Tilsyn for kommunale daginstitutioner

Transkript

1 Tilsyn for kommunale daginstitutioner Tilsyn 2018 Tilsynsrapport for: Fjellerup Dato for tilsyn: den 15. november 2018 Deltagere: Tilde Aoude, pædagog afdelingsleder Palle Dausell er sygemeldt og deltog ikke. Rikke Steffensen, tilsynsførende og pædagogisk konsulent Formål og fremgangsmåde Formålet med tilsynet generelt er at påse, at dagtilbuddet løser opgaven og tager vare på børnene i overensstemmelse med de mål og rammer, der er fastsat i dagtilbudsloven, og som kommunalbestyrelsen har fastlagt i Norddjurs Kommune. tilsynet er et fagligt og pædagogisk tilsyn tilsynet skal have et udviklingsperspektiv og være dialogbaseret tilsynet skal rumme både kvalitetskontrol og kvalitetsudvikling tilsynet skal skabe værdi for det enkelte dagtilbud, det samlede dagtilbudsområde, forvaltningen og det politiske niveau. Tilsynets datagrundlag Forud for tilsynet indhenter den tilsynsførende relevant data fra INFOBA i form af statistisk opgørelse af børnenes trivselsvurderinger og inklusionsmiljø. Der indhentes ligeledes statistik fra sprogvurderinger. Institutionens ledelse sender forinden tilsynet følgende til den tilsynsførende: Udfyldt tjekliste Ovenstående udgør samlet set datagrundlaget for tilsynet. Afrapportering: På baggrund af tilsynet udarbejder den tilsynsførende nærværende rapport. Hovedkonklusioner På baggrund af det årlige tilsyn, vurderes det, at børnehaven Fjellerup opfylder forventningerne til institutioner i Norddjurs Kommune. 1

2 En gennemgang af anbefalingerne fra sidste tilsyn viser, at der er blevet arbejdet med disse. Den pædagogiske læreplan Materialet om den pædagogiske læreplan er kendt. Man arbejder allerede i helhedstænkning i forhold til læring. Læring sker hele dagen og de voksne støtter op. Personalet Sygefraværet ligger på 0,98% fra september 2017 til september Dette er meget lavt i forhold til Norddjurs Kommunes mål om at ligge under de 5,6%. Personalet opleves som værende anerkendende i tilgangen til børnene. Sprogvurderingerne Grundet en fejl hos Rambøll kan der ikke genereres sprogvurderingsrapport indeholdende tal og resultater for Man synger og bruger sang og musik hver dag; man bruger rim & remser, fanger børnenes tegn til initiativ - italesætter det nonverbale sprog hos børnene. Man har en bevidsthed om at være en rollemodel og understøtter børnenes følelser ved at sætte ord på dem. Børnenes trivsel og inklusion Statistikken i INFOBA viser, at ikke alle deadlines i forbindelse med Trivsels- og Inklusionsredskabet er overholdt. I forbindelse med ansættelsesstoppet er det en ledelsesbeslutning, at fokusere på nærvær hos børnene frem for at lave vurderinger. I statistikken for trivsel ses det, at 82% af børnene er vurderet. Alle børnene er i grøn trivsel. Tallene for inklusion viser, at 97,06% af børnene er vurderet. 96,97% af børnene er godt inkluderet og 3,03% (1 barn) er middel inkluderet. Læringsmiljøer og KVALid som metode til dialog Spændende at gå KVALid materialet igennem - man kan se hvor der er plads til udvikling til det bedre. Undervisningen var god med en god blanding af teori og praksis. Sansemotorik og læring En forskel for livet Fjellerup takkede nej til oplægget om Sansemotorik og læring, hvilket var en ledelsesmæssig beslutning i forbindelse med ansættelsesstoppet. Anbefalinger Det anbefales, at medarbejderne sætter sig godt ind i den kommende handleplan for Sansemotorik og læring. Denne gælder for hele Norddjurs Kommunes dagtilbudsområde. Iagttagelser I Fjellerup mødes man af et vind spil ved indgangen og stearinlys på bordet i alrummet. Børnehaven Nogle piger sidder ved et bord med mapper fremme. De fortæller at hvert barn har en mappe til tegninger og de viser derefter stuen frem og deres personlige skuffer. De fortæller at de holder møde inden spisning og at de på møderne læser i bog og taler om bogstaverne O og S - den ene pige siger O driller helt vildt men S driller aldrig! 2

3 I alrummet sætter en voksen sig ved bordet med brød. Barnet der sidder hos hende siger at brødet er varmt - ja, svarer den voksne, brødet er dejligt lunt. En anden voksen fra køkkenet kommer hen til bordet. Hun kommer med æbler og fortæller, at hun har fundet flaskeæbler. De taler lidt om hvorfor de mon hedder det og da de forskellige bud er nævnt, siger den voksne, at hun vil skære æblet over. Hun italesætter at der er et kernehus inden i og at kernerne i flaskeæblet er meget små og lader børnene se. De bliver enige om, at skære det større æble over bagefter for at se om kernerne er større deri. Børnene sidder om bordet og taler ivrigt sammen - de skaber små dialoger med udsagn, spørgsmål og svar. Hele institutionen har arbejdet med temaet relationer i en tid. I konflikter har man været opmærksom på, at hjælpe børnene til at forstå hvad der sker i en konflikt. At få dem til at sætte ord på, hvad der er sket, så børnene bliver bevidste om, hvad der ligger bag begrebet at drille. Man har støttet børnene i konflikterne og anerkendt dem når de har klaret en konflikt godt. I børnehaven er der en familievæg med billeder af børnene og deres familier. Børnene snakker med en voksen om billederne og disse bruges ofte. Vuggestuen Her har man ændret læringsmiljøet. Man ændrer det efter hvad børnegruppen har brug for. Et par børn som er startet i børnehaven søger stadig ind i vuggestuen. De får lov til at besøge vuggestuen til de er helt klar og trygge ved at være hele dagen i børnehaven. På gulvet er der billeder af børnene med navne på. Børnene bruger dem meget og de voksne bruger bevidst gulvet til at sætte billeder på. I køkkenet skal der nu laves brød og børnene spørges om de vil hjælpe. De leger godt alle sammen og kun et enkelt barn vil hjælpe. Nogle gange er det en skal-opgave at hjælpe i køkkenet og andre gange er det en kan-opgave. Generelt er de voksne anerkendende og nysgerrige i relationerne med børnene. Der sættes ord på børnenes omverden og de voksne benævner egne og børnenes initiativer. De voksne taler glad til børnene og med kropssprog og berøring ses det, at de kan lide børnene. Den pædagogiske læreplan Med den nye styrkede læreplan går vi fra aktivitetstænkning til heldagstænkning i forhold til arbejdet med temaerne. Har I gjort Jer tanker i forhold til det? Materialet om den pædagogiske læreplan er kendt. Man arbejder allerede i helhedstænkning i forhold til læring. Læring sker 3

4 hele dagen og de voksne støtter op. Læringsprojekterne er blevet udviklet til en 2.0 udgave. Forud for projekterne skal man forholde sig til hvilke pædagogiske læreplanstemaer man vil sætte i spil i evalueringen ser man om det er lykkedes. Dokumentationen af læringsprojekterne skal laves løbende i form af en billedserie som børnene kan skabe dialoger omkring. Samtidig skal læringsprojekterne fremadrettet skrives i et fagligt sprog så fagligheden bibeholdes. Det væsentlige fra læringsprojekterne skal oversættes til ikke-fagligt sprog i fakta-bokse dette for at alle, også uden for kontekst og fagfællesskab skal kunne forstå det. Personalet - Herunder stemning blandt personalet og deres trivsel Har I glade og tilfredse medarbejdere/kollegaer? Man har en god personale gruppe som hjælper hinanden. Man støtter hinanden og er fleksible - man tager over for hinanden. Der nævnes at man har et godt samarbejde. På trods af gruppeopdelingen hjælper man hinanden med alle børnene - man ser sig som et helt hus. Der peges på at alle, gennem kurser i Marte Meo og spædbørnsterapi og nu ICDP er blevet bevidste om, hvor vigtig en rollemodel man er. Gør I noget særligt for at have et godt arbejdsmiljø? Man har talt om, at når man har det så godt i gruppen - hvordan lukker man så op for nye medarbejdere. Man vil have lavet en procedure for at modtage nye medarbejdere. Denne procedure skal guide til at lave opfølgning på opstart og opgaver osv. Man har været til koncerter sammen og været ude og spise. Nogle gange er køkkenpersonale også inviteret med. I forhold til sygdom skal man selv mærke efter om man er helt på toppen - i stedet for at man siger til hinanden, at man ikke ser frisk ud. Man afholder ugentlige stående møder på legepladsen dette for at regulere planer og få koordineret dagen. Hvordan er sygefraværet? Sygefraværet ligger på 0,98% fra september 2017 til september Dette er meget lavt i forhold til Norddjurs Kommunes plan om at ligge under de 5,6%. Sprogvurderingerne - Rambøll sprog Hvad kan vurderingerne fortælle? Grundet en fejl hos Rambøll kan der ikke genereres sprogvurderingsrapport indeholdende tal og resultater for Hvordan arbejdes der med den sproglige indsats? I vuggestuen sætter man ord på alt - på egne og børnenes initiativer - når man forbereder børnene på handlinger eller aktiviteter - hele dagen. Man synger og bruger sang og musik hver dag; man bruger rim & remser, fanger børnenes tegn til initiativ - italesætter det nonverbale sprog hos børnene. Man har en bevidsthed om at være en rollemodel og understøtter børnenes følelser ved at sætte ord på dem. Samtidig er 4

5 der skrift på omgivelserne for børnene - tidligt skriftsprog. I børnehaven har man vendt læsekrogen om, så der er mere ro omkring det. Børnene bruger krogen hvor de sidder, hygger og læser og kan låne bøgerne med hjem. Man bruger navneskilte som de fx bruger når man om morgenen skal på legepladsen - så skal de tage deres navneskilt og sætte på væggen i gangen, så man kan se at de er ude. Børnene lærer at skrive de små bogstaver idet de bedre kan læse dem. Medarbejderne har fokus på sproget i hverdagen. De forbereder børnene på materialerne de skal bruge inden en aktivitet - nogle har brug for det og andre har ikke. Børnenes trivsel og inklusion - Trivsel - Inklusionsmiljø - SMTTE Hvordan ser arbejdet med redskaberne ud? Statistikken i INFOBA viser, at ikke alle deadlines i forbindelse med Trivsels- og Inklusionsredskabet er overholdt. I forbindelse med vikarstoppet er det en ledelsesbeslutning at fokusere på nærvær hos børnene frem for at lave vurderinger. I statistikken for trivsel ses det, at 82% af børnene er vurderet. Alle børnene er i grøn trivsel. Tallene for inklusion viser, at 97,06% af børnene er vurderet. 96,97% af børnene er godt inkluderet og 3,03% (1 barn) er middel inkluderet. Personalet opleves som værende anerkendende i tilgangen til børnene og de følger op på børnenes initiativer. Læringsmiljøer og KVALid som metode til dialog Hvordan er det at arbejde med KVALid som dialogredskab? Følger et barns spor initiativ. Ændrer læringsmiljøer efter børnegruppen - man har rykket rundt mange gange og har nu ramt noget godt i alrummet. Spændende at gå KVALid materialet igennem - man kan se hvor der er plads til udvikling til det bedre. Undervisningen var god med en god blanding af teori og praksis. Medarbejderne arbejder meget med sine læringsprojekter og ligeledes på, at få alle redskaber til at hænge sammen. Har Jeres konkrete arbejde med KVALid givet Jer noget? Temaet man arbejdede med var, at få flere lyd elementer på legepladsen. Man arbejder videre med det, men man fik fx vind spillet op at hænge og børnene bliver draget af dets klange. Ud fra vind spillet har man talt om vind og lyde. Børnene har selv trukket tæpper hen under vind spillet og derefter ligget og nydt lyden derfra. Sansemotorik og læring Lever det videre og hvordan? Fjellerup takkede nej til oplægget om Sansemotorik og læring, hvilket var en ledelsesmæssig beslutning. I 2017 var medarbejderne i Horsens på kursus vedr. Sansemotorik. Her fik de inspiration til redskaber. 5

6 Medarbejderne har også haft en kursusdag med en musikpædagog. Selvom man har fokus på børns motorik er det svært at fange børns udfordringer, idet børnene ofte kompenserer for udfordringen. I forhold til børnemiljøerne tænker man på, at børnenes motorik og sanser skal stimuleres. TJEKLISTE TIL TILSYN 2018 Nedenstående tjekliste udfyldes af ledelsen i institutionen og sendes til den tilsynsførende senest 10. september

7 Der forventes korte svar (max. 10 linjer) Institutionens navn Fjellerup Børnehave Antal 0-2 årige 14 Antal 3-6 årige 23 Antal pædagogtimer/ugen 96 Sygefravær i procent 0,98 ( september september 2018) ex. helligdage Fordelt på antal stuer/baser 2 Fordelt på antal stuer/baser 2 Antal medhjælpertimer/ugen 98 + lønnet stud. Til tilsynsmødet forventes følgende deltagere: Navn Tilde Lis Funktion Primærpæd./ koordinator Pædagogmedhjælper/køkkenansvarlig Særligt for institutionen MUS/TUS Sæt X Evt. uddybende kommentar Afvikles der MUS Ja Nej Afvikles der TUS Ja Nej Hygiejne og indeklima Sæt X Evt. uddybende kommentar Foretages der kvalitetskontrol af Ja rengøring Nej Institutionen er et røgfrit miljø inde Ja og ude hvor børn færdes Nej Er der faste rutiner for rengøring af legetøj? Ja Nej Er der rutiner for hygiejne/håndvask blandt personale og børn? Ja 7

8 Særligt for tilsynet Er der noget bestemt, som I gerne vil dele / vise / tale om på tilsynet? Evt. noget som I har arbejdet med, er blevet klogere på og som har betydning for Jeres virke / pædagogik fremadrettet? Vi arbejder pt. med at videreudvikle på vores arbejde med synlig læring. Vi kalder det Læringsprojekter 2.0. Målet er : At det skal være et redskab der giver mening for alle At alle vil tage ejerskab for den måde at dokumentere og udvikle praksis At inkludere de erfaringer vi har gjort med KVALID At kunne bruge det fremadrettet i processen med den styrkede læreplan. Vi har arbejdet med udvikling af overgang fra børnehave til skole ( rullende skolestart) 8