Eleverne er meget glade for billedkunst. De er kreative og laver nogle gode resultater.

Transkript

1 Evaluering DB april 2012 DB Billedkunst Jeff Weber Eleverne er meget glade for billedkunst. De er kreative og laver nogle gode resultater. Jeg synes, at mange er gode til at bruge deres fantasi, og udtrykke sig godt i deres arbejde. Der er stadig et par, der finder dette frustrerende og vil hellere kopiere deres nabos arbejde eller kopi-eksempler fra mig. Jeg tror, at de har brug for flere muligheder, før det lykkes for dem uden kritik. De ved alt om at blande farver nu, og forstår begreberne kontraster og teksturer. Vi arbejder stadig med mønstre og kollage. Det arbejde, eleverne gjorde med vokskridt og vandfarver på deres gentagne mønstre, virkede for nogle, men jeg tror, vi er nødt til at gøre noget lignende igen, så eleverne bliver mere trygge. De nød virkelig at tegne Manga figurer og lave en tegneserie. Vi bliver også nødt til at arbejde mere med det. Julekort med forskellige akryl teknikker gik godt. Nogle er begyndt at arbejde med at designe bygninger på computeren, og vi vil alle give det en chance i denne måned. Den største udfordring i vores klasse i år, er dybest set: at følge instruktioner og at holde orden. Det er svært for dem! DB Matematik Jeff Weber Eleverne arbejder godt i deres matematikbøger i deres eget tempo. Der er nogle, der har brug for et lille skub for at holde fokus, men de fleste klarer det godt.

2 Jeg har bemærket et behov for at lægge større vægt på at holde deres arbejde pænt og ordentligt, mange er dovne på dette område. Der er en bred spredning af kompetence i klassen, og vi arbejder ofte i blandede grupper for at hjælpe hinanden. De mere avancerede elever konsoliderer deres viden ved at undervise de andre, og de kan alle lide at arbejde sammen. Vi arbejder også hver for sig, hver klasse sammen. Vi har gjort en hel del tværfaglig arbejde. Vi skriver meget dansk, bruger gode sætninger på at forklare, snakke, brøker når vi har musik, og måling i natur & teknik og engelsk. Klassen arbejder meget på hovedregning, på at forklare metoder, formidle strategier, og opdage nye løsninger. De er meget opsatte på at forbedre deres færdigheder. Næsten alle tager deres lektier alvorligt og få lavet dem til tiden. Jeg har virkelig forsøgt at begrænse deres lektier til det de har kompetencer til, og så kan de træne det de kan. Vi arbejder fortsat gangetabeller. 3. klasse husker generelt godt. 2. klasse kommer kun til at snuse til dette, da de mangler færdigheder med subtraktion, samt at addere hurtigt. Her vil jeg bruge forældrenes hjælp til træning. Jeg har været på kursus i at bruge værksteder, og de kommer lidt hen ad vejen. DB Musik Jeff Weber Vi har sunget og lyttet til mange traditionelle og folkesange i forbindelse med jul og fastelavn/karneval. Eleverne har en god forståelse for hellig i modsætning til verdslig musik. Vi har arbejdet på at holde takt, læse og spille rytmer, og forståelse af taktarter. Vi har øvet på at spille melodier på klaver med fingre, tal og noder. (Vi bliver nødt til at bruge mere tid på dette, og også bruge xylofoner)

3 Vi har talt lidt om, hvordan man analyserer sangform, og at genkende en typisk popsang, og sammenligne den med den traditionelle folkemusik og salmer, vi har sunget. Vi forbereder os til at blande vores egen elektroniske musik på computeren ved hjælp af forskellige programmer. Vi har lært de følgende relaterede begreber: spor, loop, dubbing, sampling, mixing, remix, motiver, temaer, sammensætning og mønstre som er relateret til kunst. Klassen har nogle meget gode sangere, som elsker at synge! Generelt fungerer klassen rigtig godt i år, men der er ofte distraktioner. Vi bruger god tid på Circle Time aktiviteter i musik for at hjælpe med at lave sammenhold og koncentrationsevner. Dansk Gitte Lindbo I Fandango har vi arbejdet videre med beskrivelser af forskellige miljøer og stillet dem op mod hinanden. Vi har analyseret billeder med fokus på sanser, vi har talt om, hvilke medbetydninger ordene i en tekst kan have og dykket ned i antonymer og synonymer. Vi har fortsat arbejdet med: Hovedpersoner og bipersoner/ydre og indre karakteristik/replikker/at læse mellem linerne/tillægsord/realistiske/fantastiske tekster. Vi har bevæget os ind i tekst og billeder, og eleverne har i små grupper diskuteret og løst tilhørende opgaver med efterfølgende plenum i klassen. Som afslutning på kapitlet har eleverne fået udleveret et evalueringsark, som har skullet vise, hvor meget hver enkelt elev har fået ud af gennemgangen, og her kan jeg stadig konstatere, at rigtig mange har godt fat om begreberne. Yderligere evaluering er foregået som en procesorienteret meddigtningsopgave i tilknytning til uddraget af Rejsen til Morgenrødens Hav. Eleverne lavede parvis en handlingsbro, som skulle godkendes af mig, inden man kunne starte skriveprocessen i computerrummet. Dette var ikke nogen let opgave, hvor også samarbejdsevnen blev sat på prøve, men alle elever arbejdede engageret og ihærdigt med at få stemning og

4 beskrivelser ind i historien, så den kunne fremtræde som en naturlig fortsættelse af uddraget. Det er helt klart, at jeg resten af skoleåret skal fokusere meget på at udvikle skrivefærdigheder i klassen, som er ivrige efter at lære og blive bedre. Afsnittet om Miljø i Fandango er blevet fulgt op af Komposition og Virkemidler. Begge afsnit er gennemgået efter samme metoder som nævnt under Miljø. Eleverne har foruden at skulle udfylde evalueringsarkene til hvert afsnit, som viser et godt udbytte for de fleste, også lavet skriftlige individuelle efterlysninger i forbindelse med læsning af uddraget af Tudefjæs. Heller ikke denne opgave faldt eleverne helt uden problemer, men også her blev der udvist ihærdighed og vilje til at lære. Læseforståelsen er tilfredsstillende i klassen. Der læses fortsat individuelle frilæsningsbøger, som man låner på skolens eller eget lokale bibliotek. Bøgerne tilpasses den enkelte elevs niveau og bliver fulgt op af mundtlige boganmeldelser i klassen for at vise, om eleven har forstået det læste stof. Der gives efterfølgende respons af lærer og elever som et yderligere redskab til selvforståelsen, så eleverne lærer at forholde sig til egen læring. Eleverne er næsten alle særdeles ivrige læsere, som går meget op i at anmelde deres bøger, og 2. klasse er nu kommet rigtig godt med. Som led i stavetræningen har klassen fortsat arbejdet med Stavevejen 1 og 2. Ved at arbejde med disse systemer lærer eleverne nogle regler for, hvordan sammenhængen er mellem tale og skrift, og de bliver i stand til at anvende reglerne, så de selv kan afgøre, hvordan ord skal staves. Arbejdet med dette system har været klasseopdelt og foregået i små grupper. Eleverne har hjulpet hinanden med at løse opgaverne og således kunnet arbejde i det tempo, som passer til den enkeltes niveau. Her stilles samarbejdsevnen atter på prøve, og det er ikke altid lige let at nå til enighed for nogle elevers vedkommende. Dog bliver man generelt bedre til at lytte til hinanden. Efter hver opgave følger et kontrolspørgsmål, som skal vise både elev og lærer, om opgaven er forstået.

5 Efter jul er klassen også blevet introduceret for Sikker Stavning for henholdsvis 2. klasse og 3.klasse. Disse hæfter lægger hovedvægt på lydbaseret stavning. Herudover trænes også hyppige ord, brug af store og små bogstaver og tegnsætning. Som led i evalueringen indgår en diktat, og eleverne viser generelt tilfredsstillende resultater. Arbejdsformen er stort set den samme som nævnt under Stavevejen Der arbejdes fortsat med udvikling af den personlige håndskrift, hvortil der anvendes Clemens Grundskriftshæfter. Disse hæfter er eleverne generelt glade for at arbejde med, og mange gør store fremskridt i skrivekunsten. Dog skal mange huske at anvende denne skrift i det daglige arbejde og ikke kun, når der arbejdes i hæfterne. Det må jeg minde dem jævnligt om. Engelsk Camilla Møller Vi har arbejdet med grammatik, skrivning, læsning, samtale og kreative opgaver som f.eks. at skrive vers til en sang, designe en person + garderobe m.m. Elevernes niveau er meget spredt, og der bliver derfor differentieret. Eleverne er glade for at lære nye ord, som de hjælper hinanden med at huske. Jeg bruger nogle CL (Cooperative Learning) strategier i undervisningen, som eleverne er glade for. Vi har bla. lavet et grammatikspil, samt et ordklasse spil på engelsk. Eleverne læser frilæsningsbøger, som de skal fortælle om på engelsk i klassen.

6 Natur og teknik Camilla Møller Vi er lidt bagud i forhold til årsplanen, idet jeg har måtte bruge meget tid på at gennemgå teksterne med eleverne. Niveauet er meget spredt i klassen, og forforståelsen for de forskellige emner, vi har arbejdet med, har ikke været stor. Vores Dyrene på savannen projekt var en stor succes, og eleverne fik produceret en flot savanne. Emnet tog længere tid end forventet, idet det var oplagt at gå mere i dybden, og inddrage elementer, som jeg ikke havde tænkt til at starte med. Vi er for tiden i gang med emnet om vand og vejr. Eleverne virker interesserede, men terminologien er ny for eleverne. Bare det at beskrive snevejr, kræver øvelse. De nye ord vi gennemgår, bliver skrevet ned og vil blive brugt igen og igen også i andre sammenhænge. Cooperative Learning indgår som en naturlig del af undervisningen. DB Sport Jeff Weber/Susanne Thygesen Generelt er børnene meget glade for sport, og vi har haft nogle hyggelige timer. Selvom vi har set forbedringer, er der mange elever, der mangler grundlæggende motoriske færdigheder, måske fordi de ikke deltager i sportsaktiviteter uden for skolen. Dette bliver meget tydeligt, når vi dyrker sport i skolen. Alene det at gå til og fra hallen, er en stor udfordring. For nogle elever er det ligeledes en udfordring, at skulle medbringe sportstøj, sportssko og håndklæde til sportstimerne, samt bade efter sport. Skolen har en politik på dette område, så eleverne erhverver sig hed ad vejen nogle gode vaner.

7 Eleverne har forskellige færdigheder, og da lektionerne er sammen med den engelske parallelklasse, sker der lidt konflikter pga. sproglige misforståelser. Men efterhånden har det blevet meget bedre. Vi har arbejdet meget på at opbygge en hold ånd, derfor har vi spillet mange spil, som ikke er fokuseret på at vinde eller tabe, men snarere fokuseret på elevernes individuelle kompetencer. Vi har startet hver lektion med at løbe nogle omgange rundt i hallen og efterfølgende talt lidt om dagens aktiviteter. Vi har lavet øvelser med henblik på at træne motorik, koordination og hastighed, og det, at skulle følge instruktioner. Vi har lavet vores jeg leg som hedder gør dig fri, som fokuserer på at være åben over for andre på dit hold, at spille til en, som er en grundlæggende færdighed i mange lege. Vi har lært reglerne til og spillet amerikansk rundbold. Pt. er vi begyndt på at lære færdigheder og regler for Basketball.