LEKTIONSPLAN SAMMENDRAG RESULTATER TEST FORUDSAT VIDEN LÆRERENS FORBEREDELSE. OVERSIGT: Lektionsplan 3

Transkript

1 OVERSIGT: Lektionsplan 3 CHALLENGE MASTER Klassetrin: Holdstørrelse: I hold af to Klargøringstid: 5 minutter Tid i alt: 180 minutter Aktiviteter: 4 LEKTIONSPLAN SAMMENDRAG Aktivitet 1: Skattejagt - 45 minutter 3 opgaver Aktivitet 2: Flere subrutiner - 45 minutter 3 opgaver Aktivitet 3: Pseudokode - 45 minutter 3 opgaver Aktivitet 4: Afdansning! - 45 minutter 2 opgaver RESULTATER Ved afslutningen af denne lektionsplan bør eleverne være i stand til at: Demonstrere og vise forståelse for TagTile - brikkerne. Lave flere subrutiner indlejret i andre funktioner. Skrive en pseudokode, før de laver en kode for KUBO. Lave en kode for KUBO, der opfylder bestemte kriterier. TEST Eleverne kan vise, at de behersker indholdet ved at: Demonstrere og vise forståelse for TagTile -brikkerne. Lave flere subrutiner indlejret i andre funktioner. Skrive en pseudokode, før de laver en kode for KUBO. Lave en kode for KUBO, der opfylder bestemte kriterier. FORUDSAT VIDEN Kodning+ Lektion 2 Hvis der er gået et stykke tid, siden eleverne sidst arbejdede med KUBO, kan det være gavnligt at gennemgå ordforrådet og erfaringerne fra Kodning+ Lektionsplan 2. LÆRERENS FORBEREDELSE Sørg for at have it-enheder klar, som eleverne kan anvende sammen med slidene på eller fremvis slidene for hele klassen. KUBO.education > Klasseværelsesaktiviteter > Kodningslicensen Lav kopier af arbejdsark for hver elev. Sørg for, at alle KUBO'er er fuldt opladet før start. LEKTIONSPLAN 3 Challenge master 1/18

2 Find et egnet sted til aktiviteterne. KUBO kan bruges på et bord eller på gulvet, men underlaget skal være jævnt og rent. Hvis I bruger KUBO på en bordplade, så sørg for, at KUBO ikke falder ned fra bordet. Hjælp eleverne med at finde de TagTile -brikker og det aktivitetskort, de får brug for. Måske ønsker du at hænge et aktivitetskort op foran hele klassen, som kan bruges til diskussioner og demonstrationer. Det er nyttigt at vise eleverne, hvordan KUBO og brikkerne håndteres og opbevares korrekt. Læg vægt på betydningen af at passe godt på både KUBO og brikkerne. Lad eleverne vide, at det er OK at begå fejl, bare de regner ud, hvad de gjorde forkert, og hvordan de skal fejlrette. Hvis KUBO drejer rundt straks efter at have påbegyndt en rute, så kan det hjælpe at fjerne Afspil Funktionbrikken, så snart KUBO passerer over den. Dette sikrer, at KUBO bevæger sig korrekt. Når eleverne laver ruter og funktioner, er det vigtigt for eleverne at forstå, at KUBO har de samme egenskaber som mennesker. KUBO kan for eksempel ikke køre gennem vægge, stakitter, vand, ild og så videre. Det kan være, at du finder det nyttigt sammen med eleverne at gennemgå det, de allerede har lært, før du starter med at undervise i det nye materiale. KUBOs lys kan bestå af mange farver. Når KUBO ikke laver noget, bør I kunne se et blåt lys. Når KUBO er i gang med at optage/memorere, bør I kunne se et lilla lys. Når KUBO er i gang med at gennemføre/udføre, bør I kunne se et grønt lys. Hvis der er noget i vejen, bliver KUBO rød. Fejlen kan rettes ved at fjerne KUBOs hoved. Det har ingen virkning på hukommelsen at fjerne KUBOs hoved. Måske ønsker du at demonstrere disse farver over for klassen og give eleverne nogle tips til at problemløse. STYRING Det anbefales, at eleverne sættes sammen i hold af to, som deler ét KUBO-kit. Det vil måske være nyttigt for dig at skabe roller for eleverne eller nummerere dem (Partner 1/Partner 2), så hver elev får mulighed for at være ansvarlig for KUBO. Lad eleverne adskille KUBOs hoved fra kroppen og lægge brikkerne væk ind imellem aktiviteterne, eller hver gang du giver instruktioner. Det vil måske også være gavnligt at give de elever, som ikke kender KUBO, noget tid til at lege frit med robotten og selv gå på opdagelse, så de vil være mere fokuserede, når de modtager instruktionerne. Gå rundt i lokalet, og hjælp til efter behov. For at tilskynde til elevcentreret aktiv læring skal du imidlertid instruere eleverne i at følge "spørg tre - derefter mig"-reglen, som går ud på at søge råd hos hinanden, før de søger vejledning hos dig. Mange af de spørgsmål, der stilles, kan besvares mundtligt eller skrives ned. Du skal fortælle eleverne, hvordan de skal besvare spørgsmålene. Udvidede aktiviteter er ikke omfattet af tidsrammen på 45 minutter. Der skal afsættes ekstra tid til disse aktiviteter, medmindre du kun bruger dem til de hold, der er tidligt færdige med aktiviteterne eller opgaverne. TVÆRFAGLIGE SAMMENKOBLINGER De følgende tværfaglige sammenkoblinger kan udføres som supplerende læringsmuligheder med eleverne med sammenkobling til forskellige emner: Historie: Arbejd med eleverne med henblik på at undersøge robotteknologiens historie. Få dem til at lave en tidslinje for bemærkelsesværdige begivenheder. Måske ønsker I at søge efter "historien om robotteknologi for børn" for at finde frem til informationer eller videoer om emnet. Matematik/naturfag: Gennemfør en skattejagt efter informationer om matematiske eller videnskabelige emner, der for øjeblikket studeres. Kunstforståelse: Se og bedøm en række danseoptrædener. Diskuter, hvad der gør dans fantastisk eller kedeligt. Hjælp eleverne med at identificere forskellige former for dans. LEKTIONSPLAN 3 Challenge master 2/18

3 AKTIVITET 1: Skattejagt RESULTAT Brug TagTile -brikkerne til at sætte jer godt ind i kortet. TID 45 minutter MATERIALER Opgave 1: KUBO Kodning+ TagTiles TagTile -bevægelsesbrikker Blyanter Små selvklæbende sedler (3 forskellige farver) Aktivitetskort for bibliotek Opgave 2: KUBO Kodning+ TagTiles TagTile -bevægelsesbrikker Blyanter Aktivitetskort for bibliotek Små selvklæbende sedler (3 forskellige farver) Arbejdsark 3.1 Opgave 3: KUBO Kodning+ TagTiles TagTile -bevægelsesbrikker Blyanter Aktivitetskort for skolen Små selvklæbende sedler (3 forskellige farver) Arbejdsark 3.1 LEKTIONSPLAN 3 Challenge master 3/18

4 AKTIVITET 1: Skattejagt LÆRERNOTER Sørg for i denne aktivitet at bruge små selvklæbende sedler, så de i størrelse passer inden for kvadranterne på kortet. Opgave 1: Identificer før start de forskellige dele af biblioteket på kortet. KUBO er helt ny i biblioteket, så KUBOs lærer har planlagt en skattejagt. En skattejagt er et spil, hvor der gives ledetråde, så spillerne kan finde forskellige genstande. I KUBOs spil er der tre ledetråde. Hver ledetråd vil føre KUBO til en selvklæbende seddel i en bestemt farve. Forklar eleverne, hvad en skattejagt er, hvis de ikke kender til det. Lad eleverne placere en gul selvklæbende seddel på celle A4 før start. Placer en blå selvklæbende seddel på celle E1. Placer en lyserød selvklæbende seddel på celle I6. Farven på de selvklæbende sedler kan ændres. Det er vigtigt, at hver selvklæbende seddel er i en forskellig farve, så du nemt kan tjekke elevernes arbejde. Giv eleverne tid til at lave deres rute til deres destination, når hver ledetråd gives. Begrænsninger såsom antallet af anvendte brikker, brug af bestemte brikker eller en tidsfrist kan forøge sværhedsgraden af denne opgave. Eksempel: Lav en rute for KUBO på fem minutter. Eksempel: Lav en rute for KUBO ved kun at bruge syv brikker. (Dette vil tilskynde dem til at bruge loopbrikken for at reducere antallet af anvendte brikker). Når eleverne er nået frem til deres destination, så lad dem fjerne den selvklæbende seddel, når de er fremme. Mind eleverne om at opbevare de selvklæbende sedler i den rækkefølge, de er opsamlet. Når alle tre ledetråde er løst, så lad eleverne lægge de selvklæbende sedler frem i den rækkefølge, de er opsamlet. Foretag en hurtig runde i lokalet for at tjekke rækkefølgen af de selvklæbende sedler for at afgøre, om eleverne er nået frem til destinationerne i den korrekte rækkefølge. Ledetråd 1 Svar: Rejse-/Geografiafdeling (A4: gul selvklæbende seddel) Ledetråd 2 Svar: Afdeling for biografier/personer (I6: lyserød selvklæbende seddel) Ledetråd 3 Svar: Dyreafdeling (E1: blå selvklæbende seddel) Opgave 2: Eleverne laver en skattejagt for et andet par af elever. De skal skrive tre ledetråde, som angiver, hvor KUBO skal bevæge sig hen. Disse destinationer kan afspejle det, eleverne har lært om i deres biblioteksundervisning, eller det kan være steder, eleverne selv vælger. Eleverne bør placere deres tre selvklæbende sedler på kortet, før de giver kortet og ledetrådene til et andet hold. Sætningsbegyndelserne er kun forslag. Eleverne skal huske at gøre deres ledetråd tilstrækkelig specifik, så der kun er én korrekt placering. Ledetråde såsom "KUBO elsker at tage derhen" er for vage, og der kan være tale om flere steder. Tilskynd eleverne til at bruge facts til at beskrive en placering i stedet for holdninger og synspunkter. Brug en sætning som denne: "Når man ser på den, får man hele verden at se" for globussen i stedet for "Det er et virkelig cool værktøj at bruge". Hvis tiden tillader det, kan eleverne bytte ledetråde og kort igen. LEKTIONSPLAN 3 Challenge master 4/18

5 AKTIVITET 1: Skattejagt Opgave 3: Eleverne foretager den samme aktivitet som i Opgave 2, men ved brug af aktivitetskortet for skolen. TERMINOLOGI Gennemgå de nye ord i KUBO-ordforrådet Kodning+ TagTile : en brik i KUBO Kodning+-sættet; dette sæt indeholder følgende: Retnings-TagTile : en brik, der ændrer den retning, KUBO bevæger sig i. Brikkerne omfatter Drej 90 eller 180 grader til venstre eller til højre-, Gå tilbage- og Lav en U-vending-brikker. Distance-TagTile : en bevægelsesbrik, som giver KUBO mulighed for at bevæge sig to, tre eller fire kvadranter fremad ad gangen. Hastigheds-TagTile : en brik, der ændrer, hvor hurtigt KUBO bevæger sig under resten af funktionen; kan få KUBO til bevæge sig langsomt, med mellemhastighed og hurtigt. Tids-TagTile : en brik, der får KUBO til at holde pause i 2, 5 eller 10 sekunder ad gangen Nye ord til KUBO-ordforrådet destination: et sted, du bevæger dig frem imod værksted (makerspace): et område, hvor I kan designe, eksperimentere og udforske ved brug af værktøjer og materialer til at besvare spørgsmål og løse problemer i verden omkring jer plotte: indsætte oplysninger eller data for at planlægge skattejagt: et spil, hvor ledetråde fører frem til en destination DISKUSSIONSSPØRGSMÅL Opgave 1: Sammenlign KUBOs bibliotek med det, I har på jeres skole. Mangler der noget i biblioteket, som i gerne vil tilføje? Hvilke slags brikker brugte I til at få KUBO frem til hvert sted? Opgave 2: Hvad gjorde I for at gøre dette til en udfordrende opgave? Har I et eksempel på en ledetråd, I har skrevet ned? Opgave 3: Hvad foretrak I: at skrive ledetråde til aktivitetskortet for biblioteket eller for skolen? REFLEKSION Hvilke brikker bruger I regelmæssigt? Hvilke brikker bruger I ikke ret ofte? Hvordan kan KUBO bruge disse brikker oftere? Hvilke Kodning+-brikker bruger I mest? Er der nogen, I ikke bruger så ofte? Hvorfor bruger I dem ikke oftere? LEKTIONSPLAN 3 Challenge master 5/18

6 AKTIVITET 1: Skattejagt UDVIDET ØVELSE Lav en skattejagt for eleverne i klasseværelset. Skattejagten kan foregå i jeres skoles bibliotek, udendørs eller endda over hele skolen. Lad eleverne lave deres egne kort, som KUBO kan bruge. Lad eleverne planlægge et miljø og nogle omgivelser til KUBO, og lav så en ny skattejagt for KUBO. Byt med et andet hold. NOTER LEKTIONSPLAN 3 Challenge master 6/18

7 AKTIVITET 2: Flere subrutiner RESULTAT Lave flere subrutiner indlejret i andre funktioner. TID 45 minutter MATERIALER Opgave 1: KUBO Kodning+ TagTiles TagTile -bevægelsesbrikker Afspil og Optag Funktion-TagTiles Aktivitetskort for bibliotek Opgave 2: KUBO Kodning+ TagTiles TagTile -bevægelsesbrikker Afspil og Optag Funktion-TagTiles Aktivitetskort for bibliotek Opgave 3: KUBO Kodning+ TagTiles TagTile -bevægelsesbrikker Afspil og Optag Funktion-TagTiles Aktivitetskort for bibliotek LÆRERNOTER Opgave 1: Når KUBO kommer ind i biblioteket om morgenen, er der nogle jobs, der først skal klares. KUBO påbegynder og slutter ALLE jobsene i det røde kvadrat (kald det hjemmebasen), der vender frem mod døren. Det er vigtigt, at alle jobs starter og slutter i den samme retning og på det samme sted. Dette sætter eleverne i stand til at blande og matche funktionerne og placere dem i en hvilken som helst rækkefølge. Eleverne skal bygge en rød funktion for KUBO, så robotten kan bevæge sig hen til lampen for at tænde den, og de får besked på, at KUBO skal skynde sig. LEKTIONSPLAN 3 Challenge master 7/18

8 AKTIVITET 2: Flere subrutiner Eleverne bør bruge Kodning+-brikkerne for hastighed. KUBO skal dernæst tage stolene ned fra bordet. Opgave 2: Eleverne skal lave en grøn funktion for KUBO, så robotten kan tænde for computerne. Når KUBO kommer hen til hver computer, skal KUBO vente nogle få sekunder, før computeren er tændt. Eleverne bør bruge Kodning+-brikkerne for en forsinkelse ved hver computer. Opgave 3: Eleverne skal indlejre tre af funktionerne i den fjerde funktion. De sætter Afspil Funktion-brikken for den fjerde funktion på hjemmebasen og ser på, at KUBO løser alle opgaverne. En liste over alle KUBOs opgaver kan også kaldes en algoritme. De indlejrede funktioner er subrutiner. Sørg for, at KUBO memorerer de tre funktioner i den fjerde funktion. TERMINOLOGI Gennemgå de nye ord i KUBO-ordforrådet funktion: en rute, der kan memoreres af KUBO ved brugen af Optag og Afspil Funktion-TagTiles Optag og Afspil Funktion-TagTiles : de brikker, der sætter KUBO i stand til at memorere en rute som en funktion og så udføre funktionen uden at følge brikker Nye ord til KUBO-ordforrådet algoritme: en opskrift bestående af trin-for-trin instruktioner til at fuldføre en opgave, der normalt bruges i computerprogrammering eller matematik indlejre: at placere midt imellem noget opgave: noget, der skal gøres DISKUSSIONSSPØRGSMÅL Opgave 1: Hvad er nogle af fordelene ved indlejrede funktioner? Muligt svar: Nogle TagTiles har kun én af sin slags i et sæt (eksempelvis Åben Loop-brikken). Ved at bruge en indlejret funktion kan KUBO memorere én funktion, og brikken kan så genanvendes i en anden funktion. Muligt svar: Funktioner kan let omorganiseres i en hvilken som helst rækkefølge. Opgave 2: Hvilke TagTiles brugte I til at sikre, at KUBO ventede ved hver computer, indtil den var tændt? Muligt svar: et loop udført tre gange (én for hver computer) med en indbygget forsinkelse Hvorfor er det vigtigt, at KUBO vender tilbage til det samme sted og vender i den samme retning ved afslutningen af koden? Muligt svar: Hvis KUBO slutter funktionen vendt i en anden retning eller på et nyt sted, vil den næste funktion ikke starte, hvor den skal. LEKTIONSPLAN 3 Challenge master 8/18

9 AKTIVITET 2: Flere subrutiner Opgave 3: Løste KUBO alle fire opgaver korrekt? Hvad var i nødt til at fejlrette undervejs? Hvad har I brug for, hvis KUBO skal løse endnu flere opgaver? Muligt svar: Hvis der var flere Afspil- og Optag Funktion-brikker til rådighed i forskellige farver, ville det sætte KUBO i stand til at løse flere opgaver. Hvornår vil I bruge algoritmer? Mulige svar: ved løsning af et langt divisionsproblem, ved udarbejdelsen af en kode for KUBO, når der skal skrives en computerkode REFLEKSION Foretrækker I at lave flere subrutiner, eller vil I hellere lave en lang funktion, som KUBO så kan gennemføre? Hvorfor? Jeres ven ønsker at lære, hvordan man laver flere subrutiner i en funktion. Hvilke tips vil I give for at hjælpe ham eller hende med at gøre det på en vellykket måde? UDVIDET ØVELSE Lad eleverne ved brug af de andre kort, der er tilgængelige for KUBO, lave en liste over opgaver, som KUBO skal løse, og lav derefter koden til at løse opgaverne med. Lad et hold af elever forudsige, hvilke opgaver et andet hold ønsker, at KUBO skal løse, ved blot at se på deres kode og kort. LEKTIONSPLAN 3 Challenge master 9/18

10 AKTIVITET 2: Flere subrutiner NOTER LEKTIONSPLAN 3 Challenge master 10/18

11 AKTIVITET 3: Pseudokode RESULTAT Oprette en pseudokode til at planlægge mere komplicerede bevægelser for KUBO med. TID 45 minutter MATERIALER Opgave 1: KUBO Kodning+ TagTiles TagTile -bevægelsesbrikker Afspil og Optag Funktion-TagTiles Aktivitetskort for bibliotek Arbejdsark 3.3 Blyanter Opgave 2: Arbejdsark 3.3 Blyanter Opgave 3: Arbejdsark 3.3 Blyanter LÆRERNOTER Opgave 1: Når computerprogrammører laver en kompliceret kode, bruger de ofte en pseudokode til først at planlægge deres kode med. En pseudokode består af almindelige ord, som beskriver det, du ønsker skal ske. Når din pseudokode er komplet, bryder den hver af handlingerne ned i mindre trin, som kan omdannes til en kode. Hvis I for eksempel ønsker, at KUBO skal bevæge sig rundt i et objekt, såsom værkstedsområdet på biblioteket, vil pseudokoden være at køre fremad til værkstedet, dreje til venstre ved bordene, dreje til højre lige ved hjørnet, gøre alt tre gange og køre tilbage til døren. Så skal I bruge TagTiles til at udføre alle disse handlinger. Eleverne skal skrive en pseudokode for KUBO, så robotten kan komme ind i biblioteket, finde en bog om dyr og gå hen til et bord for at læse den. Muligt svar: Kør fremad, gå til højre rundt om bordene, gå tilbage til boghylden med dyrebøger, drej rundt og kør frem til et bord. LEKTIONSPLAN 3 Challenge master 11/18

12 AKTIVITET 3: Pseudokode Eleverne vælger dernæst en ny opgave, som KUBO skal løse, og skriver pseudokoden for opgaven. Her er nogle andre opgaver, KUBO kan løse: Skifte vand i akvariet. Sætte bøger på hylder. Bevæge sig hen til globussen for at tjekke, hvordan man finder Italien. Vælge en bog for at lære noget om Einstein, og gå hen til værkstedsområdet for at læse den. Lære mere om Titanics forlis ved at vælge en bog om emnet og læse den ved computerbordene. Opgave 2: Eleverne bør sammen brainstorme om det interval af bevægelser, KUBO kan udføre, og derefter dele deres idéer på klassebasis. Nogle bevægelser kan omfatte: Gå fremad. Gå tilbage. Dreje med uret. Dreje mod uret. Lave et loop. Bevæge sig rundt i et kvadrat. Bevæge sig rundt i et rektangel. Opgave 3: Eleverne instrueres om, at KUBO er ved at forberede sig på en dansekonkurrence. Konkurrencen har de følgende kriterier: Dansen skal vare mellem 30 og 60 sekunder. Dansen skal have tre hovedsektioner (funktioner). Hver sektion (funktion) bør indeholde to eller tre bevægelser fra KUBOs bevægelsesliste. Eleverne vil blive bedømt på kreativitet, variation i bevægelserne og deres pseudokode (om de har haft en plan). Eleverne instrueres om at lave en pseudokode i deres arbejdsark, der forklarer, hvilke bevægelser KUBO skal udføre for at vinde konkurrencen. Eleverne skal bruge dette arbejdsark til den næste aktivitet. Beslut, om du på forhånd skal udvælge musikken, eller om eleverne kan vælge deres egen musik. KUBO kan udføre dansen på et kort eller på et bord eller på et gulv. TERMINOLOGI Gennemgå de nye ord i KUBO-ordforrådet funktion: en rute, der kan memoreres af KUBO ved brugen af Optag og Afspil Funktion-TagTiles Optag og Afspil Funktion-TagTiles : de brikker, der sætter KUBO i stand til at memorere en rute som en funktion og så udføre funktionen uden at følge brikker LEKTIONSPLAN 3 Challenge master 12/18

13 AKTIVITET 3: Pseudokode Nye ord til KUBO-ordforrådet algoritme: en opskrift bestående af trin-for-trin instruktioner til at fuldføre en opgave, der normalt bruges i computerprogrammering eller matematik kriterier: de begrænsninger, der er defineret for en udfordring pseudokode: en liste over handlinger, der oversættes til en kode DISKUSSIONSSPØRGSMÅL Opgave 1: Svarede jeres pseudokode til det, KUBO foretog sig? Var I nødt til at ændre noget? Opgave 2: Hvilke bevægelsesbegrænsninger har KUBO? Mulige svar: KUBO drejer rundt i en cirkel eller i lige vinkler; KUBO har ingen arme. Opgave 3: Hvordan vurderede I, hvor mange dansetrin I skulle bruge? Hvis elevernes vurdering lå under eller over det ønskelige, kan de ændre deres plan på et senere tidspunkt. Hvorfor er en pseudokode nyttig? Muligt svar: En pseudokode hjælper jer med at planlægge, før I starter selve kodningen. Den sikrer, at I har tænkt på alle de trin, I har behov for. REFLEKSION Hvorfor tror I, at computerprogrammer bruger pseudokoder? Hvordan kan en pseudokode hjælpe jer, hvis I har en kompliceret opgave? UDVIDET ØVELSE Skriv en pseudokode for en ny opgave, som KUBO skal løse. Del med et andet hold, og få dem til at bruge TagTile -brikkerne til at løse opgaven baseret på jeres pseudokode. Lav jeres dans mere kompliceret ved at bruge loops eller alle Kodning+-brikkerne. LEKTIONSPLAN 3 Challenge master 13/18

14 AKTIVITET 3: Pseudokode NOTER LEKTIONSPLAN 3 Challenge master 14/18

15 AKTIVITET 4: Afdansning! RESULTAT Lav en kode for KUBO, så robotten kan deltage i dansekonkurrencen. TID 45 minutter MATERIALER Opgaverne 1-2: KUBO Kodning+ TagTiles TagTile -bevægelsesbrikker Afspil og Optag Funktion-TagTiles Loop- og Parameter-TagTiles Arbejdsark 3.3 Scoringsark for dansekonkurrencen Blyanter LÆRERNOTER Opgave 1: Eleverne laver ved hjælp af den pseudokode, der blev oprettet i den forrige lektion, en kode, så KUBO kan deltage i dansekonkurrencen. Anbefalet tidsgrænse for denne opgave er 30 minutter. Hvis eleverne bliver færdige før tiden, så bed dem om at gøre KUBOs dans mere udfordrende. Hvis KUBO ikke optræder på den måde, eleverne ønsker, så få dem til at foretage ændringer, til KUBOs præstation er på vinderniveau. Opgave 2: Nu er det showtime! Det er tid at vise KUBOs dansetrin frem! Eleverne lader KUBO udføre dansen for deres klassekammerater. Notér eller lad eleverne notere KUBOs dansepræstation, så der senere kan gives point for præstationen. Eleverne kan bedømme hinandens KUBO-præstationer. Det kan hjælpe til med at holde eleverne engagerede under konkurrencen. Overvej at bruge et videokamera, der tilsluttes til en projektor. På denne måde kan eleverne se konkurrencen på "storskærm", mens den forgår. LEKTIONSPLAN 3 Challenge master 15/18

16 AKTIVITET 4: Afdansning! TERMINOLOGI Gennemgå de nye ord i KUBO-ordforrådet pseudokode: en liste over handlinger, der oversættes til en kode subrutine: en funktion i en anden funktion DISKUSSIONSSPØRGSMÅL Opgave 1: Var der nogen af de dansebevægelser, I planlagde for KUBO i pseudokoden, I ikke kunne bruge TagTile - brikkerne til? Nævn nogle af de problemer, I havde med jeres kode og TagTiles. Opgave 2: Hvad var godt ved de andres KUBO-opførelser? Nævn et dansetrin, I ville ønske, KUBO kunne udføre? REFLEKSION KUBO har foretaget en masse fantastiske ting. Er der noget, som KUBO ikke har foretaget sig, som robotten bør lave næste gang? Når I nu tænker tilbage på alt det, KUBO har gjort i de tidligere lektioner, hvilken af KUBOs opgaver er så jeres favorit? UDVIDET ØVELSE KUBO har gennemført en dansekonkurrence, men nu ønsker KUBO en partner at danse med. Kombiner med et andet hold, og lav en duet, som to KUBO'er danser sammen. Husk på, at KUBO'erne ikke må have de samme bevægelser. Mind eleverne om, at de skal sikre, at KUBO'erne ikke løber ind i hinanden. Diskuter de dansetrin, KUBO kan foretage sig sammen med partneren (for eksempel cirkle omkring hinanden, bevæge sig frem mod hinanden og derefter dreje rundt). Nogle gange indeholder dans nogle rekvisitter (genstande, der danses med eller omkring) og kostumer for at lave en mere spændende forestilling. Lav rekvisitter eller kostumer til KUBO. Sørg for, at de ikke forstyrrer KUBOs bevægelser. LEKTIONSPLAN 3 Challenge master 16/18

17 AKTIVITET 4: Afdansning! NOTER LEKTIONSPLAN 3 Challenge master 17/18

18 Forsøgsfaget teknologiforståelse Efter 3. klassetrin Kompetenceområde og -mål Færdigheds- og vidensmål Teknologianalyse Formålsanalyse Brugsstudier Konsekvensvurdering Redesign Digital myndiggørelse Eleven kan beskrive digitale artefakter i sin hverdag og handle hensigtsmæssigt i sit møde med digitale artefakter Eleven kan benævne forskellige typer af digitale artefakters funktionalitet og grænseflade funktion, grænseflader og deres samspil Eleven kan beskrive forskellige typer af digitale artefakters formål i hverdagen forskellige formål for digitale artefakter Eleven kan undersøge brug af digitale artefakter i sin hverdag enkle teknikker til at undersøge brug af digitale artefakter i hverdagen Eleven kan beskrive fordele og ulemper ved anvendelse af egne og andres digitale artefakter konsekvenser ved anvendelse af digitale artefakter Eleven kan formulere og modtage feedback med henblik på forbedring af egne og andres digitale artefakter Eleven har viden om betydningen af feedback med henblik på forbedring af digitale artefakter Digital design og designprocesser Eleven kan skabe artefakter med udvalgte digitale teknologier, deltage i iterative designprocesser af komplekse problemstillinger og opnå viden om egen designkompetence Eleven kan deltage i at rammesætte problemstillinger og foretage tilrettelagte undersøgelser ift. et problemfelt Rammesættelse Idegenerering Konstruktion Argumentation og introspektion forholdet mellem et problemfelt og en problemstilling og om undersøgelsesteknikker Eleven kan anvende udvalgte idegenereringsteknikker og eksternalisere egne ideer simple idegenereringsog eksternaliseringsteknikker Eleven kan med digitale teknologier konstruere artefakter, der udtrykker egne ideer Eleven har viden om enkle digitale teknologier og deres egenskaber Eleven kan føre en simpel argumentation for enkelte designvalg og samtale om egen designkompetence Data Algoritmer Strukturering Modellering at give og modtage feedback i en designproces og kan genkende enkelte designvalg KUBO Coding License Lesson Plans *kun KUBO Coding+ Lesson Plan 2 & 3 Computationel tankegang Eleven kan anvende computationel tankegang til at beskrive velkendte og afgrænsede fænomener i hverdagen Eleven kan beskrive fænomener i omverdenen, der kan repræsenteres som data Eleven har viden om data som repræsentation for information i simple eksempler fra hverdagen Eleven kan identificere og formulere simple algoritmer på uformel form relateret til situationer i hverdagen samt forudsige simple algoritmers opførsel Eleven har viden om situationer i hverdagen, der kan beskrives med algoritmer Eleven kan beskrive procedurer fra hverdagen ved hjælp af rækkefølger, forgreninger og gentagelser Eleven har viden om simple former for algoritmer opbygget ved hjælp af rækkefølge, forgrening og gentagelse Eleven kan beskrive den virkelighed, en model repræsenterer, og justere modellen til nye behov Eleven har viden om modeller af virkeligheden som eksempelvis tegninger og diagrammer Teknologisk handleevne Eleven kan, med udgangspunkt i viden om digitale teknologiers sprog og principper, handle hensigtsmæssigt med digitale teknologier i afgrænsede situationer Eleven kan betjene en computer og herunder gøre rede for det grundlæggende samspil mellem hardware og software samt beskrive fejl, når de opstår Computersystemer Netværk Programmering Sikkerhed Eleven har viden om hardware, brugerflader og software samt organisering og håndtering af data i computersystemer Eleven kan skelne mellem lokale og globale digitale netværk samt logge på og navigere på digitale netværk den overordnede struktur af digitale netværk, herunder brug af webadresser, og om identifikation på digitale netværk Eleven kan følge og tilrette simple programmer i mindst et blokbaseret sprog basale konstruktioner i blokbaserede programmeringssprog Eleven kan identificere risikoadfærd i forbindelse med brug af digitale teknologier typiske risici ved brug af digital teknologi Kilde: Undervisningsministeriet 18/18 All rights reserved 2019 KUBO Robotics ApS