Virksomhedsplan for Bøgely Skovbørnehave

Transkript

1 Virksomhedsplan for Bøgely Skovbørnehave For perioden

2 Afsnit 1 Fakta om institutionen Institutionstype, børnetal og personalesammensætning Bøgely Skovbørnehave er en kommunal børnehave, med kommunens bedste placering lige midt inde i Maglebjergskoven ved Fjællebro. Vi er en fast medarbejdergruppe bestående af tre pædagoger og to medhjælpere. Herudover er der som oftest pædagogstuderende i huset, såvel som pædagogiske assistent elever. I perioder har vi også medarbejdere, der er i Bøgely Skovbørnehave med løntilskud. Herudover et antal vikarer til hjælp ved sygdom og kurser. Naturen er vores omdrejningspunkt i dagligdagen og vi er ude alle dage uanset vejret. Derudover har vi et dejligt hus med plads til leg og måltider, samt en middagslur, hvis børnene trænger til det. Der er plads til ca. 36 børn i alderen 2 år 10 mdr. og frem til skolestart. Børnene er oftest sammen i interessegrupper og vi mener, det er vigtigt at ældre børn lærer at tage hensyn til de yngre børn, samt at de små børn lærer af de store. Det vil sige, at vi som oftest arbejder med børnene i aldersintegrerede grupper. Ved særlige projekter, eksempelvis skoleprojekt vælger vi at arbejde aldersopdelt. Vi skifter gruppesammensætning som det giver mening, for børnene og de enkelte aktiviteter. Institutionens geografiske placering, fysiske rammer og omgivelser Bøgely Skovbørnehave er placeret midt i Maglebjergskoven med en legeplads, kaldet engen, på 8000 kvadratmeter og et børnehaveskov på 35 hektarer. Bøgely Skovbørnehave modtager børn fra hele Ringsted kommune, samt fra omegnskommuner, typisk Køge kommune. Det vil sige, at vi hvert eneste år afleverer børn til mange skoler i og udenfor kommunen. Organisatorisk hører vi til distriktsskolen Nordbakkeskolen. Og i forskellige fælles personaleudviklingskurser er vi ofte sammen med Sneslev landbørnehus, Nordbakkens børnehus, samt Det Grønne Børnehus. Institutionens historie Bøgely Skovbørnehave blev etableret i 1997, og er Ringsted kommunes eneste kommunale skovbørnehave. Forældrebestyrelsens opgaver Forældrebestyrelsen varetager sine opgaver inden for de mål og rammer, som er beskrevet i Styrelsesvedtægt for Dagtilbud af 1. april Forældrebestyrelsen fastsætter principper for dagplejens/daginstitutionens arbejde og for anvendelsen af en budgetramme for institutionen inden for Byrådets mål og rammer. I en daginstitution skal forældrebestyrelsen drøfte generelle og konkrete sager af betydning for dagtilbuddets drift, dog er der ikke adgang til at drøfte personsager, personalesager eller sager angående brugere af dagtilbuddet. Forældrebestyrelsen består af Fire forældrerepræsentanter, en medarbejderrepræsentant, 2 suppleanter som altid inviteres til samtlige møder, samt lederen der er sekretær for bestyrelsen. Dagsorden udarbejdes i samarbejde mellem formanden og lederen og både dagsorden samt referat fra møderne offentliggøres på forældre-intra, således at alle forældre kan holde sig orienteret. På denne måde er protokollen blevet et dokument, alle kan komme til. Bestyrelsesrepræsentanter vælges for to år ad gangen, forskudt således at alle ikke skal skiftes ud på en gang. Suppleanter vælges for 1 år ad gangen. Der afholdes 4-6 møder om året.

3 Næstformanden i bestyrelsen er automatisk formand for den forældre-ejede frugtkurv og står for arbejdet i forhold til dette. Afsnit 2 Grundlag for institutionens arbejde Dagtilbudsloven Dagtilbudsloven beskriver formålet med dagtilbud i lovens 1 og 7. Loven uddyber bl.a. formålet og indholdet i den pædagogiske læreplan, sprogvurderinger og børnemiljøvurderinger. Byrådets vision Ringsted hjertet ligger i midten fra marts 2011 Ringsted Kommunes Børne- og Ungepolitik fra marts 2013 Ringsted Kommunes Børne- og Ungepolitik beskriver det fælles fundament for arbejdet med alle børn og unge uanset alder og forudsætninger. Politikken er gældende for hele børne- og ungeområdet dvs. dagtilbud, undervisning, børne- og familieområdet samt samspillet mellem sundhed og forebyggelse. Alle børn og unge i Ringsted Kommune skal have de bedst mulige opvækstvilkår og udviklingsmuligheder: Vi vil, at alle børn og unge udvikler sig til livsduelige medborgere, der kan bidrage til de fællesskaber, de er deltagere i. Dagtilbudsområdets kerneopgave og kerneydelser Kerneopgaven: Dagtilbud i Ringsted er medskabere af et godt børneliv for børn i Ringsted. Dagtilbud i Ringsted skaber ramme for at alle børn dannes og er i læring og evner at være sig selv i forpligtende fællesskaber Kerneydelser: I dagtilbud i Ringsted skaber det pædagogiske personale aktiviteter der understøtter børns trivsel, udvikling og læring. Det pædagogiske personale skaber gennem omsorg, nærvær, glæde og fordybelse høj kvalitet i relationsdannelsen til hvert enkelt barn Det pædagogiske personale møder det enkelte barn, hvor barnet er og justerer sin praksis i forhold til barnets behov med henblik på at barnet kan lære at være sig selv i et meningsfuldt fællesskab Det pædagogiske personale skaber en tryg samarbejdsrelation til forældre til børn i dagtilbud.

4 Bøgelys pædagogik, vision og værdier Vi har en pædagogisk tilgang, hvor vi møder børnene anerkendende. I anerkendelsen ligger, at vi ser det enkelte barn som et unikt menneske med egne rettigheder over oplevelser, som en person der er forståelig og agtværdig. Vores teoretiske udgangspunkt er funderet i den norske forsker Berit Baes arbejde. Blandt andet er hendes artikel om voksnes definitionsmagt, fast læsestof for samtlige medarbejdere og studerende i Bøgely Skovbørnehave. Anerkendelse udspringer af den relation vi har til børnene og bygger på en grundlæggende holdning til ligeværd og respekt for hinanden som mennesker. Det vil sige, at vi som medarbejdere skal stræbe efter At udvise forståelse og indlevelse At kende til hele barnets verden. At se hvad der interesserer børnene. At sætte ord på det vi ser/fornemmer. At børnenes ord og handlinger er meningsfulde. Bekræftelse At barnet agtes og respekteres. At den voksne formidler at de forstår, hvad barnet er optaget af. Forståelse af barnets handlinger, følelser og tanker. At barnet ses i hverdagen. Åbenhed, opgivelse af kontrol Vi er optaget af hvad børnene er optaget af. Vores aktiviteter opstår ud fra børnenes initiativer. De voksne skal udvise selvrefleksion og afgrænsethed Som medarbejder skal vi kunne rumme flere perspektiver end vores eget. Som medarbejder skal vi have perspektiv på os selv, forstå egne bevæggrunde. At have en anerkendende tilgang til børnene betyder ikke, at alt er tilladt eller alt er lige godt, men det skal forstås som en måde at være sammen på, en måde at knytte gode oplevelser til børnehave- tiden på. Vi kræver af os selv, at vi er gode rollemodeller og at vi er bevidste om vi enten er foran barnet, ved siden af barnet eller bag barnet. Disse forhold er vist i nedenstående model og beskriver de læringsrum vi arbejder med i forhold til børnene. Vi ved, at den bedste læring sker, når vi bevidst veksler mellem disse læringsrum.

5 Model de 3 læringsrum Børnene har ringe indflydelse på indhold og form Børnene har høj indflydelse på indhold og form De voksne har høj grad af indflydelse på indhold og form De voksne har lav grad af indflydelse på indhold og form Læringsrum: voksenskabt læring den voksne går foran barnet Læringsrum; voksenstøttet læring den voksne går ved siden af barnet Læringsrum: leg og spontane oplevelser Den voksne går bag efter barnet. Bøgelys vision Bøgely Skovbørnehave vision er gennem frie rammer og forpligtende samvær at understøtte børns livsduelighed. Børnehavens værdier: Udeliv o I Bøgely er udeliv fundament for vores virke. o Respekt og læren om naturen, som skaber glæde for naturen. Ligeværdighed o Vi bestræber os på at møde hvert menneske ligeværdigt. Udvikling o Både børn og voksne skal have mulighed for at udvikle sig. o Institutionen udvikler sig hele tiden for at kunne tilbyde det bedste. Hensyn o Vi opdrager til demokrati, hvor individ og fællesskab tager hensyn til hinanden. o Dette afspejles i vores engagement og rummelighed. Nysgerrig o Vi værner om barndommen, da vi ser den har en værdi i sig selv. o Vi forholder os nysgerrigt til det omgivende samfund. Tillidsfuld o I Bøgely er der en positiv og tillidsfuld atmosfære for hele familien. o Gensidig åbenhed til barnet og dets familie. o Omsorg for barnet og dets familie.

6 Vores værdier beskriver de to vigtigste grundsten i børnenes udvikling. Nemlig de relationer vi har med hinanden, at vi bliver set, hørt og forstået som de mennesker vi er, samt det læringsbegreb vi lægger til grund for udvikling, nemlig at vi lærer bedst, når forholdet mellem udvikling og kompetencer er passende, således at vi har noget at stile efter, men det er ikke så svært, at vi ikke kan klare det. Det stiller krav til os som medarbejdere om at være nærværende, troværdige mennesker. At vi kan rumme andre perspektiver end vores eget og at vi er i stand til at vurdere, hvornår det er det enkelte barn, der må gå foran fællesskabets behov og vise versa. Det betyder også at vi ikke skal være bange for at begå fejl for selvfølgelig kan vi vurdere galt. Det er et vilkår, når man arbejder med mennesker, fuldstændigt som eksempelvis forældre må acceptere, at vi i børnehaven skønner anderledes end det ville være gjort i den enkelte familie. Pædagogik er et fag som altid er på vej. Vi må forandre os i takt med at børnegruppen, forældregruppen, medarbejderne, samfundsudviklingen bevæger sig nye steder hen. Det der var den rigtige løsning for 2 år siden giver måske ingen mening i dag. Det er det, der gør vores arbejde så spændende, men det kræver også en omstillingsevne og at vi som mennesker er rodfæstede når vi møder pres. Ellers bliver vi meget sårbare. Det er her værdierne er en hjælp for os til at holde retning og give et fundament, der så kan bygges på. I dagligdagen husker vi vores værdier, som er symboliseret i de ure vi går med. Her er urskiven pyntet med en Mariehøne, et Bøgeblad og en Edderkop. Mariehønen afspejler vores livsglæde og evne til at gå med på børnenes ideer. Bøgebladet symboliserer det rodfæstede og solide, vi går ikke på kompromis med vores værdier. Edderkoppen er symbolet for det sikkerhedsnet vi gerne vil spænde ud under de børn og familier vi samarbejder med. Børnegrupper og det store fællesskab Vi har valgt en meget børneorienteret pædagogisk tilgang til samværet og læringsmiljøerne i Bøgely. Det vil sige at vi i løbet af en dag vil benytte mange forskellige børne-sammensætninger, der kan være interessegrupper, for alle dem der vil på cykeltur, eller alle der er interesseret i at lede efter biller. Der kan være ganske små børns grupper, eksempelvis når børnene spiser eller der snittes med dolke, det giver så grobund for intimitet og fortrolige samtaler børn og pædagoger i mellem. Andre gange er det aktiviteter der kræver alle børn i fælles oplevelse, eksempelvis når der fejres en fødselsdag eller lignende. Det vil sige at vi pædagogisk tilbyder mangfoldige fællesskaber for børnene i løbet af en dag. Dette sammenholdt med vores forståelse af læring og motivation, mener vi skaber de bedste betingelse for børnenes trivsel og udvikling. Aktiviteter kan foregå på alle tider af dagen, der kan være leg med lommelygter kl. 6:30 om morgenen eller der kan være højtlæsning kl. 16:30 om eftermiddagen. Dette oplever vi er en styrke for at kunne tilgodese så mange behov som muligt og kunne præstere et pædagogisk arbejde med høj faglighed. Børnene har grupper de tilhører, de yngste, de mellemste og de ældste, men oftest bruges de i forbindelse med overgang til skole i forhold til skolegruppe, samt ved invitationer til fødselsdage. Vi oplever at det giver bedst mening for børnene og medarbejderne at det er motivationen og lysten der driver udvikling og trivsel. Det er så altid medarbejdernes ansvar at udfordre børnene tilpas, så de oplever glæden ved at lykkes og være med. Vi finder det meget vigtigt at børn lærer af hinanden. At de yngre børn har nogle ældre børn at lære af, samt at de ældre børn tager hensyn og hjælper de yngre. Det giver en mulighed for udvikling og trivsel på tværs, som vi finder meget værdifuld.

7 Medarbejderudvikling At arbejde i Bøgely børnehave stiller krav til medarbejderne om at være i stand til at tage ansvar og kunne argumentere for de valg, der træffes. Det betyder, at vi i medarbejder gruppen løbende har en udvikling og justering i forhold til det pædagogiske arbejde. En proces der aldrig bliver færdig, for vi er altid på vej. I alt pædagogisk arbejde er relationsarbejdet omdrejningspunktet for, at der skabes trivsel mellem pædagoger og børn. Børnene skal opleve medarbejdere, der er ægte til stede og glade for at være på arbejdspladsen. Medarbejderne skal være i stand til på en gang at have øje for det enkelte barns trivsel, samt have øje for hvorledes gruppen fungerer. Dette dobbeltblik kræver øvelse og der vil altid være dilemmaer, hvor der kunne være truffet andre valg. Forældresamarbejde I Bøgely er forældrene en ressource som tit og ofte bringes i spil. Det er vores ønske at forældrene oplever at Bøgely er deres institution, lige så meget som det er deres børn børnehave. Forældre er altid velkomne til at være i Bøgely og deltage i dagens gøremål, sammen med deres barn. Tit sidder forældre om eftermiddagen og drikker kaffe og sludrer med hinanden, mens børnene leger færdigt. I forbindelse med samtaler med forældrene er der altid en dagsorden, således at vi kan forberede os til det der skal tales om. Det er vigtigt for os, at samarbejdet er ligeværdigt. For målet er vi fælles om - nemlig at børnene trives og udvikler sig. Derudover har vi arbejdsdage i børnehaven, hvor der males borde og bænke, plantes blomster og lignende projekter. Arbejdsdage afsluttes med god mad på grillen, så der er altid mange deltagere. Det er vores oplevelse at et åbent og tillidsfuldt forældresamarbejde, giver forældrene tryghed. Ligesom det giver os mulighed for at tale om evt. problemer før de vokser sig store og bliver uløselige. Koloni Et vigtigt omdrejningspunkt i Bøgely er vores årlige koloni. Vi tager 3-4 dage til Karrebæksminde med alle børn i børnehaven og har nogle dejlige afslappende feriedage. Kolonien giver et skønt børnesamvær over flere dage. Der dannes nye relationer og venskaber. Forældrene oplever at børnene er mere selvstændige efter en koloni. Ny - startede børn har tit en forældre med på koloni, ligesom nogle børn kommer på besøg med bedsteforældre osv. Der er mange muligheder for at være på koloni og hvert eneste år kommer vi hjem, trætte og beskidte men med gode minder og sjove oplevelser. Børn kan i perioder være i udsatte positioner Hvordan kommer vores inkluderende menneskesyn til udtryk i Bøgely børnehave. Vi oplever, at alle børn kan komme i udsatte positioner alene af den grund, at de er forskellige som mennesker børnene har hver især forskellige ressourcer, som det er vigtigt at tilgodese. De særlige behov kan komme til udtryk fx ved aktiviteter (cykelture, farve tegninger, snitte med dolk ) i forskellige situationer (første gang man skal prøve noget nyt, når man skal koncentrere sig længe, når man selv skal vælge ) i forskellige relationer (sammen med voksne, sammen med de små, sammen med bedstevennerne, sammen med de vilde ) til forskellige tider (når man er træt, når man trænger til at komme hjem, når man har haft en dårlig morgen )

8 når vi er forskellige steder (når det regner en hel dag, når man sidder ved bordet, når der er gang i den i puderummet) Tilsammen gør børnenes forskellige behov, at pædagogerne må være særlig opmærksomme på ressourcer, interesser og behov både hos det enkelte barn og i fællesskabet. Når vi oplever børn i udsatte positioner, som gør at vi bliver bekymret for barnets og/eller fællesskabets trivsel, er det vigtigt, at vi gør en indsats for at sikre barnets trivsel. Her må vi se både på barnets særlige behov for støtte og behandling men også på det fællesskab og miljø barnet tilbydes i Bøgely. Når børn har særlige behov, har de samme krav som alle andre børn i forhold til at blive mødt anerkendende. Børnene har brug for at opleve, at de er en del af fællesskabet uanset deres særlige behov gør det vanskeligt eller uhensigtsmæssigt at være med. Her er det vigtigt at vi retter opmærksomheden både på barnet og på det fællesskab, barnet skal være et værdifuldt medlem af. Vi ønsker at styrke alle børn og især de børn, vi ser, udviser mistrivsel til at kunne mestre deres liv. Det er en pædagogisk prioritering at være ekstra opmærksom på børn i udsatte positioner. Personalet skal forholde sig til de fornemmelser de har af børn der ikke har det godt. At børn har brug for forskellige løsninger er ikke i sig selv et problem eller noget der skal ændres på. Vi ser det som en styrke, at børnene er forskellige at de har forskellige ressourcer at bidrage til fællesskabet med. Det er derfor målet at skabe rammer/miljø, der rummer og tilgodeser børnenes forskellighed det ønsker vi at gøre ved at rette opmærksomheden mod de muligheder et mangfoldigt og rummeligt fællesskab giver. Det rummelige og mangfoldige fællesskab bliver i høj grad hjulpet på vej af Bøgelys anerkendende møde med børnene samt den frie og børneorienterede struktur. Målet er at børnene bliver fortrolige med deres kompetencer, interesser og det de har at bidrage til fællesskabet med. Her ønsker vi at det bliver tydeligt for det enkelte barn og for fællesskabet at det er værdifuldt at være forskellige. Hvis vi oplever, at vi ikke umiddelbart gennem almindelig pædagogisk indsats bliver i stand til at tilgodese et barns nuværende og fremtidige trivsel må rammerne omkring barnet udvides vi må åbne for et større samarbejde omkring barnet for at skabe nye rammer og forståelser, som kan styrke barnets muligheder for at trives. Dette arbejde sker i tæt samarbejde med forældrene, så vores tillidsfulde fællesskab bevares til barnets bedste. I Ringsted har vi en metode til at hjælpe børn hurtigt ud af mistrivsel. Det drejer sig om to indsatser tværfaglige dialogmøder og trivselsvurderinger. Der afholdes i Bøgely tværfaglige dialogmøder, hvor sundhedsplejerske, rådgiver, psykolog, tale-hørelærer deltager. Disse møder afholdes hver 4.uge og på disse møder kan der drøftes både børnegrupper som i en periode kan være udsat eller enkelte børn der kan være i udsatte positioner. Møderne betyder af der er mange forskellige fagligheder til stede på en gang og det tror vi skaber løsninger der er mere helhedsorienterede og bedre for den enkelte familie eller børnegruppe. Derudover arbejder vi med at trivselsvurdere det enkelte barn i institutionen 2-3 gange årligt. Disse vurderinger udføres af samtlige medarbejdere i institutionen og sikrer at det enkelte barn beskrives i så forskellige relationer som muligt. Igen en metode til hurtigt at få øje på begyndende mistrivsel, således at der kan gribes hurtigere ind til glæde for det enkelte barn eller børnegruppe. Det kan i nogle tilfælde betyde at Bøgely omfordeler ressourcer eller ansøger om yderligere ressourcer til en indsats i en periode. Ressourcer vi bruger til at styrke barnet, i dets udvikling. Vi forsøger at tilpasse hjælpen, så det giver mest mening i det enkelte tilfælde. Det betyder at nogle gange bruges ressourcerne på at give de faste medarbejdere bedre muligheder for at fuldføre deres pædagogiske arbejde i forhold til barnet, samt ekstra tid til forældresamarbejdet. Andre gange bliver ressourcerne brugt på særlige forløb direkte på det enkelte barn eller børnegruppe. Det vil sige at inklusion hos os er et meget dynamisk begreb, der justeres fra menneske til menneske.

9 Afsnit 3 Pædagogiske læreplaner Institutionens pædagogiske læreplaner er bilag til virksomhedsplanen Indsatsområderne for er: Børns alsidige personlig udvikling og børns sociale kompetencer Børns sproglige udvikling Børns overgange mellem dagtilbud og børnehavebørnenes overgang til skole De sidste tre læreplanstemaer (Krop og bevægelse, Naturen og naturfænomener og Kulturelle udtryksformer og værdier) indarbejdes i de tre prioriterede læreplanstemaer, så de indgår og understøtter de prioriterede indsatsområder. Afsnit 4 Evaluering af pædagogiske indsatsmål for perioden Institutionens evaluering af mål og indsatser fra sidste periode er bilag til virksomhedsplanen Rev. februar 2016.