LÆRINGSARENA SØEN - ESRUM SØ MINES LYST

Transkript

1 LÆRINGSFORLØB OM DE FERSKE VANDE Dette forløb tager udgangspunkt i fællesmål for 9. klasse. Forløbet er en del af NATURKANON for Fredensborg kommune. Forløbet er beskrevet med udgangspunkt i forenklede fælles mål. Det er opstillet, så det er identisk med den opstilling man ser på FAG: SØEN LÆRINGSARENA SØEN - ESRUM SØ MINES LYST 9. klasse Selve forløbet er beskrevet udførligt, og vi kommer med forslag til, hvad man kan arbejde med før, under og efter. Materialet til dette forløb vil du kunne finde online. Rigtig god fornøjelse. Biologi Periode: August oktober Klassetrin: 9.klasse TID: 8 lektioner. 2 lektioner hjemme. 4 lektioner på læringsarena. GREJ: Waders Bestemmelses duge. Sø kassen Waders Net / ketcher Hvide fotobakker Lupglas Papir og blyant Skeer NEULOG loggere 2 lektioner hjemme.

2 Kompetenceområde Kompetencemål Faser Færdigheds og vidensmål Undersøgelse PESPEKTIVERING designe, gennemføre og evaluere lser i perspektivere biologi til omverdenen og formulere og en afgrænset problemstilling med naturfagligt indhold 2 indsamle og vurdere data fra egne og andres lser i naturfag 3 konkludere og generalisere på baggrund af eget og andres praktiske og nde arbejde livsbetingelser 2 livsbetingelser i forskellige biotoper, herunder med kontinuerlig digital dataopsamling 3 livsbetingelser i forskellige biotoper, herunder med kontinuerlig digital dataopsamling UNDERSØGELSER I NATURFAG lsesmetoders anvendelsesmuligheder og begrænsninger indsamling og validering af data kriterier for evaluering af lser i naturfag ØKOSYSTEMER livsfunktioner miljøfaktorer i forskellige biotoper fødekæder, fødenet og opbygning og omsætning af organisk stof PERSPEKTIVERING I NATURFAG beskrive naturfaglige aktuelle problemstillinger i problemstillinger med den nære omverden naturfagligt indhold

3 KOMMUNIKATION relatere indholdet i faget til udvikling af naturvidenskabelig erkendelse kommunikere om naturfaglige forhold med biologi 2 forklare sammenhænge mellem naturfag og samfundsmæssige problemstillinger og udviklingsmuligheder sammenligne karakteristiske danske og udenlandske 2 forklare årsager og virkninger af naturlige og menneskeskabte ændringer i 3 diskutere miljøpåvirkningers betydning for biodiversite kommunikere om naturfag ved brug af egnede medier 2+3 vurdere kvaliteten af egen og andres kommunikation om interessemodsætninger knyttet til bæredygtig udvikling ØKOSYSTEMER klimaets betydning for biologiske, geografiske og fysisk-kemiske forholds påvirkning af økosystem biodiversitet FORMIDLING metoder til at formidle kildekritisk formidling af FORSLAG TIL LÆRINGSMÅL På turen Eleverne kan lave lser, der viser sammenhæng mellem livsbetingelser i Esrum Sø og antallet af udvalgte organismer. FORSLAG TIL TEGN PÅ LÆRING (i 3 niveauer) Niveau 1 Eleven bestemmer smådyr i et vandhul (til gruppe). UDFORDRINGSOPGAVE

4 Eleverne kan anvende digitalt dataopsamlingsudstyr til at O2 indholdet og andre målbare indhold i Esrum Sø Eleverne kan forklare, hvordan mængden af næringsstoffer har betydning for livet i vandhullet. Niveau 2 Eleven r O2-indholdet i vandhullet. Niveau 3 Eleven fortæller om sammenhængen mellem forekomsten af forskellige vandhulsdyr og O2-indholdet forskellige steder i vandhullet. FORSLAG TIL LÆRINGSMÅL Hjemme Eleverne kan lave systematiske lser af planter. Eleverne kan forklare, hvordan fejlkilder i lser af planters vækstvilkår kan påvirke resultaterne. Eleverne kan sammenligne forskellige måder, hvorpå planter kan optage stoffer. Eleverne kan med kontinuerlig digital dataopsamling lave lser af planters påvirkning af CO2 i et lukket system. FORSLAG TIL TEGN PÅ LÆRING (i 3 niveauer) Niveau 1 Eleven designer dyrkningsforsøg med planter, hvor kun en faktor ændres ad gangen. Niveau 2 Eleven registrerer systematisk data fra dyrkningsforsøg med planter. Niveau 3 Eleven konkluderer ud fra data fra egne og andres dyrkningsforsøg med planter. UDFORDRINGSOPGAVE FORLØBSPLANLÆGNING FØR Tid: 2 lektioner 90 min. i klassen 1. Læreren præsenterer forløbet for klassen. Herunder tidsperspektiv og indhold. 2. Læringsmålene for forløbet præsenteres og hænges op i klassen. Eleverne får lov til at orientere sig i dem og kan stille opklarende spørgsmål til læreren 3. Læreren præsenterer det faglige indhold i forløbet.

5 4. Eleverne laver lister over, hvilke dyr og planter de tror at finde under deres besøg ved søen. 5. Eleverne sætter sig ind i hvilke lsesmetoder der kan benyttes til at bestemme a. Dyr b. Planter c. Ilt d. Ph 6. Eleverne modtager teoretisk gennemgang om vandets kredsløb, ånding under vand, livscykler og forvandling, fødekæder, næringsstoffer, og spildevand. 7. UNDER Tid: 4 lektioner 180 min. ekskl. transport EFTER Tid: 2 letioner 90 min I klassen 1. Ankomst til LÆRINGSARENA SØEN (Mineslyst) 2. Dagen program gennemgås 3. Læringsmål for dagen gennemgås. 4. Der deles hold på 5-6 elever i hver 5. Waders udleveres, ud fra bestillingsliste 6. Redskaber/ instrumenter gennemgås. 7. Der fiskes/indsamles dyr - planter og data. 8. Dyr sorteres og noteres i lses ark 9. Data indskrives i lses ark 10. Der samles op på det indsamlede materiale. 1. læringsmål for dagen gennemgås 2. eleverne analyserer deres indsamlede materiale. 3. Eleverne arbejder med de indsamlede data. 4. Eleverne vurderer deres resultater, og holder dem op i mod de faktiske målinger på stedet. Fortaget med digitalt måleudstyr. 5. der etableres et forsøgsakvarie (hvis muligt) hvor der kan laves lang tids forsøg ned planter fra søen. 6. Forløbet afrundes, og målene for forløbet tjekkes op.