Studieplan 1. år Skoleåret 2014/15 for hh1e Team 2

Transkript

1 Studieplan 1. år Skoleåret 2014/15 for hh1e

2 Indholdsfortegnelse 1. Klassen Tilrettelæggelse og koordinering af undervisning i grundforløbet Pædagogiske fokuspunkter i grundforløbet Tilrettelæggelse og koordinering af undervisning i 2. semester Pædagogiske fokuspunkter i 2. semester Klassens studiemiljø og den enkelte elevs trivsel Skoleåret 2014/15 2

3 1. Klassen Denne studieplan beskriver team 2 s overordnede plan og aftaler for klasse: 1E. Studieplanen udarbejdes i maj/juni for klasserne i det følgende skoleår. Formålet med studieplanen er at beskrive sammenhængen og kontinuiteten i klassens samlede uddannelse. Og sammenhængen, variationen og progression i de flerfaglige undervisningsforløb, forlagt undervisning, arbejdsformer og opbygningen af elevernes studiekompetencer. Herudover er der også fokus på klassens studiemiljø og den enkelte elevs trivsel. Udgangspunktet er klassens studieretning og den særlige profil, som kendetegner den. Klassen består af elever, som har valgt studieretningen marketing og psykologi eller marketing og sprog. Klassens profil er som udgangspunkt samfundsvidenskabeligt, med sprog og virksomhedskultur i fokus. Det betyder, at studieretningsfagene vil centrere undervisningen og det faglige samspil omkring kommunikation, især i en tysksproget kontekst, og for elever med valgfaget spansk også i en spansksproget kontekst. 2. Tilrettelæggelse og koordinering af undervisning i grundforløbet Plan for særlige forløb i grundforløbet: August efterårsferie jul Introforløb SUMO SamfO Kultur og sprog EØO Prøve forløb Mundtlig prøve Start på studieretningsforløbet I introforløbet, hvor der er fokus på det sociale såvel som det faglige, arbejder eleverne med et 6 lektioners forløb om faglig læsning. Her præsenteres eleverne for og afprøver forskellige læsestrategier, der vil være dem en hjælp i læsningen af faglige tekster alle tre studieår. Der arbejdes endvidere med læsning af digitale tekster. For at skærpe elevernes opmærksomhed på sammenhæng mellem sundhed, motion og indlæring har eleverne i ugerne fra sommerferien og ind til efterårsferien forløbet SUMO som er forkortelsen for sundhed, motion og bevægelser. Skoleåret 2014/15 3

4 I det første områdeforløb i grundforløbet, der er baseret på fagene International økonomi" "Samfundsfag" og "Matematik, skal eleverne arbejde med emnet Velfærdsstaten. Eleverne skal kunne redegøre for baggrunden for udviklingen af den moderne velfærdsstat, ligesom de skal kunne redegøre for hovedtrækkene i den skandinaviske, den centraleuropæiske og den liberale/angloamerikanske velfærdsstatsmodel og udlede fordele og ulemper ved disse tre modeller. Endvidere skal eleverne bl.a. kunne analysere fremtidens udfordringer for velfærdsstaten i Danmark. I områdeforløbet er der stort fokus må fagenes metoder. I det kulturelle- og sproglige område-forløb, hvor Fremmedsprogene og faget Dansk indgår, skal eleverne stifte bekendtskab med tysk, engelsk og spansk virksomhedskultur, ligesom de skal arbejde med stereotyper, omgangsformer og etikette. Den teoretiske indgangsvinkel vil medvirke til, at eleverne kan genkende indholdet, når de er på virksomhedsbesøg på 2. og 3. år. Det tilstræbes også, at eleverne kan anvende denne viden i deres synopsisarbejde i forbindelse med studieturen på 1. år. Det tredje og sidste område-forløb er det erhvervsøkonomiske område-forløb, hvor fagene Afsætning og Virksomhedsøkonomi indgår, og hvor der er fokus på etablering af egen virksomhed og innovation. Eleverne skal lære at reflektere over sammenhængen mellem personlige forhold og etablering af egen virksomhed. De skal have kendskab til indholdet i en forretningsplan og i begrænset omfang have arbejdet med en forretningsplan. Desuden skal de kunne redegøre for og anvende metoder til idégenerering. Funktionen Studieplan i Lectio giver et samlet overblik over placeringen af klassens enkelt- og flerfaglige forløb og klassens skriftlige opgaver. Teamets aftale om anvendelse og opfølgning på studieplan i Lectio sker på klassemøder i efter- og forår. Skoleåret 2014/15 4

5 3. Pædagogiske fokuspunkter i grundforløbet I en progression gennem alle tre år arbejdes der med den enkelte elevs faglige, almene og personlige kompetencer. I løbet af grundforløbet er målet, at den enkelte elev skal udvikle sig fra at være skoleelev til at blive gymnasieelev. Dvs., at eleven skal lære de arbejdsmetoder og den faglighed at kende, som kendetegner gymnasiet. Variation i arbejdsformerne er derfor vigtig, og i løbet af grundforløbet vil klassen skulle arbejde med forskellige arbejdsmetoder. Der vil være en progression fra den mere lærerstyrede undervisning til den elevstyrede undervisning, med et væsentligt element af elev-elev læring, der oparbejdes gennem de 3 år. Undervisningen vil nogen gange tage form af læreroplæg efterfulgt af individuel eller gruppebaseret opgaveløsning. Klassens undervisere vil gøre brug af CL strukturer, CL står for Cooperative Learning, der lægger op til forskellige former for elevsamarbejde om en given opgave. Et eksempel på elev-elev læring kunne være tandem-undervisning, hvor klassen på fx 2. semester skriver eller skyper med en tysk kontaktklasse. På 2. og/eller 3. år kan kontakten også formidles til en spansk kontaktklasse. Et andet fokuspunkt i det pædagogiske arbejde med klassen er klassens debatkultur. Hvordan taler vi sammen, hvordan lytter vi til hinanden? Klassen har mennesker og kommunikation til fælles, hvorfor klassens daglige omgangsformer også tillægges stor opmærksomhed. Et fælles fokuspunkt for alle 1. års klasser er faglig læsning. Klasserne modtager undervisning i forskellige læsestrategier ifht. faglige tekster i løbet af den første uge af grundforløbet. Klassens lærere følger op ved at angive, hvorledes en faglig tekst skal læses, når de giver lektier for eller læser faglige tekster i undervisningen. Desuden opfordrer klassens lærere eleverne til at anvende forskellige strategier ved læsning af faglige tekster. Derudover vil der i klassens fag- og flerfaglige forløb blive arbejdet med forskellige faglige og videnskabsteoretiske metoder, ligesom der vil være fokus på udvikling af den enkelte elevs studiekompetencer. I denne klasse vil der i grundforløbet være fokus på: Studiekompetencer team 2 Årgang Klasseudvikling Studiemetoder Arbejdsformer Produktformer 1. år Klassens år Portfolio Klassedialog Fokus på Grundforløbet og studieområdet del 1 Notatteknik Faglig læsning, herunder læsestrategier Forelæsninger (læreroplæg og gæsteforelæsninger) Individuelt arbejde Individuelle og gruppebaserede skr. opgaver i fagene IT-præsentationer (PP) Processkrivninger, Skoleåret 2014/15 5

6 Lære at gå i dybden med et stof Informationssøgning Formidling af fagligt stof Processkrivning herunder også refleksion Kendskab til formalia Kendskab til Blooms taksonomi Kendskab til Becks model Kendskab til FAPS Refleksion over individuelle og kollektive læringsvaner herunder også refleksionsskrivning Evaluering og feedback Gruppearbejde, (herunder pararbejde, arbejdsgrupper i områderne) Refleksionsskrivninger Arbejdsportfolio Præsentationsportfolio Synopsis Almene kompetencer: Portfolio (OG s. 17) Engelsk Skrivning, teksttrekant og skrivehandlinger (OG s ) Dansk Lektielæsning (KN s ) Afsætning Notatteknik (KN s ) Alle Informationssøgning (KN s ) VØ Præsentation og mundtlig formidling - herunder disposition (KN s ) VØ Deadline? Skoleåret 2014/15 6

7 Faglige kompetencer: Faglig læsning og forståelse (KN s ) grundkursus + alle Metode (OG s ) Engelsk Videnskabsteori Engelsk Sproglig korrekthed ALLE Personlige kompetencer: Selvevaluering formativ evaluering (KN s ) Evaluering ALLE Sociale kompetencer: Kulturen i klassen (KN s ) IØ Gruppearbejde (KN s ) Afsætning Teamet følger op på arbejdet med arbejdsformerne og kompetencerne. Herudover har teamet i denne klasse pædagogisk fokus på: IT-adfærd og Faglig læsning. Skoleåret 2014/15 7

8 4. Tilrettelæggelse og koordinering af undervisning i 2. semester Plan for særlige forløb i 2. semester: januar vinterferie Uge 16 Teambuldingdag VØ og Matematik Synopsis forløb Forårstur Skriftlige årsprøver: Dansk Engelsk VØ A/B Matematik A/B, IØA Afsætning A Spansk Én mundtlig årsprøve/ eksamen I fagene Virksomhedsøkonomi B og Matematik C arbejder eleverne med emnet Omkostninger, kalkulationer og prisoptimering i 2. semester på første studieår. Formålet med forløbet er, at eleverne oplever, hvordan matematik og virksomhedsøkonomi kan samarbejde ved løsningen af konkrete erhvervsmæssige problemstillinger. I arbejdet indgår grafiske opstillinger i EXCEL og GRAPH. Metodisk vil der blive arbejdet med konkrete erhvervsmæssige problemstillinger, tabellarisk og matematisk fremgangsmåde og anvendelse af pris som handlingsparameter. Klassens forårstur går til Nordtyskland, og det faglige fokus er sproget og kulturen. Indholdet i klassens synopsisforløb og sammenhængen til forårsturen er kulturen i Nordtyskland. Som optakt til et besøg på 2. studieår på Industrie und Handelskammer, Flensburg, indledes et samarbejde med virksomheder og organisationer. Dette sker for at forberede eleverne på mødet med tysk erhvervsliv. Teamet følger løbende op på udviklingen af klassens studieretningsprofil. Der er på nuværende tidspunkt planlagt et tværfagligt emne i fagene samfundsfag og psykologi på 3. år med fokus på retspsykologi, straf og lovgivning. I tilknytning til det tværfaglige arbejde indgår et virksomhedsbesøg i retten i Sønderborg. Skoleåret 2014/15 8

9 Funktionen Studieplan i Lectio giver et samlet overblik over placeringen af klassens enkelt- og flerfaglige forløb og klassens skriftlige opgaver. Opfølgning på studieplan i Lectio sker på klassemøderne. 5. Pædagogiske fokuspunkter i 2. semester I løbet af 2. semester skal den enkelte elev i klassen udvikle og konstituere sine gymnasieelev-kompetencer. Variation i arbejdsformerne er et vigtigt fokuspunkt, og i løbet af 2. semester vil klassen skulle arbejde videre i de fire læringsrum. Eleverne vil bl.a. arbejde med processkrivning og forskellige skriftlige fremstillingsformer. Et fælles fokuspunkt for alle klasser på 2. semester er en introduktion til synopsisgenren i forbindelse med klassens forårstur. Synopsisgenren er gennemgående i studieområderne på 2. år (Erhvervscase) og 3. år (DIO). For at skabe sammenhæng imellem områderne, som fagligt er meget forskellige, introduceres genren i 2. semester, så der hvert af de tre år er et synopsisforløb - selvfølgelig med stigende sværhedsgrad Kompleksitet Antal fag og krav til faglig dybde DIO Det internationale område Synopsis (eksamen - individuel) SI Synopsis Intro Synopsis (intern - gruppe) EC Erhvervscase Synopsis (eksamen - gruppe) SI Selvstændighed Krav til studiekompetence Synopsis Intro Synopsis (intern - gruppe) Skoleåret 2014/15 9

10 I klassens fag- og flerfaglige forløb vil der blive arbejdet med forskellige faglige og videnskabsteoretiske metoder, ligesom der også i dette semester vil være fokus på udvikling af den enkelte elevs studiekompetencer. Fokusområderne fremgår af klassens studiekompetenceplan, se under punkt 3. Eleverne skal kunne redegøre for, hvilket vidensniveau de arbejder på (Blooms taksonomi). Teamet følger op på arbejdet med arbejdsformerne og kompetencerne. Herudover har teamet i denne klasse pædagogisk fokus på IT-adfærd og faglig læsning. 6. Klassens studiemiljø og den enkelte elevs trivsel Kontaktlærerne har et særligt fokus på klassens studiemiljø og den enkelte elevs trivsel, men kan selvfølgelig kun løfte det i et samarbejde med klassens øvrige lærere. Klassens lærere drøfter klassen og den enkelte elevs trivsel på klassemøder i og forud for kontaktlærernes elevsamtaler. Kontaktlærerne afholder elevsamtaler 2 gange i løbet af første år. En vigtig start for klassens studiemiljø er introforløbet, som vil have fokus på samarbejde og elevadfærd fagligt såvel som socialt, og aktiviteterne vil være elevintroduktion, skattejagt, CL-øvelser/teambuilding, udarbejde af klasseregler og IT-kodeks. Der følges op med en teambuildingsdag i den første uge af januar, hvor fokus er (Planlægges senere afhængig af aktuelle behov), og aktiviteterne vil være (planlægges, når fokus er fastlagt). Endelig er der på klassens forårstur også fokus på det sociale miljø i klassen. Forårsturen går til Nordtyskland, og ifht. det sociale miljø i klassen er der fokus på (Planlægges i efteråret), og aktiviteterne vil være (fastlægges i efteråret). Teamet følger op på klassens studiemiljø og den enkelte elevs trivsel på de årlige klassemøder. Skoleåret 2014/15 10