Læreplansprojekt: Sprog efterår fra Skovkanten og Spilloppen.

Transkript

1 Læreplansprojekt: Sprog efterår 2018 fra Skovkanten og Spilloppen.

2 Læreplansprojekt: Sprog efterår 2018 fra Skovkanten og Spilloppen. Status for bjørnestuen. På bjørnestuen er der 16 børn i alderen 3-4 år ved projekt periodens start. De er 9 drenge og 7 piger. Det er en flok glade børn der er med på mange ting og som er nysgerrige på at lærer noget nyt, men det er også nogle børn der har forskellige udfordringer. Nogle er udfordret på deres motorik og andre er udfordret på sproget. Vi har børn der er ved at lære det danske sprog pga. at deres modersmål er et andet end dansk. Og vi har børn der er dansk talende men som ikke helt mestre det danske helt endnu, men de er godt på vej. Og vi har børn der kun kan enkelte ord. Så når vi går i gang med vores projekt periode vil vi selvfølgelig tænke meget sprog ind, da det er et sprog projekt, men vi vil blande det med en masse bevægelse, rytme, billeder (piktogrammer) og tegn til tale. Vi vil bruge tegn til tal og så vil vi arbejde med lærings stile. Børn lærer på mange forskellige måder, nogen gennem bevægelse, andre ved at se og andre i gennem at de selv prøver tingene. Status for ræve stuen. Der er 22 børn på Ræve stuen i alderen 4 5,5 år. De sidste børn der er kommet efter sommerferien er lige fyldt 4 år. Som udgangspunkt er vi en samlet Ræve gruppe gennem projektet. Der vil dog være aktiviteter, hvor de børn, der er motiverede og har lyst til flere og sværere opgaver, får det tilbudt, da udviklingsniveauet spænder bredt i gruppen. Nogle aktiviteter vil være i forskellige sværhedsgrader, så det passer til det enkelte barns udvikling. Et godt, forståeligt og velfungerende sprog er indgangsvinklen til det sociale samvær og fællesskab med andre børn. Status for abe og ugle stuen: Vi er 22 børn i hele børnehaven i alderen 3-6 år. Vi er dels fordelt på 2 stuer med de ældste og de yngste hver for sig, og andre gange på tværs af alder.

3 Sproget er derfor på meget forskellige niveauer, så vores fokus er i forvejen meget på sproget. Vi har et tæt samarbejde med talepædagogen og har i forvejen flere forløb for at booste de børn, med sproglige udfordringer. Vi har 1 tosproget barn i børnehaven. Mål Bjørne: Børnene får kendskab til at der er et andet sprog end det verbale sprog. Børnene får kendskab til rim og remser. Børnene får kendskab til deres eget forbogstavs lyd og hvad deres dyr hedder i Hit med lyden. Børnene skal lærer sprog gennem bevægelse, sang og lege. Mål Ræve: Børnene skal lære nye sange, sanglege, rim og remser for derigennem at øge deres ordforråd og sprogforståelse Børnene skal øve sig i at turde og kunne udtrykke sig verbalt og nonverbalt med respekt for hinanden Børnene skal have mulighed for at udvikle deres sprog gennem alle hverdagens aktiviteter. Børnene skal øve sig i og få erfaringer med at løse deres uoverensstemmelser verbalt. Mål Aber / Ugler: At børnene udvikler deres sproglige evner. At arbejde med børnene for at gøre dem bedre til at kommunikere f.eks. længere sætninger, bruge giraf-sprog i stedet for ulve-sprog. Bestemte sproglyde. At børnene får et større ordforråd, så det enkelte barn bliver bedre til at udtrykke ønsker og behov verbalt i fællesskaber. At hjælpe det enkelte barn til at bruge dialog i de sociale relationer.

4 Inklusion: Børn lærer med og af og i samspil med hinanden. Det er vigtigt, at alle børn får muligheder for at være med i legene og aktiviteterne. Derfor tilrettelægger vi mange forskellige aktiviteter, så alle børn får mulighed for at deltage i noget, de synes er sjovt. Når vi arbejder med sprog og sprogstimulering, er det jo mindre vigtigt, hvad det er, vi taler om, og børnene er mere motiverede for at fortælle, når de er optagede af emnet. På bjørne stuen er der nogle børn, der er udfordret på ordforråd, sætningsdannelse og udtale. Nogle har ikke helt noget sprog endnu og derfor har vi taget tegn til tale op som vi bruger overfor alle børnene for på den måde ved børnene gennem fagter hvad de andre børn mener eller prøver at sige. Også på Ræve stuen har vi nogle børn, der er udfordret på ordforråd, sætningsdannelse og udtale. De børn vil, ud over de andre aktiviteter, blive inddelt i små læsegrupper á 2 3 børn for på den måde at få lidt mere taletid og tid til at øve sig. I Spilloppen arbejder vi på tværs af alder, grupper og udviklingstrin. børnene får mulighed for at være den "gode" til sproget i visse sammen hæng og derved blive styrket og i andre sammenhænge får de læring ved at lytte og opleve hvordan sproget bruges. De børn med sproglige udfordringer bliver imødekommet og får hjælp og guidning, så det bliver en oplevelse og læring. Vigtig at det enkelte barn selv får oplevelsen af udvikling, læring og nye sproglige færdigheder i samværet med andre. Altid med udgangspunkt i det enkelte barns behov. (Handleplaner laves individuelt ved større behov)

5

6 Tiltag: Vi arbejder med Hit med lyden og børnene skal kende deres forbogstav og dets lyd og gerne også mange af de andre børns. (både bjørne, ræve og i Spilloppen) Vi vil lærer børnene tegn til tale til nogle af de ord vi bruger mest på stuen. (bjørne stuen) På ræve stuen vil de have små opgaver til mappen. Vi vil lave forskellige mundmotoriske lege (på bjørne sten) Vi vil lege "Kim`s leg med ting der starter med den samme bogstav lyd. (på bjørne stuen) Der vil være bevægelseslege både inde og på legepladsen. (forskellige læringsstile) (både bjørne, ræve og Spilloppen) Vi vil lære nye sange og rim og remser. Her sætter vi hver uge fokus på nye ord, som børnene skal lære at kende og kunne bruge. (både bjørne, ræve og spilloppen) På ræve stuen vil vi lege lege, hvor man skal finde sin rim-partner på forskellige måde (f.eks. vha. en remediekasse og små spil) Børnene øver sætningsopbygning: hovedsætning og en eller flere bisætninger gennem genfortælling og samtaler om de bøger, vi læser højt for dem. (Ræve stuen) Gennem forskellige forhindringsbaner, ude og inde, vil vi lære børnene nye tegn og symboler og koble ord og forskellige bevægelser sammen, så det bliver fysisk og konkret. (både bjørne, ræve og Spilloppen) Vi vil lege konstruktionslege med Duplo-Klods-Byg. Børnene skal bygge figurer efter modeller og benævne og lære: farver, former, størrelser og ord som: foran, bagved, nedenunder, ved siden af, på langs, på tværs m.m. (Ræve stuen) Vi vil lege hatteteater, udklædning og sminke og på den måde spille andre roller, lege og slippe fantasien og kreativiteten øs og samtidig sætte en masse ord på og fortælle, hvad vi laver. Det skal være sjovt og vi skal grine og være fjollede. (Ræve stuen) Spille dukketeater over eventyr. Både børn og voksne skal prøve legen. (Ræve stuen)

7 Vi vil også arbejde med Bamse ven ift. at kunne forstå og udtrykke kropssprog. Vi vil tale om humør og følelser: hvad gør mig glad, ked osv. Her vil vi inddele børnene i mindre grupper for at sikre barnet mest mulig taletid og nærvær i aktiviteten. (Ræve stuen) Vi vil arbejde med vendespil, ord-pizza, sprogkuffert og dialogisk læsning. (Spilloppen)

8 Tegn: Vi kan høre på børnene at de bliver bedre til at huske deres egen forbogstav, lyd og deres dyre navn. Vi kan holde børnene fanget af det hit med lyden vi sætter i gang på stue de vil det rigtig gerne. Vi kan se på bjørne stuen at børnene begynder at tage tegn til tale til sig og gør efter når vi bruger det, nogle børn bruger det også når de vil gøre sig forstålige. Vi oplever, at børnene er meget glade for at lære nye rim og remser. De vil gerne sige dem både i kor men også enkeltvis. De synes de er sjove. Vi oplever også, at de er interesserede i at forstå, hvad de handler om, når vi forklarer nogle af de nye ord, som de skal lære (fokusord) En fredag lavede vi en mappe med nogle af de nye rim og remser, som børnene måtte få med hjem i weekenden og læse for deres forældre. Børnene var meget glade for mappen, den blev hentet frem mange gange i løbet af dagen og kigget i. De kunne allerede alle rimene. En dag havde vi lavet en forhindringsbane på legepladsen hvor børnene skulle huske, hvad de forskellige symboler betød, hvad de hed og hvad man skulle gøre. Om eftermiddagen, da børnene blev hentet, hørte vi flere af dem fortælle deres forældre om dem og vise dem, hvordan man skulle gøre, de syntes det var sjovt. Da vi fik besøg af de gamle ræve, legede vi en rimeleg med forskellige ting, som skulle rime. Børnene syntes det var rigtig sjovt at lege legen sammen med de gamle ræve og vise dem, hvordan man skulle gøre. Det fortalte og forklarede dem, hvordan de skulle gøre. Vi hører flere af børnene komme og fortælle om rim, de selv har fundet på: ål i en skål og vand i en spand ligesom de synes det er sjovt at finde på noget der rimer på deres navn. Forældre kommer og fortæller, at deres børn er meget optagede af emnet, at de også rimer hjemme. Når vi skal bygge med Duplo-klodser efter modeller, vil børnene blive ved med at have flere og sværere modeller, de kan rigtig godt lide den opgave. Her øver de øjehåndkoordination, forholdsord og deres betydning, former og farver.

9 Evaluering: Det er vigtigt for barnet at kunne gøre sig forståelig og give udtryk for sine følelser, ønsker og ideer, - ligesom det er vigtigt, at barnet også kan lytte til de andres forslag og derigennem være med til at udvikle og bygge videre på lege og venskaber. Det var nogle af de ting vi gerne i Spilloppen og i Skovkanten ville arbejde med, gennem vores sprog projekt periode. Evaluering fra Bjørnestuen: Vi har arbejdet med tegn til tale på stuen og vi kan tydeligt se hvordan børnene har taget det til sig for de sidder og gør det samme som vi gør, når f.eks. vi snakker om piktogrammerne hvor vi laver tegn til. Der er børn der også bruger det når de skal fortælle noget på stuen. Vi har arbejdet med rim og remser på stuen, hvor børnene skulle fiske et op og vi skulle så sige det i kor. Børnene blev efter hånden gode til at sige med i kor.

10 Det har været en stor succes at arbejde med hit med lyden på bjørne stuen, både når vi havde det på storskærm men også de forskellige lege vi legede. Alle børnene har været meget optaget af det og alle børnene kan sige eller pege på det bogstav og dyr de har og de kan sige hvilken lyd de har. Mange af børnene er også blevet opmærksomme på hvem der i børnehaven har den samme lyd og forbogstav som dem selv. På bjørne stuen har vi arbejdet med lærings stile, fordi børn lære på forskellige måde og ved lærings stile er der derved mulighed for alle børn lære på deres niveau/stil. Og den alders gruppe vil også gerne have at der sker forskellige skifte for, at vi holde på deres opmærksomhed. Som afslutning på vores projekt periode holdt vi forældre kaffe, til det havde børnene lært en sang hvor de lavede "tegn til tale" samtidige med at de sang. Og bagefter sluttede de børn der ville, af med at vise hvad de kunne omkring hit med lyden, det var alle børn der gerne ville det, de var generte men de gjorde og de var stolte. Evaluering fra Rævestuen: Vi har arbejdet mere med Rim og Remser end planlagt. Det skyldes at børnene var meget optagede af det og de syntes, det var rigtig sjovt. Vi valgte at følge børnenes spor og give det mere plads. Børnene har været aktive og kreative, de har selv udviklet og opfundet nye rim. Vi har arbejdet med Rim og Remser på forskellig vis, specielt har de været glade for

11 legen med rime-tingene. Vi oplever at alle børn nu ved, hvad det vil sige, at noget rimer. Derudover har vi oplevet, at børnene har været modige og haft selvværd til at stille sig op foran hele gruppen på skiftes og sige et rim, det synes vi er flot. Vi vurderer, at vi er kommet i må ift. at børnene ved hvad det vil sige at rime. Konstruktionslegen med Duplo-klodser, hvor børnene skulle bygge efter modeller, var et hit. Børnene efterspurgte legen og de var meget optagede af den, og de fleste var meget koncentrerede og fokuserede i opgaverne. Der var forskellige strategier ift.at løse opgaven: nogle samlede først alle de klodser de skulle bruge og byggede derefter, mens andre startede i den ene ende og fortsatte derfra. Vi er overraskede over, hvor svære modeller mange af børnene kunne klare. De øvede farver og forholdsord samt koncentration og øjehånd koordination på en sjov og legende måde. Det styrker deres selvopfattelse og selvværd samt de helt konkrete mål. Alle børn har fået nye erfaringer, viden og færdigheder, og de har syntes, at det var sjovt at lære, og det syntes vi, at vi er kommet i mål med. Udvalgte børn har arbejdet med Bamseven ift. følelser og venskaber. Det har været godt for de børn, som har været med. Vi har lavet forhindringsbaner for at kombinere sprog og motorik og derigennem lære forskellige nye symbolers betydning. Det er lykkedes. Børnene ved helt præcis, hvad de forskellige symboler betyder, og hvad de skal gøre, når de møder dem på banen. Børnene har syntes, at den aktivitet var sjov, og de har selv fortsat legen efterfølgende. Vi har leget med udklædningstøj et par gange ift. at lege de forskellige roller, som udklædningen lægger op til og derigennem øve sætningsopbygning. Denne aktivitet har ikke fået så stor opmærksomhed som planlagt, vi tager det op senere. Dukketeater og samtale i den sammenhæng nåede vi ikke. Rim og Remser blev opprioriteret og derfor er det en aktivitet, som vi vil tage op senere. På vores forældrekaffe til projektets afslutning, optrådte børnene for forældrene, og de var synligt stolte og alle deltog i de fælles Rim og Remser. De fleste havde også mod på at fremsige alene. Vi vurderer, at vi er kommet godt i mål med de planlagte aktiviteter, og børnene både har fået ny viden og samtidig har de syntes, at det var sjovt at lære.

12 Evaluering fra Spilloppen Tilbagemelding fra nye forældre om hvordan deres barn bruger dyrene og bogstaverne. Ellers ikke så mange reaktioner fra forældre, muligvis fordi det er noget vi løbende arbejder med. Lært nye rim og remser hører at børnene bruger dem spontant, når de er i gang med andre aktiviteter. Der er børn der er blevet optaget af at finde ord/ting der rimer og går og finde er egne rimevers. Børnene genkender bogstaverne i dagligdags ting Enkelte børn er blevet mere bevist om, hvilket bogstav ting starter med. Og har fået modet på at prøve at finde ud af, hvilket bogstav tingende starter med. Bruger meget tid på dyrene og deres lyde og kender hinandens og fortæller glædeligt til fremmede i huset, hvilket dyr de er. Hit med lyden vendespillet, er blevet brugt flittigt, på børnenes egen opfordring, og helt automatisk sætter de som hovedregel lyden på. Sprog pizzaen var et god måde at få alle børn til at være med i valget af råvarer. At få en snak med hinanden ift om hvad der skulle på eller ej, og hvis man ikke brød sig om en ting, skulle det så betyde at andre ikke kunne får det på. Børnene har vist stolthed i at vise deres forældre og bedsteforældre deres pizza og har forklaret dem, hvordan de blevet lavet, hvad der var på og hvem de var sammen med. Der blev sat mange ord på hele processen af børnene. Forhindringsbanen var en god måde at øve både motorik og lyd, samt det sociale i at vente og se hvad de andre i gruppen gjorde. Alle kopierede ikke af, men prøvede selv at komme med sit eget forslag. Generelt har det været en god måde at få bootes Hit med lyden på igen og introduceret det over for de ny børn i børnehaven.

13