et godt arbejdsmiljø. Det er et sted, hvor man udviser en positiv interesse for hinanden som fagperson og som menneske. Dette afspejles i en anerkendende og positiv tilgang til eleven og til kollegaer, med åbenhed over for hinandens sociale og kulturelle baggrund. Arbejder ud fra en værdibaseret tilgang til arbejdet. Det vil sige, at gruppen arbejder ud fra de samme værdier og mål, men anerkender, at der kan være mange veje til at nå målene, og dermed også forskellige måder, man gør tingene på. Er åbne og parate til at dele værdier, viden og færdigheder med eleven. Støtter og udfordrer eleven ud fra elevens forudsætninger og muligheder. Sørger for, at eleven arbejder under vejledning, indtil eleven kan magte opgaven, og sørger for følgedage med vejlederen til fortsat sikring af elevens læringsniveau. Sørger for, at eleven har så god tid til opgaverne, at der gives plads til observationer, refleksioner og vejledning ved behov ud over de faste ugevejledninger. Hvis der er forhold på praktikstedet, der betyder aflysning af ugevejledningen, planlægges med det samme et andet tidspunkt. Sørger for, at der i arbejdsplanen er afsat tid til logbogsskrivning, og sørger for at vejlederen kan få tid at læse logbogen før ugevejledningen. Sørger for at de arbejdsopgaver eleven har, har et læringssigte med sammenhæng og niveaustigning, der gør det muligt for eleven, at nå målene for praktikperioden. Har velkvalificerede vejledere, som kontinuerligt arbejder med at udvikle deres pædagogiske vejlederkompetencer og med en anerkendende tilgang til eleven understøtter og udfordrer eleven med udgangspunkt i det, eleven er god til. At vejlederen laver aftaler om, hvem eleven kan støtte sig til i forbindelse med evt. fravær fra vejlederens side. At der er sat tid af til ugesamtalerne og til start-, midt- og slutsamtalerne. At vejlederen laver aftaler om, hvem eleven kan støtte sig til i forbindelse med evt. fravær fra vejlederens side. At der er sat tid af til ugesamtalerne og til start-, midtog slutsamtalerne. 6

8 6. Samtaler i praktikken For at eleven kan nå målene for praktikperioderne, vil der i hver af praktikperioderne være indlagt nogle faste vejlednings- og evaluerings samtaler, som eleven og vejlederen planlægger og gennemfører sammen. Derudover forventes det, at eleven arbejder med logbogen og andre læringsaktiviteter i løbet af praktikkerne. Inden for de første 14 dage af praktikperioderne afholder eleven og vejlederen forventningssamtale. Vejlederen planlægger tidspunktet sammen med eleven. Forventningssamtalen: Eleven medbringer en skriftlig præsentation af sig selv, sine forudsætninger og forventninger til praktikforløbet. Vejlederen medbringer praktikstedets forventninger til eleven. Eleven læser og medbringer målene for praktikperioden og de gennemgås med vejlederen. Læringsopgaver planlægges. Uddannelsesplanen udfyldes - findes i bilagene. Midtvejsevaluering: Målet med midtvejsevalueringen er, at eleven og vejlederen skriftligt: Får samlet op på aftaler og forventninger. Bliver bevidst om, hvor langt eleven er nået i forhold til praktikmålene, og hvad der skal arbejdes på fremadrettet. Bliver bevidst om, hvordan praktikstedet fungerer som uddannelsessted hvordan er læringsmiljøet? Får revideret elevens uddannelsesplan - findes i bilagene. Ugevejledningssamtalens indhold: Elev og vejleder planlægger hvad vejledningstimen skal indeholde: Opsamling og evaluering af læringsmål og læringsudbytte af den forløbne uge. Drøftelse af emner fra logbog og andre faglige emner/temaer, som eleven eller vejlederen finder vigtige. Planlægning af næste uge. Eventuel aftale nye læringsmål og indhold i næste ugevejledning. Eleven skriver et kort referat af vejledningssamtalerne. Slutevaluering og afsluttende praktikerklæring: I slutningen af henholdsvis 1. og 2. praktik skal der være en slutevaluering. Her laver både eleven og vejlederen en skriftlig vurdering af forløbet og hvorvidt målene er nået. I begge praktikker bruges dokumentet: Praktikerklæring, SOSU-hjælper Som skriftlig evaluering anvendes hjælpeskemaet, med kommentarer Praktikerklæring findes på social og sundhedsskolens hjemmeside under Praktik social og sundhedshjælperelever, samt som bilag bagerst i mappen. Praktikvejlederen, lederen på stedet eller uddannelseskonsulenten skal skrive under på praktikerklæringen. Praktikerklæring og hjælpeskemaet håndteres elektronisk. Se i øvrigt vejledning under bilag. 7

9 7. Fordybelse og logbogstid Der planlægges 1 time ugentligt til et vejledningsmøde/ugevejledning mellem eleven og vejleder. Når vejledningstimen bruges til forventningssamtale, midtvejs- eller slutevaluering, beregnes der en ½ time mere. Derudover skal der i planlægning af elevens arbejdstid afsættes 2 timer ugentligt, som eleven kan anvende til logbogsskrivning og andre skriftlige læringsopgaver, som er indbygget i praktikperioderne. Tiden skal planlægges, så eleven gives enten 1 time x 2 eller 2 timer samlet sidst på dagen. Det er elevens valg, hvorvidt hun/han ønsker at blive på arbejdsstedet. Til gengæld forventes det at eleven, som forberedelse til vejledningsmøderne, skriver og afleverer nyt i logbogen og arbejder med målene fra praktikmappen hver uge. Tiden kan også bruges til at arbejde med læringsopgaverne. Hvis eleven ikke overholder aftalerne omkring logbogen, kan vejlederen ændre aftalen om, at logbogen kan skrives hjemme, så eleven skriver logbogen på praktikstedet. Der bør på de enkelte praktiksteder tages højde for, at eleverne er under uddannelse, og derfor kan have behov for følgedage med vejlederen eller ekstra tid til opgaveskrivning. 8

10 8. Undervisning Der er arrangeret undervisning for social- og sundhedshjælperelever ansat ved Viborg kommune. Undervisningen foregår i arbejdstiden. Oversigter over tidspunkter og sted for undervisningen vil fremgå af kommunens intranet, under materiale til SOSU-elever. Forventninger til eleven i forbindelse med undervisningen: At eleven forbereder sig inden undervisningen ved at læse på emnet Er villig til at dele praksisoplevelser med elevkammerater og er diskussionslystne Overholder tavshedspligten Er åbne over for andres ideer Overvejer hvordan undervisningen knytter sig til målene for praktikken Evaluering af undervisningen. Det kan foregå i forbindelse med undervisningen, eller i forbindelse med fællesevaluering med uddannelseskonsulenterne Undervisningerne i 1. og 2. Praktik: Introduktion til teknologi i Viborg Kommune Demonstration og afprøvning af velfærdsteknologiske hjælpemidler Konsulenter fra det velfærdsteknologiske team underviser. Undervisningen foregår på hjælpemiddelservice, Ålandsvej 4, 8800 Viborg Forflytningskursus: Gennemgang af teori omkring forflytningsteknik Orientering om APV Brugsaftaler og retningslinjer for fald Afprøvning af forflytningssituationer, herunder anvendelsen af hjælpemidler Hørenedsættelse og praktisk omgang med høreapparater: Betjening af høreapparater Fejlfinding og vedligehold af høreapparater Ørets opbygning Forskellige typer af høretab, og deres konsekvenser for den hørehæmmede Psykologiske konsekvenser af høretab, samt kommunikation med hørehæmmede Kontinens: Fakta omkring inkontinens; statistik, definitionen m.v. Kort gennemgang af anatomi og fysiologi - på det elementære plan. Gennemgang af de forskellige former for inkontinens og deres karakteristika Nedre hygiejne / observationer; hvad man skal være opmærksom på? Blebevilling 112; hvordan får man en blebevilling her i Viborg kommune? Hvilke krav skal opfyldes m.v. Hjælpemidler; gennemgang af ble sortimentet. Gennemgang af andre hjælpemidler, herunder kateter, uridomer m.v. 9

11 Demens: Kort gennemgang af de mest almindelige demenssygdomme, Alzheimers - vaskulær - frontallaps - blandingsdemens. Samværsregler, kommunikation - adfærd - socialzone - pleje - omsorg. Få samarbejdet til at lykkedes, så borgere med demens undgår nederlag. Særlige ønsker fra deltagerne. Hvordan samarbejder vi med udad reagerende beboere så de undgår nederlag. Undgå magtanvendelse, prøv til, træk dig, prøv igen.. Ernæring: Præsentation af Madservice Viborg Hvilke opgaver løses hvor, i forhold til mad og måltider Kendskab til ernæring til ældre Kendskab til at ernæringsindsatsen sker som en tværfaglig indsats både i hjemmeplejen og på plejecentrene. Smage på maden og have en dialog om oplevelsen Pleje og samarbejde med den psykiatriske borger i pleje og omsorg Relationsarbejde Kommunikation Hvordan færdes du i borgernes hjem 10

12 9. Sådan skal der arbejdes med målene Der skal arbejdes med alle praktikmålene i både 1. og 2. praktik, men med niveaustigning. Der arbejdes ud fra præstationsstandarderne begynder, rutineret og avanceret. Nærmere beskrivelse findes i bilagene. I første praktik vil niveauet for mange af målene være begynder. Det ændres i løbet af første og anden praktik i takt med elevens udvikling og erfaring, til rutineret og avanceret ved slutningen af 2. praktik. Målene er delt op i delmål og med refleksionsspørgsmål. I forbindelse med vejledning kan målene krydses af, når de er nået, og der kan evt. skrives kommentarer til. Ud over at arbejde med målene i logbogen og til vejledersamtalerne, er der en forventning om, at eleven laver de beskrevne læringsopgaver. 11

13 10. Beskrivelse af Læringsopgaverne 1. Praktik: Overholdelse af hygiejniske principper samt arbejdspladsvurdering Du skal udføre en opgave i en udvalgt borges hjem med fokus på hygiejne og/eller rengøring. Din vejleder vil overvære det, og efterfølgende drøfter I forløbet. Udvælgelsen af opgaven hos en pågældende borger sker i samarbejde med vejlederen. Du skal derudover arbejde med udfyldelse af arbejdspladsvurdering (APV) hos den pågældende borger. Formålet med øvelsen er, at du opnår øvelse i at: Planlægge, udføre og reflektere over de udførte opgaver, med inddragelse af teoretisk viden. Hvordan udføres den praktiske hjælp hygiejnisk korrekt? Er der udfordringer i forhold til borgerens hjem som arbejdsplads? Vurdere, hvorvidt de udførte opgaver kan forbedres, og hvorledes det evt. kan ske. 2. Praktik: Rehabilitering og sundhedsfremme Opgaven om rehabilitering og sundhedsfremme er en skriftlig opgave på max. 4 sider, der skal afleveres til og efterfølgende drøftes med vejlederen. Udvælgelsen af borgeren sker i samarbejde med vejlederen og efter accept af borgeren. Borgeren skal ikke læse opgaven, og borgeren må ikke kunne identificeres ud fra opgaven, der derfor ikke må indeholde personfølsomme oplysninger. Formålet med opgaven, er at opnå øvelse i: Gennem dataindsamling finde frem til borgerens ressourcer Finde frem til hvilke behov borgeren har (eller kan have) for støtte, til at kunne bevare/forbedre sin sundhedstilstand og livskvalitet - en rehabiliterende og sundhedsfremmende indsats. Fremkomme med handlingsforslag til hverdagsrehabilitering og fagligt begrunde disse Sideløbende og efterfølgende kunne arbejde rehabiliterende og sundhedsfremmende i plejen Den skriftlige opgave skal indeholde: Præsentation af borgerens livssituation, med fokus på sundhedstilstand og livskvalitet. Dataindsamlingen kan indeholde følgende elementer: Alder, køn, fysiske, psykiske og sociale funktionsniveau Tidligere og nuværende levevilkår og livsstil, borgerens ønsker og andre forhold, der påvirker sundhedstilstanden og livskvaliteten Hvilke ydelser, hjælp og støtte får borgeren fra hjemmeplejen og andre Ud fra præsentationen udledes ressourcer og behov, som begrundes og beskrives kort: Hvilke ressourcer og udfordringer har borgeren fysisk, psykisk og socialt. Hvilke behov og ønsker giver borgeren udtryk for Herefter beskrives den rehabiliterende og sundhedsfremmende indsats: Udvælg et mål sammen med borgeren for en hverdagsaktivitet - aktiviteten skal have et rehabiliterende sigte. Begrund valget af aktiviteten Analyser og beskriv aktiviteten Beskriv mulige handlingsforslag og samarbejdet med borgeren - Hvad er din rolle - hvordan kan du hjælpe og støtte borgeren ud fra en sundhedsfremmende tilgang? Tidspunkt for aflevering og drøftelse af opgaven besluttes i samarbejde med vejlederen. 12

14 11. De 16 praktikmål 1. Eleven kan professionelt og selvstændigt udføre personlig pleje og omsorg samt varetage personlig og praktisk hjælp, så borgeren kan bevare sin mulighed for livsudfoldelse og livskvalitet 2. Eleven kan, under hensyntagen til selvbestemmelsesretten, motivere borgeren til at tage aktivt del i det rehabiliterende forløb, så egenomsorg, trivsel og praktisk funktionsevne bevares i hverdagen i videst mulig omfang 3. Eleven kan arbejde sundhedsfremmende og forebyggende og reagere hensigtsmæssigt på ændringer i borgerens fysiske, psykiske og sociale sundhedstilstand. 4. Eleven kan, under hensyntagen til livsstil og livsvilkår, selvstændigt motivere og understøtte borgeren i forhold til sundhedsfremme og forebyggelse samt informere borgeren om relevante private og kommunale tilbud, herunder kontakt til netværk og frivillige. 5. Eleven kan ud fra et fagligt skøn, samt Sundhedsstyrelsens anbefalinger til tidlig opsporing, kommunale procedurer og retningslinjer, selvstændigt iværksætte handlinger, herunder relevante screeninger, i forhold til borgerens hverdagsliv. 6. Eleven kan, på baggrund af fagligt skøn af borgerens ernæringstilstand, iværksætte relevante initiativer, der fokuserer på borgerens kost og ernæring, herunder måltidets betydning. 7. Eleven kan selvstændigt støtte, vejlede, igangsætte og evaluere fysiske, kulturelle, kreative og sociale aktiviteter sammen med borgeren for at støtte borgeren i at mestre eget hverdagsliv. 8. Eleven kan selvstændigt informere og understøtte i brug af digitale hjælpemidler med fokus på træning og praktisk hjælp. 9. Eleven kan fagligt dokumentere den planlagte og gennemførte indsats i pleje-, trænings- og/eller handleplaner i overensstemmelse med arbejdspladsens retningslinjer, herunder anvende elektroniske dokumentations-systemer. 10. Eleven kan med en målrettet kommunikation etablere, gennemføre og afslutte det professionelle møde med borgere og pårørende, herunder inddrage relevante samarbejdspartnere. 11. Eleven kan møde andre mennesker på en etisk, empatisk og respektfuld måde samt reflektere og begrunde sin egen professionelle rolle i udviklingen af mellemmenneskelige relationer. 12. Eleven kan håndtere konflikter og arbejde voldsforebyggende ud fra arbejdspladsens retningslinjer for arbejdsmiljø. 13. Eleven kan selvstændigt forflytte en borger i overensstemmelse med de ergonomiske principper og kan selvstændigt anvende og vedligeholde hjælpemidler og relevant velfærdsteknologi. 14. Eleven kan selvstændigt anvende hygiejniske principper for personlig pleje samt medvirke til at forebygge smittespredning ud fra nationale og lokale retningslinjer samt vejlede borgere og pårørende herom. 15. Eleven kan planlægge og udføre egne opgaver ud fra en forståelse af forskellen på ydelser, der reguleres efter Serviceloven og Sundhedsloven samt praktikstedets praksis for delegation af opgaver. 16. Eleven kan selvstændigt arbejde inden for eget kompetenceområde og efter lokale kvalitetsstandarder for utilsigtede hændelser mv., og indgå i samarbejder med relevante kolleger og tværfaglige samarbejdspartnere. 13

15 1. Eleven kan professionelt og selvstændigt udføre personlig pleje og omsorg samt varetage personlig og praktisk hjælp, så borgeren kan bevare sin mulighed for livsudfoldelse og livskvalitet Målet opnås ved: At eleven kan varetage den visiterede personlige pleje såsom: - Personlig hygiejne - Toiletbesøg, herunder bleskift og vurdering af og refleksion over andre mulige tiltag samt evt. blestørrelse - Forflytning - Hjælp til kompressionsstrømper samt vask af disse - Hjælp til at tage den doserede medicin - Rengøring af høreapparater og briller Begynd er Rutineret Avancer et Refleksion (hvad/hvordan)? Hvordan udføres hjælpen korrekt - hygiejnisk og etisk? Hvorfor bruger borgeren kompressionsstrømper? Kan borgeren oplæres i selv at tage kompressionsstrømperne på og af? Hvilke regler er der for medicingivning i kommunen? Hvad er det borgeren har behov for hjælp til? Hvad er behov og hvad er ressourcer? Får borgeren den hjælp, der er behov for, og foregår det efter borgerens ønsker? At eleven kan varetage den visiterede praktiske hjælp såsom: - Rengøring, herunder rengøring af hjælpemidler - Tøjvask, håndtering af rent og snavset tøj - Oprydning, opvask At der i varetagelse af hjælpen tages hensyn til den enkelte borges behov og ressourcer. Hvordan finder du ud af hvad praktisk hjælp er? Hvad består funktionen som kontaktperson i på praktikstedet? Hvem bestiller frisør og foddame? Hvad består oprydning i? Hvad står der i kvalitetsstandarden om praktisk bistand, personlig pleje og rengøring? Obligatorisk opgave i P1: Overholdelse af hygiejniske principper samt APV Hvem bestemmer hvilken hjælp borgeren kan få? Hvad kan/skal de pårørende bidrage med? Hvordan kan den visiterende hjælp ændres? Hvornår skal den visiterende hjælp ændres? Har du tid nok hos borgeren? Er der forskel på dine og borgerens normer for rengøring og tøjvask? Hvordan passer du på miljøet? At der medtænkes og reflekteres over, hvad der har betydning for borgeren. Hvad ser du i borgerens hjem? Hvad er livskvalitet for borgeren? Hvem bestemmer det? Hvad har betydning - hvad er det, der fylder for borgeren? At den enkelte motiveres til at deltage i det omfang, det er muligt for at bevare færdigheder. Hvordan kan du motivere borgeren - hvad gør du, hvad siger du? Hvad hvis borgeren ikke vil? Kan det være ok at gøre tingene for borgeren? 14

16 Forholder dig til hvornår hjælpen tilbydes. Forholder dig professionelt til opgaverne hos borgeren Øver dig i at arbejde selvstændigt Griber hjælpen ind i borgerens dagligdag og mulighed for at deltage i aktiviteter? Er der begrænsninger i forhold til planlægning af hjælpen? Hvad kan du gøre? Hvad vil det sige at arbejde professionelt? Er det svært? Hvem kan du spørge? Hvad vil det sig at arbejde selvstændigt? Er det svært? Hvem kan du spørge? 15

17 2. Eleven kan, under hensyntagen til selvbestemmelsesretten, motivere borgeren til at tage aktivt del i det rehabiliterende forløb, så egenomsorg, trivsel og praktisk funktionsevne bevares i hverdagen i videst mulig omfang Målet opnås ved: Begynd er Rutineret Avancer et Refleksion (hvad/hvordan)? At have forståelse for og kunne arbejde rehabiliterende. Obligatorisk opgave P2: Rehabilitering Hvad betyder det at arbejde rehabiliterende? Hvad er det der stiles mod? Hvad kan du bidrage med? Hvad er din rolle? Hvordan kan du støtte borgeren i tiltag? Hvad står beskrevet i handleplanen? Hvilke mål er der opstillet? Hvordan følges op på disse? Hvem er aktiv i forhold til at sætte mål? Hvordan inddrages borgeren? Hvordan vil du sætte en rehabiliterende indsats i gang hos borgeren? Hvordan inddrages de pårørende? At være bevidst om at fastholde og øge borgerens funktionsniveau. Hvad er borgerens funktionsniveau? Hvad kan du gøre for at fastholde dette? Kan du iværksætte nogle indsatser, der kan øge funktionsniveauet? Er der behov for hjælpemidler? Kan man altid øge borgerens funktionsevne? At der under hensyntagen til borgerens selvbestemmelsesret udvises forståelse for og arbejdes på, at motivere borgeren til egenomsorg, i forhold til de visiterende ydelser. At du kan udvise ro, indlevelsesevne, medmenneskelighed og interesse i arbejdet som social- og sundhedshjælper. Hvad er egenomsorg? Hvilke behov og ressourcer har borgeren, og hvor skal der kompenseres? Hvordan ydes hjælp til selvhjælp? Hvordan udviser du forståelse for den enkeltes borgers situation? Hvordan inddrager du borgeren i de daglige gøremål? Hvem bestemmer hvad borgeren skal? Hvad hvis borgeren ikke er enig, og ikke vil medvirke? Hvad gør du ude hos borgeren i forhold til den tildelte ydelse? Hvornår skal der ændres/revideres i hjælpen? Hvornår kan hjælpen afsluttes? Hvordan arbejdes hen mod dette? At kunne anvende borgerens livshistorie i forhold til dit daglige arbejde Hvordan får du beskrevet borgerens livshistorie? Hvad kan du bruge livshistorien til i dit daglige arbejde? Hvad er livskvalitet for borgeren og harmonerer det med det, du vurderede som væsentlige behov? Hvad tænker du, når en borger siger fra over for kommunens tilbud? 16

18 3. Eleven kan arbejde sundhedsfremmende og forebyggende og reagere hensigtsmæssigt på ændringer i borgerens fysiske, psykiske og sociale sundhedstilstand. Målet opnås ved: At du kan arbejde med at fremme borgerens sundhedstilstand At du kan arbejde med at forebygge at sygdom opstår, samt at forebygge at der sker en yderligere forværring. Begynd er Rutineret Avancer et Refleksion (hvad/hvordan)? Hvordan kan du i det daglige arbejde hos borgeren arbejde sundhedsfremmende og forebyggende? Hvilke forslag kan du komme med til støtte/pleje ud fra borgerens ønsker? Hvordan kan du være med til at forebygge at borgeren indlægges? At du kan redegøre for relevante observationer, når du oplever, at der sker ændringer i borgerens tilstand, fysisk, psykisk og socialt. Hvad observerer du hos borgeren? Er borgeren fysisk svækket, ændret mobilitet? Er borgeren træt, bleg og hvad med temperatur? Har borgeren smerter? Hvad med vejrtrækningen? Hvad indtager og udskiller borgeren? Hvordan observerer du om borgeren har en urinvejsinfektion? Hvordan stikser du urinen? Hvad med borgerens psykiske tilstand? Er der ændringer i bevidsthedsniveau? Er borgeren sløv eller konfus? Er borgeren blevet mere trist og træt? Har svært ved at huske? Er der sket noget i borgerens familie / netværk der har betydning i forhold til borgerens velbefindende? At du kan reagere og handle hensigtsmæssigt, når du observerer ændringer i borgerens tilstand, fysisk, psykisk og socialt. Hvad er normal aldring? Hvad sker der fysisk, psykisk og socialt, når man bliver ældre? Hvilken ændret sundhedstilstand skal du handle på? Hvornår beder du om hjælp? Hvad gør du hos borgeren? Hvem skal du give det videre til? Hvem henvender du dig til for at få hjælp, råd eller vejledning Hvordan dokumenteres i Care? At du kan varetage elementære sygeplejeopgaver, herunder pleje af borgere med feber, forstoppelse, diarre, opkastning og væskemangel, samt pleje af borgere i den terminale fase af livet. Hvilke praktiske ting, skal du varetage i forbindelse med indlæggelse og udskrivelse? Hvad kender du til de elementære sygeplejeopgaver? Hvornår er borgeren terminal? Hvem bestemmer det? 17

19 4. Eleven kan, under hensyntagen til livsstil og livsvilkår, selvstændigt motivere og understøtte borgeren i forhold til sundhedsfremme og forebyggelse samt informere borgeren om relevante private og kommunale tilbud, herunder kontakt til netværk og frivillige. Målet opnås ved: At kunne arbejde sundhedsfremmende og forebyggende. Begynd er Rutineret Avancer et Refleksion (hvad/hvordan)? Hvad er sundhedsfremme? Hvordan arbejder man sundhedsfremmende? Hvad er forebyggelse? Hvordan arbejder man forebyggende? At kunne motivere og understøtte borgeren i forhold til sundhedsfremmende tiltag. Hvad betyder motivation? Hvordan vil du motivere borgeren? Hvordan kan du understøtte, at borgeren træffer sunde valg? At tage hensyn til og medtænke borgerens livsstil og livsvilkår i det sundhedsfremmende og forebyggende arbejde. At få kendskab til og kunne informere borgeren om relevante tilbud i nærmiljøet. Få kendskab til tværfaglige samarbejdspartnere som f.eks. hjemmesygeplejersken, ergoterapeut, fysioterapeut, høreomsorgskonsulent, demenskonsulent, visitatorer, omsorgstandplejen, praktiserende læge. Hvad er relevante oplysninger om borgerens liv? Hvad er borgerens livsstil? Hvad spiser borgeren? Hvad med motion, rygning og alkohol? KRAM-faktorerne. Borgerens levevilkår - hvordan har borgeren levet sit liv? Beskæftigelse, boligforhold, netværk/familie, økonomi? Hvad er din livsstil og hvordan respekterer du normer og værdier, der er forskellige fra dine egne? Hvad er der af tilbud i kommunen/nærmiljøet? Hvad tilbydes der i det lokale dagcenter? Hvad synes du om de aktivitetstilbud der er? Hvilke kræver visitering? Hvad koster det, og hvad med transport? Hvornår er det nødvendigt for dig at kontakte de forskellige samarbejdspartnere? Hvilke tilbud har de frivillige organisationer? Hvilke netværk er der? At kende forløbsprogrammer for den borgerrettede forebyggelse. Hvad er et forløbsprogram? Hvad kan have relevans for din borger i forhold til at skabe sammenhængende patientforløb? 18

20 5. Eleven kan ud fra et fagligt skøn, samt Sundhedsstyrelsens anbefalinger til tidlig opsporing, kommunale procedurer og retningslinjer, selvstændigt iværksætte handlinger, herunder relevante screeninger, i forhold til borgerens hverdagsliv Målet opnås ved: At du viser forståelse for og arbejder med fagligt skøn Begynd er Rutineret Avancer et Refleksion (hvad/hvordan)? Hvad betyder fagligt skøn? Hvordan foretager du et fagligt skøn? Hvem kan du spørge? At du udviser forståelse for og redegør for, hvordan man kan arbejder med tidlig opsporing. Hvad betyder tidlig opsporing? Hvor finder du Sundhedsstyrelsens Værktøjer til tidlig opsporing? At du kan arbejde med at forebygge at sygdom opstår, samt at forebygge at der sker en yderligere forværring. Hvordan kan du i det daglige arbejde hos borgeren arbejde forebyggende? Hvilke forslag kan du komme med til støtte/pleje ud fra borgerens ønsker? At du følger kommunens procedurer og retningslinjer for tidlig opsporing Hvor kan du finde kommunens procedurer og retningslinjer? At du handler på fagligt skøn og indsamlede data Hvordan handler du? Hvad er relevante screeninger? Hvad skal du bruge til at foretage screeninger? Hvad gør du med resultatet af screeningen? Hvem kan du spørge? 19

21 6. Eleven kan, på baggrund af fagligt skøn af borgerens ernæringstilstand, iværksætte relevante initiativer, der fokuserer på borgerens kost og ernæring, herunder måltidets betydning. Målet opnås ved: At kunne observere hvad borgeren indtager af kost. Begynd er Rutineret Avancer et Refleksion (hvad/hvordan)? Hvilke observationer kan du gøre? Hvad spiser og drikker borgeren? Hvornår har det ændret sig? Hvad har ændret sig? Hvordan udfylder du et væskeskema og hvornår er det relevant? At kunne redegøre for hvilken betydning kosten har for borgerens almentilstand. At kunne reagere og søge den nødvendige hjælp, når der observeres ændringer, der påvirker borgerens almentilstand. Hvad skal tilstræbes i forhold til ernæring? De 10 kostråd? Hvad er borgerens behov for væske? Hvilke symptomer er der på væskemangel? Hvad med fordøjelsen? Har borgeren gang i maven? Hvad ved du om det? Hvordan kan du observere dette? Og hvilke observationer er relevante? Hvor er det relevant at føre afføringsskema? Hvordan vil du beskrive forskellige typer af afføring? Hvad er der af tilbud i kommunens madordning? Hvordan sker visiteringen? Hvem laver maden? Hvad med økonomien? Hvilke tilbud er der fra private leverandører? Hvilke fagpersoner er der at hente hjælp hos? Ernæringsscreening? At kunne reflektere over og redegøre for, hvad der har betydning i forhold til indtagelse af kost. At kunne tilberede og anrette måltiderne hos borgerne. At deltage i den planlagte undervisning om ernæring. Hvad er væsentlig i spisesituationen for borgeren? Er der kulturelle forskelle og traditioner? Er borgeren vegetar eller kræsen? Hvordan motiveres til indtagelse af mad og væske? Hvilke tiltag kan du sætte i værk? Hvordan tilbereder, anretter og servere du maden? Hvordan hjælper du borgeren i en spisesituation? Hvad med mund- og tandpleje? Hvordan er dine kostvaner? Påvirker dine holdninger din tilgang til borgeren? 20

22 7. Eleven kan selvstændigt støtte, vejlede, igangsætte og evaluere fysiske, kulturelle, kreative og sociale aktiviteter sammen med borgeren for at støtte borgeren i at mestre eget hverdagsliv. Målet opnås ved: At være igangsættende i hjemmet og med enkelte pædagogiske midler opmuntre, støtte og vejlede borgeren. Begynd er Rutineret Avancer et Refleksion (hvad/hvordan)? Hvilke pædagogiske midler kan anvendes? Hvordan motiveres og stimuleres borgeren? Hvordan afdækker du borgerens ønsker og behov? Hvilke delmål og mål kan opsættes? Hvad gør du, når du henholdsvis støtter, vejleder og igangsætter? Forståelse for og indsigt i hvordan forskellige borgere mestrer deres liv. Hvad gør borgeren, og hvad gør og siger du? Hvad har du oplevet af forskelligheder i de måder, borgere mestrer deres liv? Hvordan oplever du at borgeren reagerer, når der stilles krav, der overstiger borgerens ressourcer? Hvordan mestrer borgeren at skulle leve med en kronisk sygdom? 21

23 8. Eleven kan selvstændigt informere og understøtte i brug af digitale hjælpemidler med fokus på træning og praktisk hjælp. Målet opnås ved: At du støtter borgeren ved brug af digitale hjælpemidler Begynd er Rutineret Avancer et Refleksion (hvad/hvordan)? Hvad er digitale hjælpemidler? Hvilke anvendes til træning, og hvilke anvendes til praktisk hjælp? Hvor kommer hjælpemidlerne fra? Hvad kræves der af borgeren? Hvad er din rolle? Hvem beslutter at der skal bruges digitale hjælpemidler i hjemmet? Hvordan informerer du borgeren? Hvad hvis borgeren ikke vil medvirke? Kendskab til og anvendelse af de velfærdsteknologiske hjælpemidler, der findes på praktikstedet samt i kommunen. Overvejelser over brugen af velfærdsteknologiske hjælpemidler. Hvad findes der af hjælpemidler i kommunen? Hvilke har du gjort brug af hos borgeren? Hvilke er installeret hos borgeren? Hvem får hvad? Hvordan virker de og med hvilket formål er de installeret? Hvad er Viborg kommunes strategi? Hvilke etiske overvejelser kan der være i brugen af velfærdsteknologiske hjælpemidler? 22

24 9. Eleven kan fagligt dokumentere den planlagte og gennemførte indsats i pleje-, trænings- og/eller handleplaner i overensstemmelse med arbejdspladsens retningslinjer, herunder anvende elektroniske dokumentationssystemer. Målet opnås ved: At kunne bruge pc i dit arbejde. At der dokumenteres i det elektroniske omsorgssystem Care. At der kan søges relevante oplysninger. At du introduceres i Care og deltager i planlagt undervisning i Care/ Mobile Care på praktikstedet Begynd er Rutineret Avancer et Refleksion (hvad/hvordan)? Hvordan kommer du ind i Care og finder relevante oplysninger? Hvad er relevant at dokumentere? Hvordan og om hvad opretter du et journalnotat? Hvad, hvor meget og hvor tit skrives der? Hvilke oplysninger er vigtige for kollegaer at få? Hvilke relevante oplysninger kan du finde i Care? At der dokumenteres i handleplaner: - Oprettelse af handleplan - beskrivelse af mål og handlinger samt evaluering - Dokumentere og evaluere i allerede oprettede handleplaner Hvordan opretter man en handleplan? Hvem opretter hvilke handleplaner? Hvem kan man søge hjælp hos? Hvad skriver man i en handleplan? Hvad er dit mål? Hvad er det du gerne vil nå med den planlagte handling? Hvornår skal der ske en opfølgning? Hvad skriver du i en handleplan og hvad skriver du under journalnotat? At der som kommunikationsvej kan oprettes relevante advis er og edifacter Hvordan og hvornår sender man en advis? Og til hvem? Hvad er en edifact - hvem sender man dem til og hvor modtager man dem fra? At kunne bruge Mobile Care i dit daglige arbejde. Hvordan finder du din køreliste? Hvordan finder du relevante oplysninger? Hvordan skriver du på Mobile Care? Hvordan modtager og besvarer du et kald? Hvordan taler du i telefon - hvordan sikrer du tavshedspligten? At kunne anvende Viborg kommunes database for håndbøger. Hvordan logger du ind? Hvad kan du bruge databasen til? Hvad kan du finde, der er relevant for dit arbejde? 23

25 10. Eleven kan med en målrettet kommunikation etablere, gennemføre og afslutte det professionelle møde med borgere og pårørende, herunder inddrage relevante samarbejdspartnere. Målet opnås ved: At du kan kommunikere målrettet og professionelt, verbalt og nonverbalt, i mødet med borgeren, pårørende og samarbejdspartnere. Begynd er Rutineret Avancer et Refleksion (hvad/hvordan)? Hvad betyder verbal/nonverbal kommunikation? Hvordan kommunikerer du målrettet? Hvad er aktiv lytning? Hvordan gør du det? Hvorfor skal du anvende dette i mødet med borgeren? Hvordan kan du bruge spørgsmål og svar i din kommunikation? Hvordan vil du opnå færdighed i at kommunikere? Hvordan vil du bruge kommunikationen som et redskab i dit arbejde? Hvilke særlige udfordringer er der i kommunikationen f.eks. i plejen af borgeren med afasi eller demens? Hvad forstår du ved ligeværdig kommunikation? Hvordan forestiller du dig, at det kan gøres i praksis? Hvad skal du være opmærksom på i forhold til tavshedspligten når du kommunikerer med borgeren og pårørende? Hvad er samtykke? Hvornår skal du have borgerens samtykke? At du kan etablere, gennemføre og afslutte et møde eller en relation med f.eks. din borger Hvordan etablerer du kontakt? Hvordan arbejder du professionelt med at etablere og afslutte en relation? At du kan udveksle faglige overvejelser med vejleder og andet personale og deltage i relevante møder på uddannelsesstedet. Hvordan vil du fremlægge eksempelvis problemstillinger ved egne borgere i teamet? Formidlingsøvelse: Undervise/præsentere et fagligt emne som du gerne vil drøfte med dine kollegaer eller Undervise/vejlede borgere i et aktuelt emne 24

26 11. Eleven kan møde andre mennesker på en etisk, empatisk og respektfuld måde samt reflektere og begrunde sin egen professionelle rolle i udviklingen af mellemmenneskelige relationer. Målet opnås ved: Redegør for etiske overvejelser i mødet med borgeren og dennes pårørende. At du anvender empati i dit daglige arbejde Udviser respekt i mødet med andre mennesker. Fagligt: at kunne arbejde og kommunikere på en anerkendende måde i mødet med andre mennesker. Begynd er Rutineret Avancer et Refleksion (hvad/hvordan)? Hvad er etik? Hvad har du oplevet og stået i af dilemmaer? Hvor er der umiddelbart ikke et rigtig og forkert svar? Hvilke etiske overvejelser vil du gøre dig i forbindelse med hjælp til personlig hygiejne? Hvilke etiske overvejelser kan der være i forhold til de pårørende? Hvordan håndterer du evt. uoverensstemmelser mellem borger og pårørende? Hvad er empati? Hvordan arbejder du empatisk? Hvornår er du ikke empatisk? Hvad vil det sige at udvise respekt i mødet med et andet menneske? Hvordan gør man det? Hvad er takt og tone i borgerens hjem? Hvilke normer overholder du, og hvad har overrasket dig? Hvad forstås ved en anerkendende tilgang? Hvorfor skal du være anerkendende? Hvordan kan man i sin kommunikation med et andet menneske være anerkendende? Hvad siger du? Og hvad gør du? Fagligt: at kunne begrunde sine handlinger både mundtligt og skriftligt. På professionel vis indgå i mellemmenneskelige relationer og redegøre for betydningen af dette. Hvorfor handlede du, som du gjorde? Hvad ligger bag din vurdering og valg af handling? Hvilke overvejelser har du gjort dig? Har du erfaringer fra tidligere? Hvilken teori kan belyse og begrunde dine handlinger? Hvordan vil du redegøre for det, du gjorde mundtligt? Og er det anderledes, end det du skriver? Hvorfor skal du skriftligt kunne begrunde dine handlinger? Hvad er en relation? Hvordan kan du opbygge, vedligeholde og afslutte en relation? Hvorfor er mellemmenneskelige relationer væsentlige i forhold til at hjælpe og støtte et andet menneske? Hvordan er kontakten mellem dig og borgeren? Kan du sætte dig i borgerens sted? Har du forståelse for borgerens situation? Og hvordan viser du det? Har borgeren tillid til dig og er glad for at du kommer? Hvordan arbejder du professionelt med relationer? 25

27 12. Eleven kan håndtere konflikter og arbejde voldsforebyggende ud fra arbejdspladsens retningslinjer for arbejdsmiljø. Målet opnås ved: At du kan handle voldsforebyggende og er bevidst om egen rolle i forhold til at passe på dig selv og andre. Begynd er Rutineret Avancer et Refleksion (hvad/hvordan)? Hvilken voldspolitik er der i kommunen? På hvilken måde kan du være med til at forebygge voldsepisoder? At du håndterer konflikter hensigtsmæssigt Hvordan undgår du at optrappe en konflikt? Hvordan nedtrapper du en konflikt? Hvilken betydning har dit kropssprog? Kan du aflæse borgerens kropssprog? Hvad kan være tegn på vrede? Hvad er det værste der kan ske? Hvor ofte sker det? Hvad gør du, hvis du eller en kollega bliver udsat for fysisk eller psykisk vold? Hvor er dine grænser? Hvordan håndterer du magtanvendelse i relation til dine borgere? Hvad må du? Hvad skal du? Hvorfor bruger man magtanvendelse? Hvad kan konsekvenser være? At have kendskab til indberetninger. Hvad skal indberettes? Hvordan gør man det? Hvem indberetter? At du har kendskab til hvilke retningslinjer, der er for arbejdsmiljøet samt kommunens og praktikstedets værdigrundlag. Hvor kan du finde disse retningslinjer? Hvad er det for retningslinjer? Kender du kommunens værdigrundlag? Mangfoldighed, ordentlighed, dygtighed og mod. Hvorfor skal der være et værdigrundlag? Hvad kendetegner for dig et godt arbejdsmiljø, både fysisk og psykisk? Hvad skal der til for, at du trives? Hvordan kan du medvirke til, at du og dine kollegaer har det godt? At du får kendskab til hvilke retningslinjer der er i forbindelse med kriseberedskab. Hvem er arbejdsmiljørepræsentant på arbejdspladsen? Har du udfyldt en nødkuvert / et ambulancebrev? Hvor kan du finde disse? Hvad skal de bruges til? Ved du hvor beredskabsplanen er? Har du læst den? Hvad med brandinstruks? 26

28 At du får kendskab til hvilken voldspolitik der er på arbejdspladsen/i kommunen. At du får kendskab til reaktionsmønstre og mekanismer. Hvordan kommunikerer og handler du hensigtsmæssigt, så der ikke provokeres til vold? På hvilken måde kan du være med til at forebygge en voldsepisode? Hvordan undgår du at optrappe en konflikt? Hvad gør du, hvis du eller en kollega bliver udsat for fysisk eller psykisk vold? At du får kendskab til arbejdsmiljørepræsentantens arbejdsopgaver Hvem er arbejdsmiljørepræsentant på dit praktiksted? 27

29 13. Eleven kan selvstændigt forflytte en borger i overensstemmelse med de ergonomiske principper og kan selvstændigt anvende og vedligeholde hjælpemidler og relevant velfærdsteknologi. Målet opnås ved: At du i forskellige sammenhænge demonstrerer, hvorledes en borger mest hensigtsmæssigt forflyttes efter gældende ergonomiske principper. At du har kendskab til retningslinjer for brug af hjælpemidler, herunder lifte. Begynd er Rutineret Avancer et Refleksion (hvad/hvordan)? Hvordan forflytter du borgeren fra seng til stol? Hvordan hjælper du borgeren længere op i sengen? Hvordan guider du borgeren? Hvordan sker en forflytning med lift? Må du gøre det alene? Aktiv deltagelse i forflytningsundervisning. Hvad er mest hensigtsmæssigt for borgeren og hvordan passer du på dig selv? Hvordan er din arbejdsstilling? Hvilke hjælpemidler ser du i brug og hvordan anvendes de? At du kan redegøre for og begrunde, hvilke principper der er mest hensigtsmæssige at vælge. Hvor kan du søge viden om hjælpemidler? Hvordan bruger du kvalicare som arbejdsredskab og opslagsværk? Hvad gjorde du? Hvorfor valgte du at gøre som du gjorde? Kunne det gøres anderledes? Kendskab til og anvendelse af APV. Kendskab til og anvendelse af de velfærdsteknologiske hjælpemidler, der findes på praktikstedet samt i kommunen. Overvejelser over brugen af velfærdsteknologiske hjælpemidler. Hvem er forflytningsvejleder? Hvad kan du bruge forflytningsvejlederen til? Hvad er en APV og hvordan ser den ud? Hvad kan du bruge den til? Hvorfor er den vigtig Hvad findes der af hjælpemidler i kommunen? Hvilke har du gjort brug af hos borgeren? Hvilke er installeret hos borgeren? Hvem får hvad? Hvordan virker de og med hvilket formål er de installeret? Hvad er Viborg kommunes strategi? Hvilke etiske overvejelser kan der være i brugen af velfærdsteknologiske hjælpemidler? At du medvirker til at vedligeholde hjælpemidler og velfærdsteknologi At du i forskellige sammenhænge demonstrerer, hvorledes en borger mest hensigtsmæssigt forflyttes efter gældende ergonomiske principper. At du har kendskab til retningslinjer for brug af hjælpemidler, herunder lifte. Hvad er din rolle her? Hvordan forflytter du borgeren fra seng til stol? Hvordan hjælper du borgeren længere op i sengen? Hvordan guider du borgeren? Hvordan sker en forflytning med lift? Må du gøre det alene? Aktiv deltagelse i forflytningsundervisning. Hvad er mest hensigtsmæssigt for borgeren og hvordan passer du på dig selv? Hvordan er din arbejdsstilling? Hvilke hjælpemidler ser du i brug og hvordan anvendes de? Hvor kan du søge viden om hjælpemidler? Hvordan bruger du kvalicare som arbejdsredskab og opslagsværk? 28

30 14. Eleven kan selvstændigt anvende hygiejniske principper for personlig pleje samt medvirke til at forebygge smittespredning ud fra nationale og lokale retningslinjer samt vejlede borgere og pårørende herom. Målet opnås ved: At kunne hjælpe og støtte borgeren i at varetage personlig pleje ud fra de hygiejniske principper, herunder hjælp til: - Øvre og nedre ph - Bad - Af og påklædning - Hårvask - Barbering - Hudpleje - Neglepleje - Observationer - forandringer, huden, tryk, rødme, hudløshed - Mundpleje - herunder tandhygiejne - Kateter og stomipleje (hvis muligt på praktikstedet) - Toiletbesøg At hjælpen tager udgangspunkt i borgerens vaner, ønsker og behov. Gennemføre kvalicare. Begynd er Rutineret Avancer et Refleksion (hvad/hvordan)? Hvordan har du det med at hjælpe en borger med personlig pleje? Hvordan tror du det vil være for dig selv, at få hjælp til personlig pleje? Hvordan hjælper og støtter du borgeren med personlig pleje med overholdelse af de hygiejniske principper? Hvad vil det sige? Hvordan planlægger du dit arbejde? Hvad med håndhygiejne - hvad er gældende principper? Afbrydelse af smitteveje hvordan? Hvordan forebygger du smittespredning? Hvornår og hvilke handsker bruger du? Er der tegn på tryk? Hvad forstår du ved hudpleje? Hvilke hudplejemidler anvendes? Er der borgere, du ikke må hjælpe med negleklipning? Hvad gør du, når du går fra en borger til en anden? Hvornår bruger du håndsprit? Hvilket tøj har du på og hvad med smykker, kunstige negle og piercinger? At du kender nationale og lokale retningslinjer for forebyggelse af smittespredning ud Hvor finder du dem? Hvorfor er det vigtigt at overholde retningslinjerne? Hvordan vejleder du borgere og pårørende i at overholde retningslinjerne? Hvad hvis de ikke overholder retningslinjerne? At den visiterende hjælp beskrives i døgnrytmeplan / handleplan, med de nuancer og oplysninger, der er relevant hos den enkelte borger. Læringsopgave P2: Lav en døgnrytmeplan med fokus på: Personlig pleje, måltider, praktisk hjælp, træning og aktiviteter skrives i Care med hjælp fra vejlederen Hvad er relevante oplysninger? Hvilke observationer videregiver du til relevante kollegaer? Hvordan dokumenterer man i journal og handleplan? Hvordan laver du en døgnrytmeplan? 29

31 15. Eleven kan planlægge og udføre egne opgaver ud fra en forståelse af forskellen på ydelser, der reguleres efter Serviceloven og Sundhedsloven samt praktikstedets praksis for delegation af opgaver. Målet opnås ved: Kendskab til serviceloven. Begynd er Rutineret Avancer et Refleksion (hvad/hvordan)? Hvad er dine opgaver? Hvad står der her om personlig pleje? Hvem skal tilbydes hvad og hvordan? Hvordan planlægger du dine opgaver? Kendskab til sundhedsloven. Hvad er grundlæggende sygepleje efter Sundhedsloven? Hvad er dine opgaver? Hvordan planlægger du dine opgaver? Forståelse for hvordan gældende praksis er på praktikstedet/i kommunen i forhold til delegering af sygeplejeopgaver. Hvilke sygeplejeopgaver har du oplevet bliver uddelegeret fra sygeplejersker til SOSUhjælpere? Hvordan sker delegeringer? Hvad er forskellen på en delegering og en opgaveoverdragelse? Hvem har ansvaret? Kendskab til kommunes kvalitetsstandard og anvendelse af denne i forhold til varetagelse af social og sundhedshjælperens arbejdsopgaver. Hvad tilbyder Viborg kommunen af hjælp i henhold til kvalitetsstandarden? Hvor i kvalitetsstandarden kan du finde de ydelser, du varetager hos borgeren? Hvem udarbejder kvalitetsstandarden? Hvilke love ligger til grund for kvalitetstandarden? 30

32 16. Eleven kan selvstændigt arbejde inden for eget kompetenceområde og efter lokale kvalitetsstandarder for utilsigtede hændelser mv., og indgå i samarbejder med relevante kolleger og tværfaglige samarbejdspartnere. Målet opnås ved: At du kender dit kompetenceområde Begynd er Rutineret Avancer et Refleksion (hvad/hvordan)? Hvad er dit kompetenceområde? Hvordan finder du ud af det? Forståelse for hvad en social og sundhedshjælpers arbejdsområde er. Kendskab til kommunes retningslinjer for aktindsigt. Hvad ligger inden for en social og sundhedshjælpers arbejdsområder? Hvad er det for opgaver en SOSU-hjælper varetager? Hvilke og hvornår overdrages/varetages opgaven at en social og sundhedsassistent? Hvornår er der behov for at søge hjælp hos kollegaer? Hvad betyder det, at borgeren har aktindsigt? Hvordan får man aktindsigt? Har det betydning for, hvad der skrives/dokumenteres i journal og handleplan? Overholdelse af gældende retningslinjer for tavshedspligt. Hvad er omfattet af tavshedspligten? Hvad sker der, hvis ikke den overholdes? Forståelse for og kendskab til, hvordan man indberetter en utilsigtet hændelse i kommunen. Hvad er en utilsigtet hændelse? Hvordan indberetter man en utilsigtet hændelse? Hvor bliver den sendt hen? Hvad er formålet med at indberette en utilsigtet hændelse? At du kender til det tværfaglige samarbejde Hvem er dine tværfaglige samarbejdspartnere? Hvornår kontakter du dem? Er det din opgave? Hvorfor er det tværfaglige samarbejde vigtigt? 31

33 UDDANNELSESPLAN FOR PRAKTIKUDDANNELSEN (Udarbejdes i samarbejde med praktikstedet) Navn Mine aftaler med praktikken vedr. praktikforløb Mine aftaler med praktikken vedr. vejledning og vejlednings-samtaler Praktikmål - som jeg vælger at arbejde særlig målrettet med og hvorfor og hvordan Særlige styrke-sider, som vil gavne mig under uddannelsen. Hindringer, jeg vil være opmærksom på i forhold til at gennemføre uddannelsen Dato Underskrift elev Dato Underskrift praktikvejleder 32

34 REVISION AF UDDANNELSESPLAN FOR PRAKTIKUDDANNELSEN (Udarbejdes i samarbejde med praktikstedet) Navn Evaluering af praktikmål Praktikmål - som jeg vælger at arbejde særlig målrettet med og hvorfor og hvordan Andet - Herunder evt. ændringer af aftaler Dato Underskrift elev Dato Underskrift praktikvejleder 33

35 34

36 Praktikerklæring for social- og sundhedshjælperuddannelsen Praktikerklæringen udstedes til eleven og til skolen. Gemmes evt. i Elevplan. Praktikuddannelsen kan lokalt tilrettelægges med forskellige antal praktikperioder 35

37 Hjælpeskema til praktikerklæring, social- og sundhedshjælperuddannelsen Hjælpeskemaet udfyldes med elevens personlige oplysninger. Praktikstedet markerer i skemaet, hvilket niveau (begynder, rutineret, avanceret) eleven har nået i forhold til hvert enkelt praktikmål. I feltet Bemærkninger kan markeringen uddybes med forskellige forklaringer, fx at praktikstedet ikke har nået at arbejde med et bestemt mål, at eleven skal arbejde med et bestemt emne tilbage på skolen eller i næste praktikperiode, eller måske at eleven er nået længere end forventet. Ved afslutning af sidste praktikperiode skal alle praktikmål være nået på avanceret niveau. Hjælpeskemaet kan udfyldes på papir eller elektronisk og vedhæftes praktikerklæringen. Begge dokumenter udleveres til eleven og til skolen. Hjælpeskemaet kan også udfyldes direkte i Elevplan.dk. Herfra har eleven, skolen og praktikstedet/erne adgang til oplysningerne. Se uddybende vejledning om praktikerklæring, hjælpeskema og præstationsstandarder her: Uddannelsesordning for social- og sundhedshjælperuddannelsen, af 1. januar

38 Elevens navn: Cpr-nr.: Praktikperiode er elevens: 1. praktikperiode 2. praktikperiode 3. praktikperiode 4. praktikperiode Praktikperioden er også elevens afsluttende praktik for hele uddannelsen Mål for praktikuddannelsen Begynder Rutineret Avanceret Bemærkninger 1. Eleven kan professionelt og selvstændigt udføre personlig pleje og omsorg samt varetage personlig og praktisk hjælp, så borgeren kan bevare sin mulighed for livsudfoldelse og livskvalitet. 2. Eleven kan, under hensyntagen til selvbestemmelsesretten, motivere borgeren til at tage aktivt del i det rehabiliterende forløb, så egenomsorg, trivsel og praktisk funktionsevne bevares i hverdagen i videst mulig omfang. 3. Eleven kan arbejde sundhedsfremmende og forebyggende og reagere hensigtsmæssigt på ændringer i borgerens fysiske, psykiske og sociale sundhedstilstand. 4. Eleven kan, under hensyntagen til livsstil og livsvilkår, selvstændigt motivere og understøtte borgeren i forhold til sundhedsfremme og forebyggelse samt informere borgeren om relevante private og kommunale tilbud, herunder kontakt til netværk og frivillige. 5. Eleven kan ud fra et fagligt skøn, samt Sundhedsstyrelsens anbefalinger til tidlig opsporing, kommunale procedurer og retningslinjer, selvstændigt iværksætte handlinger, herunder relevante screeninger, i forhold til borgerens hverdagsliv. 6. Eleven kan, på baggrund af fagligt skøn af borgerens ernæringstilstand, iværksætte relevante initiativer, der fokuserer på borgerens kost og ernæring, herunder måltidets betydning. 7. Eleven kan selvstændigt støtte, vejlede, igangsætte og evaluere fysiske, kulturelle, kreative og sociale aktiviteter sammen med borgeren for at støtte borgeren i at mestre eget hverdagsliv. 8. Eleven kan selvstændigt informere og understøtte i brug af digitale hjælpemidler med fokus på træning og praktisk hjælp. 9. Eleven kan fagligt dokumentere den planlagte og gennemførte indsats i pleje-, trænings- og/eller handleplaner i overensstemmelse med arbejdspladsens retningslinjer, herunder anvende elektroniske dokumentationssystemer. 37 Uddannelsesordning for social- og sundhedshjælperuddannelsen af 1. januar 2017

39 Elevens navn: Cpr-nr.: Praktikperiode er elevens: 1. praktikperiode 2. praktikperiode 3. praktikperiode 4. praktikperiode Praktikperioden er også elevens afsluttende praktik for hele uddannelsen 10. Eleven kan med en målrettet kommunikation etablere, gennemføre og afslutte det professionelle møde med borgere og pårørende, herunder inddrage relevante samarbejdspartnere. 11. Eleven kan møde andre mennesker på en etisk, empatisk og respektfuld måde samt reflektere og begrunde sin egen professionelle rolle i udviklingen af mellemmenneskelige relationer. 12. Eleven kan håndtere konflikter og arbejde voldsforebyggende ud fra arbejdspladsens retningslinjer for arbejdsmiljø. 13. Eleven kan selvstændigt forflytte en borger i overensstemmelse med de ergonomiske principper og kan selvstændigt anvende og vedligeholde hjælpemidler og relevant velfærdsteknologi. 14. Eleven kan selvstændigt anvende hygiejniske principper for personlig pleje samt medvirke til at forebygge smittespredning ud fra nationale og lokale retningslinjer samt vejlede borgere og pårørende herom. 15. Eleven kan planlægge og udføre egne opgaver ud fra en forståelse af forskellen på ydelser, der reguleres efter Serviceloven og Sundhedsloven samt praktikstedets praksis for delegation af opgaver. 16. Eleven kan selvstændigt arbejde inden for eget kompetenceområde og efter lokale kvalitetsstandarder for utilsigtede hændelser mv., og indgå i samarbejder med relevante kolleger og tværfaglige samarbejdspartnere. 38 Uddannelsesordning for social- og sundhedshjælperuddannelsen af 1. januar 2017

40 VEJLEDNING TIL HÅNDTERING AF PASS ERKLÆRINGER GÆLDENDE FRA Vejlederen finder Hjælpeskema og PASS erklæring via linket PASS/Praktikerklaeringer 2. Hjælpeskema og PASS erklæring udfyldes elektronisk 3. Underskrives med digital signatur og sendes på mail til - SOSU-skolens mail adresse: skive@sosu-stv.dk - Elevens mail - Vejlederens mail ELLER 1. Hjælpeskema og PASS erklæring printes ud underskrives indscannes og sendes på mail til: - SOSU-skolens mail adresse: skive@sosu-stv.dk - Elevens mail - Vejlederens mail Uddannelsesordning for social- og sundhedshjælperuddannelsen af 1. januar 2017