TEKNOLOGIFORSTÅELSE EN NY FAGLIGHED I FOLKESKOLEN

Transkript

1 TEKNOLOGIFORSTÅELSE EN NY FAGLIGHED I FOLKESKOLEN Ved Birgitte Hansen, Stefan Hermann, Ole Sejer Iversen og Michael E. Caspersen

2 TEKNOLOGIFORSTÅELSE - EN FUNDAMENTAL NY FAGLIGHED I DET 21. ÅRHUNDREDE CENTER FOR COMPUTATIONAL THINKING & DESIGN OLE SEJER IVERSEN AARHUS UNIVERSITET MARTS 2019 MICHAEL E. CASPERSEN

3 In the new economy, CS is not an optional skill; it is a basic skill, right along with the three R's Reading writing arithemetic algorithms

4 DIGITALE TEKNOLOGIER KAN TRUE ELLER FORSTÆRKE FOLKESKOLENS VÆRDIGRUNDLAG Folkeskolen skal forberede eleverne til deltagelse, medansvar, rettigheder og pligter i et samfund med frihed og folkestyre. Skolens virke skal derfor være præget af åndsfrihed, ligeværd og demokrati. - Algoritmer er holdninger og værdier indlejret i kode. Mange af hvilke, vi ikke begriber konsekvenserne.

5 BØRN SKAL KUNNE MESTRE KOMPLEKS PROBLEMLØSNING OG DIGITAL DESIGN Digitale teknologier kan være en ressource til at løse nogle af samfundets etiske og komplekse problemer Et fåtal af danske skolebørn er ikke i tilstrækkelig grad klædt på til at løse komplekse problemer Mange danske skolebørn finder ofte simple løsninger på komplekse problemer Mange danske skolebørn forholder sig sjældent til etiske og moralske problemstillinger ved digital design Getty Images

6 It-understøttelse Teknologisk, praktisk. pædagogisk og fagligt Vidensområde TEKNOLOGIFORSTÅELSE ER EN FAGLIGHED DET ER IKKE IT-UNDERSTØTTELSE AF LÆREPROCESSER Teknologiforståelse Fundamentalt ('for alle', for livet, almendannelse) Hvad der læres Som fagligt værktøj/medie i fag Fagligt E-læring og samarbejdsværktøjer It-literacy ( It-kørekort, digital literacy ) Pædagogisk Praktisk Hvordan der læres Teknologi og infrastruktur Teknologisk

7 KOMPETENCEOMRÅDER FOR TEKNOLOGIFORSTÅELSE Matematik Problembehandling Modellering Ræsonnement og tankegang Repræsentation og symbolbehandling Kommunikation Hjælpemidler

8 DE FIRE KOMPETENCEOMRÅDER Gør eleverne i stand til at konstruere, forstå og være kritiske overfor digital teknologi Digital myndiggørelse Kritisk, refleksiv og konstruktiv undersøgelse og forståelse af digitale artefakters muligheder og konsekvenser. Analyse af teknologi, formål og brug Konsekvensvurdering Redesign Digital design og designprocesser Tilrettelæggelse og gennemførelse af iterative designprocesser under hensyntagen til fremtid brug. Rammesættelse Idégenerering Konstruktion Argumentation og introspektion Computationel tankegang Analyse, modellering og strukturering af data og dataprocesser med henblik på automatisk udførelse af en computer. Data Algoritmer Strukturering Modellering Teknologisk handleevne Mestring af digitale teknologier (computersystemer, netværk og sikkerhed) og tilhørende sprog samt programmering. Programmering Computersystemer Netværk Sikkerhed

9 KONSTRUKTION OG BRUG AF DIGITALE SYSTEMER Begreber og brugssituationer Værdi gennem brug og fortolkning Digitale artefakter Analyse og abstraktion Design og konstruktion Fænomener og komplekse problemer Computationel modellering Digital teknologi Domæne (del af virkeligheden) Digitale systemer

10 TEKNOLOGIFORSTÅELSE Begreber og brugssituationer Værdi gennem brug og fortolkning Digitale artefakter Analyse og abstraktion Design og konstruktion Computationel modellering Fænomener og komplekse problemer Digital teknologi Domæne (del af virkeligheden) Digitale systemer

11 TEKNOLOGIFORSTÅELSE For alle! Gør eleverne i stand til at konstruere, forstå og være kritiske overfor digital teknologi. En komplet faglighed der stimulerer kreativitet, kritisk refleksion og evnen til digital løsning af komplekse problemer. Kobling af virkelighed og digitale systemer af hensyn til faglighed, motivation og diversitet.

12 Michael E. Caspersen Direktør, It-vest Adjungeret professor, Aarhus Universitet Ole Sejer Iversen Professor Aarhus Universitet

13

14 Teknologiforståelse som faglighed i folkeskolen Marts 2019 Rektor Stefan Hermann Københavns Professionshøjskole

15 Forsøgsprogrammet Formålet med forsøget er at afprøve teknologiforståelse som faglighed i folkeskolen med henblik på, at eleverne opnår digital myndiggørelse og kompetencer til at skabe kreativt med teknologi. I forsøget afprøves teknologiforståelse både som et selvstændigt fag og som en faglighed, der er integreret i en række af fag. 3-årig periode skoler i konsortiet indgår alle professionshøjskoler og Rambøll som underleverandør Københavns Professionshøjskole

16 Udvikling af en ny faglighed Forsøgsprogrammet skal bidrage til at løfte en ny faglighed og ny praksis Behov for praksisoversættelse og tæt samarbejde med skolerne Teknologiforståelse påvirker professionsfagligheden Hvis teknologiforståelse skal implementeres fuldt ud, kræver det en samlet kapacitetsopbygning Didaktiske prototyper på forløb Omsættes i praksis på skolerne Afprøvning, læring og refleksion Københavns Professionshøjskole

17

18 TEKNOLOGIFORSTÅELSE EN NY FAGLIGHED I FOLKESKOLEN Samtale mellem direktør i Styrelsen for Undervisning og Kvalitet Birgitte Hansen, rektor på Københavns Professionshøjskole Stefan Hermann, professor ved Aarhus Universitet Ole Sejer Iversen og direktør ved It-vest Michael E. Caspersen